初中语文过零丁洋
人教版初中语文诗词过零丁洋教案优秀范文3篇
人教版初中语文诗词过零丁洋教案优秀范文3篇教育要使人愉快，要让一切的教育带有乐趣。
下面是小编为大家准备好的内容，希望对你们有索帮助，人教版初中语文诗词过零丁洋教案优秀范文3篇一对话导入：1、同学们，在我们中国历史上有许许多多的民族英雄，他们浩然正气，舍生取义，大家能想起他们的名字及故事吗?指名回答。
2、生回答：虎门销烟林则徐，抗倭英雄戚继光，抗金英雄岳飞，收复台湾的郑成功。
3、师：大家知道的知识真不少，今天我们就来学习南宋英雄文天祥写的《过零丁洋》，用心聆听他的爱国心曲。
4、板书课题，生齐读。
二、学习目标过渡：同学们，心中有目标，学习效率会更高!我们一起来看看这节课的学习目标吧。
(课件展示。
)学习目标：1.反复朗读，轻松背默。
2.借助注释，了解诗意。
3.品味语言，体会感情。
3.掌握方法，学以致用。
三、展示预习过渡：课前老师让同学们预习时搜集了与作者、作品、背景相关的资料，接下来，请同学们来展示一下自己的预习成果，你所了解的文天祥是怎样的一个人?谁先亮出自己的风采?生：文天祥，南宋末年伟大的民族英雄和诗人，字宋瑞，号文山，吉州吉水人。
他20岁时考中进士第一名，官至右丞相。
师：预习展示，让大家对作者有了一些了解。
生：元军南下时，文天祥代表宋朝与元人谈判被扣，后来逃脱出来，一再起兵抗元。
兵败被俘，始终拒绝元人的威胁利诱，最后从容就义。
师：很好!预习展示让大家了解了作者的经历。
师：看来同学们在课下都做了认真的预习，这是一个很好的学习习惯。
为了奖励大家，老师也给同学们准备了一些资料，让我们一起浏览一下吧。
(课件展示。
)《过零丁洋》作于1279年，即文天祥被元军所俘的第二年正月过零丁洋时。
当时，元军统帅逼迫文天祥写信，招降宋朝正在海上坚持抵抗的将领张世杰，文天祥坚决拒绝，并写了这首诗作为回答。
这首诗是一首大义凛然的正气歌，饱含着作者的爱国主义激情。
师：了解作者、作品、背景相关的资料，有助于我们更好地理解这首诗。
初中语文古诗过零丁洋试讲逐字稿10分钟范例
以下是一个关于《过零丁洋》古诗试讲的10分钟范例逐字稿。
尊敬的评委，亲爱的同学们，大家好！今天我将为大家试讲一首脍炙人口的古诗《过零丁洋》。
这首诗是文天祥在元朝军队俘虏他并押解他经过零丁洋时所作。
这首诗充满了深沉的爱国情怀和英勇无畏的精神。
首先，让我们来看这首诗的标题，“过零丁洋”。
这个标题就已经告诉了我们这首诗的背景，即文天祥在被押解经过零丁洋时所写。
接下来，我们来看诗的第一句：“辛苦遭逢起一经”。
这句诗中的“辛苦遭逢”四字，直接表达了文天祥当时的困苦和艰难。
“起一经”则暗指他从此踏上了艰难的人生旅程。
然后是第二句：“干戈寥落四周星”。
这里的“干戈寥落”描绘了战争的残酷和破坏，“四周星”则形象地表达了时间的流逝，同时也展示了文天祥在困苦中依然坚韧不拔的精神。
接下来是诗的中心部分，也就是颔联：“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”。
这两句诗是文天祥对自己和国家命运的深沉感慨。
“山河破碎风飘絮”描绘了国家的破碎和沦丧，“身世浮沉雨打萍”则表达了个人命运的无法自主。
颈联：“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”。
这两句诗中的地名“惶恐滩”和“零丁洋”，既是实写，也是虚写，巧妙地借地名表达了诗人内心的惶恐和孤苦。
最后是尾联：“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”。
这两句诗是文天祥对生命和忠诚的深刻思考。
他明白人终有一死，但重要的是要留下一颗赤诚的心，为国家和民族的历史留下光辉的一页。
这也是他作为一位忠诚的官员和诗人的庄严承诺。
总的来说，《过零丁洋》这首诗是文天祥用诗歌表达他对国家、民族和生命的深深热爱和坚定信念。
这首诗充满了深深的爱国情怀和英勇无畏的精神，也体现了文天祥的高尚人格和坚定信念。
感谢大家的聆听，希望我的试讲能帮助大家更深入地理解和欣赏这首《过零丁洋》。
让我们再次感受文天祥的爱国情怀和英勇精神，同时也让我们思考如何在自己的生活中发扬这种精神。
谢谢大家！。
文天祥《过零丁洋》原文、注释及译文
文天祥《过零丁洋》原文、注释及译文
【原文】
《过零丁洋》
宋·文天祥
辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。
山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
人生自古谁无死?留取丹心照汗青。
【注释】
零丁洋：即伶仃洋，在今广东中山南的珠江口。
辛苦：辛酸苦难。
遭逢：遭遇朝廷选拔。
起一经：因为精通某一种经书而通过科举考试做了官。
干戈：两种兵器，此处代指战争。
寥(liáo)落：冷清，荒凉。
四周星：四年。
山河：国土，国家。
风飘絮：被风吹散的柳絮。
浮沉：动荡不安。
萍：浮萍，浮生在水面上的一种草本植物。
惶恐滩：在今江西万安的赣江中。
文天祥江西兵败后，经惶恐滩撤退到福建。
零丁：孤苦伶仃。
丹心：红心，比喻忠心。
汗青：史册。
古时在竹简上记事，先用火烤竹片，竹中水分会像冒汗一样渗出。
【大意】
我遭受苦难正是因为精通经书而获得官职，使我在荒凉冷落的战场上度过
了四年时光。
祖国山河支离破碎，像被风吹散的柳絮一样无法挽回，我的一生坎坷动荡，好像被大雨打过的浮萍漂泊不定。
在惶恐滩诉说曾经惶恐的往事，在伶仃洋悲叹自己的孤苦伶仃。
自古人生在世，谁能永远不死?死后我也要留下这颗精忠报国的心，永远留在史册中。
《过零丁洋-文天祥导学案-2023-2024学年初中语文统编版》
《过零丁洋-文天祥》导学案第一课时导学案课题：《过零丁洋/文天祥》课时安排：2课时教学目标：1. 了解诗人文天祥的生平和创作背景；2. 理解诗歌《过零丁洋》的意境和主题；3. 掌握诗歌《过零丁洋》的基本内容和修辞手法；4. 提升学生的文学鉴赏能力，培养学生对文学作品的审美情趣。
教学重点：1. 诗人文天祥的生平及其代表作品《过零丁洋》；2. 《过零丁洋》的意境和主题；3. 修辞手法的分析与欣赏。
教学难点：1. 正确理解诗歌中的意象和主题；2. 分析诗歌中的修辞手法和表达技巧。
教学准备：1. 教材：课本《文学经典精品》，教参《文天祥全集》；2. 多媒体设备：投影仪、电脑；3. 学生资料：文天祥生平资料、诗歌欣赏材料；4. 教学资源：课件、图片、视频等。
教学过程：第一课时：1. 开场导入（5分钟）通过播放关于文天祥生平的视频或展示图片，引导学生对文天祥有初步的了解，并激发学生学习的兴趣。
2. 诗歌鉴赏（15分钟）请学生阅读《过零丁洋》，并带领学生一起欣赏诗歌的意境和表达方式。
鼓励学生自由发挥，分享对诗歌的感悟和理解。
3. 生平了解（10分钟）简要介绍文天祥的生平和主要成就，让学生对文天祥有更深入的认识，为学习《过零丁洋》提供背景知识。
4. 诗歌分析（15分钟）引导学生分析诗歌《过零丁洋》中的意象和主题，指导学生理解诗歌中的修辞手法和表达技巧，培养学生对文学作品的细致品味。
第二课时：1. 诗歌学习（15分钟）通过课堂讨论，深入探讨《过零丁洋》的内涵和特点，引导学生深入思考诗歌背后的意义和价值，培养学生对文学作品的独立思考能力。
2. 诗歌朗诵（10分钟）组织学生进行《过零丁洋》朗诵活动，让学生亲身体验诗歌的魅力，提高学生的表达能力和情感表达能力。
3. 总结归纳（10分钟）对本节课的学习内容进行总结归纳，强调文天祥的文学价值和《过零丁洋》的审美意义，激励学生继续探索文学之美。
4. 作业布置（5分钟）布置相关的课后作业，包括对《过零丁洋》的复述、对文天祥的理解、或者诗歌赏析等，让学生在课外深入学习，拓展文学视野。
初中九年级语文部编版下册“过零丁洋”
《过零丁洋》文天祥
执教者 罗湖外语初中学校 袁芬
学习目标：
1、结合写作背景，领会诗歌的思想内容； 2、学习诗人强烈的爱国感情，凛然的民族正气； 3.掌握赏析诗歌的方法，学以致用。
作者简介
文天祥（1236—1283），字履善，自号文山、浮 休道人。南宋杰出的民族英雄、爱国诗人。
20岁中进士第一名，官至刑部郎官，1275年被 任命右丞相，派往元营谈判，遭扣留。后脱险，到福 建坚持抗元。
创作背景
《过零丁洋》作于1279年，即文天 祥被元军所俘的第二年正月过零丁洋 时。当时，元军统帅张弘范逼迫文天 祥写信，招降宋朝正在海上坚持抵抗 的将领张世杰，文天祥坚决拒绝，并 写了这首诗作为回答。这首诗为作者 誓死明志而作，是一首大义凛然的正 气歌，饱含着作者的爱国主义激情。
微文 选择
人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。面对张弘范的逼 迫，文天祥选择了坚持正义，“人生自古谁无死，留取丹 心照汗青”是他这一坚守的人生写照。文天祥这一选择， 激励了后代无数仁人志士。成就了一个大写的人。
微文的结构 1、标题 2、引用句子 3、鲜明表明读者的观点。
微文 选择
人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。面对忽必烈的劝 降，文天祥选择了“生不做元人，死做庐陵人”，“饿死 真吾志，梦中行采薇”是他的人格追求。生的伟大，死的 光荣，为文天祥的选择点赞！
找出你喜欢的句子，读一读，品一品。
品析角度 1.诗意解析。 2.字词品味。 3.情感体会。 4.修辞手法。
对比阅读
南安军
文天祥 梅花南北路，风雨湿征衣。 出岭同谁出？归乡如不归！ 山河千古在，城郭一时非。 279年）， 南宋最后一个据点厓山被元军攻陷， 南宋朝廷灭亡。文天祥在前一年被俘 北行，于五月四日出大庚（yú）岭， 经南安军（治所在今江西大庾）时写 此诗。
初中语文九年级第23课 过零丁洋
走近作者
【文天祥】（1236—1283），初名云孙，字 宋瑞，一字履善。自号文山、浮休道人。20 岁考中进士第一名，官至右丞相。南宋末年 文学家，爱国诗人，与陆秀夫、张世杰并称 为“宋末三杰”。
景炎三年（公元1278）于 五坡岭兵败被俘，宁死不降。 至元十九年（公元1282）十二 月初九，在柴市从容就义。著 有《文山诗集》《指南录》 《指南后录》《正气歌》等。
辛苦／遭逢／起／一经，干戈／寥落／四／周星。 山河／破碎／风／飘絮，身世／浮沉／雨／打萍。
惶恐／滩头／说／惶恐，零丁／洋里／叹／零丁。
人生／自古／谁／无死，留取／丹心／照／汗青。
huáng
韵脚：双数诗行末尾押韵的字，押“ing”韵
品诗
这首诗的四联分别写了 哪些内容？要表达作者怎样 的感情？ 请结合具体诗句分析。
尾联是千古名句，抒发了作者怎样的思想感 情？ 直抒胸意，抒发了作者视死如归、宁死不屈、 以身殉国的浩然正气，充分体现了他的民族 气节。
谈谈你对尾联的理解？ 人难免一死，为拯救祖国而死，一片丹心垂 于史册，映照千古，诗句表明了诗人舍生取 义的决心，充分体现了“富贵不能淫,贫贱 不能移，威武不能屈。”的崇高民族气节。
慷慨正义
舍生取义
课堂小结
这首诗饱含沉痛悲凉，既叹国运又叹自 身，把家国之恨、艰危困厄渲染到极致，但 在最后却由悲而壮、由抑而扬，迸发出“人 生自古谁无死？留取丹心照汗青”的诗句， 慷慨激昂、掷地有声，以磅礴的气势、高亢 的语调显示了诗人的民族气节和舍生取义的 生死观。
过零丁洋（文天祥） 辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。 山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。 惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。 人生自古谁无死？留取丹心照汗青。
借用比喻
人教版初中语文九年级下册《过零丁洋》
——诗人直抒胸臆，表明以死明志 通过追忆自己抗元的艰苦经历， 表现了诗人的忧国之痛，身世之惨， 愿意以死明志为国捐躯的豪情壮志。
想当年在惶恐滩头败退的时候是多么惶 恐（恐惧大宋危局），可如今被俘经过 零丁洋的时候又是多么孤苦无依。
——上句追忆当年兵败江西、福建， 忧念国家的心情；下句写目前不幸被俘 的孤独处境。两句巧用地名，使用双关， 既写处境的险恶，诗句回环，又写心情 “恐惧”与孤苦无依 。
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
——写个人和国家两件大事： 明经入仕，因科举而走入仕途； 在国家危及存亡关头起兵抗元4 年。
山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
南宋王朝破碎不堪，如风中飘絮； 身世坎坷浮沉，如雨中浮萍漂泊无依。
——此句写国家山河破碎，局势 危亡；个人命运也动荡不安，历经 艰辛。把国家命运和个人命运紧密 联系起来 。
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
过零丁洋
过零丁洋
文天祥（南宋）
辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。 山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。 惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
文天祥简介
文天祥（1236――1283），字履 善、宋瑞，自号文山、浮休道人， 吉州吉水（今属江西）人，南宋文 学家、爱国主义诗人。20岁中状元， 官至右丞相。元兵南下，起兵抵抗， 兵败被俘，监禁燕京3年多，不屈就 义。
写作背景
《过零丁洋》是文天祥的 代表作，写于被俘后的第二 年正月过零丁洋时。后来元 军统帅张弘范逼他写信招降 南宋在海上抵抗的将领张世 杰等人，文天祥拿出此诗以 示以死明志的决心。
辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。
一生辛勤劳苦，熟读经书，通过 科举考试，被朝廷选拔入仕作官；
初中语文八年级上册《9古诗四首过零丁洋》 (3)
2、颔联上下两句有何联系？都运用了 什么修辞方法？ 山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
国家山河分裂，局势危急，个
人命运也动荡不安，暗示国家命
运和个人命运紧密相连。运用了
3、颈联中的“惶恐”“零丁”有双层 含义，请谈谈有哪双层含义。 惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
一是两个地名，另一层意 思是写出了形势的险恶和境况 的危苦。
过零丁洋（文天祥）
【1】诗歌中“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍思，抒发什么感情？
从国家山河破碎、局势危急，说到个人命运也动 荡不安，将“国家”与“自身”联系在一起，表 达了诗人的爱国深情。
【2】诗歌尾联采用的抒情方式是什么？抒发了 什么感情？
春望
泊秦淮
触景伤怀 忧思国家
对世风时局的忧愤
爱国
十一月四日风雨大作 收复失地 统一祖国
过零丁洋 宁死不屈 正气凛然
七言律诗
文天祥
辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。
山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。 惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
关于作者
文天祥，原名云孙，字
宋瑞，又字履善，号文山。 吉州庐陵人。南宋杰出的民 族英雄和爱国诗人，文天祥 创作了大量的诗、词和散文 作品。有《文山先生全集》。 其中有《过零丁洋》《正气
大好山河被敌人侵占，国事如同风吹的柳絮一 样飘零，我这一生动荡不安，像被雨打漂泊无 根“的风水飘面絮漂”浮形。容国势如柳絮飘散，无可挽回；
“雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍漂
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。 在惶恐滩头诉说心中的惶恐，在 零丁洋上慨叹自己的孤苦伶仃。
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 古往今来，人生谁无一死，应该 留下一颗赤诚“丹心”垂名千史。
部编版初中九年级语文下册《过零丁洋》教学课件-原...
部编版初中九年级语文下册《过零丁洋》教学课件一、课件简介本课件是针对部编版初中九年级语文下册的课文《过零丁洋》进行的教学课件。
《过零丁洋》是一篇描写中国古代女诗人杨玉环的故事的诗文，通过对杨玉环的形象描写和情感表达，让学生了解古代文人的生活和情感体验。
本课件将结合多媒体素材和互动性教学设计，帮助学生更好地理解和感受课文内容。
二、课程目标1.了解杨玉环的生平和诗文创作情况；2.分析和理解诗文的意境和情感表达；3.培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力；4.提高学生的表达能力和写作能力。
三、教学内容本课件将分为三个部分进行教学：1. 学习课文通过导入学习杨玉环的生平和诗文创作情况，激发学生的兴趣，了解课文的背景和意境。
然后，带领学生逐句分析诗文，理解作者的情感表达和意义。
通过学习杨玉环的创作思想和审美追求，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
2. 情感体验通过情感体验活动，让学生亲身体验《过零丁洋》中的情感世界。
可以设置小组讨论、角色扮演、情景再现等形式，鼓励学生表达自己的情感和理解。
通过情感体验，让学生更深入地理解课文的主题和情感。
3. 写作训练通过写作训练，提高学生的表达能力和写作能力。
可以设计写作题目，要求学生以《过零丁洋》为素材进行写作，培养学生的文学创作能力和批判思维。
四、教学步骤第一步：导入与预习1.用图片展示杨玉环的形象，引起学生的兴趣和好奇心；2.介绍杨玉环的生平和诗文创作情况，让学生了解课文的背景和作者的创作意图；3.提问学生对于杨玉环和课文的期待和想法，引导学生思考和预习课文。
第二步：学习课文1.分段阅读课文，逐句解读诗句，理解作者的情感表达和意境；2.分析杨玉环的诗文创作思想和审美追求，引导学生从不同角度理解课文；3.引导学生对课文进行整体理解，归纳总结诗文的主题和情感。
第三步：情感体验1.小组讨论：就杨玉环的情感体验展开讨论，让学生分享自己的感受和理解；2.角色扮演：分组进行角色扮演，演绎《过零丁洋》中的情节，让学生深入体验课文的情感世界；3.情景再现：通过图片、音乐等创造场景，引发学生的情感共鸣，增强对课文的感知和理解。
过零丁洋教案初中语文教案
过零丁洋教案初中语文教案一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够:1. 熟悉并理解《过零丁洋》这篇课文的主要内容；2. 掌握课文中的重点词汇和短语，并能够正确运用；3. 能够理解作者的写作意图和情感表达，并能够分析文本中所使用的修辞手法；4. 提高学生的综合语言运用能力，培养学生的阅读理解和写作能力。
二、教学重点1. 文本理解：通过深入分析课文内容，理解作者的写作意图和情感表达；2. 词汇应用：掌握并正确运用课文中的重点词汇和短语；3. 修辞手法分析：分析并理解课文中所使用的修辞手法；4. 阅读理解和写作能力：提高学生的阅读理解和写作能力。
三、教学内容与过程【导入】1. 利用图片或实物引发学生对大海的认知和兴趣，激发学生对课文主题的好奇心。
2. 师生互动提问：你们是否经历过一个人独自面对大海的场景？请用一句话来描述你对大海的感触。
【呈现】1. 阅读导入：让学生快速浏览全文，了解故事的基本情节，主要人物等。
然后学生两两讨论，简述课文内容和自己的感受。
2. 学生自主阅读：要求学生自行阅读课文，并带着问题和感受进行阅读，注重理解课文的情感表达和修辞手法使用。
3. 教师讲解：教师对课文进行解读，重点突出作者的写作意图和情感表达，分析故事中所使用的修辞手法，如比喻、拟人、头韵等，并解释其作用和效果。
【合作探究】1. 小组合作：将学生分成小组，每个小组选择一段课文内容进行深度解读，找出其中的关键词、短语和重要句子，并分析其含义和修辞手法。
2. 小组分享：每个小组派一名代表分享他们的解读成果，并与其他小组进行互动交流。
3. 整合讨论：教师引导学生对课文进行整体性的讨论，促使学生在整体把握课文的基础上，进一步理解作者的写作意图和情感表达。
【拓展延伸】1. 课外阅读推荐：教师推荐相关海洋主题的文章或图书，供学生拓展相关阅读。
2. 创设情境：教师利用图片或视频资源，创设一个逼真的海洋情境，引导学生依据所学词汇和短语进行口语表达。
初中语文教材同步统编版九年级下册第六单元24诗词曲五首《过零丁洋》公开课一等奖创新教案
初中语文教材同步统编版九年级下册第六单元24诗词曲五首《过零丁洋》公开课一等奖创新教案《过零丁洋》教案一、学情分析在进行《过零丁洋》的教学设计之前，首先需要对学生的学情进行深入分析。
九年级学生已具备一定的语文基础和文学鉴赏能力，他们能够理解并分析文学作品的基本内容和形式。
然而，对于诗歌深层次的意蕴和情感表达，学生可能还需要更多的引导和启发。
此外，学生对于历史背景的了解可能不够深入，这可能会影响他们对诗歌深层含义的理解。
因此，在教学过程中，需要特别注意激发学生的学习兴趣，帮助他们建立起诗歌与历史背景之间的联系，同时引导他们深入探究诗歌的内涵，培养他们的批判性思维和创造性思维能力。
考虑到学生的认知水平和心理特点，教学设计应注重互动性和实践性，鼓励学生主动参与，通过多种教学活动来提高他们的语文素养和综合能力。
二、教学目标（一）、知识与能力1. 学生能够正确、流利地朗读课文，理解诗歌内容。
2. 掌握文中的生字生词，理解其含义并能正确使用。
3. 学会分析诗歌的结构和语言特点，提高文学鉴赏能力。
（二）、过程与方法1. 通过小组合作学习，培养学生的交流与合作能力。
2. 引导学生运用已有知识，自主探究诗歌的深层含义。
（三）、情感态度与价值观1. 感悟文天祥的爱国情怀，激发学生的民族自豪感。
2. 通过诗歌学习，培养学生的高尚情操和审美情趣。
三、教学重点1. 诗歌内容的准确理解与朗读。
2. 生字生词的掌握与运用。
3. 诗歌结构与语言特色的分析。
四、教学难点1. 诗歌深层含义的探究与理解。
2. 诗歌情感的感悟与表达。
五、教学过程（一）、导入新课1. 历史背景介绍（1）南宋末年，国难当头，文天祥作为抗元英雄，其生平事迹与诗歌创作紧密相关。
（2）展示南宋末年的历史地图，让学生直观感受当时的国家局势。
（3）讲述文天祥的生平，特别是他抗元的英勇事迹，以及被俘后的不屈精神。
2. 诗歌与时代背景的关系探讨（1）提问学生：南宋末年的社会背景对文天祥的诗歌创作有何影响？（2）引导学生思考：《过零丁洋》中哪些诗句反映了诗人对国家命运的忧虑？（3）通过小组讨论，让学生分享他们对诗歌与时代背景关系的理解。
《过零丁洋》教学设计汇总五篇
《过零丁洋》教学设计汇总五篇《过零丁洋》教学设计 1一、说教材：（－）课标要求：古代诗词的学*在整个初中阶段都占有很重要的位置。
课标对古诗词诵读学*的要求是：有意识的在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。
而在评价上，则侧重于考察学生记诵积累的过程和凭借注释和工具书理解诗文的能力。
孔子说：“不学诗，无以言。
”这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。
我们的教材安排的古诗内容的学*，数量虽然不多，但全是些名篇佳作，是我们对学生进行语言文字训练和审美教育的好材料。
（二）教材地位：《过零丁洋》是北师大版初中语文下册的一篇课文。
在整册书中位于第三单元第二篇重点讲读课文，这一单元的主题是“慷慨正气”，所表现的是人的精神之美。
《过零丁洋》正是表现了诗人在国家危难关头所展现的对国家的责任和坦然面对死亡的豪情。
（三）教学目标：1、了解文天祥和有关文学常识，知道本诗的写作背景。
2、有感情地朗读、背诵这首诗，熟练默写，理解诗歌的意思。
3抓住重点字词品味诗歌，感悟诗歌意境，体会诗人所表达的思想情感。
4、学*文天祥坚贞的民族气节和强烈的爱国之情。
（四）教学重点与难点：抓住重点字、词品味诗歌，感悟诗歌意境，体会诗人所表达的思想情感。
二、说学情：七年级的学生古代诗歌的学*已经有了很好的基础，能够通过自己的阅读、品析，感悟诗歌意境，体会诗文中所蕴含的情感。
对于诗歌的朗诵也有一定的基础，只是*时缺乏专门的训练，在朗诵的技巧和表现力上有很大的不足。
三、说教法与学法：（一）教法①抓朗诵。
诗歌的节奏、韵律要通过读来感受，诗歌所蕴藉的感情内涵也要用读来体会。
读，不仅是自己的领悟所必需；读，也是感染他人，产生共鸣之所需。
所以对诗歌不仅要求朗读，还应要求能朗诵，读出情和意。
因此朗读贯穿整个教学过程。
本课教学按照学*的渐进性原则安排了四个层次的诵读，每个层次的诵读又带动对课文内容和感情四个层次的理解，层层深入，学生在诵读中感悟，在感悟中诵读。
《过零丁洋-文天祥导学案-2023-2024学年初中语文统编版》
《过零丁洋-文天祥》导学案导学目标：1. 了解《过零丁洋》的作者文天祥及其背景；2. 理解《过零丁洋》的主题和意义；3. 分析《过零丁洋》中的语言特点和修辞手法；4. 掌握《过零丁洋》的基本内容和结构。
导学内容：一、作者介绍文天祥（1236-1283），字正卿，号破山，南宋政治家、军事家、文学家。
他是中国历史上闻名的爱国诗人，以其豪情壮志、忠贞爱国的形象为后人所称道。
二、作品背景《过零丁洋》是文天祥的代表作之一，写于南宋末年。
当时南宋面临着壮大的元军入侵，国破家亡，民不聊生。
文天祥在这种危难之际，仍然坚定地表达了对国家的忠诚和对人民的关怀。
三、作品主题和意义《过零丁洋》主要表达了文天祥对国家的忠诚和对人民的爱护之情。
他在诗中写道：“天地英雄气，千秋尚凛然。
……且将新火试新茅，莫让千载空悲嗟。
”这表明他对国家前途的乐观信心和对未来的期许。
四、语言特点和修辞手法《过零丁洋》的语言简练明快，表达深刻，富有音韵美。
文天祥运用了大量的比喻、拟人、排比等修辞手法，使诗歌更加生动有力。
五、基本内容和结构《过零丁洋》共有五十四句，前后呼应，结构周密。
诗中描绘了国家危难的景象，表达了文天祥对国家的挚爱和对人民的关怀，展现了他的爱国情怀和坚定信念。
导学任务：1. 了解文天祥的生平宁主要作品；2. 分析《过零丁洋》的主题和意义；3. 分析《过零丁洋》中的语言特点和修辞手法；4. 逐句理解《过零丁洋》的内容，掌握其基本结构。
拓展阅读：1. 《满江红》：另一首文天祥的爱国诗歌，表达了他对祖国的忠诚和对民族的热爱；2. 《青玉案》：文天祥的古文代表作之一，描写了他的政治理想和为官之道。
导学反馈：1. 你对文天祥的爱国情怀有何感受？2. 你认为《过零丁洋》中哪些修辞手法最能体现文天祥的写作风格？3. 你能用自己的话简述《过零丁洋》的主题和意义吗？。
《过零丁洋-文天祥导学案-2023-2024学年初中语文统编版》
《过零丁洋-文天祥》导学案导学目标：1. 了解《过零丁洋》的背景故事和作者文天祥的生平；2. 理解《过零丁洋》的主题和意义；3. 分析文天祥在《过零丁洋》中表达的爱国情感和民族精神。
导学内容：1. 了解《过零丁洋》的背景故事和作者文天祥的生平《过零丁洋》是南宋抗金名将文天祥所作的一首抒发爱国情怀的词。
文天祥是中国南宋抗金名将，他在南宋死亡后被金军俘虏，但他坚贞不屈，最终壮烈殉国。
《过零丁洋》是他在囹圄中创作的，表达了他对祖国的深情怀和不屈的民族精神。
2. 理解《过零丁洋》的主题和意义《过零丁洋》表达了文天祥对祖国的深情怀和对抗金复兴南宋的决心。
词中描述了文天祥在囹圄中思念祖国、思念家乡的悲愤之情，同时也表达了他不畏强敌、坚决抗敌的意志。
这首词以其深沉的爱国情感和坚定的民族精神，成为中国文学史上的经典之作。
3. 分析文天祥在《过零丁洋》中表达的爱国情感和民族精神文天祥在《过零丁洋》中表达了对祖国的深情怀和对抗金复兴南宋的决心。
他用“过零丁洋”比喻自己流离失所、伶仃无依的处境，但他仍然心系祖国，不忘国耻，誓要报仇雪耻。
他坚信“国破山河在，城春草木深”，表达了对祖国的坚定信念和不屈的民族精神。
文天祥的爱国情感和民族精神在这首词中得到了淋漓尽致的展现。
导学活动：1. 朗读《过零丁洋》，让学生感受文天祥的悲愤之情和爱国情怀；2. 分组讨论《过零丁洋》的主题和意义，展示各组的讨论效果；3. 分析文天祥在《过零丁洋》中表达的爱国情感和民族精神，写下自己的感想和理解；4. 小组展示分析效果，进行讨论交流。
导学延伸：1. 阅读《青玉案·元夕》，比较文天祥的《过零丁洋》和辛弃疾的《青玉案·元夕》，探讨两位文学家的爱国情感和民族精神；2. 撰写一篇文章，表达自己对文天祥《过零丁洋》的理解和感悟；3. 创作一首类似于《过零丁洋》的词，表达自己对祖国的热爱和对民族精神的理解。
通过本节课的进修，学生将对《过零丁洋》及其作者文天祥有更深入的了解，同时也能够感受到爱国情感和民族精神的力量，激发他们热爱祖国、宏扬民族精神的认识和行动。
初中语文九年级下册《过零丁洋》知识点汇总
初中语文九年级下册《过零丁洋》知识点汇总过零丁洋文天祥（南宋）辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。
山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
人生自古谁无死？留取丹心照汗青。
1、作者：文天祥：(1236～1283)，字履善，又字宋瑞，号文山,南宋政治家、文学家，抗元名将。
选自《文天祥诗集校笺》。
2、背景：这是一首咏志诗。
文天祥于宋末帝赵昺，祥兴元年（1278）十二月，被元军所俘，第二年正月过零丁洋时写了这首诗，后来元军统帅张弘范逼他招降宋军抗战将领张世杰等人，文天祥出此诗以明志。
3、译文：靠自己的刻苦努力精通了一种经书，终于取得功名；从率领义军抗击元兵以来，经过了整整四年的艰苦岁月。
祖国的大好河山支离破碎，如风中柳絮零落飘散；自己的身世坎坷，就像雨中的浮萍，漂泊无根，时起时沉。
惶恐滩的惨败至今让我惶恐，零丁洋的深陷敌手可叹我孤苦伶仃。
自古人生在世，谁没有一死呢？我要留下这颗赤诚之心光照史册。
4、首联：叙写了个人和国家的哪两件大事？一是21岁时因科举走向仕途；二是在国家危急存亡关头起兵抗元。
5、赏析“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
”（国家的命运与个人的命运紧密相连）运用比喻、对偶的修辞手法。
把支离破碎的南宋王朝比作风中的柳絮，把自己坎坷的一生比作雨中浮萍，生动形象地将国家和个人命运紧密相连，表达了作者对国破家亡的悲哀。
6、赏析“恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
”巧用双关、对偶，借“惶恐滩”和“零丁洋”两个地名，表现他的“惶恐”“零丁”，写出了形势的险恶和境况的危苦，表达了作者的忧愤之情。
7、赏析尾联：直抒胸臆，写自古人生在世，谁没有一死呢？我要留下这颗赤诚之心光照史册。
表明诗人以死明志的决心、体现了他的爱国情怀和崇高的民族气节。
8、中心：通过追忆自己抗元的艰辛经历，表现了诗人的忧国之痛和愿意以死明志、为国捐躯的豪情壮志和崇高的民族气节。
9、本诗体现主旨的句子是哪两句？简述本诗的情感变化主旨句：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
《过零丁洋》 说课稿
《过零丁洋》说课稿《＜过零丁洋>说课稿》尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《过零丁洋》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《过零丁洋》是南宋诗人文天祥的代表作之一，这首诗是他在兵败被俘后，经过零丁洋时所作。
整首诗慷慨激昂，表现了诗人视死如归的高风亮节和大义凛然的民族气节。
这首诗被选入初中语文教材，具有重要的教育意义。
它不仅能够让学生领略到古代诗词的魅力，还能培养学生的爱国情怀和民族自豪感。
同时，通过对诗歌的学习，还可以提高学生的诗词鉴赏能力和语言表达能力。
二、说学情本次授课的对象是初中学生，他们已经具备了一定的诗词基础和阅读理解能力。
但是，对于诗歌中所蕴含的深刻情感和历史背景，可能还需要进一步的引导和讲解。
此外，初中学生正处于价值观和世界观形成的关键时期，通过学习这首充满爱国主义情感的诗歌，能够激发他们的责任感和使命感，树立正确的人生价值观。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标让学生能够熟练背诵并默写这首诗。
理解诗歌中重点字词和诗句的含义。
掌握诗歌的艺术特色和写作手法。
2、过程与方法目标通过反复诵读，培养学生的语感和朗读能力。
引导学生自主思考、合作探究，提高学生的诗歌鉴赏能力和思维能力。
3、情感态度与价值观目标体会诗人的爱国情怀，激发学生的爱国热情。
培养学生面对困难和挫折时的坚强意志和乐观精神。
四、说教学重难点1、教学重点理解诗歌的主旨和诗人所表达的情感。
品味诗歌的语言，赏析诗歌的艺术特色。
2、教学难点结合诗人的生平经历和时代背景，深入理解诗歌的内涵。
引导学生将诗人的爱国精神与现实生活相结合，培养学生的爱国情感和社会责任感。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、诵读法通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美和节奏美，同时帮助学生理解诗歌的内容和情感。
初中语文古诗文赏析文天祥《过零丁洋》原文、译文及赏析
文天祥《过零丁洋》原文、译文及赏析过零丁洋文天祥辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。
山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
人生自古谁无死？留取丹心照汗青。
【译文】回想我早年由科举入仕历尽辛苦，如今战火消歇已熬过了四个年头。
国家危在旦夕恰如狂风中的柳絮，个人又哪堪言说似骤雨里的浮萍。
惶恐滩的惨败让我至今依然惶恐，零丁洋身陷元虏可叹我孤苦零丁。
人生自古以来有谁能够长生不死？我要留一片爱国的丹心映照史册。
【注释】⑴零丁洋：零丁洋即”伶丁洋“。
现在广东省珠江口外。
1278年底，文天祥率军在广东五坡岭与元军激战，兵败被俘，囚禁船上曾经过零丁洋。
⑵遭逢：遭遇。
起一经，因为精通一种经书，通过科举考试而被朝廷起用作官。
文天祥二十岁考中状元。
⑶干戈：指抗元战争。
寥（liáo）落：荒凉冷落。
一作“落落”。
四周星：四周年。
文天祥从1275年起兵抗元，到1278年被俘，一共四年。
⑷絮：柳絮。
⑸萍：浮萍。
⑹惶恐滩：在今江西省万安县，是赣江中的险滩。
1277年，文天祥在江西被元军打败，所率军队死伤惨重，妻子儿女也被元军俘虏。
他经惶恐滩撤到福建。
(7)零丁：孤苦无依的样子。
(8)丹心：红心，比喻忠心。
(9)汗青：同汗竹，史册。
古代用简写字，先用火烤干其中的水分，干后易写而且不受虫蛀，也称汗青。
【创作背景】这首诗见于文天祥《文山先生全集》，当作于公元1279年（宋祥兴二年）。
公元1278年（宋祥兴元年），文天祥在广东海丰北五坡岭兵败被俘，押到船上，次年过零丁洋时作此诗。
随后又被押解至崖山，张弘范逼迫他写信招降固守崖山的张世杰、陆秀夫等人，文天祥不从，出示此诗以明志。
这首诗饱含沉痛悲凉，既叹国运又叹自身，把家国之恨、艰危困厄渲染到极致，但在最后一句却由悲而壮、由郁而扬，迸发出“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的诗句，慷慨激昂、掷地有声，以磅礴的气势、高亢的语调显示了诗人的民族气节和舍生取义的生死观。
第24课《诗词曲五首——过零丁洋》课件+2023—2024学年统编版语文九年级下册
舍生取义
文天祥
过
零 丁 洋
主旨
通过追忆自己抗元的艰辛经 历，表达了诗人忠贞为国、 视死如归的决心以及崇高的 民族气节。
文天祥
过 零
当堂练习
丁1、文天祥在《过零丁洋》中表达“舍生取义”的思想，抒发浩然正气
洋
的千古名句是： 人生自古谁无死？ 留取丹心照汗青。
2、文天祥在《过零丁洋》中巧借地名，写出了形势险恶和境况孤苦的
文天祥
过
零 山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
丁
洋 大宋国势如风中柳絮,失去根基，即将覆灭;自己身世坎坷,如 同雨中浮萍,漂泊无根,时起时沉。
➢ 颔联运用了什么修辞手法？有什么表达效果？
比喻、对偶。把危亡的国势比作风中柳絮， 把坎坷的身世比作雨中浮萍。将国家命运和个 人命运紧密相连，抒写国破家亡的悲哀。
D.尾联直抒胸臆，以高亢的情调收束全篇，为诗歌平添了一种悲
壮激昂的力量和底气。
3
文天祥
过
零
丁 洋
杰。可文天祥说:我不能保卫父母,竟然教别人叛离父母,可以
吗?可是张弘范向文天祥坚决索要书信,文天祥于是写了《过
零丁洋》诗给了他以明志。
双方投入兵力50余万，动用战船2千余艘，最终宋军全军 覆没，南宋大臣陆秀夫背着年仅9岁的皇帝投海而死。10万南 宋军民追随皇帝跳海自尽。战船沉没，海上浮尸10万，南宋 灭亡。
文天祥
过
零 丁
6、下列对诗歌的理解有误的一项是（
B）
洋 A.首联写诗人回顾自己的仕途经历和抗敌历程，突出了生平的艰
辛，命运的曲折。
B.颔联运用比喻和拟人，把个人命运和国家局势交织在一起，表
达了国破家亡的悲哀。 拟人有误
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写作背景
这首诗见于文天祥《文山先 生 全 集 》 ， 当 作 于 公 元 பைடு நூலகம்279 年 （ 宋 祥 兴 二 年 ） 。 公 元 1278 年 （宋祥兴元年），文天祥在广东 海丰北五坡岭兵败被俘，押到船 上，次年过零丁洋时作此诗。随 后又被押解至崖山，张弘范逼迫 他写信招降固守崖山的张世杰、 陆秀夫等人，文天祥不从，出示 此诗以明志。
叙事 抒情
课文小结
步入仕途 起兵抗元 国家危难 命运艰辛 形势险恶 境况危苦 舍生取义 名垂青史
比喻 对偶
追忆抗元经历， 表现忧国之痛和 以死明志、为国 捐躯的豪情壮志
GUÒ LÍNG DĪNG YÁNG
过零丁洋
详细内容……点击输入本栏的具体文字，简明扼要的说 明分项内容。
辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。
遭逢：遭遇，指受到朝廷选拔。 起一经：指自己由科甲出身。 干戈寥落：意为冷清，稀稀落落，指兵力单薄。 四周星：指四周年。
自幼刻苦研究经书，科举考试得中被朝廷选拔，入仕做官， 频繁的抗元战争中已度过了整整四年。
诗歌解析
山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
山河破碎：指宋朝国土被元军侵占。 风飘絮：形容山河破碎如柳絮片片飞散。 浮沉：时起时浮。 雨打萍：比喻个人经历坎坷不平如雨中浮萍时起时浮。
GUÒ LÍNG DĪNG YÁNG
过零丁洋
详细内容……点击输入本栏的具体文字，简明扼要的说 明分项内容。
情境导入
历史上有很多爱国名将，用诗词 写出了自己的拳拳爱国之心。比如： 陆游：“王师北定中元日，家祭无忘 告乃翁。”今天，老师带领大家认识 另一位爱国名将，文天祥，他的一首 词《过零丁洋》一直为后世广为传颂， 他的爱国情怀也激励着后人。
作者简介
文 天 祥 （ 1236 － 1283 ） ， 字 履 善 ， 又字宋瑞，号文山，宋末民族英雄，著名 爱国诗人。他二十岁即中进士，作品集有 《指南录》《指南后录》《吟啸集》《文 山全集》。
文天祥以忠烈名传后世，受俘期间， 元世祖以高官厚禄劝降，文天祥宁死不屈， 从容赴义，生平事迹被后世称许，与陆秀 夫、张世杰被称为“宋末三杰”。
基础字词
寥
（liáo）1．稀少。2．静寂，空虚。
惶
（huánɡ）恐惧。
逢
（fénɡ）1．遇到。2．迎合，巴结。
3．进献，祭献。
絮
（xù）1．棉花的纤维。2．像棉絮的
东西。3．连续重复，惹人厌烦。
过零丁洋
文天祥 辛苦/遭逢/起一经，干戈/寥落/四周星。 山河/破碎/风飘絮，身世/浮沉/雨打萍。 惶恐滩头/说惶恐， 零丁洋里/叹零丁。 人生自古/谁无死？ 留取丹心/照汗青。
疏通文意
自幼刻苦研读经书，方才取得入仕功名，抗元义军很少，奋 力抗敌四年未停。山河支离破碎，像被狂风吹散的柳絮，自身同 样安危不定，像被暴雨击打的浮萍。当年撤离，惶恐滩头曾述说 国运的惶恐，如今被俘，零丁洋里更忧叹自己的孤零。古往今来， 人生在世谁能躲避一死，为国捐躯，留下赤诚之心青史彪炳。
诗歌解析
研读课文
1．首联写了个人和国家的哪两件大事？ 一是在他21岁时，因科举走入仕途； 二是在国家危急存亡关头，起兵勤王抗元。 2．颔联两句有何联系？用了什么修辞？ 国家山河支离破碎，局势危急，个人命运也动荡不安，国家命运 和个人命运紧密相连，历经艰辛危苦。“风飘絮”形容国势如柳 絮飘散，无可挽回；“雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍漂 泊无根，时起时沉。用了比喻的修辞。
带兵抗元失败后经惶恐滩一带匆忙撤离，如今被浮，路过零丁 洋，不禁叹息自己的孤苦零丁。
诗歌解析
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
丹心：红心，忠心。 汗青：史册。纸张发明之前，用竹简记事。制作竹简 时，须用火烤去竹汗（水分），故称汗青。
自古以来人生在世，谁能躲避一死？我只愿为国捐躯，留下一 颗爱国之心永照青史。
研读课文
3．理解颈联中“惶恐”、“零丁”含义？ 颈联上句追忆当年兵败福建时，忧念国事的心情，下句写目前不 幸被俘的孤独处境。诗歌很巧妙地借惶恐滩和零丁洋两个地名， 写出了形势的险恶和境况的危苦。可见，诗中“惶恐”、“零丁” 具有双层含义。 4．尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情？ 作者直抒胸臆，表明自己以死明志的决心，充分体现他的民族气 节。
大好河山被敌人侵占，宋朝国势危亡如风中飘飞的柳絮，我这 一生身世坎坷如雨中浮萍漂泊无根，时起时浮。
诗歌解析
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
惶恐滩：在今江西万安县，为赣江十八滩之一。水流湍急， 是最险的一滩，所以渡者皆惊恐，故名“惶恐滩”。
惶恐：惶惑和恐惧，引申也有惭愧的意思。 零丁洋：在今广东中山南的珠江口。 零丁：孤苦无依的样子。