大自然的声音 教案

《大自然的声音》第一课时教学设计

教学目标：

1、会读并理解“淙淙、潺潺、呢喃细语……”等词语。

2、初步了解通关抓住关键句理解，概括课文内容的方法。

3、感受大自然的声音的美妙，有感情地背诵课文的第二自然段。

教学过程

一、听声音，说画面

1、师：请同学们仔细听，然后说一说你想到了什么？

（播放流水声、风声、蛙声、打雷下雨声、鸟叫声……指名学生说一说自己想到的）

2、师：你想到的画面，是不是这样的呢？一起欣赏一个视频，看到这个视

频，你想说点什么吗？

师：听着这些大自然的声音，你想去大自然看看吗？

揭题，板书：《大自然的声音》。

二、学习生字词

同学们都预习了课文，现在老师要考考大家，这些词语你都认识了吗？

1、出示第一组生字词

滴滴答答叮叮咚咚

淙淙潺潺哗啦啦

叽叽喳喳唧哩哩

A、你们发现了吗？这些词语是描写什么的吗？

师：那我们来看，第一行描写什么声音的？第二行呢？第三行呢？

都是表示声音的词语

第一行雨声

师：下雨的时候，静静地聆听雨声，轻轻地。你来读读看！

第二行水流的声音

师：这声音和小雨滴的声音有什么不同？

（流动的声音，雨滴落下来的声音。）水流越来越急了，跟我读。师

范读。

第三行鸟的叫声

B、你看，位置变化了，你发现了什么？

淙淙潺潺

哗啦啦唧哩哩

滴滴答答叮叮咚咚叽叽喳喳

感受“叠词、ABB形式的词、AABB形式的词”让这些拟声词读起来

很有韵律感。让我们一起来读好他们。

2、出示第二组生字词

师：我还带来了另一组写声音的短语。谁想来读一读。

轻轻柔柔的呢喃细语

轻快的山中小曲

雄伟的乐曲热闹的音乐会

充满力量的声音

波澜壮阔的海洋大合唱

指导读短语，重点讲解多音字“呢”。

三、初读课文

1、师：这些声音组成了一段动听的交响乐，就藏在课文里。请同学们自由

课文，读准字音，读通句子。想一想课文是围绕哪句话来写的？

根据学生的回答，出示句子：

大自然有许多美妙的声音。

师：这局话里有一个关键词，你觉得是哪一个？

A、学习：美妙。板演“妙”，强调左窄右宽，撇要舒展。学生跟着书空。

B、学生写一写，并给“妙”字组词。

C、读一读句子，理解“美妙”的意思。

师：“美妙”是什么意思，谁来猜一猜？

2、师：同学们，像这样的句子，是课文的关键句。课文中写了哪些大自然

的声音呢？在其他段落，也有关键句。请你们到课文中找一找？根据提示，把课后的结构图补充完整。（出示课后的练习题）

（根据学生的回答，板书。）

（学生齐读关键句）

3、概括课文内容。

师：同学们，请听老师提示，思考：课文围绕哪一句话写的？先写了什么，再写什么，最后写了什么？

师：同学们，这样课文内容就概括出来了。以后学习课文，我们也可以用找关键句的办法来概括课文内容。

（指名学生说一说。）

4、师：请你根据我们完成的练习题，试着给课文分分段。说说你为什么

这样分。

三、学习第二自然段。

1、师：接下来，让我们一起感受风这个大自然的音乐家带来的美妙乐章，

请同学们接下听老师读第二自然段，边听边想象。

（板书：想象。配乐朗读。）

2、听着这段话，你想到了什么，有什么想说的吗？

（师板书：感受。学生谈自己的感受）

同学们像这样，通过想象，对课文中文字的感受又加深了。

3、出示课文第二自然段。

师：接下来，请同学们默读课文第二自然段，在你觉得美妙的地方做个标记。

4、请同学们自己再读一读第二自然段，在让你觉得美妙的句子下做个标记。

我们一起来说一说，这段话中，哪些地方让你觉得美妙的？

根据学生的回答，理解感受。

A、风，是大自然的音乐家。他会在森林里演奏他的手风琴。

师：让我们一起来感受一下手风琴的魅力。（播放手风琴视频）

看完这段表演，你感受到了什么？

请你带着自己的感受，读一读这句话。

B、当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自

然的温柔：当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐

曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。

（补充微风时候画面）

①师：课文里用什么词语来形容“微风”的？

理解“轻轻柔柔”、“呢喃细语”

轻轻柔柔：

呢喃细语：（重点讲解呢喃：燕子的叫声呢喃细语：小声说话

注意“呢”是多音字！)

指导朗读。声音轻轻柔柔的朗读句子。

②师：狂风来了，课文里用什么词语来形容“狂风”的？

（抓住“充满力量”）根据学生的回答，指导朗读。

③师：这是一个长句子，中间用分号隔开。前面写微风轻柔，后面写

狂风充满力量。

男女生分读。

C、当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。

不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。

理解比喻的，使句子更加的生动。

师：这句话中，把什么比做什么了？

这句话中有四个不一样，我读“不一样”，你们读其他的。（师生合作读）

你从这么多个不一样中，感受到了什么？

师：刚刚，我们一起通过想象和反复的诵读，感受了“风”这个大自然

的音乐家带来的美妙音乐。让我们带着自己的感受，再来诵读这段话。

（师板书：诵读。师生分内容,再读课文。）

3、语言积累。

师：这么优美的语言，让我们试着背一背，把他记到心里。（师板书：积

累）

配乐，根据提示背诵第二段。

四、自学第三、四自然段。（机动部分，或留作业）

出示自学建议：

a)自学三、四自然段，和同桌说一说你想象到了什么样的画面。

b)有感情地诵读你最喜欢的句子。

c)背诵你最喜欢的那句话。

（学生交流自己喜欢的句子。说说自己喜欢的理由。）

四、板书设计

大自然的声音

风水动物

想象感受诵读积累