学习朱家雄老师报告《幼儿园课程的文化适应性》心得体会-最新范文

学习朱家雄老师报告《幼儿园课程的文化适应性》心得体会学习朱家雄老师报告《幼儿园课程的文化适应性》心得体会2018年11月2日-4日,2018第六界西部教育论坛在四川成都召开,主题是：多元文化视域下的学前教育融合与发展。华东师范大学终身教授、博士生导师,中国教育学会学前教育专业委员会理事长朱家雄老师做了题目为《幼儿园课程的文化适应性》的报告。

遗憾不能去现场学习,只能通过论坛公众号的文章间接学习,看完朱家雄老师的报告摘要后,觉得学到不少东西,也有点自己的看法,总结一下自己的心得体会。

朱老师的报告摘要如下：

幼儿园教育的价值取向很大程度上取决于社会文化。尽管学者们经常倡导多样的理念和方案,行政长官们不断推进各项管理条例和管理措施,但中国幼儿园依然以自己独特的方式进行教育实践,本质上反映的还是中国文化、社会能接受的教育理念和方式。

我国的幼儿教育实践遵循隐性文化逻辑,包括强调练习与熟能生巧的传统、笃信榜样力量和批评的重要性、致力于集体的社会活动、对日常生活中群体体育活动的提倡等,虽然有一些行政指令、监管或评估加以阻止,但无法从根本上改变幼儿教育实践中类似的做法。

学前教育具有文化适宜性,外来的教育理念或教育实践在中国文化的“大熔炉”里不可能保持其原有的“本色”,它们要么被改变,要么被异化。因此,我国的幼儿教育不能完全照搬国外,这种“食而不化”会误导儿童成长和社会发展,丧失民族元素。应建设中国特色的幼儿教育体系,让社会文化成为幼儿园课程改革的重要依据。

朱老师的观点是：幼儿园教育的价值取向很大程度上取决于社会文化。这是事实。我们单看国家的幼儿园“去小学化”政策,去网络查询,2011年就有报道国家欲立法,禁止幼儿园“小学化”,说明7年前,幼儿园“小学化”就很严重了,这几年来,国家教育部多次发文禁止幼儿园“小学化”,2018年更是发严令禁止,就像朱家雄老师所说：“但中国的幼儿园依然以自己独特的方式进行教育实践,本质上反映的还是中国文化、社会能接受的教育理念和方式。”那么多的幼儿园依然是进行着“小学化”的教育。因为中国的文化之一是“文化”,在众多人的观念中,的目的就是培养出会考试的人,特别是民办幼儿园,如果不迎合家长的这种“应试文化”教育需要,就无法生存下去,这就是文化对教育的影响,足见文化的力量。

明面上,谁都不敢光明正大的说自己是“应试教育”,宣扬的是“素质教育”搞的却是“应试教育”,这就是朱家雄老师说的“我国的幼儿教育实践遵循隐性文化逻辑”,说白了就是：说的和做的不一

样,或者用一句讽刺人的话“满口仁义道德,私下男盗女娼”,这就是中国的文化现状。

其实,这不仅仅是中国的文化现状,全世界都是如此,就像美国,满口人权和平,却到处打仗侵略。

然后朱家雄老师的结论是：学前教育具有文化适宜性,朱老师看到了“外来的教育理念或教育实践在中国文化的“大熔炉”里不可能保持其原有的“本色”,它们要么被改变,要么被异化。”做出了“我国的幼儿教育不能完全照搬国外,这种“食而不化”会误导儿童成长和社会发展,丧失民族元素。应建设中国特色的幼儿教育体系,让社会文化成为幼儿园课程改革的重要依据。”的论断。

这一结论,我有些难以理解,我同意“食而化”,就是国外的幼儿园教育只要是合理的、可以促进儿童身心发展的理念与做法,都拿来为我所用。对待外来文化的态度上,国人早已有智慧的处理策略,就是“扬弃”,或者叫“取其精华,去其糟粕”,我难以理解或不能接受的是“应建设中国特色的幼儿教育体系,让社会文化成为幼儿园课程改革的重要依据”,如果社会文化是诸如“应试文化”,也能作为幼儿园课程的重要依据吗?如果说“存在的就是合理的”,那么就是对落后文化的妥协。

我想正确的策略应该是：检视社会文化中对儿童发展合理与不合理的成分,再检视国外学前教育理念中对儿童发展合理的与不合理的成分,将两者所有不合理的成分去掉,再来融合两者合理的成分,如果两种合理的成分有冲突,二者不能共存,就再做判断,那种成分对儿童发展更加有利,就保留哪一种,将另一种放弃,这才是明智的做法。

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