幼儿园中班数学优质教案《8、9的加减法》及教学反思

8和9的加减法教学反思（精选17篇）

8和9的加减法教学反思（精选17篇）8和9的加减法教学反思篇1在《8、9的加减法》一课的教学设计上，我将教学目标定为：让学生掌握8、9的加减法，通过经历“一图四式”初步感知加减法之间的相互联系，并培养学生从小养成善于发现数学信息，提出数学问题，并能用准确、简洁的数学语言进行表述的良好习惯。

但是这一节课上下来，却让我充满了困惑。

困惑一：学生对于数学信息不够敏感。

当我出示笑脸图时，让学生仔细观察，并说说你看到了什么，学生半天也说不到正题上来，无奈我只好又提示：“你能用带有数字的话来说说这幅图吗?”才勉强让学生说出图上有5个红色的笑脸，3个粉色的笑脸。

困惑二：学生不会提数学问题。

在上《8和9的加减法》以前的教学中，我就有意识的培养学生提数学问题的能力，特别是“一共……”“还剩……”这类简单的数学问题，但是从这节课来看，收效甚微。

学生还是弄不清楚什么是数学问题什么是答案，即使有一部分学生知道却不知道怎样表述出来。

困惑三：学生会计算，却说不出算法。

当我出示一张口算题时，全班同学都会算，但是你要问他是怎样算出来的时，大多数学生都说：“我是想出来的”，你问他是怎样想的，学生却答不上来。

总之，这堂课是在慌慌张张中结束的。

这节课开始引导学生提数学问题和说算式的意义，用去了较多的时间，导致后面的时间很紧，特别是下课铃声响起之后，尽管这节课还没下课，但是下课铃声把学生的注意力全吸引住了，这时，我也乱了，怕这节课的教学任务完成不了，匆忙之下把不该省略的部分省略了，把该省略的部分却又留了下来。

课后，我深深的感到，自己还需要进一步培养孩子们感知数学信息和提出数学问题的能力，同时还需要进一步培养自己驾驭课堂的能力。

8和9的加减法教学反思篇2《8、9的加减法》是小学数学第一册第六单元第二小节的重点内容之一，它是在学生学习了7以内的加减法和8、9的认识的基础上安排的，是进一步学习20以内加减法的基础。

它是本单元的重点，也是本册书的重点内容。

8和9的加减法教学反思

8和9的加减法教学反思在小学数学的教学中，8 和 9 的加减法可以说是一个重要的基础知识点。

经过这次的教学实践，我有了不少的感悟和反思。

还记得刚开始备课的时候，我满心欢喜地设计着各种教学环节，觉得一切都会按照计划顺利进行。

然而，现实却给了我一个小小的“打击”。

在课堂的导入部分，我原本设计了一个有趣的小游戏，让孩子们通过分糖果来直观地感受数字的组合与拆分。

我准备了一堆五颜六色的糖果，心想孩子们肯定会被吸引。

可当我把糖果拿出来的时候，孩子们的注意力是被吸引了，但却更多地关注在了糖果本身，而不是数字的变化上，场面一度有些失控。

这让我意识到，再好的设计，如果不能准确把握孩子们的关注点，也可能达不到预期的效果。

在讲解 8 的加减法时，我先在黑板上画了 8 个苹果，然后通过拿走几个或者再添上几个的方式，引导孩子们理解加减法的含义。

大部分孩子都能跟上思路，积极回答问题。

但有个小男生一直皱着眉头，眼神迷茫。

我走过去问他是不是没听懂，他怯生生地说：“老师，我觉得苹果太多了，我数不过来。

”这让我瞬间明白，对于一些孩子来说，数量太多可能会造成理解上的困难。

于是，我赶紧调整策略，减少了数量，用更简单直观的方式重新讲解。

在练习环节，我出了几道 8 的加减法题目让孩子们做。

有个小女孩很快就做完了，而且全对。

我表扬了她，她开心地笑了。

但还有几个孩子做得比较慢，而且错误较多。

我观察了一下，发现他们在计算时总是会忘记进位或者退位。

于是，我又耐心地给他们讲解了计算的方法和技巧，让他们多做几道类似的题目进行巩固。

教 9 的加减法时，我吸取了之前的经验教训，采用了更简洁明了的方式。

我用手指来代表数字，比如伸出 9 个手指，然后弯曲几个，让孩子们说出剩下的数量，通过这种直观的方式，孩子们理解起来轻松了许多。

但在小组讨论环节，又出现了问题。

有些小组讨论得很热烈，每个孩子都积极参与；而有些小组却只是个别孩子在说，其他孩子要么沉默不语，要么在做自己的事情。

幼儿园中班数学教案《8、9的加减法》含反思

幼儿园中班数学教案《8、9的加减法》含反思一、教学目标：1. 娴熟把握8、9的加减法，能够进行简单的口算；2. 转化思维，训练逻辑本领，能够自行运用数学思维解决实际生活中的问题；3. 建立数学习惯，培育数学爱好，提高数学素养；4. 培育团队合作精神，加强自学本领。

二、教学内容：1. 8、9的加减法的口算练习；2. 实际生活中的应用探究。

三、教学过程：1. 热身（5分钟）：老师对孩子们进行数学口算题练习，随机出示10道8、9的加减法运算题。

在答题结束后，老师老师在黑板上写下最快速度、最多答对题目的同学名字。

这个环节加添了孩子们的参加度，激发了他们参加竞争的热诚，同时也为后续教学预热。

2. 课堂探究（50分钟）：（1）重点概念的讲解老师利用图片和实际物品示范，讲解“加法”和“减法”的概念，使孩子们能够更直观地理解。

然后，老师侧重讲解8、9的加减法口算的规律和方法，提示孩子们注意运算次序。

（2）课堂问答老师利用小游戏和数学题的形式，与孩子们在课堂上互动交流。

在孩子们的参加中，加深了对数学学问的理解和记忆。

（3）小组探究老师分成几个小组，让每个小组分别选取一件物品，由组员们一起合作完成，比如说在不超过20元的预算范围内购买一箱水果，老师要求优先购买能省钱的水果。

每个小组需要运用开头所学的概念和技能，完成这个任务。

完成后，每个小组要向大家呈现他们的成果和思考过程，大家一起分析讨论，并共同总结。

3. 课堂反思：1. 老师的教学方式需要更多地搭配实际物品和图片来讲解，让孩子们更能够理解与实践。

2. 在课堂问答环节，降低一些问题的难度，以便孩子们有机会参加互动，加添参加度。

3. 加添实践活动的时间，这样孩子们就可以更好地理解到数学学问的应用。

幼儿园中班数学教案《8、9的加减法》含反思

幼儿园中班数学教案《8、9的加减法》含反思中班数学教案《8、9的加减法》含反思适用于中班的数学主题教学活动当中，让幼儿认识表示加法、减法的图示特征，学习看图计算8、9的加减法，学会解答口头应用题，培养幼儿学习数学的兴趣，快来看看幼儿园中班数学《8、9的加减法》含反思教案吧。

活动设计背景1、我班有45名幼儿，只有以为老师，因此为开展教学活动带来了不少的问题2、幼儿很多都是来自农村，留守儿童占多数。

3、本次教学活动会用到幼儿很熟悉的扑克牌、苹果卡片、梨卡片。

活动目标1、学习看图计算8、9的加减法，学会解答口头应用题。

2、认识表示加法、减法的图示特征。

3、培养幼儿学习数学的兴趣。

4、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

5、发展幼儿逻辑思维能力。

教学重点、难点重点：认识表示加法、减法的图示特征。

难点：学习看图计算8、9的加减法，学会解答口头应用题。

活动准备苹果、梨卡片复习8的组成用的，每个幼儿1~10扑克牌。

演示用范例图如幼儿用书第1、3题所示在黑板上画好，老师自编一些简单的加减应用题。

活动过程一、组织幼儿入坐，手指活动：十个小矮人。

二、复习：1、游戏“开火车”复习得数是7以内的加减法。

孩子们，你们都喜欢看动画片吗?《动画城》节目你嫩看过吗?《动画城》里的聪明屋有位金龟子姐姐，她呀今天邀请我们到聪明屋去做客，她呀要看一下谁是最聪明的孩子，你们想去吗?怎么去呢?我们坐火车去吧!我们的火车几点开(出示算式：2+2 =幼儿算)嘿嘿!我们的火车的几点开?启发幼儿用加法算出结果(4)。

我们的火车4点开，老师弹琴“开火车”音乐幼儿坐在位子上做动作。

2、游戏“又有苹果又有梨”复习8的组成。

呜……火车开到了聪明屋，看看，金龟子姐姐他们拿什么来招待我们呢?导出“又有苹果又有梨”的游戏。

分组进行，老师举纸条出示苹果数、幼儿说梨数。

第一组第二组第三组1个苹果几个梨 3个苹果几个梨 2个苹果几个梨4个苹果几个梨 6个苹果几个梨 5个苹果几个梨3、游戏“对数”合9，刚才小朋友对得真好。

数学8和9的加减法教学反思

数学8和9的加减法教学反思前言数学是学习的核心科目之一，加减法则是数学基础知识中最基础的一部分，也是学生在小学阶段要掌握的重点之一。

而在数学学科中，8和9年级是加法和减法的深化学习阶段。

在这个阶段，学生不仅要进一步掌握基本的加减法技巧，而且还需要理解这些技巧的操作规律和应用方法。

本文将围绕数学8和9的加减法教学进行反思和总结，旨在找出教学中存在的问题，并提出改进措施，以提高学生学习数学的效果。

教学反思知识点的讲解和应用在数学8和9年级的加减法学习过程中，老师们通常会采用讲解和演示的方式来传授相关知识，然后让学生独立完成一些练习题。

但是，在教学中，老师们常常只重视知识点的讲解和技巧的演示，而忽略了知识点的应用和实际意义的介绍。

这样的教学方法很难引起学生的兴趣，进而影响到他们对知识的掌握和运用。

因此，在教学中，我们应该结合实际应用场景进行教学，让学生了解加减法在现实生活中的应用，引导学生将所学知识点应用到实际问题中去，从而加深他们对知识点的理解和掌握。

练习题的设置和难度练习题是巩固和提高学生运用加减法知识的重要手段。

但是，在教学中，许多老师常常只注重练习题的数量，而忽略了难度的逐步升级和问题的多样性。

事实上，练习题数量的多少并不一定能够对学生的学习产生直接帮助。

相反，过多的练习题反而会疲劳学生，甚至会让他们对学习失去兴趣。

同时，如果练习题的难度不断上升，学生很难从中得到提高，甚至会因难度过高而放弃学习。

因此，在教学中，我们应该注意练习题的设置和难度的逐步升级，环环相扣，让学生在全方位的练习中，逐渐提高对知识点的理解和掌握。

学生思维的拓展和能力的提高数学学科不仅是记忆技巧和加减法口诀的学科，更是培养学生综合思维能力的学科。

因此，在教学中，我们需要注重学生思维方式的拓展和能力的提高。

例如，在加减法学习中，可以采用抽象化和思维拓展的方法，让学生探究数学规律，比如通过相似和反比例等方法，让学生学会用更高级的思维方式思考问题，从而提高他们的综合思维能力。

中班数学详案教案及教学反思《8、9的加减法》

中班数学详案教案及教学反思《8、9的加减法》
一、教学目标：
1.认识并掌握数字8和9的加减法。

2.通过实际操作，培养孩子的动手能力和思维逻辑能力。

3.培养学生对数字8和9的敏感度。

二、教学内容：
1.数字8的加减法。

2.数字9的加减法。

三、教学准备：
1.教师准备计数棒、卡片等教具。

2.准备课堂小组活动的材料。

四、教学过程：
1.导入活动：教师可以通过数数指令、数字游戏等活动引导孩子回忆数字8和9的意思与写法。

2.授课内容：教师以数字8为例，向学生展示8个计数棒，让学生观察并记录下来“8”的形状。

然后，教师用计数棒模拟加法和减法的运算过程（例如：4+4=8，8-4=4），引导学生认识加法和减法的意义。

3.实际操作：教师分发卡片，上面有一些加法和减法算式，让学生用计数棒模拟计算，并写出结果。

4.小组活动：教师将学生分成小组，每个小组分为两人，一人扮演数字8，一人扮演数字9，通过模拟计算的游戏，锻炼学生的计算能力和团队合作能力。

5.总结提问：教师向学生提问，总结学习的成果和方法。

六、教学反思：
在本节课中，教师通过实际操作和小组活动，培养了学生的动手能力和思维逻辑能力。

学生通过模拟计算的游戏，更加深入地理解了加法和减法的概念及运算规律。

教师在
教学中关注了学生的参与度和合作能力，使学生在活动中获得了实际操作的机会，提
高了学生的学习兴趣和积极性。

但在授课内容中，可以增加一些趣味性的活动，增加
学生的参与度。

《8、9的加减法》教案

《8、9的加减法》教案《8、9的加减法》教案1课型：新授课教学目标知识与技能通过观察操作，使学生感受加减法之间的联系，会计算8、9的加减法。

过程与方法:通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想像能力、表达能力。

情感态度与价值观：培养学生的合作意识、探索意识、评价意识和创新精神。

教学内容：第56、57页的内容，练习八的第7、8、9题。

教学重点难点：使学生感受加减法之间的联系，会计算8、9的加减法。

2.培养学生的观察能力、想像能力、表达能力、合作意识、探索意识、评价意识和创新精神教学方法及手段培养学生动手操作能力，要引导学生联系自己身边具体有趣的事物，通过观察、操作来解决问题。

信任学生，把课堂还给学生。

教学过程：一、创设情境，激发兴趣教师给学生讲故事：“在茂密的大森林里住着一位数学国的国王，他最爱跟喜欢数学，爱动脑的小朋友交朋友。

听！他来了。

(一段语音)“小朋友们，大家好，我是数学国国王，今天我给大家带来了许多的礼物，大家想得到我的礼物吗？你们要是闯过三关，我就送给你们礼物。

”二、闯关1．闯第一关，师在黑板上挂上恐龙图。

（1）师：我们来闯第一关，请小朋友说一说，你在图中都看到了什么？请讲给你的同桌听。

（出示：在大森林里来了6只蓝恐龙，2只红恐龙。

）学生汇报（2）提问题①请看恐龙图，你能提出哪些数学问题，提出问题就能和小恐龙成为好朋友，愿意吗？②让学生看图写算式。

要求：小组分工合作。

3人写算式，1人总结。

③汇报交流，相互评价。

操作悟理，感受加、减法之间的关系2．闯第二关课件师在黑板上摆学生摆7个红圆片、2个白圆片（老师领着学生整齐地摆出来）师：摆一摆你们的圆片，计算以下题目：（老师边写算式边叙述）7个加上2个是几个？（7+2=）2个加上7个是几个？（2+7=）从9个里面去掉2个剩几个？（9-2）从9个里面去掉7个剩几个？（9-7）（板书：7+2= 9-2= 2+7= 9-7=）完成书中57页填空2．发掘计算的方法。

《8和9加减法的应用》教案及教学反思

《8和9加减法的应用》教案及教学反思教学目标1、使学生能够掌握8和9加减法的计算方法，并能够应用到实际生活中。

2、培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

3、激发学生对数学的兴趣和自信心。

教学内容1、8和9加减法的计算方法。

2、8和9加减法在生活中的实际应用。

教学重点与难点重点：掌握8和9加减法的计算方法。

难点：将所学知识应用到实际生活中。

教具和多媒体资源1、黑板和粉笔。

2、教学PPT。

3、计数器。

教学方法1、激活学生的前知：复习8和9的加减法。

2、教学策略：讲解、示范、小组讨论、案例分析、游戏。

3、学生活动：进行加减法练习、解决实际问题。

教学过程1、导入：故事导入，讲述一个与8和9加减法有关的故事，引起学生的兴趣。

2、讲授新课：通过PPT展示8和9加减法的计算方法，并让学生通过计数器亲自操作，加深理解。

3、巩固练习：给出一些加减法算式，让学生进行计算，并请学生到黑板上演示。

4、归纳小结：回顾本节课学到的知识，并进行总结。

评价与反馈1、设计评价策略：小组竞赛、口头答题、课堂观察。

2、为学生提供反馈，指导学生如何改进。

作业布置1、完成课后练习。

2、请学生回家后，与家长一起进行一次购物活动，并记录下购买的商品和价格，计算出总价，作为实践作业。

教师自我反思本节课学生的参与度较高，能够掌握8和9加减法的计算方法，但在实际应用方面还需要加强练习。

下次可以多增加一些实际应用的例子，让学生更好地理解数学知识在实际生活中的应用。

在评价方面还需要更加多样化，以便更好地了解学生的学习情况。

幼儿园课件数学《9以内的加减法》一、设计意图：9以内的加减法是幼儿园大班学习的重点，大班幼儿学习9以内的加减法，初步接触数的组成和分解，为大班下学期的相邻数、10以内数的加减法打基础。

现在的幼儿由于家长的过分溺爱与呵护，生活与知识经验欠缺，计算能力、思维能力欠缺，本次活动通过创设情景，引导幼儿在游戏中学习9的加减法，调动幼儿学习加减法的兴趣，并初步掌握9的加减法。

数学8和9的加减法教学反思

数学8和9的加减法教学反思引言：数学是一门基础学科，在数学的学习过程中，加减法是最基本也是最常用的运算方法之一。

掌握加减法不仅能够提高孩子的计算能力，还能培养其逻辑思维能力和解决问题的能力。

本文将从教学的过程、方法、效果等方面对数学8和9的加减法教学进行反思，并提出改进的建议。

一、教学过程反思在教学过程中，我发现学生对加减法运算的理解和掌握程度不一致。

有些学生很快就能够掌握运算的方法和步骤，而有些学生则需要更多的时间去理解和练习。

我在课堂上采用了示范授课的方式，把每个步骤和方法都讲解得非常详细，但仍然有一些学生不能够真正理解和掌握。

对于这个问题，我认为主要是因为教学过程中对学生的个体差异没有充分考虑。

有些学生可能是视觉型学习者，他们需要通过看图示、手势示范等方式才能更好地理解；而另一些学生可能是听觉型学习者，他们更善于通过听讲、听录音等方式来学习。

因此，在今后的教学中，我需要根据学生的差异来调整教学方法，采用多样化的教学手段，以满足不同学生的学习需求。

二、教学方法反思在教学方法上，我主要采用了教师讲解和学生练习相结合的方法。

在讲解环节，我通过课件和板书的方式，详细地讲解了加减法的相关概念、步骤和计算方法；在练习环节，我设计了一些练习题，让学生通过实际操作来巩固所学知识。

虽然这种方法能够帮助学生快速掌握运算的方法和步骤，但在培养学生的思维能力和解决问题的能力方面，存在一定的局限性。

在教学中，我过于注重运算的规范性和标准化，没有给学生提供更多的思考和解决问题的机会。

在今后的教学中，我应该更注重培养学生的思维能力，多设计一些开放性和拓展性的问题，引导学生运用所学知识解决实际问题，培养其独立思考和解决问题的能力。

三、教学效果反思在教学效果方面，我发现学生的学习兴趣和主动性有待提高。

课堂上，有一些学生表现出了学习的懈怠和不感兴趣的状态，他们对运算的过程和结果没有足够的关注和思考。

这可能与我在教学过程中没有充分调动学生的兴趣和学习动力有关。

数学8和9的加减法教学反思（精选14篇）

数学8和9的加减法教学反思（精选14篇）数学8和9的加减法教学反思篇1这一节课有学习的基础，在前面已经学了2—7的加减法，学生对怎么想加减法算式得数的方法已掌握得很好了。

并且在前面的学习中也已会看图说三句话。

所以，上课一开始，我就出示例图，引导学生看看图中是怎样的情景，然后引导学生说用加法列式的三句话，在优生的带动下很多小朋友会说，并能正确地列出算式，也能说出每个数字是什么意思，教师再强调加法的含义，紧接着我又引导孩子们说说减法的三句话，并列式，说说每个数字的意思，师生共同强调减号前面是总数。

完成例题教学后，半扶半放地让学生做试一试，大部分学生能顺利完成，在此又提问怎么想算式的得数。

后面的练一练就完全放手让孩子们独立完成了。

数学8和9的加减法教学反思范文二11月11日是光棍节，在这个特殊的节日，谢老师以及各位兄弟姐妹能莅临我校进行教研活动，我非常的高兴，遗憾的是未能献上合格的公开课，在谢老师以及其他老师的点评中，发现了自己太多的不足，现则其重点简要说明，希在以后的教学中努力改进。

本节课是在学生学习了“9以内数的认识，7以内数的加减法，以及一图写二式”的基础上进行学习的，通过本节课的学习，学生应能顺利的进行9以内数的加减法以及根据一图写出四式，为后续学习数打下基础。

教学第一个例题(恐龙图)这部分我将上的恐龙制作成了动态的(好像在向前爬行)，结果学生将其中一条减法算式理解成前面两只恐龙离开了视线，对另一条减法算式的理解造成了困难。

谢老师指出，课件的动静制作应该要充分的考虑，不能单纯为了课件的美观，我将这里的“恐龙”制作成了动态的，无形中给学生的学习注入了无关刺激，给学生的学习造成了困难。

教学第二个例题的时候，我提出了一个在教学中应不应该把如何摆规定死(同颜色摆一起)，谢老师指出，这里有三个层次的作用，第一层次是为了写算式和解释算式方便，第二层次是为了说明加法的意义方便，第三个层次是渗透集合的思想。

经过谢老师的一番指点，才发现这样一个小小的规定，还存在那么多的深层含义，以后要勤于思考。

8、9的加减法教学反思(精选3篇)

8、9的加减法教学反思（精选3篇）8、9的加减法教学反思（精选3篇）作为一名人民教师，课堂教学是重要的任务之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编为大家整理的8、9的加减法教学反思（精选3篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

8、9的加减法教学反思1 《8、9的加减法》是在学习8和9的组成的基础上安排的，教材提供一幅画有8个笑脸的图，让学生写出四个算式并计算得数的探索过程，掌握计算方法，并培养学生学习的兴趣和探索精神。

本节课采用小组合作的教学形式，充分发挥学生的主体性，培养学生解决问题的能力，初步感受到数学与日常生活密切联系，体会到教学的乐趣。

首先让学生复习和巩固8和9的组成，为8和9的加减法计算打基础。

然后我根据儿童的年龄特征，引入学生喜闻乐见的笑脸图，在老师的指导下，让学生写出5＋3=8，3＋5=8，8－3=5，8－5=3四个算式。

让学生亲身经历了根据一幅图写出四个算式的探索过程，使学生感受到“一图四式”与实际生活的联系。

有关8、9的加减法计算，我分两个教学，一是通过摆学具计算两道加法算式和相应的两道减法算式；二是直接用”想一想”的办法计算两道加法算式和两道减法算式。

最后，我设计了各种游戏活动，用来巩固和应用所学的知识，调动学生的积极性，并且让学生体会到生活中处处有数学。

将数学知识融入生动有趣的’活动中，结合学生感兴趣的生活情境，让学生在玩中学，为学生营造一种愉悦的学习氛围。

不仅轻松愉悦地掌握新知，更加重要的是培养和激发学生学习的兴趣，体会到数学与现实生活的联系。

这节课创设了大量的让学生动手操作，用眼观察、动口表达、用脑思考的小组合作学习的实践活动，学生始终在轻松、民主、和谐、愉快的氛围中探索学习，成为学习的主人。

有效地提高了学生提出问题、解决问题的能力，从中感受到学习数学的乐趣。

这节课还存在很多不足。

在复习导入时，没有对之前学习过的6、7的加减法进行复习，以至于在看到笑脸图写算式时，很多同学都写不出。

中班数学详案教案及教学反思《8、9的加减法》

中班数学详案教案及教学反思《8、9的加减法》一、教学目标1.理解8、9的加减法概念，能够正确计算8、9的加减法。

2.培养幼儿的观察力、逻辑思维能力和解决问题的能力。

3.培养幼儿对数学的兴趣，激发幼儿主动参与数学活动的积极性。

二、教学重难点1.教学重点：掌握8、9的加减法运算方法。

2.教学难点：理解加减法运算的原理，能够灵活运用。

三、教学准备1.教学课件：8、9的加减法运算动画。

2.教学道具：小卡片、计数器、小棒等。

3.教学场地：宽敞的教室。

四、教学过程1.导入（1）教师出示小卡片，上面分别写着数字8和9，引导幼儿观察并说出数字。

（2）教师提问：“我们之前学过哪些数字？今天我们要学习8和9的加减法。

”2.讲解（1）教师通过课件展示8、9的加减法运算过程，讲解运算方法。

（2）教师用小卡片、计数器等道具，现场演示8、9的加减法运算。

3.练习（1）教师出示题目，让幼儿独立完成。

（2）教师挑选几名幼儿上台演示，并给予评价。

4.游戏（1）教师组织幼儿进行“猜猜看”游戏，每人轮流抽取一张小卡片，猜出上面的加减法算式。

（2）教师组织幼儿进行“加减法接力”游戏，分成若干小组，每组轮流进行加减法运算，看哪组速度最快。

（1）教师引导幼儿回顾今天所学的8、9的加减法。

（2）教师提问：“我们今天学会了什么？你有什么收获？”五、教学反思1.教学效果分析（1）通过课件和道具的演示，幼儿对8、9的加减法有了直观的认识，学习效果较好。

（2）游戏环节的设置，提高了幼儿的参与度，培养了幼儿的团队协作精神。

2.教学改进措施（1）在讲解环节，教师可以增加与幼儿的互动，让幼儿更多地参与到课堂中来。

（2）在练习环节，教师可以增加一些趣味性的题目，让幼儿在轻松的氛围中学习。

3.教学感悟作为一线教师，我们要关注每一个幼儿的学习进度，因材施教，让每一个幼儿都能在数学学习中找到乐趣。

同时，我们要不断反思自己的教学方法，努力提高教学效果，为幼儿的全面发展奠定基础。

8和9的加减法的教学反思

8和9的加减法的教学反思
《8 和9 的加减法教学反思》
上完这堂8 和9 的加减法课，我这心里有点像打翻了五味瓶，啥滋味都有。

就说课堂上让孩子们分组讨论8 可以分成几和几的时候吧。

我满心期待他们能迅速热烈地展开讨论，可实际情况却是，有一组的几个小家伙，一开始就像几只小麻雀，叽叽喳喳地聊起了周末看的动画片，完全把任务抛到了九霄云外。

我走过去，故作严肃地敲了敲桌子，他们才回过神来。

其中一个小男孩还一脸懵地看着我，那表情好像在说：“老师，我们咋啦？”我哭笑不得，只好重新给他们解释了一遍要求。

在讲解8 - 3 = 5 的时候，我想让孩子们通过摆小棒来直观理解。

我在讲台上示范，拿起八根小棒，然后慢慢拿掉三根，问孩子们还剩几根。

大部分孩子都能很快回答出来，可坐在后排的一个小女生，眼睛睁得大大的，却半天没吭声。

我走过去轻声问她，她才小声说：“老师，我刚刚数小棒的时候数错了，我看成七根了。

”我笑着摸摸她的头，告诉她没关系，重新数一遍就好。

这堂课下来，我发现自己在引导孩子们集中注意力方面还得下功
夫。

就像赶一群调皮的小羊，稍不留意，他们就跑散了。

还有在教学方法上，对于那些理解稍微慢一点的孩子，得有更多耐心和更有趣的方式去帮助他们。

我得好好琢磨琢磨，怎么把下一堂关于9 的加减法课上得更精彩，让每个孩子都能在数学的小天地里快乐地遨游，不再出现这些小状况，把数学知识稳稳地装进他们的小脑袋瓜里。

数学8和9的加减法教学反思

数学8和9的加减法教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《8、9的加减法》教学反思（精选7篇）

《8、9的加减法》教学反思（精选7篇）《8、9的加减法》篇1小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的“乐学之下无负担”。

特别是一年级的孩子活泼和好动，喜欢做游戏，因此在教学中我计了一些游戏活动：找朋友、歌谣、抢答等等。

通过游戏活动调动学生的学习积极性，活跃学习气氛，让知识的学习在轻松愉快的活动中进行。

我是分三个层次进行教学的，一是检查复习：利用找朋友的游戏练习学过的加减法，使用口算条练习，全员参与，体现了面向全体，又极大的调动了同学们的积极性;第二个层次是授新知：这部分教学又分成三部分，先是看图说图意，再说出四个算式，初步感知10的加减法的计算方法，然后是看算式直接计算结果，让学生们说一说你是怎样想的，在肯定了学生们说出的各种方法后，指出想数的组成的方法快而且好;最后通过口算条巩固计算方法。

第三个层次是利用各种形式考查学生们的学习效果，先是找朋友相加得10，再是做书上的练习10的减法，最后抢卡片的游戏，培养竞争意识。

儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要经常创造机会让学生充分表现，让他们在心理上得到满足，要不断鼓励他们树立信心，增强勇气，胜不骄，败不馁。

今后，改进措施：1，加强备课环节。

认真研读教材教参，多向同组教师请教，正确把握知识的重难点。

使教学环节更加合理。

2，课上认真关注学生的反应，随时调整，使其更加适应学生的接受能力，做到精讲易懂。

3，更多地发挥学生的主体性，给学生更大的发展空间。

我们常说兴趣是学生学习的法宝，如何在课堂上真正用上这个工具，是摆在我们教师面前的问题。

我们要根据儿童自身的特点，激发学生快乐学习，创造地学习，就要采取多样的教学形式。

《8、9的加减法》教学反思篇2我在《10的加减法》一课的教学中，致力于改变学生的学习方式与教师的教学方式，培养学生自主学习，合作交流的态度和习惯，全课以学生为主体、在教师引导下的积极的学习活动，使学生在丰富的数学学习活动中感受到数学的有趣与有用，体现了新课程标准的基本要求。

8与9的加减法教案幼儿园

8与9的加减法教案幼儿园教案：8与9的加减法游戏一、教学目标1.掌握8与9的加减法基本概念。

2.能够用具体物品和运算符号进行8和9的加减法运算。

3.培养幼儿对于数学的兴趣和学习能力。

二、教学准备1.教师准备具体物品：8个小球和9个积木。

2.黑板、粉笔、计算卡片。

三、教学过程步骤一：导入（10分钟）1.随堂播放一段与加减法有关的儿歌或视频。

2.通过问题导入：“如果我手上有8个苹果，再加上一个苹果，一共有多少个苹果呢？”让幼儿思考和回答。

步骤二：教学（20分钟）1.让幼儿看一下教师手中的8个小球和9个积木，询问：“你们觉得8和9是多少个呢？”请幼儿估算并回答。

2.让幼儿分组合作进行小组活动。

每个小组一份具体物品（8个小球），然后教师出示计算卡片，让每个小组按照卡片上的题目进行操作，计算出答案。

例如，卡片上写着“8+1=？”幼儿将8个小球摆放在桌上，再摆放一个小球，然后进行数数，最后得到答案“9”。

每个小组轮流抽取卡片进行计算，直到所有卡片完成。

3.教师引导幼儿总结：“那么，我们得出了什么结论呢？”引导幼儿发现8加1等于9这个规律。

步骤三：巩固（30分钟）1.教师出示黑板上的计算题，例如“9-1=？”让幼儿回答。

然后再进行数物品、画线的操作，计算正确答案为“8”。

2.进行游戏“捡小球”。

教师将8个小球从桌上拿走，然后把其中一个小球藏起来，让幼儿猜一猜。

询问：“如果我先拿走8个小球，再随机藏起一个小球，那么现在还剩下几个小球呢？”帮助幼儿进行计算，并找到正确答案。

“8-1=？”3.继续进行游戏“堆积木”。

教师将9个积木依次堆放在桌上，然后提问：“如果我先摆放了9个积木，再拿走一个积木，那么现在还剩下几个积木呢？”引导幼儿进行计算和回答，“9-1=？”4.教师总结：“我们通过数物品和画线的方式学习了8和9的加减法。

你们都做得非常棒！以后我们还会继续学习更多的加减法。

”四、课堂小结（10分钟）教师带领幼儿进行复习，回答一些简单的加减法问题，巩固所学知识。

8和9的加减法教学反思9篇

8和9的加减法教学反思9篇身为一名刚到岗的教师，我们的工作之一就是教学，对教学中的新发现可以写在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的8和9的加减法教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

8和9的加减法教学反思111月11日是光棍节，在这个特殊的节日，谢老师以及各位兄弟姐妹能莅临我校进行教研活动，我非常的高兴，遗憾的是未能献上合格的公开课，在谢老师以及其他老师的点评中，发现了自己太多的不足，现则其重点简要说明，希在以后的教学中努力改进。

本节课是在学生学习了“9以内数的认识，7以内数的加减法，以及一图写二式”的基础上进行学习的，通过本节课的学习，学生应能顺利的进行9以内数的加减法以及根据一图写出四式，为后续学习数打下基础。

教学第一个例题（恐龙图）这部分我将课件上的恐龙制作成了动态的（好像在向前爬行），结果学生将其中一条减法算式理解成前面两只恐龙离开了视线，对另一条减法算式的理解造成了困难。

谢老师指出，课件的动静制作应该要充分的考虑，不能单纯为了课件的美观，我将这里的“恐龙”制作成了动态的，无形中给学生的学习注入了无关刺激，给学生的学习造成了困难。

教学第二个例题的时候，我提出了一个在教学中应不应该把如何摆规定死（同颜色摆一起），谢老师指出，这里有三个层次的作用，第一层次是为了写算式和解释算式方便，第二层次是为了说明加法的意义方便，第三个层次是渗透集合的思想。

经过谢老师的一番指点，才发现这样一个小小的规定，还存在那么多的深层含义，以后要勤于思考。

教学第三个例题的时候，有学生在计算的时候是用手指头点点算出来的。

谢老师提出手指头是如何点的，按什么顺序，一问三不知啊，惭愧。

平时自以为很简单的数指头也包含那么多的学问在里面啊，学生的件件都不应该是小事，要认真对待，到底该不该让学生继续用手指来计算算式呢？在后面的2个练习中，谢老师指出我缺乏层次性，其实练习的层次性设计对我来说并不陌生，在这节课的设计中，真的忘了，一点都没有考虑到，其中有时间的关系，但更多的是自己意识的不足，练习大概可以分这3个层次吧，第一层次是基础练习，第二层次是应用练习（与生活结合），第三层次是提高练习（为下步学习准备）。

8和9的加减法教学反思

8和9的加减法教学反思8和9的加减法教学反思作为一名到岗不久的老师，我们要有一流的课堂教学能力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，教学反思要怎么写呢？以下是小编为大家整理的8和9的加减法教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

8和9的加减法教学反思1在《8、9的加减法》一课的教学设计上，我将教学目标定为：让学生掌握8、9的加减法，通过经历“一图四式”初步感知加减法之间的相互联系，并培养学生从小养成善于发现数学信息，提出数学问题，并能用准确、简洁的数学语言进行表述的良好习惯。

但是这一节课上下来，却让我充满了困惑。

困惑一：学生对于数学信息不够敏感。

当我出示笑脸图时，让学生仔细观察，并说说你看到了什么，学生半天也说不到正题上来，无奈我只好又提示：“你能用带有数字的话来说说这幅图吗?”才勉强让学生说出图上有5个红色的笑脸，3个粉色的笑脸。

困惑二：学生不会提数学问题。

在上《8和9的加减法》以前的教学中，我就有意识的培养学生提数学问题的能力，特别是“一共……”“还剩……”这类简单的数学问题，但是从这节课来看，收效甚微。

学生还是弄不清楚什么是数学问题什么是答案，即使有一部分学生知道却不知道怎样表述出来。

困惑三：学生会计算，却说不出算法。

当我出示一张口算题时，全班同学都会算，但是你要问他是怎样算出来的时，大多数学生都说：“我是想出来的”，你问他是怎样想的，学生却答不上来。

总之，这堂课是在慌慌张张中结束的。

这节课开始引导学生提数学问题和说算式的意义，用去了较多的时间，导致后面的时间很紧，特别是下课铃声响起之后，尽管这节课还没下课，但是下课铃声把学生的注意力全吸引住了，这时，我也乱了，怕这节课的教学任务完成不了，匆忙之下把不该省略的部分省略了，把该省略的部分却又留了下来。

课后，我深深的感到，自己还需要进一步培养孩子们感知数学信息和提出数学问题的能力，同时还需要进一步培养自己驾驭课堂的能力。

8和9的加减法教学反思2《8、9的加减法》是小学数学第一册第六单元第二小节的重点内容之一，它是在学生学习了7以内的加减法和8、9的认识的基础上安排的，是进一步学习20以内加减法的基础。