《时间在流逝》教案及反思

《时间在流逝》教案

教学目标

科学概念1时间有时是指某一时刻有时则表示一个时间长度。

2借助自然界有规律的事物和现象我们可以估计时间。

2根据估计1分时长的经验比较合理的估计10分钟、1小时

持续的时间。

情感态度价值观1意识到时间在流逝。

2时间无法留存我们要珍惜时间。

教学重点、难点

教学重点运用多种方法感受1分钟的长短。

教学难点如何更准确地估计一分钟的长短。

教学准备

课件、秒表、钟、每小组一张一分钟的估计记录表

测试代表监督员看时间人记录员

测试方法测试次数测试时间

第一次

第二次

第三次

教学过程

导入：和学生初次见面，聊天导入。

师：光顾着和你们聊天了，不知不觉过了一段时间了，现在几点了？（引出活动一）

活动一：现在几点？

学生猜测现在几点（学生猜测的时间并说出推测理由）。

对照ppt出示的钟表时间。

小结：我们可以感受时间，但是很可能出现误差。

活动二：认识钟表

由于学生对于钟表很熟悉简单认识一下即可：秒针一格一秒，分针一格一分，秒针一圈一分等（把重点放在活动三）。

活动三：感受时长

（1）感受一秒钟

ppt出示走一秒钟钟表，学生闭上眼睛感受（多走几秒，让生感受节奏）。

提问：1秒钟短不短？（生：短）但是短短一秒钟还会有什么事情？

ppt出示1秒钟内发生的事情（飞机飞行一秒、光走一秒等）。

看了这些，你想说什么？（生谈体会）

（2）感受一分钟

一分钟有几秒？（60秒）

你能估计一下吗？

师提小活动要求：老师在实物投影上出示秒表，老师让学生趴在桌子上，

并发令开始，生自己估计一分钟，如果认为到了抬头看秒表的现实，记

下读数。（绝大多数都是不准的）

师：看来很多同学估计的误差有点大啊。ppt出示时钟，并走一分钟，

让生感受准确的一分钟的长度。

师：那好我们体验了准确的一分钟的长度，那我们能用一些方法来帮助

我们比较准确得估计一分钟吗？

小组讨论自己的方法（师巡视指导，学生会提出默数、拍手、心跳等方

法）。

分组活动：用自己的方法估计一分钟

四人一组各自分工，记录员，监督员，测试代表，看时间人。

老师先演示一遍：在投影上出示秒表，请一位同学启动秒表开始老师作

为测试代表用一种方法估计时间，监督员监督老师没有偷看秒表，测试

代表（老师）认为一分钟到了就举手（老师为节省时间可以看是10秒

钟），这时候看时间人读出秒表时间，并告知记录员时间，记录员记录。

演示完毕，老师分发表格，提示估计三次。

学生分组活动。（用上方法之后，学生估计普遍变准确，而且一次比一

次准确）

老师收起表格，展示。并向学生提问：你们所用的方法？为什么准确了？

诀窍？（生：在前一次基础上调整自己一秒钟的长短）

师：我们估计了一分钟，那十分钟？（生自由回答）

师：增加难度，上课到现在多长时间过去了？并说说你的理由（生回答：那么多活动花时间所以现在过去了···）

活动四：时间有快慢吗

师：大家表现真棒，为了奖励大家，咱们来看一段动画短片。

师故意准备2分钟，让生等待。再放两分钟。

师：等待时间和动画时间哪个长？哪个短？

生普遍认为等待时间长。

师：时间实际上一样的ppt出示：主观感受不同

师：可见凭我们自己估计时间有误差，所以我们会用到计时工具。ppt

出示计时工具（从古代到现代）

师：我们下节课就要学习有关内容。

尾声

时间好像过得很快，一直在流逝（补充完板书）但是每一分每一秒都是一样的，谈珍惜时间。

板书

时间在流逝

1秒钟

1分钟

教学反思：

由于是自选课题，想都没多想就按照进度选择了《时间在流逝》，原本以为是一节很简单的课，没有大量的实验器材，活动又是那么的看似简单，但是作为展示课，内容少的，实验没有的课才是真的难，在准备这堂课的时候算是体会到了。

但是庆幸的是，在柯老师的帮助下，加上自己一点小努力，算是比较满意的把这堂看似简单的课上得比较饱满了。

在此就讲讲存在的不足：

首先是新老师常常要犯的一个错误：就是只关注自己，而忽略学生。这堂课中有一个活动：用自己的方法估计一分钟，整个活动进行没什么问题，但是我没有强调测试代表——用方法估计一分钟的那个同学是绝对不能替换的，这样才是科学的。但是每个学生都想体会一下用自己的方法估计一分钟，是无可厚非的，但是我只在乎自己的教学环节有没有落实，而没有关注到这一点，如果能关注到这一点，把那些在替换测试代表的小组数据分析一下，那就能体现科学课科学价值所在了。所以整堂课看起来就像是一堂综合实践课，科学味缺乏了点。

其次就是对于一分钟的体验不够到位，作业本上有一道题“一分钟能做什么？”实际上正好可以拿来用，本节课的主要目标之一就是体验一分钟时长，但是我没有做到位，算是我对教材解读不够吧。

最后比较遗憾的是，在开始阶段学生估计“现在是什么时间”时，没有让学生回答估计的理由，这导致了学生对时间的胡乱猜测。这是环节上的缺失实数不该。这说明自己还真的是一个新教师，学习的路还很长。