《校本课程纲要》撰写的一般模式及案例
校本课程纲要撰写的一般模式及案例
校本课程纲要撰写的一般模式及案例Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998《校本课程纲要》撰写的一般模式一、一般项目1、课程标题2、主讲教师3、教学材料(改编、创编、选编）4、课程类型5、授课时间6、授课对象二、具体内容1、课程目标课程目标决定课程的性质。
课程目标一旦确定，课程内容、课程实施和课程评价就有了依据。
在确定课程目标时，校本课程开发者必须认真、全面地考虑特定的学生群体在未来社会中的社会角色和发展方向，并明确回答下列问题：这一特定的学生群体究竟需要哪种课程对这个问题作出圆满回答后，才能开始确定课程目标。
目标是有层次的，通常依次分解为教育目的、教育目标、课程目标和教学目标。
教育目的、教育目标和课程目标是比较笼统的、宽泛的目标，教学目标是具体的、细化的目标。
它们还可以继续分解成若干层次，如单元目标和课程目标。
一般而言，校本课程开发者对有关社会、学生和知识的信息掌握的越全面，教育目标就越全面、越恰当、越细化。
2、课程内容课程内容包括：课程结构、教学内容、呈现方式及活动安排。
课程内容的成果通常包括教学大纲、教材、练习等。
课程内容必须重点明确、从易到难、并具有针对性，要避免不加选择地采用外来课程内容及方案。
3、课程实施建议校本课程实施是校本课程付诸实践和走进课堂的过程，它是校本课程开发过程中的重要阶段。
校本课程实施包括：教学方法、组织形式、课时安排（具体时间）、场地、设备、班级规模等。
4、课程评价建议课程评价包括两方面的评价，一是学生学业的评价，二是课程本身的评价。
课程评价包括形成性评价和终结性评价。
形成性评价是校本课程开发过程中实施的评价，终结性评价是校本课程开发后实施的评价。
课程评价所获得的信息可以成为下一轮校本课程开发的决策基础。
在课程评价建议中要指明评价方式，建议采用多元评价（定性、定量或两者相结合）。
备注：校本课程纲要案例请参考我校《少年篮球》和下面的校本课程纲要案例：某校《心理教育》校本课程纲要一、基本项目课程名称：《心理教育》课程类型：综合性课程授课教师：各班主任及心理教育教师授课对象：初中各年级学生二、课程目标当前，校本课程开发应从学校特色角度考虑课程目标。
学校校本课程纲要(参考范例)
课程评价方式（学生学业成就的评定，涉及评定方式、记分方式等）
课程研发与实施的保障机制与措施
学校校本课程纲要
课程名称
课程所属领域（荆楚特色类、文学类、艺术类、体育类、科技类、生活职业技能类、德育类、学科拓展类、学校和社区历史文化类等）
研发教师
内容研发主要参考资料
授课时间授课对象总源自时校本课程整体目标课程研发基本思路（学校办学及发展需求、学校课程整体建设、学生需求评估等）
课程主要内容（选择内容的依据及内容的序列安排）
《校本课程纲要》撰写的基本要求及参考案例
《校本课程纲要》撰写的基本要求及参考案例《校本课程纲要》撰写的基本要求及参考案例2012-6-7房山教师进修学校周长凤「摘要」校本课程纲要是校本课程开发的最核心产品，是教师教学的指南以及学校进行审议和管理的重要依据。
在撰写上它虽然没有固定的模式，但有一些基本的要求，比如，项目说明、课程元素、所需条件等，而在课程元素中课程目标、课程内容、课程实施和课程评价又是不可或缺的组成部分。
本文将以理论为引领，结合案例来阐述如何撰写校本课程纲要。
「关键词」校本课程纲要基本要求参考案例《校本课程纲要》是教师依据学校《校本课程规划方案》和相关课程的性质而撰写的、包含一门校本课程生成所需的各种课程元素的计划文本，是校本课程开发的核心产品。
课程纲要的撰写不仅有利于教师把握课程的目标和内容、审视满足课程实施的所有条件，而且还有利于学生明确所学课程的总体目标与内容框架、有利于学校开展审议和管理。
那么，教师如何撰写《校本课程纲要》呢？一、《校本课程纲要》撰写的基本要求《课程纲要》在撰写上虽然没有固定的模式，但有一些基本的要求。
教师在遵循这些基本要求的基础上可以充分发挥创造性来撰写。
一般情况下，《校本课程纲要》包括三部分内容：项目说明、课程元素和所条件。
项目说明在项目说明部分中教师简要地说明开发教师、课程名称、课程类型、学习时限、授课对象、是否选修等等。
例如:校本课程《创新乐园》是选修课，开发教师是张洪生；课程类型属于科技类；适合对象是初一至初三的学生，每个班级不超过30人；学习时间共需12课时，每课时45分钟，可在1个学期内集中实施，也可根据学校课程设置的具体情况分成若干板块分别实施；设备及教具要求视具体的教学内容做准备；教学资源是自编的校本教材。
课程元素目前我们的校本课程开发主要采用的是目标模式，此模式遵循的是美国课程论专家泰勒在“八年研究”中孕育出来的一种课程编制原理（又称为泰勒原理），他认为课程开发者应该至少应该关注四个方面的问题①学校希望达到什么教育目的？（课程目标）②提供什么经验才可达到这些目的？（课程内容）③如何有效地组织编排这些经验？（课程实施）④如何确定是否正在达到这些目的？「1」（课程评价）。
校本课程纲要撰写参考样本7页
《校本课程纲要》撰写参考样本案例一：《数字与温州》校本课程纲要1、开发背景校本课程《数字与温州》开发是在学校课题组已经成为是市计划课题《走向新课程—1-9年级校本课程开发与实施》的基础上进行的。
以学校为基地并基于学校而进行的突出温州地方区域特点和学校特色的课程开发策略。
因为学校地处新城区，温州经济技术开发区和同完区的结合部，温州是我过沿海开发城市的领跑者，勤劳勇敢的温州人敢为人先，勇于创新，创造了很多的奇迹。
作为温州的小主人，要更好的熟悉家乡转变，了解家乡的过去、此刻和未来的发展。
《数字与温州》是密切切近学生的社会生活，由学生自主实践和探索，表现对知识运用的全新课程。
在教学方式和学习方式上，为学生提供普遍探索等多种学习方式和活动方式，形成对自然、社会、自我的整体熟悉增进学生主题地位的突显，使学生的情义，认知协调发展，形成一系列的教育性交往为中介的学生主题性学习项目。
课程主要表现“体验”、“开放”、“整合”、“自主”等特点。
2、课程开发理念⑴确立一个方面：面向全部学生。
课程设计是面向全部学生，着眼于学生全方面发展和终身发展的需要，课程既能适应全部学生通过必然的社会实践活动取得自身能力的发展，同时又能知足不同的社会环境下不同窗生的学习需求，实现了真正意义上的因材施教，增进每一个学生整体素质的发展。
⑵成立一个保障：增进学生全面发展。
课程旨在引导学生参加社会生活实践活动，理解数字社会的生活意义，丰硕学生的精神世界。
重视学生的自我意识，自我体验，自我选择。
课程在目标、内容和评价的设置上都有利于每一个学生在德智体美劳诸方面发展。
⑶明确一个原则：开放合作探讨。
开放可以给师生更广漠的天地，校本课程内容上的开放可使教师更好地把握教改的实质，形式上的开放可以增进内容更趋科学、完整，课程不仅引导学生体验和探讨事实和理论的进程，而且还改变学生现有的学习方式，引导学生主动参与，乐于探讨，擅长合作，慢慢培育学生搜集和处置信息的能力，获取新知识的能力，分析问题的能力，和合作交流的能力，突出实践能力的培育。
校本课程课程纲要及教学方案 模板
评价设计
（针对上述目标，设计评价任务）
学与教活动设计
结合具体教学内容和教学方式，按照教学环节，设计学生活动和教师活动
（备注或反思）
备注
页数
表2教学方案2
单元
单元课时
主题
总课时
第课时
背景分析
包括该主题在本单元和本门课中的地位和作用、学生已有知识基础、学习重点和难点分析三部分
教学目标
评价设计
（针对上述目标，设计评价任务）
表1课程纲要
课程名称
适用年级
总课时
课程类型
课程简介（200字内）
背景分析
（500字内）
包括本门课程的目的、意义、已有的基础和所需的条件等
课程目标
学习主题/活动安排（请列出教学进度，包括日期、周次、内容、实施要求）
评价活动/成绩评定
主要参考文献
备注
表2教学方案1
单元
单元课时
主题
总课时
第课时
背景分析
包括该主题在本单元和本门课中的地位和作用、学生已有知识基础、学习重点和难点分析三部分
（备注或反思）
备注
页数
学与教活动设计结合具体教学内容和教学方式，按照学环节，设计学生活动和教师活动
（备注或反思）
备注
页数
表2教学方案3
单元
单元课时
主题
总课时
第课时
背景分析
包括该主题在本单元和本门课中的地位和作用、学生已有知识基础、学习重点和难点分析三部分
教学目标
评价设计
（针对上述目标，设计评价任务）
学与教活动设计
结合具体教学内容和教学方式，按照教学环节，设计学生活动和教师活动
校本课程纲要(1)
泥塑校本课程纲要东疏镇刘茂完小泥塑校本课程纲要一、课程开发背景1、校本课程实现学校办学思想：刘茂小学创建于1998年。
现有10个教学班，学生290名。
校园环境优美，设施一流。
学校以“以学生发展为本，全面推进一素质教育”的办学理念，提出了把学校办成一所以“自主教育”、“自主学习”为特色，具有一流物理空间，一流教育空间，一流教育质量的优质小学为办学目标。
随着特色建设的深入，我校根据自己的优势与特点，利用学校现有的教育资源，在2008年开发了泥塑校本课程，它以学校为基地，以满足学生需要和体现学校办学理念与特色为目的，在充分尊重学生的生活、学生的探究本能和兴趣的前提下进行了一次大胆的尝试。
2.校本课程有利于学生的个性发展刘茂完小是个花园式学校，能从多角度、多方面地陶治着学生。
泥土同孩子们有着不解之缘，玩泥是孩子们的天性，孩子们能够在玩泥中得到快乐。
泥土有利于儿童操作，能极大地引起儿童的兴趣和注意力。
用泥作为材料，也为儿童的自由表现、自由创作提供了广阔的空间。
学校是为学生而存在的，学生的兴趣与需要，个性的充分发展，是校本课程开发的重要依据。
我校经过对学生的调查发现：泥塑适合一至六年级学生操作，在制作过程中会给孩子们带来无限的快乐和自我实现的成功感。
3.校本课程追求教师的专业发展我校现有美术教师5名，四间美术专用室，每间配置了立体作品展示柜，在教学楼一至四楼设有立体作品的展示空间，同时学校的图书室里有丰富的美术资料,供老师们平时学习，如利用双体日参观各类泥塑作品展览,提高自已的专业水平，积累了一些实际操作经验。
《泥塑本课程研究》的开发能够在一定程度上满足学校教师的专业发展的需要。
因为学生创新素质发展是实施素质教育的核心。
首先，良好的综合素质是人的全面素质中的重要组成部分，学生创新素质的培养和提高是实施素质教育的目标之一；其次，学生创新素质的培养和提高是学校德育工作和教学工作的的重要内容。
二、课程目标泥塑校本课程内容的确定主要是依据新课标的精神，按美术课程总目标的要求及我们学校办学特色来设计的，课程以学生发展为本，从学生的兴趣、能力和需要出发来选材。
校本课程开发案例范文(4篇)
校本课程开发案例范文(4篇)校本课程开发案例1 一、指导思想以科学发展观为指导，以关注学生全面发展为目的，全面落实新课程理念，大力推进素质教育，丰富学校的课外活动，全面提高学生综合素质，培养学生的兴趣和特长，使他们掌握基本的绘画技能，增强审美意识，为向往艺术的学生提供广阔的发展空间，实现“全面发展，张扬个性”的目标。
二、课程开发的目的校本课程是基础教育课程改革的重要组成部分。
绘画是中华民族的一种优良传统艺术。
把绘画作为我校校本课程，有利于继承和发扬中华民族的优良传统文化，增进学生对传统文化艺术的理解和热爱，培养学生特长爱好，提高学生艺术修养，促进学生德、智、体、美全面发展。
开展绘画教学与研究，我校具备一定的基础条件。
我校拥有高素质的美术教师和优美如画的校园环境;全校学生对学绘画兴趣极大，参与积极性很高，家长也很支持;“办特色学校，育合格人才”“全面发展，追求卓越”是我校办学的宗旨和目标，培养学生特长爱好、提高学生综合素质是我们一贯的追求。
实施绘画教学，有利于整合我校的资源优势，体现我校的办学特色，促进我校的发展。
经广泛征求意见和认真考虑，决定将国画作为我校的一门校本课程，并积极组织实施。
三、课程组织机构成立课程开发领导小组组长：副组长：成员：四、课程实施目标1、让学生认识中国绘画这门民族的传统艺术，认识中华文化的博大精深，继承传统文化的精髓，吸收民族文化的智慧，使我们的优良传统文化艺术得以继承和发扬。
2、培养学生对绘画的兴趣和爱好，进而增强对祖国传统文化艺术的情感和热爱。
3、让学生了解和掌握绘画的基本技法和特点，初步掌握以线造型和追求意象的特征及绘画技法，使他们的造型能力、色彩能力、创造能力和文学素养得到提高。
4、培养学生具有绘画的欣赏能力，陶冶他们的情操，提高他们的审美情趣和艺术修养。
5、培养学生的绘画创作能力，为学生走进绘画艺术殿堂奠定基础。
五、课程内容与要求(一)、低年级1、了解点、线、面的关系。
谈如何编写校本课程纲要PPT课件
要有整体感； 要有对象感，能吸引人； 要简明扼要、准确； 忌夸大其词。
8
准确性要求 例：民以食为天。你知道高中生日常必备的七
大营养素吗？你了解高中生现存的饮食误区和 饮食宜忌吗？你会编制适合我们自己的营养食 谱吗？你会科学评价食堂的食谱吗？……赶快 来学习《沿海（温州）地区高中生健康饮食》 ，相信学习课程之后你们定会在未来的日子里 吃出快乐！吃出健康！吃出智慧！ 问：沿海（温州）地区的特点在哪里？
应用——设计、辩护、撰写、检验、计划、推广等
2.技能 模仿——模拟、再现、例证、临摹、扩（缩）写等 独立操作——完成、制定、解决、绘制、尝试等 迁移——联系、转换、灵活运用、举一反三
（二）体验性目标（只要过程）
经历（感受）——参与、寻找、交流、分享、访问、考察等 反映（认同）——遵守、接受、欣赏、关注、拒绝、摈弃等 领悟（内化）——形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等
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从《论语撷英》一纲三易看目标的表述 第一稿 第二稿 第三稿
22
课程目标的陈述总体要求 准确定位本课程的目标取向，恰当、
2006年“最欠缺的或最需要学校提供帮助的”项目
70% 63.10% 60%
59.50% 59.00%
57.30%
50%
40%
40.20% 37.90%
30%
20%
10%
0%
创新能力
特长爱好
学会交往
生活技能 耐挫心理素质
团队领导
15
16
共同思考——该课程为学生的发展能做什么
学生课程需求与现实学校课程的一致吗？
5
案例评析
与工作总结混淆《陶之苑》 与课程标准混淆之《走进校园科技馆》 局部混乱之《生涯规划辅导》 较为完善的课程纲要《多媒体互动技术》
校本课程纲要【范本模板】
普通高中校本选修课程高海忠 编写（课程纲要）目录课程简介 (1)课程纲要 (2)学习评价 (5)课程性质：本课程作为高中地理知识拓展类校本选修课，具有基础性、普及性、发展性和人文性的特点，为未来公民提供必备的生活地理知识，增强学生的地理学习能力，引导学生正确认识人地关系，珍爱地球，善待环境，形成可持续发展的观念。
课程理念：培养未来公民必备的地理素养;建立富有多样性、选择性的高中地理课程，满足学生不同的地理学习需要；生活是最好的老师,以此为基础引导学生注重对生活地理问题的探究,倡导自主学习、合作学习和探究学习。
课程设计思路:围绕我们的餐桌，引入农业地理，发现生活中的地理问题，通过课堂介绍给学生。
课程特色与亮点：地理特色鲜明，图文并茂，生活性较强。
课程负责人、主讲教师：高海忠中学二级教师，主要从事高中地理的教育教学及研究工作。
工作勤恳认真，所带班级在历次学考和高考中均取得了好成绩，在学校组织的评教活动中始终保持着很高的满意度。
重视教育科研和校本课程开发，多篇论文发表在《地理教育》等刊物上，2010年参加嘉兴市环保教育教案获嘉兴市高中组一等奖，2012年参与合作开发的校本选修课程《探秘北纬30°》获海宁市普通高中精品选修课程评比二等奖.一、课程目标总体目标：丰富学生的地理知识,拓宽学生的知识面；培养并提高学生学习地理的兴趣；提高学生热爱生命和维护健康的生活能力；提高学生热爱生活和享受生活的认知能力;引导学生分析探究自然奥秘，提高学生的思维能力；提高审美情趣，提升学生对地理景观的欣赏水平;培养学生热爱大自然、爱护大自然的思想情感.具体目标：从餐桌的角度出发，发现当下农业的问题,延伸到食品安全，到如何去解决问题;了解大米的味道，认识世界有名大米的种类和分布,探究其好味道的成因；了解什么是水八仙,认识它们生存的现状，分析存在的问题；结合大米的味道和水八仙认识到湿地农业遇到问题，，寻求和探索湿地农业走出困境,实现可持续发展;从《不一样的苹果》、《舌尖安全安全因素点》、《农业现状,资本过剩与农业污染》、《残留农药不控制，绝后将成现实》等角度看到当今农业出现的病症，然后认识到农业的病根在哪里，思考和探究农业的未来发展方向;通过对《农业新概念-—安全农业》、《安全农业的成本》、《土壤中消失的矿物质和我们的健康》、《有机农业秘密：生态养土，而非庄稼》和《什么是有机农业？》学习和认知，明确农业的未来发展方向和实现的途径。
校本课程纲要范例
生活数学》校本课程实施纲要课程名称：《生活数学》课程类型：学科拓展类（必修）课程资源：选编开发人: 全体数学教师学习对象:一至六年级学生学习时间：每周一课时（共30课时）一、课程背景：我校共有学生242人,9个教学班。
总体来看学生比较纯朴、可爱。
多数学生比较喜欢上数学课，学习热情比较高，比较善于动脑筋，课堂比较活跃。
但不足之处体现在以下几方面：1、部分学生的学习积极性不高。
一方面优秀学生存在“吃不饱”现象，仅凭在学校里学的知识和点滴思维拓展方面的知识不能满足他们的学习需求，时间一长探究欲望被冲淡；另一方面学困生存在“吃不消”的现象，由于种种原因造成个别学生丧失学习数学的积极性，基础十分差，不愿思考问题，依赖性强，“破罐子破摔”，任凭老师想尽一切办法为他们“开小灶”，收效却甚微。
因此造成两极分化依然存在。
2、部分学生数学学习习惯较差。
如：口算因追求快或粗心，做完作业或答完卷子不会认真检查。
3、个别家长不重视学习。
我校是一所农村小学，部分学生家长对孩子娇生惯养，不够重视孩子的学习，孩子在学习上稍稍吃一点苦头，家长便起负面影响，给孩子的心里造成学不学无所谓。
4、知识方面的不足。
低年级体现在部分学生对口算的方法掌握不扎实，口算速度很慢；计算是学习数学的基础，部分中年级学生缺乏计算的技巧，有些学生甚至连一些书本上基本的简算技巧都不能很好地掌握，致使计算速度很慢，连带其他方面的知识也不能很好地掌握；高年级学生则体现在知识运用不够灵活，不能运用所学的知识解决生活中的一些实际问题等。
正因以上问题，导致部分学生数学成绩不理想，学校及班级的数学成绩合格率很难达到100%。
基于以上原因，我校决定开发与实施《生活数学》校本课程，旨在激发学生学习数学的兴趣，进一步加大力度培养学生各方面的数学素能，全面提高我校数学教学质量。
二、课程目标:（一）总体目标：1、加深和巩固学生在课堂上所学到的数学知识。
2、实践和应用课堂上所学到的数学知识，去解决日常生活和学习中的一些基本而又简单的数学问题。
怎样撰写校本课程纲要1
怎样撰写校本课程纲要根据我校的基本情况，学生多招生面广，来自城乡学生个体差异不同，城市学生学校比较重视学生素质的培养，校本课程纲要的编写是必不可少的设定，决定了学生学习校本课程的基本内容和时间安排。
以及主讲教师、教学材料、课程类型、授课时间、授课对象等。
设计《校本课程纲要》是教师开发校本课程的主要方面，是校本课程实施和评价的主要依据。
一般情况下，由教师设计的《校本课程纲要》通过学校教务处初审后，就可以列入校本课程选修目录单中，供学生选择。
因此，设计《校本课程纲要》很重要。
一、《校本课程纲要》的主要内容。
《校本课程纲要》一般应包括一般项目和具体内容两大部分。
一般项目由主讲教师、教学材料、课程类型、授课时间、授课对象等方面构成。
具体内容由以下四个方面组成。
第一课程目标或意图陈述：要求必须全面、适当、清晰；涉及目标的三大领域与学习水平。
第二课程内容或活动安排：要求重点明确，按由易到难排序；涉及选择什么样的内容与怎样组织这些内容，或安排什么样的活动；处理好均衡与连续的关系。
第三，课程实施建议：确定实施校本课程方法、组织形式、课时安排、等第四，课程评价建议：主要是对学生成就的评定，涉及评定方式、评价的主体等方面。
二、《校本课程纲要》的基本模式（一）我校《校本课程纲要》的基本模式如下：1．主讲教师。
2．教学教材（改编、创制、筛选）。
3．课程类型（限选或任选）4．授课时间5．授课对象（二）具体内容1．课程目标必须全面、适当、清晰、关键词语要明确。
2．课程内容或活动安排要求重点明确，从易到难。
3．课程实施建议：包括方法组织形式、课时安排（具体时间）、班级等4．课程评价建议：指明评价方式、建议采用多元评价（定时、定量或两者相结合）。
《校本课程纲要》一般由教学内容、教学目标、教师与学生的教学准备、教学教程，教师反思等广大构成。
依据本校的校本课程，从知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观三个维度达到如下具体目标：（1）感兴趣：了解校园歌声，认识硬笔书法的社会价值和先进的信息技术。
校本课程纲要范例
生活数学》校本课程实施纲要课程名称：《生活数学》课程类型：学科拓展类（必修）课程资源：选编开发人:全体数学教师学习对象:一至六年级学生学习时间：每周一课时（共30课时）一、课程背景：我校共有学生242人,9个教学班。
总体来看学生比较纯朴、可爱。
多数学生比较喜欢上数学课，学习热情比较高，比较善于动脑筋，课堂比较活跃。
但不足之处体现在以下几方面：1、部分学生的学习积极性不高。
一方面优秀学生存在“吃不饱”现象，仅凭在学校里学的知识和点滴思维拓展方面的知识不能满足他们的学习需求，时间一长探究欲望被冲淡；另一方面学困生存在“吃不消”的现象，由于种种原因造成个别学生丧失学习数学的积极性，基础十分差，不愿思考问题，依赖性强，“破罐子破摔”，任凭老师想尽一切办法为他们“开小灶”，收效却甚微。
因此造成两极分化依然存在。
2、部分学生数学学习习惯较差。
如：口算因追求快或粗心，做完作业或答完卷子不会认真检查。
3、个别家长不重视学习。
我校是一所农村小学，部分学生家长对孩子娇生惯养，不够重视孩子的学习，孩子在学习上稍稍吃一点苦头，家长便起负面影响，给孩子的心里造成学不学无所谓。
4、知识方面的不足。
低年级体现在部分学生对口算的方法掌握不扎实，口算速度很慢；计算是学习数学的基础，部分中年级学生缺乏计算的技巧，有些学生甚至连一些书本上基本的简算技巧都不能很好地掌握，致使计算速度很慢，连带其他方面的知识也不能很好地掌握；高年级学生则体现在知识运用不够灵活，不能运用所学的知识解决生活中的一些实际问题等。
正因以上问题，导致部分学生数学成绩不理想，学校及班级的数学成绩合格率很难达到100%。
基于以上原因，我校决定开发与实施《生活数学》校本课程，旨在激发学生学习数学的兴趣，进一步加大力度培养学生各方面的数学素能，全面提高我校数学教学质量。
二、课程目标:（一）总体目标：1、加深和巩固学生在课堂上所学到的数学知识。
2、实践和应用课堂上所学到的数学知识，去解决日常生活和学习中的一些基本而又简单的数学问题。
如何撰写校本课程纲要
如何撰写校本课程纲要一、《课程纲要》及其意义（一）何为《课程纲要》《课程纲要》是指以纲要的形式呈现某门课程的各种课程元素。
从广义来说，大到国家课程方案，小到教师写的教案或活动计划，都是课程纲要。
狭义来讲，课程纲要是包含各种课程元素的某门课程的大纲或计划书。
这里，主要取其狭义，是指教师依据课程标准或指南和相关教材撰写的某学期某门课程（包括校本课程）的纲要。
所谓“学科课程纲要”，就是指学科教师依据学科课程标准和学科学材（教材）编制的某学期、某门课程、体现课程元素、指导学生“学”与教师“教”的计划纲要。
学科课程纲要与教案、教学进度表的主要区别在于：《课程纲要》完整地体现了课程元素——课程目标、课程内容、课程实施与课程评价；教案往往着重关注内容与方法；教学进度表主要包括教学时间与内容安排，只有进度，没有教学，只有课文，没有课程，只有教师，没有学生。
教案和教学进度表都没有完整地体现课程的基本元素。
（二）《课程纲要》的意义教师撰写《课程纲要》，必须考虑到课程的目标、相应的课时、学生背景分析、课程组织、实施的条件、学生评价以及各方面的总体协调等情况。
正因为《课程纲要》的撰写要涉及到这些方面，因此《课程纲要》的撰写对教师、学生以及学校而言就有多重意义。
有利于教师整体把握实施的课程目标与内容；有利于教师审视满足课程实施的所有条件；有利于学生明确所学课程的总体目标与内容框架；有利于学校开展课程审议与管理。
二、如何撰写《课程纲要》课程纲要的叙写一般有两种格式：一种是按上述的顺序呈现各个课程元素，一些没有课程标准作依据的课程设计经常采用这一种方式，如校本课程的一些课程纲要；另一种是按目标——评价任务——学习活动来呈现的，即基于课程标准来设计的课程纲要。
（一）《课程纲要》的撰写具有一定的要求，它必须包括一定的构成要素。
组成《课程纲要》的要素包括：1．一般项目：学校名称；科目名称、课程类型；设计教师；日期；适用年级；课时；2．课程元素：课程目标、课程内容、课程实施、课程评价；3．所需条件：为顺利实施该课程所需要的条件。
校本课程纲要范例
校本课程纲要范例1、通过《生活数学》课程的研究，学生能够掌握基本的口算技巧，提高口算速度和准确率。
2、学生能够掌握基本的计算方法和技巧，能够熟练地进行简单的数学运算。
3、学生能够理解和应用一些基本的数学概念，如数轴、分数、百分数等，能够灵活运用这些概念解决实际问题。
4、学生能够掌握一些基本的几何概念和图形的性质，如直线、角度、三角形、四边形等，能够应用这些知识进行简单的几何推理和计算。
技能目标：1、学生能够灵活运用所学的数学知识解决日常生活和研究中的一些基本而又简单的数学问题。
2、学生能够熟练地进行口算和计算，能够在一定时间内完成规定的计算任务。
3、学生能够通过绘图、模型等形式，将实际问题转化为数学问题，并能够应用所学的数学知识解决这些问题。
4、学生能够通过观察、实验等方式，发现数学的规律和性质，能够进行简单的数学推理和论证。
情感目标：1、激发学生对数学研究的兴趣和热爱，让学生认识到数学是一门有趣、有用的学科。
2、培养学生的自信心和创新意识，让学生敢于尝试和探究，勇于提出自己的见解和想法。
3、培养学生的合作精神和团队意识，让学生能够在小组中相互帮助、协作，共同完成任务。
4、培养学生的实践能力和创造力，让学生能够将所学的数学知识应用到实际生活中，创造出新的解决问题的方法和思路。
三、课程内容：生活数学》课程内容主要包括以下几个方面：1、口算技巧的训练：包括加减乘除的口算技巧和快速计算方法的训练。
2、基本计算方法和技巧的掌握：包括整数、分数、小数的加减乘除法、百分数的计算等。
3、数学概念的理解和应用：包括数轴、分数、百分数、比例、面积、体积等数学概念的理解和应用。
4、几何图形的认识和性质的掌握：包括直线、角度、三角形、四边形等几何图形的认识和性质的掌握。
5、实际问题的数学化和解决：包括将实际问题转化为数学问题的方法和技巧，以及应用所学的数学知识解决实际问题的方法和技巧。
四、教学方法：1、启发式教学法：通过引导学生自主发现和探究，激发学生的研究兴趣和创造力。
校本课程纲要范例
校本课程纲要范例
课程名称：创意写作
课程目标：
1.培养学生的创造力和表达能力。
2.提升学生的写作技巧和写作思维。
3.培养学生对文学艺术的欣赏和理解能力。
4.培养学生的批判性思维和问题解决能力。
课程内容：
1.文学作品欣赏：通过阅读和分析经典文学作品，培养学生对文学的兴趣
和理解。
2.创意写作技巧：介绍不同类型的创意写作技巧，如写景、描写人物、构
建情节等。
3.写作实践：通过写作练习和作业，让学生运用所学的写作技巧进行创作。
4.作品分享和反馈：学生在课堂上分享自己的作品，并接受同学和老师的
反馈和建议。
5.文学活动和比赛：组织学生参加文学活动和写作比赛，提升他们的写作
水平和自信心。
课程评估：
1.课堂参与：学生积极参与课堂讨论和活动的情况。
2.作业和作品评估：对学生的写作作业和作品进行评估，包括内容、结构、
语言表达等方面。
3.考试或测验：定期进行知识和技能的考核，以检验学生对课程内容的理
解和掌握程度。
4.反馈和改进：根据学生的表现和反馈，及时调整课程内容和教学方法，
提高教学效果。
教学资源：
1.教材：选用适合学生年级和水平的创意写作教材。
2.文学作品：提供丰富的文学作品资源，供学生阅读和欣赏。
3.电子设备和多媒体：利用电子设备和多媒体技术，呈现课堂教学内容和
作品展示。
4.图书馆和网络资源：引导学生利用图书馆和网络资源进行自主学习和研
究。
请注意，这只是一个校本课程纲要的范例，实际的课程纲要应根据具体学校和教师的需求进行调整和完善。
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４、个别咨询与辅导。开设心理咨询室（或心理辅导室）进行个别辅导是教师和学生通过一对一的沟通方式，对学生在学习和生活中出现的问题给予直接的指导，排解心理困扰，并对有关的心理行为问题进行诊断、矫治的有效途径。对于极个别有严重心理疾病的学生，能够及时识别并转介到医学心理诊治部门。
2、课程内容
课程内容包括：课程结构、教学内容、呈现方式及活动安排。课程内容的成果通常包括教学大纲、教材、练习等。课程内容必须重点明确、从易到难、并具有针对性，要避免不加选择地采用外来课程内容及方案。
3、课程实施建议
校本课程实施是校本课程付诸实践和走进课堂的过程,它是校本课程开发过程中的重要阶段。校本课程实施包括：教学方法、组织形式、课时安排(具体时间）、场地、设备、班级规模等。
１、课时安排：从200５年秋起，我校的国家级心理教育课题《初中生心理健康教育梯式实验研究》结合心理健康教育隐性课程开发开始工作。现在,我校以《初中生心理健康教育梯式实验》课题研究为载体，努力从“心理教育”优化学科课程教学为主要内容的校本课程出发创建特色学校。因此，初一、初二、初三的各班除按照《义务教育课程设置方案》的要求每周安排一课时的“心理健康教育”课程外,各班班主任及任课教师每月至少安排一课时的“心理教育”校本课程的教学活动。
4、教学相长，使参加实验的师生共同提高心理健康水平，增强自我教育能力。
(三)年级目标
心理素质是个体整体素质的基础，学生心理素质包括智力因素与非智力因素。一般不同年级学生在智力方面是有差别的,即获得知识是有多有少的；一般不同年级学生在个人经历方面也是有差别的，即初中新生都有“中小过渡现象”；初中二年级有“八年级现象”;初中毕业生有“升学择业现象”。因此，我们在初中年级里构建的如阶梯式的心理健康教育模式，力图在初中各年级依据不同年龄学生心理特征来实现不同年级的教育目标。
5、把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中。创设符合心理健康教育所要求的物质环境、人际环境、心理环境。寻找心理健康教育的契机，注重发挥教师在教育教学中人格魅力和为人师表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型师生关系。班级、团队活动和班主任工作中渗透心理健康教育。
目标是有层次的，通常依次分解为教育目的、教育目标、课程目标和教学目标。教育目的、教育目标和课程目标是比较笼统的、宽泛的目标，教学目标是具体的、细化的目标。它们还可以继续分解成若干层次，如单元目标和课程目标。一般而言，校本课程开发者对有关社会、学生和知识的信息掌握的越全面,教育目标就越全面、越恰当、越细化。
4、好习惯终生受益
5、爱心架起友谊桥
6、男生女生
7、 心怀感恩
8、让我夸夸你
９、请你原谅我
1０、 欢乐家庭
初中三年级"心理教育"课程内容及专题目录
1、搭座心桥过代沟
２、假如老师误解了我
3、喜怒哀乐
４、笑比哭好
5、开心教室
6、我是谁
７、我喜欢
8、自信要决
９、别说不可能
10、意志-－成功的助推器四、程实施6、授课对象二、具体内容
1、课程目标
课程目标决定课程的性质。课程目标一旦确定,课程内容、课程实施和课程评价就有了依据。在确定课程目标时,校本课程开发者必须认真、全面地考虑特定的学生群体在未来社会中的社会角色和发展方向,并明确回答下列问题:这一特定的学生群体究竟需要哪种课程？对这个问题作出圆满回答后,才能开始确定课程目标。
2、我校从2005年秋季开学起,开设心理健康教育课程。地方课程心理健康教育是必修课程。因此,“心理健康教育”课也是“心理教育”校本课程的必修课。一至三年级都开设心理健康教育课程、活动课或专题讲座。包括心理训练、问题辨析、情境设计、角色扮演、游戏辅导、心理知识讲座（含情绪的调节和亲情的教育)等，旨在普及心理健康科学常识，帮助学生掌握一般的心理保健知识,培养良好的心理素质。注意防止心理健康教育学科化的倾向。
备注:校本课程纲要案例请参考我校《少年篮球》和下面的校本课程纲要
案例：某校《心理教育》校本课程纲要
一、基本项目
课程名称:《心理教育》
课程类型:综合性课程
授课教师：各班主任及心理教育教师
授课对象:初中各年级学生
二、课程目标
当前,校本课程开发应从学校特色角度考虑课程目标。如此形成的标志性的课程是学校特色之所在。因此，学校特色的形成是校本课程开发的必然结果。
《校本课程纲要》撰写的一般模式及案例
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《校本课程纲要》撰写的一般模式
一、一般项目
1、课程标题
2、主讲教师
３、教学材料（改编、创编、选编)
4、课程类型
５、授课时间
4、课程评价建议
课程评价包括两方面的评价，一是学生学业的评价，二是课程本身的评价。课程评价包括形成性评价和终结性评价。形成性评价是校本课程开发过程中实施的评价,终结性评价是校本课程开发后实施的评价。课程评价所获得的信息可以成为下一轮校本课程开发的决策基础。在课程评价建议中要指明评价方式，建议采用多元评价(定性、定量或两者相结合)。
（一)总目标：提高全体实验教师和学生的心理素质,充分开发学生的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质,促进学生人格的健全发展。
(二）具体目标：
1、使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力;
2、培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；
3、对少数有心理困扰和心理障碍的学生给予科学有效的心理咨询和辅导,使他们尽快摆脱障碍，发挥个人生活经历和自我调节的关键性作用;
三、课程内容
初中一年级“心理教育”课程内容及专题目录：
1、 新的挑战
2、 长痘痘了
３、让我自己来
4、追星的少年
5、我来当家
6、走近网络世界
7、神奇的大脑
8、处处留心皆学
9、 守好心灵的门户
10、知识的仓库验
初中二年级“心理教育“课程内容及专题目录
1、 跨越思维的“陷阱”
2、插上智慧的翅膀
3、 我这样记笔记