综合素质评价证明材料或入档案公平性受争议

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学生综合素质评价档案管理制度

第一章总则第一条为了全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，推进素质教育，提高学生综合素质，根据国家有关法律法规和教育部、省教育厅的相关文件精神，结合我校实际情况，制定本制度。

第二条本制度适用于我校所有学生，旨在建立健全学生综合素质评价档案管理制度，全面、客观、公正地记录和评价学生德、智、体、美、劳等方面的综合素质。

第三条学生综合素质评价档案是学生成长过程的重要记录，是学校教育、教学、管理的重要依据。

第二章档案管理组织第四条成立学生综合素质评价档案管理工作领导小组，负责统筹协调、监督指导学生综合素质评价档案管理工作。

第五条设立学生综合素质评价档案管理办公室，负责具体实施学生综合素质评价档案的收集、整理、归档、保管和利用等工作。

第三章档案内容第六条学生综合素质评价档案主要包括以下内容：（一）基本信息：学生姓名、性别、出生日期、民族、家庭住址、联系电话等。

（二）德智体美劳发展情况：学生思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、劳动与社会实践等方面的表现。

（三）学生成长记录：学生参加各类活动、竞赛、社会实践等的记录。

（四）奖励与惩罚：学生在校期间获得的奖励和受到的惩罚。

（五）其他相关材料：学生综合素质评价领导小组认为有必要记录的其他材料。

第四章档案管理流程第七条学生综合素质评价档案的收集：学生综合素质评价档案由学生、班主任、任课教师、学校相关部门共同收集。

第八条学生综合素质评价档案的整理：学生综合素质评价档案由学生综合素质评价档案管理办公室负责整理，确保档案内容真实、完整、准确。

第九条学生综合素质评价档案的归档：学生综合素质评价档案按照规定的时间、数量和格式归档。

第十条学生综合素质评价档案的保管：学生综合素质评价档案实行集中保管，确保档案安全、完整。

第十一条学生综合素质评价档案的利用：学生综合素质评价档案的利用应遵循合法、合规、保密的原则，严格按照规定程序进行。

第五章保障措施第十二条学校应为学生综合素质评价档案管理提供必要的经费、设备、场所等保障。

天津市学生综合素质评价前几项入档案

天津市学生综合素质评价前几项入档案评价内容1、思想品德。

包含日常行为表现、党团与有关社团活动、公益活动、志愿服务、奖惩等评价要点。

要突出学生在爱党爱国、理想信念、诚实守信、仁爱友善、责任义务、遵纪守法等方面的日常表现，如实记录学生参与党团与有关社团活动、公益劳动、志愿服务等的次数与持续时间，以及个人获得的荣誉称号或处罚情况等。

2、学业水平。

包含国家课程修习、学业水平考试成绩、校本课程修习、研究性学习与创新成果、个人优势学科学习情况等评价要点。

要突出学生各门课程基础知识、基本技能掌握情况，以及运用知识解决问题的能力等；鼓励学生发展学科特长，培养综合实践能力与创新精神。

可探索学分评价、等级评价，以及学习成果记录有机结合的发展性评价方式。

3、身心健康。

包含体育课程修习、日常体育类活动、《国家学生体质健康标准》测试成绩、心理素质表现、体育特长发展等评价要点。

要突出学生的健康生活方式、体育锻炼习惯、身体机能、运动技能和心理素质等；如实反映学生在体育课程学习、课间操、阳光体育活动，参加运动队与运动会，以及体育特长发展中的表现。

4、艺术素养。

包含艺术类课程修习、日常艺术类活动、艺术特长发展等评价要点。

要突出学生对艺术的审美感受、理解、鉴赏和表现的能力；如实反映学生在音乐、美术、舞蹈、戏剧、戏曲、影视、书法等方面表现出来的兴趣特长，参加艺术活动的行为表现和成绩。

5、社会实践。

包含军训、集中生产劳动、社会调查与实践课堂活动、科技活动、创造发明等评价要点。

要突出学生在社会生活中动手操作、体验经历等情况；如实记录和呈现学生参加军训、学工、学农、实习、勤工俭学、参观学习、社会实践课堂等实践活动的次数、持续时间，形成的作品、调查报告、创造发明等。

评价程序1、成长记录。

学校要建立学生成长记录制度。

从高中入学起，每一名学生都要建立个人成长记录档案。

教师要指导学生如实记录能够体现其综合素质发展的具体活动和表现，收集典型事实材料、标志性成果和其他佐证材料。

河南省教育厅关于印发《河南省基础教育课程改革实验区初中毕业生综合素质评定的指导意见（试行）》的通知

河南省教育厅关于印发《河南省基础教育课程改革实验区初中毕业生综合素质评定的指导意见（试行）》的通知文章属性•【制定机关】河南省教育厅•【公布日期】2004.11.30•【字号】•【施行日期】2004.11.30•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育正文河南省教育厅关于印发《河南省基础教育课程改革实验区初中毕业生综合素质评定的指导意见（试行）》的通知各省辖市教育局：现将《河南省基础教育课程改革实验区初中毕业生综合素质评定的指导意见（试行）》（以下简称《指导意见》）印发给你们，并就有关问题通知如下,请一并执行。

一、根据教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（教基[2002]26号）精神，我厅及时制定了《河南省中小学评价与考试制度改革实施办法（试行）》（教基[2003]367号），明确要求各地要结合实际，积极进行中小学评价与考试制度改革，逐步建立适应本地实际的评价体系。

全省绝大多数地区和学校都按要求开展了初中毕业生综合素质评定工作，有的还积累了不少好的经验。

但各地工作不平衡，在评定的标准、过程和方式方法等方面还不够规范。

尤其是2005年基础教育课程改革实验区将有首届初中毕业生，他们的综合素质评定将作为普通高中录取的重要依据之一。

初中毕业生综合素质评定，对推进基础教育课程改革、完善普通高中录取和实施素质教育具有重要作用。

为此，在调查研究的基础上，根据国家有关要求，我厅制定了《指导意见》。

各地要进一步提高认识，切实加强领导和指导，认真组织实施。

各省辖市要制定实施意见，各实验县（市、区）要制定实施方案，各初中学校要制定实施细则，确保这项工作顺利实施。

二、初中毕业生综合素质评定，以省辖市为单位，采取分年级推进、逐步完善的办法。

各地要首先做好2005年即将毕业的九年级学生的评定工作。

对于该届学生，若七、八年级开展了这项工作并有档案资料的，可进一步规范、完善，把七、八、九三年的情况进行综合后评定每一个学生；若七、八年级没有开展这项工作又无法补齐有关档案资料的，作为过渡措施，可以九年级的评定结果作为毕业生综合素质评定结果。

湖北省教育厅关于加强普通高中学生电子档案管理工作的通知

湖北省教育厅关于加强普通高中学生电子档案管理工作的通知文章属性•【制定机关】湖北省教育厅•【公布日期】2012.10.16•【字号】鄂教基[2012]36号•【施行日期】2012.10.16•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文湖北省教育厅关于加强普通高中学生电子档案管理工作的通知（鄂教基[2012]36号）各市、州、县、神农架林区教育局，江汉油田教育实业集团：为提高普通高中学生档案管理工作的信息化水平，促进学校规范办学行为，提高教育质量，现就普通高中学生电子档案管理工作通知如下：一、充分认识建立普通高中学生电子档案的意义建立普通高中学生电子档案，全面记录学生高中三年的成长历程，是规范普通高中学校招生和办学行为，认真做好学生评价工作的重要手段，是帮助学生肯定成绩，发现不足，促进学生全面而有个性发展的重要措施，是落实高校招生自主权，促进高校招生多元化的基础工作，是为学生升学、就业、升职提供的重要参考。

各地和学校要高度重视学生电子档案的建设工作，严肃认真的做好每一个学生的电子档案记录。

二、学生电子档案的内容普通高中学生电子档案包括5个方面的内容：1.《湖北省普通高中学生学籍管理表》。

该表主要包涵了普通高中学生的基本信息（姓名、性别、出生年月、籍贯、政治面貌、身份证号、省编学号等），家庭情况、中考情况及学生学籍异动信息（转学、借读、休退复学）等。

2.《湖北省普通高中学生综合素质评价报告单》。

该表主要记录了普通高中学生3年6次综合素质评价结果、个人证明材料、班主任评语。

3.《湖北省普通高中学生学分记录表》。

该表主要记录了普通高中学生3年6学期模块修习及得分情况，研究性学习课题结题报告。

4.《湖北省普通高中学生体质健康标准成绩评定表》。

该表主要记录了普通高中学生3年身高、体重、肺活量变化及三类测试项目各选测一项的成绩，根据《国家学生体质健康标准》测算出学生体质健康是否达标。

湖北省普通高中综合素质评价实施意见

湖北省普通高中综合素质评价实施意见(试行)为做好我省普通高中学生综合素质评价工作，根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（教基［2002］26号）和《湖北省普通高中课程改革实施方案（试行）》（鄂政办发[2009]63号）精神，结合我省实际，特制定本意见。

一、评价目的通过实施综合素质评价，促进学校全面贯彻教育方针，全面实施素质教育，深入推进课程改革，促进学生全面而有个性的发展。

二、评价原则1、发展性原则。

综合素质评价要尊重学生个性，关注学生发展过程，充分肯定和鼓励学生在原有水平上的进步，使评价过程成为发现和发展学生潜能，了解学生发展需求，帮助学生认识自我和建立自信的教育过程。

2、公正性原则。

综合素质评价要以事实为依据，建立合理规范、公正透明、便于操作的工作程序，采取以学生自评、互评为主的多元评价方式，使评价过程可信，评价结果可用。

3、全面性原则。

综合素质评价要面向全体学生，全面评价学生的发展情况，要将评价工作贯穿于学校教育教学的各项活动之中，做到形成性评价与终结性评价有机结合，定量评价与定性评价有机结合。

三、评价内容与方式1、评价内容。

根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》要求，结合我省实际，普通高中学生综合素质评价的内容设定为“道德品质与公民素养、交流与合作能力、学习能力与学业成就、体育与健康、审美与表现、个性与创新”六个维度（附1），具体评价标准由地方或学校制定。

2、评价方式。

普通高中学生综合素质评价以学生自评和互评为主，教师、家长参与。

教师要引导学生积极主动、客观公正地开展评价，家长要关心、监督评价过程，促进评价活动公正实施。

3、评价依据。

学生综合素质评价的主要依据是学生成长档案袋。

学生成长档案袋是高中三年来对学生成长和综合素质发展情况的形成性评价记录，它以成长档案袋为手段记录学生高中期间成长的全过程，通过有目的地收集高中三年来学生成长和发展的相关材料，客观形象地展示学生的成长和进步，学生成长档案袋包括学生基础性发展目标、学科学习情况、学业水平考试成绩、综合实践活动等方面的信息。

吉林省教育厅关于印发《吉林省普通高中学生综合素质评价实施办法》的通知

吉林省教育厅关于印发《吉林省普通高中学生综合素质评价实施办法》的通知文章属性•【制定机关】吉林省教育厅•【公布日期】2021.09.16•【字号】吉教办〔2021〕148号•【施行日期】2021.09.16•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文吉林省教育厅关于印发《吉林省普通高中学生综合素质评价实施办法》的通知吉教办〔2021〕148号各市（州）教育局、长白山管委会教育科技局，梅河口市教育局：为进一步健全普通高中学生综合素质评价制度，稳步推进我省高考综合改革，根据省政府印发的《吉林省深化普通高等学校考试招生综合改革实施方案》有关要求，省教育厅制定《吉林省普通高中学生综合素质评价实施办法》，现印发给你们，请认真遵照执行。

吉林省教育厅2021年9月16日吉林省普通高中学生综合素质评价实施办法为稳步推进我省高考综合改革，进一步健全普通高中学生综合素质评价制度，依据《国务院关于深化考试招生制度改革实施意见》（国发〔2014〕35号）《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》（国办发〔2019〕29号）《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（2020年3月20日）《中共中央办公厅国务院办公厅关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》（2020年10月15日）《中共中央办公厅国务院办公厅关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》（2020年10月15日）《中共中央国务院深化新时代教育评价改革总体方案》《教育部关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》（教基二〔2014〕11号）省政府印发的《吉林省深化普通高等学校考试招生综合改革实施方案》等相关意见和规定，落实全国教育大会和全省教育大会精神，结合建立的《吉林省普通高中学生综合素质评价平台》和各级监管工作的实际，确保工作的有序开展，特制定本实施办法。

一、重大意义实施普通高中学生综合素质评价是以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针、推进普通高中课程改革、发展素质教育的要求。

学生综合素质评价办法

学生综合素质评价办法第一篇：学生综合素质评价办法福堪镇六合中心小学学生综合素质评价办法一、指导思想为了适应素质教育的要求，推进基础教育课程改革，更好地促进学生全面发展，改革原有的评价体系，根据我校的实际情况，制定本实施方案。

二、基本原则1．定性与定量相结合：遵循基础教育发展规律，符合学生身心发展特点，强调评价方法的多样性，力求对学生全面、客观的评价，以此探索科学的评价方法。

2．过程与结果相结合：评价不仅注重结果，更注重发展和变化过程，重视学生对评价结果的认同和对原有状态的改进，发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生了解自我，促进学生主动发展。

3．公平与准确的原则：评价直接关系到每个学生的切身权益，要完善评价的内容、标准、方法和程序，加强培训、公示、监督和申诉等方面的制度建设，力求使评价公平、客观。

三、组织机构 1．成立领导小组其职责包括制定和审核评价规章制度；指导学校评价工作；监控评价；接受和处理学生及家长的质询、申诉与举报；纠正评价过程中的错误，查处违规行为。

领导小组下设指导小组、监察小组和信息技术保障小组。

2．成立评价工作小组(1)教师评价小组。

由班主任和有关任课教师组成，原则上不少于5人。

各班级评价小组的教师成员可以交叉，各小组成员给学生授课的时间不能少于1年，对学生应有充分的了解，同时具备良好的责任心和诚信意识。

(2)学生互评小组。

负责对本班或本组同学进行评价。

互评小组一般由8－10名学生组成互评小组或以班级学习的自然组组成的若干个互评小组。

四、评价内容综合素质评价的内容分为六个方面：道德品质、公民素养、学科学习、综合实践活动、审美与表现、运动与健康。

共有二十个要素及关键表现。

五、评价方法 1．评价主体每项评价均进行学生自评、同学互评和教师评价。

2．评价方法(1)评价的依据：应以学生的日常表现为依据，通过观察、访谈、查阅学生发展性评价手册和成长记录袋相关资料，了解学生平时思想道德、行为习惯、学业水平、参加综合实践活动等情况，给予全面、客观和公正的评价。

广东省普通高中综合素质评价研究报告

普通高中学生综合素质评价的研究与实施广东省教育厅普通高中学生综合素质评价研究项目组一、研究背景与意义当前，我国的基础教育课程领域正发生着前所未有的历史性变革，评价与考试的改革是本轮课程改革的至关重要的组成部分。

《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出：“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

”，“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。

发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展”。

2002年12月，教育部又颁布了《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》，提出了中小学评价与考试制度改革的全新理念：“中小学评价与考试制度改革要全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美等方面综合评价学生的发展，充分发挥评价促进发展的功能。

评价内容要多元，既要重视学生的学习成绩，也要重视学生的思想品德以及多方面潜能的发展，注重学生的创新能力和实践能力”，明确提出“高中应探索建立综合性的评价体系，增加反映学生在校期间参加研究性学习、社会公益活动及日常表现真实、典型的内容，为高等学校招生工作提供更多的学生成长信息，逐步使中学对学生的评价记录成为高等学校招生择优录取的重要参考之一。

”2003年3月，教育部出台《普通高中课程方案（实验）》，标志着我国基础教育课程改革开始以整体化实施向纵深推进。

《方案》提出要：“建立发展性评价体系。

改进校内评价，实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式；建立教育质量监测机制”，“学校要应根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式，为学生建立综合、动态的成长记录手册，全面反映学生的成长历程。

教育行政部门要对高中教育质量进行监测。

”2004年，教育部印发《国家基础教育课程改革实验区2004年初中学生考试与普通高中招生制度改革的指导意见》，文件要求17个国家级实验区认真组织新课程实施一轮后的首次中考与普通高中招生工作，改变以升学考试分数简单相加作为普通高中唯一录取标准的做法，力求在初中毕业生学业考试、综合素质评定、高中招生录取三方面予以突破。

【收藏】长沙中考综合素质评价材料上传常见问题解答2

【收藏】长沙中考综合素质评价材料上传常见问题解答2回答1：无论是选择全校公开班级公开还是不公开，都没有关系,不影响遴选和上报。

问题2：待审核材料是不是表示已经上传了，资料上报一直处于待审核状态。

回复2：待审核状态就表示已经上传成功,审核老师的账号还没有做好，所以还不能审核。

等开放审核通道，老师审核后，如有不合格再修改。

问题3:个人奖励和荣誉这一项每个人都必须传吗？回复2:所有的奖励，如果有的话尽可能的传，如果没有，也不需要作假。

资料宁可缺，切勿做假问题4：很多同学”实践活动“中的”研究性学习“和”劳动教育“没有资料:。

回复4：:研究性学习可以是学生理科实验报告，最近考试应该是人人都有。

劳动则可以是在家扫地，洗碗等照片，应该人人都能有资料上传。

问题5：“体育荣誉”和“艺术荣誉”如何找资料？回复5：“体育荣誉“和”艺术荣誉“可以是军训获奖和艺术节获奖，应该大部分同学都有参与该活动，其获奖证书可成为凭证。

但要注意，如果该奖状作为了体育荣誉或艺术荣誉凭证，就不能做为道德中的集体荣誉凭证，一般集体荣誉很多，可选其他凭证。

综合素质上报注意事项：1、学期报告单改为由学校填报，学生无须再填报。

(已填报的无须更改）2、以前上传了资料，还需用学生账号进行遴选和上报。

部分学生上传了资料，遴选了资料，但没有上报。

遴选时，如果需要完善，请完善后上报。

3、自我陈述报告需5份，每学期一份。

其它均有一份即可（除个人荣誉外，请每项至少一份）。

4、同一份材料不能申报多个项目，例如：公益活动不能和社会实践活动同材料，军训奖状不能既作为党团活动等集体荣誉申报，又同时做为体育荣誉申报。

5、上传资料无论是学校公开，班级公开，还是不公开，都不影响材料遴选上报，无须修改。

6、如果忘记学生账号或密码，操作如下：手机——微信——公众号——长沙教育服务平台——登录家长账号——左下角人人通——右下角我的——双击选择您的孩子——最下方有账号并可以重设密码。

山东省教育厅关于印发山东省普通高中学业水平考试实施方案和山东省普通高中学生综合素质评价实施办法的通知

山东省教育厅关于印发山东省普通高中学业水平考试实施方案和山东省普通高中学生综合素质评价实施办法的通知文章属性•【制定机关】山东省教育厅•【公布日期】2016.05.11•【字号】鲁教基字〔2016〕7号•【施行日期】2016.09.01•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】中等教育正文山东省教育厅关于印发山东省普通高中学业水平考试实施方案和山东省普通高中学生综合素质评价实施办法的通知鲁教基字〔2016〕7号各市教育局：为贯彻落实《省委办公厅省政府办公厅关于推进基础教育综合改革的意见》（鲁办发〔2014〕55号）精神，根据《教育部关于普通高中学业水平考试的实施意见》（教基二〔2014〕10号）、《教育部关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》（教基二〔2014〕11号）和《山东省人民政府关于印发山东省深化考试招生制度改革实施方案的通知》（鲁政发〔2016〕7号）要求，我厅组织制定了《山东省普通高中学业水平考试实施方案》和《山东省普通高中学生综合素质评价实施办法》，现印发给你们，请认真贯彻执行。

山东省教育厅2016年5月11日山东省普通高中学业水平考试实施方案为贯彻落实《省委办公厅省政府办公厅关于推进基础教育综合改革的意见》（鲁办发〔2014〕55号）精神，根据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发〔2014〕35号）、《教育部关于普通高中学业水平考试的实施意见》（教基二〔2014〕10号）和国家普通高中课程方案，结合我省实际，制定本方案。

一、考试性质与意义普通高中学业水平考试是根据国家普通高中课程标准和教育考试规定组织实施的考试，主要衡量学生达到国家规定课程学习要求的程度，是保障教育教学质量的重要制度。

普通高中学业水平考试分为合格考试和等级考试，考试成绩是学生毕业和升学的重要依据。

实施学业水平考试，有利于推进素质教育，促进学生全面而有个性的发展；有利于深化人才培养模式改革，促进高中学校特色办学、多样化发展；有利于高等学校综合评价、科学选拔适合学校和专业特色要求的学生，促进高中与高等学校人才培养的有效衔接。

安徽省普通高中学生综合素质

安徽省普通高中学生综合素质评价方案（试行）为深入推进普通高中新课程实验，根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》(教基[2002]26号)（以下简称《通知》）、《教育部关于印发〈普通高中课程方案（实验）〉和15个学科课程标准（实验）的通知》（教基[2003]6号）和《教育部关于进一步加强普通高中新课程实验工作的指导意见》（教基[2005]6号）的要求，结合我省实际，制定本方案。

一、指导思想普通高中学生综合素质评价要贯彻国家的教育方针，落实普通高中新课程实验对学生评价的要求，实行多元化评价、突出过程性评价、关注学生的个体差异，促进学生全面而有个性的发展。

评价要充分发挥优化教育实践的功能，帮助教师不断更新教育观念、转变教学方式；促进学校严格落实国家课程方案，逐步建立适应普通高中新课程实验需要的教学管理制度；引导社会树立正确的人才观和教育质量观，营造全面实施素质教育的良好氛围。

评价要遵循导向性、公平性、发展性和可操作性原则。

二、评价的内容和标准（一）评价内容普通高中学生综合素质评价以《通知》中的有关要求为基本依据，从公民道德素养、交流与合作、学习态度与能力、实践与创新、运动与健康、审美与表现等六个方面对学生进行评价。

评价指标分为基础性发展目标、要素、主要行为表现等三级,具体内容见《安徽省普通高中学生综合素质评价内容细目表》（以下简称《细目表》）。

（二）评价标准普通高中学生综合素质评价的结果包括两个部分：综合性评语和评定等级。

综合性评语主要是对学生综合素质的整体评价，重点突出学生的特点和潜质。

评定等级指每个基础性发展目标的评定结果以等级方式呈现，其中“公民道德素养”分为优秀、合格、不合格，其他五个方面均分为A、B、C、D四个等级。

1、公民道德素养方面。

基本符合《细目表》相应要求者可评为合格。

达到合格要求且具备下列条件之一者，可评为优秀。

（1）获校级以上（含校级，以下同）三好学生、优秀学生干部、优秀共青团员、优秀共青团干部等荣誉；（2）在关心集体、保护环境、积极参加公益活动等方面有突出表现并得到校级以上有关部门表彰。

大学生综合素质测评办法

文档从网络中收集，已重新整理排版.word版本可编辑.欢迎下载支持.学生综合素质测评办法第一条为了正确评价学生的综合素质，促逬学生工作的科学化、规范化、制度化，引导学生知识、能力和素质的和谐发展,培养人格高尚、学有专长、能力突显、知行统一的社会主义事业合格建设者和可靠接班人,根据高等学校培养目标、《长江I丿帀范学院学生德、智、体综合素质测评办法》文件精神和应用技术学院实际，特制定本办法。

第二条学生综合素质测评应坚持育人为本、德育为先的原则,坚持学业为主、全面发展的原则,坚持公正、公平、公开的原则；采取走呈测评与走性评价相结合、过程测评与结果评价相结合、记实测评与民主评议相结合的方法，尽可能科学合理地反映学生的实际素质状况。

第三条测评办法1•综合素质测评分为基本性素质测评、发展性素质测评和学习素质测评三个部分，内含若干测评项目及指标。

基本性素质是指学生在学校规走的教育教学中培养起来的德、智、体、美等方面的素质；发展性素质是指学生在学校教育教学过程中培养起来的体现其创造性，实践性和个性发展的素质；学习素质则依据所修课程考试（考查）成绩计算得出。

2•综合素质测评计分办法：基本性素质测评、发展性素质测评两部分的评分采用百分制，各部分得分为各项目基本分与奖惩分之和,具中发展性素质的基本分为50分；加分后各部分累计得分不超过100分（超过按100分计）;扣分后，项目累计计分不低于0分（低于按0分计）；同一行为、事件、作品等加减分时,只计最高分,不重复加、减分。

学习成绩评分按相关公式计算得出。

3•综合素质测评成绩计算办法综合素质测评成绩二基本性素质测评（F1 ）x25%+发展性素质测评（F2） xl5%+学习素质测评（F3 ） x60%4•每学期开学两周内进行学生综合素质测评,学年的综合素质测评成绩为本年每学期学生综合素质测评成绩之和的算术平均值；第四学年第二学期或者第三学年第一学期开学的一个月内逬行毕业总评成缰测评,具体为之前每一学期综合测评成绩之和的算术平均值；每个学生的综合测评成绩情况如实记载,装入本人档案。

学生综合素质评价管理机制

学生综合素质评价管理机制为使综合素质评价工作能够真正得到贯彻实施，发挥其评价功能，真正体现评价结果的公开、公正、公平，确保诚信度，我们要切实加强制度建设，建立起与之相配套的支撑保障本系。

一、完善机构建设，形成组织保障机制1、成立学校评价工作领导小组组成人员：校长、副校长、各处室主任、副主任、少先队辅导员、年级组长、教研组长。

主要职责：①组织培训和宣传工作；②负责领导和管理学生综合素质评价工作；③负责制订《学生综合素质评价实施细则》、相关制度和具体操作程序；④组织实施学生综合素质评价工作，及时对评价实施的过程、效果进行监控，表彰先进，惩戒违规违纪人员；⑤审定评价结果，受理咨询、申诉和复议申请。

2、成立综合素质评价办公室（实施小组）组成人员：主管副校长、教务处主任、相关职能部门负责人。

主要职责：①负责实施《学生综合素质评价实施细则》；②学生成长记录袋的完善与管理；③学生综合素质评价相关信息的采集输入、输出、公示工作；④学生综合素质评价表册的印制发放；⑤学生综合素质评价工作的档案管理；⑥初步审订评价结果，协调评价过程的相关工作。

二、具体分工：陈建新（主管副校长）：具体组织实施、检查指导评价工作。

何日飞（教导主任）：负责社会实践的组织管理、班主任评价手册中的监督管理、培训指导、检查评比、总结反馈，并对下步工作提出改进意见。

张晓枫（音体美教研组长）：负责班主任评价手册中的监督管理、培训指导、检查评比、总结反馈，并对下步工作提出改进意见。

宋云生（支部委员）：负责科任评价手册中的监督管理、培训指导、检查评比、总结反馈，并对下步工作提出改进意见。

宋灶纯（少先队辅导员）：负责社区服务的组织管理、负责学生成长记录袋的建立完善、监督管理、培训指导、检查评比、总结反馈，并对下步工作提出改进意见。

宋法德（工会主席）：负责模块考试、学分认定赵金亮（教导员）：负责评价相关信息的采集输入、输出、公示、评价表册的印制发放工作；负责班主任教师评价工作的日抽查、周反馈、参与月检查和学期评比工作；负责评价工作的档案管理。

麻城五中学生综合素质评价实施办法

麻城五中学生综合素质评价实施办法（草案）为进一步做好我校学生综合素质评价工作，根据《湖北省普通高中综合素质评价实施办法》，结合我校实际，特制定本办法。

一、成立麻城五中综合素质评价委员会组长：金家文副组长：郑尊士陶接班李华元董正友组员：各处室主任各班主任教研组长团委书记委员会下设办公室，办公室主任：涂长胜二、工作职责：组长：评价工作的第一责任人，负责评价工作中的协调和执纪监督。

组长要确保省级各项相关原则的贯彻落实，确保评价工作按时、有序、公平公正地完成，及时处理和纠正工作中失信和违纪违规的行为。

副组长：负责组织和开展所分管的工作的各项活动，确定和发布活动的主题，意义，活动的纪律要求，活动过程中具体问题的处理，活动结果的公示，始终做到活动有始有终，确保参与活动的师生能够有完善的记录点，做到事事有记录，人人有思考，个个有评价，真实反映学生的成长过程，并且具体反映到学生综合素质评价平台之上。

班主任：班主任是落实活动的具体组织者，必须首先认真学习《湖北省普通高中综合素质评价实施办法》《湖北省普通高中学业水平考试实施办法》及其《政策解读》和高中课程改革等相关文件，吃透原则精神，熟悉操作流程，细化操作办法，并在此基础上对本班学生进行系统培训，确保一切活动之前有明确要求，活动之中有日记备忘，活动之后有思考和总结，并及时反映到课改平台之上；班主任必须经常性对本班学生进行诚信教育，培养学生的社会责任感和担当精神，培养良好的动手能力和反思习惯，做到融入社会，学思结合，分析问题和解决问题的能力不断提高。

班主任是学生的主要见证人和评价者，必须严守客观公正的底线，为高校对学生录取提供真实可靠的第一手材料。

处室主任和团委书记：各处室主任是分管业务的组织者和见证人，是审核学生活动或者学习情况的负责人，有权利也有义务将分管的工作任务落实到具体的教师或者学生社团等，并对执行情况审核和指导。

教研组长：负责本组相关的评价任务，将具体任务分配到具体教师，确保开题、组织、评价等过程有具体人员，明确责任主体。

综合测评条例细则

重庆大学学生综合素质测评奖学金评选办法第一条为了全面贯彻党的教育方针,加强教育管理及考评工作，深化教育改革，提高教育质量，培养学生成为德、智、体、美等方面全面发展的社会主义建设者和接班人，根据我校实际情况，特制定本办法。

第二条本办法适用于我校参加综合素质测评的全日制在校生。

第三条综合素质奖学金坚持全面性、教育性、可行性、择优性的原则；评选过程坚持公开、公正、公平的原则，做到定性评价与定量测评相结合，静态测评与动态考查相结合，教育与管理相结合。

第四条申请条件1.热爱祖国，拥护中国共产党的领导；2.遵守宪法和法律，遵守学校规章制度；3.诚实守信，道德品质优良；4.综合素质测评成绩优良，测评学年度内所有课程无不及格科目、无缺考和重修记录；5. 测评学年度内无任何违纪处分记录且申请学年度不在处分影响期内；6.体育锻炼达标，身心健康。

第五条奖学金标准及名额1. 综合素质奖学金以学生综合素质测评总成绩为评选依据，分为三等：一等奖学金，每人每学年2000元，奖励综合素质测评总成绩排名前3%（含）的学生；二等奖学金，每人每学年1500元，奖励综合素质测评总成绩排名前3%（不含）至6%（含）的学生；三等奖学金，每人每学年1000元，奖励综合素质测评总成绩排名前6%（不含）至10%（含）的学生；2. 综合测评总成绩保留到小数点后2位，由学生工作系统按照同一年级同一专业相同层次的学生，自动计算排名。

3. 各等奖学金名额数按小数点后一位四舍五入计算，保留整数。

第六条综合素质测评奖学金由学生处负责组织、审核、发放和管理，各二级学院可根据实际情况按照本办法的要求制定本院评选细则，综合素质测评具体分数计算工作由各班级组织实施。

第七条综合素质测评奖学金每学年评定一次，每学年度测评内容在下一学年度开学后第一个月内完成，应届毕业生最后一学年成绩不纳入测评学年度。

第八条各班级测评结果在本班范围内公示3天及以上，二级学院测评结果在本院范围内公示5天及以上，综合素质测评奖学金拟获奖名单在全校范围内公示5天及以上。

综合素质评价证明材料或入档案公平性受争议

综合素质评价证明材料或入档案公平性受争议分数和综合能力对学生而言哪个更重要？近年来，学校“唯分数论”被广为诟病，尽管各地已经意识到学生综合素质水平的重要性，但因难以量化而多流于形式。

今年起，我国将建立综合素质评价体系，__也出台了综合素质评价的细化意见，鼓励学生多参加社会活动，并在高考招生中进行参考。

综合素质一下子受到全社会的关注。

然而，大众在点头称赞的同时，也在质疑执行的可行性和“掺水分”的可能性。

京华时报记者郭莹张晓鸽xx年12月16日， __发布《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》，将学生综合素质评价内容分为思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践五个方面，明确了每个方面的考查重点和量化评价指标。

比如，思想品德重点看学生参与党团活动、有关社团活动、公益劳动、志愿服务等的次数、持续时间，如为孤寡老人、留守儿童、残疾人等弱势群体提供无偿帮助，到福利院、医院、社会救助机构等公共场所、社会组织做无偿服务，为赛会保障、环境保护等活动做志愿者。

政策推出后，变“唯分数论”为多元评价引来叫好声，也带来了家长们的疑问。

在 __进行的微访谈中，相当数量的问题都集中于此。

有的家长担心综合素质评价的决定权在高校后，会出现“需要招甲同学时，就参考其综合素质评价；不想招收乙同学时，也可以综合素质不符合规定拒之门外”？有的家长则质疑这种方法会增加学生的负担，甚至有的家长质疑材料的真实性，认为难以保证素质评价公开透明。

很多媒体的评论中也认为对综合素质评价应该持谨慎的态度。

对此， __基础教育二司司长郑富芝认为，在新政策下，高校要制定科学规范的综合素质评价体系和办法，提前向社会公布。

同时，要组织教师等专业人员进行集体评议，做出客观评价，作为招生录取参考。

对于是否会增加学生负担的质疑，郑富芝则认为，学生的活动和写实记录分散在三年完成，融入日常教育教学。

学生选择最能充分反映自己个性特点的活动及成果进行记录，突出重点，不需要面面俱到。

陕西省教育厅关于印发《陕西省普通高中学生综合素质评价实施办法》的通知

陕西省教育厅关于印发《陕西省普通高中学生综合素质评价实施办法》的通知文章属性•【制定机关】陕西省教育厅•【公布日期】2016.07.04•【字号】陕教规范〔2016〕5号•【施行日期】2016.09.01•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】中等教育正文关于印发《陕西省普通高中学生综合素质评价实施办法》的通知陕教规范〔2016〕5号各市教育局，杨凌示范区教育局、西咸新区社会事务管理局，韩城市、神木县、府谷县教育局：现将《陕西省普通高中学生综合素质评价实施办法》印发你们，请遵照执行。

联系单位：省教育厅基础教育二处电话：029—88668959（兼传真）陕西省教育厅2016年7月4日陕西省普通高中学生综合素质评价实施办法为贯彻落实《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发〔2014〕35号）和《教育部关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》（教基二〔2014〕11号）精神，结合陕西实际，特制定本办法。

一、重要意义和原则综合素质评价是通过对学生发展过程状况的实际表现、观察记录、相关资料的综合分析而作出的鉴定和评析，是促进学生全面发展、深入推进素质教育的重要制度；是遵循学生成长规律、创新人才培养模式、促进评价方式改革、转变以考试成绩为唯一标准评价学生的一项重要改革；是高校招生录取的重要参考。

全面实施综合素质评价，对学生全面认识自我、积极规划人生、激励兴趣特长发展、实现综合素质不断提升，有着十分重要的意义。

综合素质评价必须要坚持方向性、指导性、客观性、公正性、公开性基本原则。

通过实施综合素质评价，引导学生践行社会主义核心价值观，弘扬中华民族传统美德，培养学生热爱中国共产党、热爱社会主义祖国的情感；通过综合素质评价，更好地把握学生的个性特点，关注成长过程，激发学生的潜能优势，鼓励学生不断进步；实施综合素质评价，要求如实记录学生成长过程中的突出表现，真实反映学生的发展状况，以事实为依据进行评价；严格规范评价程序，强化有效监督，确保评价过程公开透明。

江西省加强和改进普通高中学生综合素质评价实施办法

江西省加强和改进普通高中学生综合素质评价实施办法（试行）为贯彻落实《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发〔2014〕35号）、《中共江西省委江西省人民政府关于深化教育领域综合改革若干问题的意见》（赣发〔2014〕15号）、《教育部关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》（教基二〔2014〕11号）等文件精神，促进学生全面发展、健康成长，结合我省实际，现就加强和改进普通高中学生综合素质评价提出如下实施办法。

一、重要意义综合素质评价是对学生全面发展状况的观察、记录、分析，是发现和培育学生良好个性的重要手段，是深入推进素质教育的一项重要制度。

进一步加强和改进学生综合素质评价工作，具有重要的意义。

全面实施学生综合素质评价，有利于促进学生认识自我、规划人生，积极主动地发展；有利于促进学校把握学生成长规律，切实转变人才培养模式；有利于促进评价方式改革，转变以考试成绩为唯一标准评价学生的做法，为高校招生录取提供重要参考。

二、基本原则坚持方向性，引导学生践行社会主义核心价值观，热爱祖国、热爱家乡，热爱中国共产党，弘扬中华民族传统美德。

坚持指导性，把握学生的个性特点，因材施教，关注成长过程，激发每一个学生的潜能优势，鼓励学生不断进步。

坚持客观性，如实记录学生成长过程中的突出表现，真实反映学生的发展状况，以事实为依据进行评价。

坚持公正性，严格规范评价程序，强化有效监督，确保评价过程公开透明。

坚持因地制宜原则，谁用谁评，使评价结果在中学培养人才、高校选拔人才工作中发挥应有的作用。

三、评价内容依据党的教育方针，反映学生全面发展情况和个性特长，注重考察学生社会责任感、创新精神和实践能力。

1.思想品德。

主要考察学生在爱党爱国、理想信念、诚实守信、仁爱友善、责任义务、遵纪守法等方面的表现。

重点是学生参与党团活动、有关社团活动、公益劳动、志愿服务等的次数、持续时间，如为孤寡老人、留守儿童、进城务工随迁子女、残疾人等弱势群体提供无偿帮助，到福利院、医院、社会救助机构等公共场所、社会组织做无偿服务，为赛会保障、环境保护等活动做志愿者。

学生综合素质评价制度

xxx小学学生综合素质评价制度学生素质发展状况评价，在小学教育评价中处于核心地位，具有十分重要的意义。

为了适应新课改要求，必须改革现有的评价体系。

根据教育部《关于积极推进中小学综合素质评价方案（试行）》和《中共中央国务院关于深化教育改革全面素质教育的决定》，结合我校实际，特制定本实施方案。

一、小学生综合素质评价的指导思想及目标以《中共中央国务院关于深化教育改革全面素质教育的决定》及《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》，充分发挥评价的激励、诊断、导向功能，通过评价来达到帮助学生认识自我、建立自信、激励和发展学生潜能、促进学生全面发展的目的，为学生的终身学习和发展打下坚实的基础。

二、基本原则1．全面性原则全面性原则也是整体性原则。

是指小学生素质发展的评估，不仅要面向全体学生，而且要促进学生素质的全面和和谐发展；评价不仅关注学生德智体美等多方面的发展潜能，关注终结性评价，而且关注学习过程和学习方法的评价，关注学习态度、情感体验以及心理素质等方面的发展。

2．发展性原则发展性原则，是指小学生素质发展评估在不同阶段呈现出发展水平的差异性，在同一阶段层面，不同个体的发展水平也有差别，评估要注意这些发展变化。

评估目标在保持基础性、稳定性的同时，要体现素质发展的阶段性、梯度性、独特性，为不同的学生提供相对的鼓励性评价，促进每一个学生的发展。

3．多元性原则多元性原则，是指小学生评价主体与评价方法应该是多元的，既有形成性评价，又有终结性评价；既有定量评价，更注重定性评价；既有课内评价，又有课外评价。

有教师、家长、学生多个评价主体共同参与评价活动，为学生提供多渠道获得反馈信息的机会，形成促进学生发展的合力。

4．过程性原则过程性原则，是指评价不仅注重结果，更注重过程。

在评价过程中通过自我认识、自我调节、自我反馈、自我教育，及时发现问题、反馈问题、解决问题，以便顺利达到预期目标。

在操作过程中，坚持周评、月评、学期总评的连续评价方法，形成一个动态的评价过程。