让学生展开创新思维的翅膀——在生物课教学中发展学生创新思维的实践和思考
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从 而开 启 学 生 创 新 思 维 之 门 。
例如 ： 有的学生从调节视 力的角 度考虑 ， 建议在 教 学楼后空地上栽种绿色植物 ， 以便学 习用眼过度 时 ， 向 外眺望 以调节视力 ； 有的学生从 便于休 息的角度 ， 建议
２ １ ｇｇ ５ 第 １ ００ － 期（ ６卷）
在活动课中我校生物科技兴趣 小组首 先对校 园中 的植 物进行 了调查 ， 学生的探究兴趣 和热情及 想象能力 、 思 维能力 、 创新 能力超 出 了教 师 的预料 。学 生在 探究 中
叶荣叶枯 ， 彰显 自然之神 奇 ； 雁来雁 往 ， 伏熊 出， 熊 演绎 生命之智慧。鱼儿 和许 多水 生生物 游得那 么棒 ； 儿 鸟
科 学教 育 Ｓ ｉ ｃ ｄ ｃｔ ｎ ｃｅ ｅＥ ｕ ａ ｏ ｎ ｉ
・ ３・ ３
在操场周 围去除冬 青之 类 的灌 木而 改栽 垂柳 等 乔木 ，
这样学生在上体育课休息 时可到 树下乘 凉 、 读书 ； 的 有
学生从 培养坚 强毅 力方 面提 出在 校 园 内多栽 菊 花 ， 让
２ 利 用 探 究 活 动 。 放 学 生 创新 思维 的 空 间 开
Байду номын сангаас
苏教版《 物》 科书大力 强化探 究式 学 习 。 生 教 安排 了较多 的探究 活动 ， 包括 每节课 后供 学生 白行 选择 的 “ 课外探究 ” 这些探究活动提 供了学生动手 、 ， 动脑 的机
认识 ， 以起 到抛砖引玉 的作用 。
十多条 。
泛运用 于人类 的机械 、 仪表和工 艺 ， 将能使科 学技术和 工农业生产 出现新 的飞跃 。在生 物教 学 中， 笔者 经常 将“ 仿生学 ” 知识 引入课 堂 ， 像响尾蛇与导 弹、 蜘蛛丝与 防弹衣 、 蜗牛壳 与复合 陶瓷 材料 、 乌贼 与烟 幕弹、 蝙蝠 的回声定位与雷达 、 动物 的保护 色与隐身术 、 候鸟与远 程导航等 。并引导学生大胆设 想 ， 进行仿生设计训 练 ，
１ 利 用 生物 本 身 的生 命 魅 力 。 开启 学 生 创 新 思 维 之 门
会 ， 放了学生思维 的空 间， 开 有利 于发展学生 的创 新思
维能力 。
许多生物的身体 在进 化过程 中所获得 的完美 结构
和具有的特殊本领 ， 人们 不能不为之 赞叹。花开花落 ，
江苏版生物教材第 一章第 二节 《 生物 与环境 的关 系》 有一个课外探究 ， 要求学生分组 观察 校 园或社 区不 同环境 中的生物 ， 比较不 同环 境中的生 物种类 和数量
和有翅昆虫飞得那 样美 ； 冬眠的刺 猬可 以睡上 ２０天 ， ０ 不吃不 喝 ； 蝙蝠不用眼睛什么都 能“ 得见 ； 看” 秋去春来 的小燕子 ， 长途飞行几 千里 ， 可它从来不迷 路． ． ．如 ．．． 果能将大 自然 中许多生物 千奇百怪 的特 殊生理功能广
查 阅了大量 的资 料 ， 一周 之内学 生进 图书 室查 阅生 在 物资 料记 录的有 ３ Ｏ多人 次 ， 此外 学生还 访问 了多名后 勤及退休人 员。特别 是对花 朵既 不鲜 艳也 不芳 香 ， 常 常使学生 “ 而不 见 ” 草本植 物 还进 行 了专 门 的调 视 的 查， 最终 提出《 校园植物 、 花卉 分布栽培合理 化建议》 二
这 时 ６个机器人 与 ｘ距离总和为
ｌ Ａｌ ＝ Ａ６＋Ａ２ Ａ５＋Ａ３ Ａ４＋２Ａ３ Ｘ
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［］ １ 何万生 ， 李万 同．０ １数学模型与建 模． ２０． 兰州 ： 甘肃教 育 出
版 社 ，４～ ８ ５ ５
ｌ 一ｌ＝２Ａ３ ＞０ Ｘ
［ ］ 笑岳． ００ 心理 学． ２蔡 ２０ ． 北京 ： 高等教育 出版社 ， ５ ： ～ ７ （ ）２ ２ ３
任何位置 ｘ， 这时 ６个机器人与 Ｘ距 离总和为
１＝ Ａｌ Ａ６＋ Ａ２ Ａ５＋ Ａ３ Ａ４
套路 ， 远非数学建模思想与方法 的全部 ， 但值 得说明 的
是它们 之间相互联 系 ， 相辅相成 ， 有时 还得 同时或交替
采用几 种建模思想与方法 ， 可解决问题 。 方
参考 文献
如果零件供应 点设在 Ａ ， ３ 间 的任何 位置 ｘ， Ａ 之
（ ：６ ２ ８ ３）２ ７～ ７
让 学 生 展 开 创 新 维 的 膀 思 翅
在生物课教学 中发展 学生创 新思维的 实践和思考
李言 高 （ 省高密市大牟家 山东 镇教育管理办公室 ２１９ ６５ ） ０
“ 创新是 民族进步 的灵魂 ， 是一个 国家兴旺发达 的 不竭动力之源 。 一 切创新 性 的活 动， 源于创新 性思 ” 都 维。如何发展学 生创新思 维能力？下面就我们 在生物 课教学 中发展学生创新思 维能力 的做法谈一点 浅显的
［ 凌齐 水． ９ ７ 中学数 学建模 启 发法 则 初探． 学通 报 ， ３］ １９ ． 数
（ ）３ ８ ４ ：４～
’ ． ．
零件供应 点设 在 Ａ ， 处之间任一点均可 以。 ３Ａ
（ ）猜想 ， ２ 逻辑划分 ： ① 当 ｎ为奇数时 ， 零件供应点设在第 个点处。
［］ ４ 杨启帆 ， 方道元．０ ２ 数学建模．杭州 ： 江大学 出版社 ， ２０ ． 浙
・
３ ２・
科 学教 育 Ｓ ｉ ｃ ｄ ｃｔ ｎ ｃ ｎｅＥ ｕ ａ ｏ ｅ ｉ
② 当 ｎ为偶数时 ， 和 Ａ Ａ ｉ
３ 结 束 语
２１－￣５ 第 １ ００ｑ ； 期（ ６卷） －
中间任一点都 可以。
以上所 述仅是从 一些典 型 例子 中抽 象 出的方 法 、
② 当 ｎ： ６时 ， 如果零件供应点设 在 Ａ ， ４之 间的 ３Ａ
学生利用课外 时 间针 对不 同的 问题继 续探 究 ， 最 终得出了蚂蚁喜欢 吃甜食 的结论 。 ４ 以思维拓展题 目为载体 ， 提升 创新 思维 的品质 苏教版教材每 节课 后 都设 有思 维 拓展 题 ， 这些 精
选 的 小题 目， 启 迪 学 生 的 创 新 思 维 ， 飞 学 生 的 想 对 放
例如 ： 有的学生从调节视 力的角 度考虑 ， 建议在 教 学楼后空地上栽种绿色植物 ， 以便学 习用眼过度 时 ， 向 外眺望 以调节视力 ； 有的学生从 便于休 息的角度 ， 建议
２ １ ｇｇ ５ 第 １ ００ － 期（ ６卷）
在活动课中我校生物科技兴趣 小组首 先对校 园中 的植 物进行 了调查 ， 学生的探究兴趣 和热情及 想象能力 、 思 维能力 、 创新 能力超 出 了教 师 的预料 。学 生在 探究 中
叶荣叶枯 ， 彰显 自然之神 奇 ； 雁来雁 往 ， 伏熊 出， 熊 演绎 生命之智慧。鱼儿 和许 多水 生生物 游得那 么棒 ； 儿 鸟
科 学教 育 Ｓ ｉ ｃ ｄ ｃｔ ｎ ｃｅ ｅＥ ｕ ａ ｏ ｎ ｉ
・ ３・ ３
在操场周 围去除冬 青之 类 的灌 木而 改栽 垂柳 等 乔木 ，
这样学生在上体育课休息 时可到 树下乘 凉 、 读书 ； 的 有
学生从 培养坚 强毅 力方 面提 出在 校 园 内多栽 菊 花 ， 让
２ 利 用 探 究 活 动 。 放 学 生 创新 思维 的 空 间 开
Байду номын сангаас
苏教版《 物》 科书大力 强化探 究式 学 习 。 生 教 安排 了较多 的探究 活动 ， 包括 每节课 后供 学生 白行 选择 的 “ 课外探究 ” 这些探究活动提 供了学生动手 、 ， 动脑 的机
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十多条 。
泛运用 于人类 的机械 、 仪表和工 艺 ， 将能使科 学技术和 工农业生产 出现新 的飞跃 。在生 物教 学 中， 笔者 经常 将“ 仿生学 ” 知识 引入课 堂 ， 像响尾蛇与导 弹、 蜘蛛丝与 防弹衣 、 蜗牛壳 与复合 陶瓷 材料 、 乌贼 与烟 幕弹、 蝙蝠 的回声定位与雷达 、 动物 的保护 色与隐身术 、 候鸟与远 程导航等 。并引导学生大胆设 想 ， 进行仿生设计训 练 ，
１ 利 用 生物 本 身 的生 命 魅 力 。 开启 学 生 创 新 思 维 之 门
会 ， 放了学生思维 的空 间， 开 有利 于发展学生 的创 新思
维能力 。
许多生物的身体 在进 化过程 中所获得 的完美 结构
和具有的特殊本领 ， 人们 不能不为之 赞叹。花开花落 ，
江苏版生物教材第 一章第 二节 《 生物 与环境 的关 系》 有一个课外探究 ， 要求学生分组 观察 校 园或社 区不 同环境 中的生物 ， 比较不 同环 境中的生 物种类 和数量
和有翅昆虫飞得那 样美 ； 冬眠的刺 猬可 以睡上 ２０天 ， ０ 不吃不 喝 ； 蝙蝠不用眼睛什么都 能“ 得见 ； 看” 秋去春来 的小燕子 ， 长途飞行几 千里 ， 可它从来不迷 路． ． ．如 ．．． 果能将大 自然 中许多生物 千奇百怪 的特 殊生理功能广
查 阅了大量 的资 料 ， 一周 之内学 生进 图书 室查 阅生 在 物资 料记 录的有 ３ Ｏ多人 次 ， 此外 学生还 访问 了多名后 勤及退休人 员。特别 是对花 朵既 不鲜 艳也 不芳 香 ， 常 常使学生 “ 而不 见 ” 草本植 物 还进 行 了专 门 的调 视 的 查， 最终 提出《 校园植物 、 花卉 分布栽培合理 化建议》 二
这 时 ６个机器人 与 ｘ距离总和为
ｌ Ａｌ ＝ Ａ６＋Ａ２ Ａ５＋Ａ３ Ａ４＋２Ａ３ Ｘ
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［］ １ 何万生 ， 李万 同．０ １数学模型与建 模． ２０． 兰州 ： 甘肃教 育 出
版 社 ，４～ ８ ５ ５
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［ ］ 笑岳． ００ 心理 学． ２蔡 ２０ ． 北京 ： 高等教育 出版社 ， ５ ： ～ ７ （ ）２ ２ ３
任何位置 ｘ， 这时 ６个机器人与 Ｘ距 离总和为
１＝ Ａｌ Ａ６＋ Ａ２ Ａ５＋ Ａ３ Ａ４
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采用几 种建模思想与方法 ， 可解决问题 。 方
参考 文献
如果零件供应 点设在 Ａ ， ３ 间 的任何 位置 ｘ， Ａ 之
（ ：６ ２ ８ ３）２ ７～ ７
让 学 生 展 开 创 新 维 的 膀 思 翅
在生物课教学 中发展 学生创 新思维的 实践和思考
李言 高 （ 省高密市大牟家 山东 镇教育管理办公室 ２１９ ６５ ） ０
“ 创新是 民族进步 的灵魂 ， 是一个 国家兴旺发达 的 不竭动力之源 。 一 切创新 性 的活 动， 源于创新 性思 ” 都 维。如何发展学 生创新思 维能力？下面就我们 在生物 课教学 中发展学生创新思 维能力 的做法谈一点 浅显的
［ 凌齐 水． ９ ７ 中学数 学建模 启 发法 则 初探． 学通 报 ， ３］ １９ ． 数
（ ）３ ８ ４ ：４～
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零件供应 点设 在 Ａ ， 处之间任一点均可 以。 ３Ａ
（ ）猜想 ， ２ 逻辑划分 ： ① 当 ｎ为奇数时 ， 零件供应点设在第 个点处。
［］ ４ 杨启帆 ， 方道元．０ ２ 数学建模．杭州 ： 江大学 出版社 ， ２０ ． 浙
・
３ ２・
科 学教 育 Ｓ ｉ ｃ ｄ ｃｔ ｎ ｃ ｎｅＥ ｕ ａ ｏ ｅ ｉ
② 当 ｎ为偶数时 ， 和 Ａ Ａ ｉ
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② 当 ｎ： ６时 ， 如果零件供应点设 在 Ａ ， ４之 间的 ３Ａ
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