高中物理选修3-1 第三章 第2节 磁感应强度学案设计
人教版高二物理选修3-1 3.2磁感应强度(学案设计无答案)
思考：阅读课本，通电导线受到的磁场力与哪些因素有关?
实验方法:控制变量法
实验方案设计
1、保持磁场和通电导线的长度不变，改变电流的大小。
现象：电流越大，导线的偏角。
结论：在通电导线的长度和磁场不变时，电流越大，导线所受的安培
学习重点
难点
磁感应强度概念的建立是本节的重点（仍至本章的重点），也是本节的难点。
学法指导
通过与电场强度的定义的类比和演示实验来突破难点，自主学习、合作讨论、实验探究
课前预习
复习类比
电场的基本性质是什么？
如何描述电场的强弱和方向？
磁场的基本性质是什么？
如何描述磁场的强弱和方向？
预习评价
1．有关磁场的概念，下列说法中错误的是（）
D．磁场中某点的磁感应强度的方向就是该点的磁场方向
3．下列关于磁感应强度大小的说法中正确的是（）
A．通电导线受磁场力大的地方磁感应强度一定大
B．通电导线在磁感应强度大的地方受力一定大
C．放在匀强磁场中各处的通电导线，受力大小和方向处处相同
D．磁感应强度的大小和方向跟放在磁场中的通电导线受力的大小和方向无关
二次备课
课堂学习研讨、交流
思考：如何描述磁场的强弱和方向呢?
一、磁感应强度的方向
物理学规定：小磁针N极(北极)的受力方向或小磁针静止时N极的指向，规定为该点的磁场方向,即磁感应强度的方向。
问题：磁感应强度的大小能否从小磁针受力的情况来研究?
不能.因为N极不能单独存在。小磁针静止时所受的合力为零，因而不能用测量N极受力的大小来确定磁感应强度的大小。
1T=1N/A·m
高中物理 第三章 磁场 2 磁感应强度教案1 新人教版选
第2节磁感应强度本节教材分析一、三维目标（一）知识与技能1．理解和掌握磁感应强度的方向和大小、单位。
2．能用磁感应强度的定义式进行有关计算。
（二）过程与方法通过观察、类比（与电场强度的定义的类比）使学生理解和掌握磁感应强度的概念，为学生形成物理概念奠定了坚实的基础。
（三）情感态度与价值观培养学生探究物理现象的兴趣，提高综合学习能力。
二、教学重点磁感应强度的物理意义。
三、教学难点磁感应强度概念的建立。
四、教学建议磁感应强度是本章的重点内容，所以学好本节内容十分重要，首先要告诉学生一定要高度重视本节课内容的学习。
学生通过日常生活经验对磁场强弱已具有一定的感性认识，且在研究电场时，已经学习确定了一个叫做电场强度的物理量，用来描述电场的强弱。
与此对比类似引出表示磁场强度和方向的物理量。
新课导入设计导入一引入新课复习上课时知识后引入要点：磁场的概念。
提问、引入新课：磁场不仅具有方向，而且也具有强弱，为表征磁场的强弱和方向就要引入一个物理量.怎样的物理量能够起到这样的作用呢？（紧接着教师提问以下问题.）1．哪个物理量来描述电场的强弱和方向？［学生答］用电场强度来描述电场的强弱和方向.2．电场强度是如何定义的？其定义式是什么？［学生答］电场强度是通过将一检验电荷放在电场中分析电荷所受的电场力与检验电荷量的比值来定义的，其定义式为E=F/q过渡语：今天我们用相类似的方法来学习描述磁场强弱和方向的物理量——磁感应强度. 导入二引入新课N 、S 极 磁极 同名磁极相互排斥 异名磁极相互吸引 磁场 ？强弱方向 磁感应强度如何定义磁感应强度的大小和方向？电荷 正、负 同种电荷相互排斥 异种电荷相互吸引 电场 强弱方向 电场强度大小 Q q F方向正电荷受力方向试探电荷 FE q 是否可以用研究电场的方法,分析磁体或电流在磁场中所受的力来确定磁场强弱和方向呢?。
人教版高中选修3-1物理3.2磁感应强度教案(15)
3.2磁感应强度三维教学目标1、知识与技能（1）理解磁感应强度B 的定义，知道B 的单位是特斯拉；（2）会用磁感应强度的定义式进行有关计算；（3）会用公式F=BIL 解答有关问题。
2、过程与方法（1）使学生知道物理中研究问题时常用的一种科学方法——控制变量法；（2）通过演示实验、分析总结、获取知识。
3、情感、态度与价值观：使学生学会由个别事物的个性来认识一般事物的共性的科学方法。
教学重点：磁感应强度的物理意义。
教学难点：磁感应强度概念的建立。
教学方法：实验分析法、讲授法。
教学用具：磁铁、电源、金属杆、导线、铁架台、投影仪、投影片。
教学过程：（一）引入新课磁场不仅具有方向，而且也具有强弱，为表征磁场的强弱和方向就要引入一个物理量。
怎样的物理量能够起到这样的作用呢？提问1：用哪个物理量来描述电场的强弱和方向？答：用电场强度来描述电场的强弱和方向。
提问2：电场强度是如何定义的，其定义式是什么？答：电场强度是通过将一检验电荷放在电场中分析电荷所受的电场力与检验电荷量的比值来定义的，其定义式为E =qF 过渡语：今天我们用相类似的方法来学习描述磁场强弱和方向的物理量——磁感应强度。
（二）进行新课1、磁感应强度的方向电场和磁场都是客观存在的。
电场有强弱和方向，磁场也有强弱和方向。
大家想一下，电场强度的方向是如何规定的？对研究磁感应强度的方向你有何启发？规定正电荷所受电场力的方向为该点的电场强度的方向。
场强的方向是从电荷受力的角度规定的。
小磁针放入磁场中会受到磁场力的作用，因此，磁场的方向可以从小磁针受力的角度规定。
在磁场中的任一点，小磁针北极受力的方向，即小磁针静止时北极所指的方向，就是该点的磁场方向，即磁感应强度的方向。
问题1：磁感应强度的大小能否从小磁针受力的情况来研究？答：不能。
因为小磁针不会单独存在一个磁极，小磁针静止时，两个磁极所受合力为零，因此无法从小磁针受力的角度确定磁场的强弱，既无法定义磁感应强度的大小。
人教版物理选修3—1第三章节 第二节《磁感应强度》教学设计
物理选修3—1第三章节第二节《磁感应强度》教学设计一，设计理念通过本节教学，不仅要让学生学到基本的物理知识与技能，还要让学生体验科学探究过程，在传授知识的同时，要更多地注重学生知识的形成过程，以发展学生探索自然、理解自然的兴趣与热情，同时培养学生小组交流与合作意识，对学生的终身发展产生积极的影响。
二，设计思路首先，学生对本节课做了预习。
通过生磁活中常用见的情境，使学生有一个感性认识知道磁场有强弱和方向的。
然后通过与电场的学习时的方法进行对比引入本节学习方法，从而引导学生进行一个自由的观察现象通过观察，让学生直观认识到磁场对放入其中的磁极和导线都有力的作用，进一步展开实验探究突破本节的重难点。
最后通过习题巩固内容，通过拓展引发学生的爱国热情。
三、教学目标一）知识与技能1、知道磁感应强度的定义，知道其方向、大小、定义式和单位。
2、能运用磁感应强度的定义式进行有关计算。
（二）过程与方法1、通过实验、类比和分析，寻找描述磁场强弱和方向的物理量——磁感应强度。
2、进一步体会通过比值法定义物理量的方法。
（三）情感、态度与价值观1、关注物理与生活相互联系，感受理论与实践的关系及物理世界的和谐联系。
2、相信客观存在与客观规律，经历合作探究过程，领略科学探究中的思想。
教学重点：⑴理解磁感应强度的定义。
⑵应用磁感应强度的定义式进行有关计算。
教学难点：⑴磁感应强度概念的建立。
⑵探究影响通电导线在磁场中受力的因素。
为了讲清重点，突破难点，完成本节课的教学目标，我再从教法和学法上谈谈我的做法。
四、教法和学法教法：磁感应强度是本章的重点和难点，要让学生能理解磁感应强度的概念和定义就要让学生亲自去体验、去探究、去得出结论，这是突破难点和重点的重要手段，因此本节课选择借助与电场的类比，促进学生深入认识物理现象之间的联系，同时辅以启发式教学，引导学生应用常用的研究方法，并在此基础上理解磁感应强度的概念和定义，以体现教师主导作用。
2024-2025学年高中物理第三章磁场2磁场对通电导线的作用——安培力教案教科版选修3-1
七、教学反思与改进
回顾本节课的教学，我认为在以下几个方面取得了较好的效果：
1. 通过实验演示，学生能够直观地观察到安培力的现象，增强了他们的感性认识。实验操作环节，学生积极参与，动手能力强，对安培力的理解更加深入。
2. 教学活动设计
为了促进学生的参与和互动，我设计了以下教学活动：
（1）实验演示：通过实验，让学生直观地观察安培力的现象，引发学生的兴趣和好奇心。在实验过程中，学生将亲自动手操作，观察不同电流、磁场条件下导线受到的安培力。
（2）角色扮演：学生分组扮演“磁场”、“电流”和“安培力”三个角色，通过角色扮演，让学生更好地理解三者之间的关系。
（2）视频：播放实验操作视频，帮助学生更好地理解实验过程和观察安培力的现象。
（3）在线工具：利用在线工具，如物理模拟软件，让学生模拟和观察安培力的产生和作用效果。
（4）实物模型：准备磁场、电流和安培力的实物模型，让学生更直观地理解三者之间的关系。
五、教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括物理观念、科学思维、实验探究和科学态度四个方面。首先，通过学习磁场对通电导线的作用，学生将建立正确的物理观念，理解安培力的产生原因和作用效果。其次，学生需要运用科学思维，分析安培力的方向和大小，以及与电流、磁场之间的关系。在此基础上，学生将进行实验探究，观察安培力的现象，验证理论知识，培养实验操作能力和问题解决能力。最后，通过学习本节课内容，学生将培养积极的科学态度，激发对物理学科的兴趣和好奇心，增强对科学知识的认同感和责任感。
最新人教版选修3-1高中物理3.2 磁感应强度(2)教学设计
教设计(二)错误！未定义书签。
教分析磁感应强度是电磁的基本概念之一，是本章的重点。
同时，磁场对磁极和电流的作用力(本质上是磁场对运动电荷的作用力)远比电场对电荷的作用力复杂，如何寻找描述磁场强弱和方向的物量是本章教的一个难点。
用小磁针N极受力方向定义磁感应强度的方向，用电流元受磁场力与电流元之比定义磁感应强度，符合生的认知水平。
可以通过演示实验与电场强度的定义类比突破难点，形成磁感应强度的概念。
教目标1．通过实验、类比分析，寻找描述磁场强弱和方向的物量——磁感应强度。
2．进一步体会通过比值法定义物量的方法。
3．知道磁感应强度的定义，知道其方向、大小、定义式和单位。
4．培养生探究物现象的兴趣，提高习能力。
教重点难点磁感应强度概念的建立是本节的重点(也是本章的重点)，同时也是本节的难点。
通过与电场强度定义的类比，以实验为基础通过论推导说明磁场对电流元的力跟电流和导线长度的关系，并进一步引入磁感应强度的定义，从而突破难点。
教方法与手段首先通过观看视频，让生对不同磁场强弱不同有一个感性认识，然后通过分组实验让生观察磁场对电流的作用力与磁场强弱、电流大小、导线长度和导线与磁场的夹角都有关系，再利用DIS演示实验得出当导线跟磁场垂直时，磁场对电流的作用力跟电流成正比，跟导线长度成正比。
在此基础上引入磁感应强度的定义。
教中在教师的启发和引导下，生通过实验探究、论探究，在他们相互合作、共同探讨的过程中，观察现象，得出结论，给出定义，完成这节课的习。
错误！未定义书签。
教媒体电磁铁、蹄形磁铁、导体棒、电、导线、DIS演示实验材料等多媒体课件、实物投影仪。
知识准备复习磁场的概念、电场强度的定义方法等。
(\p7(),\d5(教过程))导入新课[事件1]教任务：观察视频，导入新课情分析：生初中已习过电磁铁的有关知识，了解电磁铁的简单应用，利用他们熟悉的知识，生活中电磁铁的应用的有关例子，激发他们的好奇心，引入本节习的重点内容。
人教版高中物理(选修3-1)3.2--《磁感应强度》教学设计
人教版高中物理（选修3—1）第三章第2节《磁感应强度》教学设计湘潭县一中李启亮135********一、教学目标（一）知识与技能1．理解和掌握磁感应强度的方向和大小、单位。
2．能用磁感应强度的定义式进行有关计算。
（二）过程与方法通过观察、类比（与电场强度的定义的类比）使学生理解和掌握磁感应强度的概念，为学生形成物理概念奠定了坚实的基础.(三）情感态度与价值观培养学生探究物理现象的兴趣，提高综合学习能力。
二、重点与难点:磁感应强度概念的建立是本节的重点（仍至本章的重点），也是本节的难点，通过与电场强度的定义的类比和演示实验来突破难点三、学习者特征分析1。
学生是湖南省湘潭县一中的高二学生；2. 学生个性特点是对新事物具有好奇心理；3. 学生学习能力方面，有过较多的小组合作经验;4. 学生已经学过电场,知道知道电场的方向是如何规定的，电场的大小是如何定义的，为本节课的学习打下了基础；四、教学环境和教学资源准备学校教室配有多媒体投影仪和音箱，教师备有笔记本电脑，有网络随时可搜索到各种图片、声音甚至视频。
本人平时收集了部分教学素材。
五、文本教材与信息技术整合点分析1.引入课题时，利用科幻电影《毁灭》片断，科学家在野外发现了一块磁性很强的埙石，学生带入一个有需要定性描述磁场强弱的物理情境中;2.EXCEL软件在实验数据处理过程中所发挥的作用；3.题目的出示、解答过程示范等，美观标准、节省时间、提高效率。
六、教学方法和教学策略教师启发、引导，学生思考，讨论、交流学习成果.七、教具：自制教具“探究安培力影响因素演示仪”、多媒体等。
八、教学过程：(二）新课讲解师：让小磁针处于条形磁铁产生的磁场的各个点时，小磁针的N 极所指的方向不同，来认识磁场具有方向性,明确磁感应强度的方向的规定。
小磁针静止时N 极所指的方向规定为该点的磁感应强度方向 提问：教室所在地地磁场的方向？投影： 电场磁场对电场中的带电体有力的作用 对磁场中的磁体和通电导线有力的作用 有强弱有方向 有强弱有方向电场强度的方向规定为正电荷的受力方向 磁感应强度的方向规定为小磁针静止时所指方向电场强度的大小等于电场力与检验电何的电量的比值。
高中物理第三章磁场第2节磁感应强度教学案新人教选修3-1
第2节 磁感应强度一、磁感应强度的方向 1．磁感应强度描述磁场的强弱和方向的物理量，用符号“B”表示。
2．磁感应强度的方向小磁针静止时N 极所指的方向规定为该点的磁感应强度的方向，简称磁场的方向。
二、磁感应强度的大小1．控制变量法探究影响通电导线受力的因素图321如图321所示，三块相同的蹄形磁铁，并列放在桌上，直导线所在处的磁场认为是均匀的。
(1)保持长度不变，改变电流大小，观察直导线摆动角度大小来比较磁场力大小。
(2)保持电流大小不变，改变磁场中导线长度，通过观察直导线摆动角度大小比较磁场力大小。
(3)实验结论：直导线与磁场垂直时，它受力大小既与导线的长度L 成正比，又与导线中的电流I 成正比。
2．磁感应强度的大小在磁场中垂直于磁场方向放置的通电导线，所受的磁场力F 跟电流I 和导线长度L 的乘1．磁感应强度是描述磁场强弱和方向的物理量，其方向为小磁针静止时N 极所指的方向。
2．磁感应强度的定义式为：B ＝F IL，但磁感应强度的大小和方向与受力和电流无关。
3．磁感应强度是矢量，磁感应强度的运算遵守矢量运算法则。
4．匀强磁场是指磁感应强度的大小和方向处处都相同的磁场。
积IL的比值叫磁感应强度。
3．公式：B＝FIL。
4．单位在国际单位制中，磁感应强度的单位是特斯拉，简称特，国际符号是T,1 T＝1NA·m。
1．自主思考——判一判(1)与电场强度相似，磁场强度是表示磁场的强弱和方向的物理量。
(×)(2)磁场的方向就是小磁针静止时所受合力的方向。
(×)(3)小磁针的N极和S极所受磁场力的方向是相反的。
(√)(4)通电导线在场中受到的磁场力为零，则说明该处的磁感应强度为零。
(×)(5)磁感应强度的大小与电流成反比，与其受到的磁场力成正比。
(×)(6)磁感应强度的大小等于通电导线受到的磁场力大小F与电流I和导线长度L的乘积的比值。
人教版物理选修3—1第三章节第二节《磁感应强度》教学设计
磁感应强度【三维目标】知识与能力：知道磁感应强度的定义、方向、大小和单位过程与方法：通过亲身实验和类比分析直至找出磁感应强度定义的过程，让学生进一步体会物理学比值定义法等研究抽象问题的方法情感态度与价值观：通过魔术增进学生对物理的兴趣；通过精确的演示实验培养学生对科学严谨的态度和科学的价值观【教学重点】磁感应强度的方向和大小【教学难点】寻找描述磁场强弱和方向的物理量的过程【时间安排】1课时【教学准备】多媒体课件分组实验：铁架台（带横杆）、线圈、电池组、滑动变阻器、导线、 U型磁铁演示实验：磁铁、小磁针、线圈、传感器、学生电源等【新课教学】（新课引入）在多媒体上播放魔术视频，展示磁悬浮列车运行、吊车吸起铁板等场景，师：这个魔术有意思么？想学么？揭秘魔术，调动课堂气氛，引起学生兴趣。
生：这些图片是我们生活中的一些磁现象，除了这些同学们还能举出哪些磁现象在我们生活中的应用？生：学生举例师：我们的手边有大小形状各异的磁铁，请同学们比较一下这些磁体磁性的大小。
（学生通过比较，感知磁场有强弱）那么我们之前有没有学过描述这一强弱的物理量呢？生：没有师：我们今天这节课就来寻找描述磁场磁性的强弱的物理量。
【研究课题】找出描述磁场强弱的物理量（新课教学）【探究问题1】如何描述磁场方向？师：上节课我们学过磁场，我们知道磁场是一种无色、无味、看不见和摸不着的物质，我们怎么样研究一种无法感知的物质呢？生：（可能不知道怎么回答）（可能回答用小磁针等验证）师：（视学生回答的问题引导学生）对于看不见摸不着的东西,我们可有研究的经历呢？生：电场师：那么我们当时用什么来研究电场的强弱呢？生：我们用试探电荷师：（老师播放ppt回顾电场强度）类比电场强度，我们该用什么来研究磁场的强弱呢？生：（可能回答小磁针，也可能回答通电导线，或者不知怎么回答）师：（视学生回答的情况）我们先来用小磁针试试看（教师演示小磁针在条形磁铁产生的磁场中指向）师：物理学中把小磁针静止时N极所指的方向规定为该点的磁场的方向。
新课标人教版3-1选修三3.2《磁感应强度》WORD教案1
3.2磁感应强度三维教学目标 1、知识与技能（1）理解磁感应强度B 的定义，知道B 的单位是特斯拉； （2）会用磁感应强度的定义式进行有关计算； （3）会用公式F=BIL 解答有关问题。
2、过程与方法（1）使学生知道物理中研究问题时常用的一种科学方法——控制变量法； （2）通过演示实验、分析总结、获取知识。
3、情感、态度与价值观：使学生学会由个别事物的个性来认识一般事物的共性的科学方法。
教学重点：磁感应强度的物理意义。
教学难点：磁感应强度概念的建立。
教学方法：实验分析法、讲授法。
教学用具：磁铁、电源、金属杆、导线、铁架台、投影仪、投影片。
教学过程：第2节 磁感应强度（一）引入新课磁场不仅具有方向，而且也具有强弱，为表征磁场的强弱和方向就要引入一个物理量。
怎样的物理量能够起到这样的作用呢？提问1：用哪个物理量来描述电场的强弱和方向？ 答：用电场强度来描述电场的强弱和方向。
提问2：电场强度是如何定义的，其定义式是什么？答：电场强度是通过将一检验电荷放在电场中分析电荷所受的电场力与检验电荷量的比值来定义的，其定义式为E =qF过渡语：今天我们用相类似的方法来学习描述磁场强弱和方向的物理量——磁感应强度。
（二）进行新课1、磁感应强度的方向电场和磁场都是客观存在的。
电场有强弱和方向，磁场也有强弱和方向。
大家想一下，电场强度的方向是如何规定的？对研究磁感应强度的方向你有何启发？规定正电荷所受电场力的方向为该点的电场强度的方向。
场强的方向是从电荷受力的角度规定的。
小磁针放入磁场中会受到磁场力的作用，因此，磁场的方向可以从小磁针受力的角度规定。
在磁场中的任一点，小磁针北极受力的方向，即小磁针静止时北极所指的方向，就是该点的磁场方向，即磁感应强度的方向。
问题1：磁感应强度的大小能否从小磁针受力的情况来研究？答：不能。
因为小磁针不会单独存在一个磁极，小磁针静止时，两个磁极所受合力为零，因此无法从小磁针受力的角度确定磁场的强弱，既无法定义磁感应强度的大小。
最新人教版高中物理选修3-1 3.2磁场磁感应强度学案
第二节磁感应强度课前篇（学会自主学习——不看不清）【学习目标】1．理解掌握磁感应强度的大小和方向；2．理解类比，知道比值定义物理量的方法是常见的物理方法．【自主预习】磁感应强度1．方向：2．定义式：3．单位：【我的困惑】课上篇（学会合作交流——不议不明）【课上笔记】【典例剖析】在磁场中某一点放入一通电导线，导线与磁场垂直，导线长1 cm，电流为5 A，所受磁场力为5×10－2 N．求：(1)这点的磁感应强度是多大？若电流增加为10 A，所受磁场力为多大？(2)若让导线与磁场平行，这点的磁感应强度多大？通电导线受到的磁场力多大？(3)如果通电导线在磁场中某处不受磁场力，是否可以肯定这里没有磁场？【达标检测】1．关于磁感强度下列说法中正确的是（）A由B=F/IL知，磁场中某点的磁感强度的大小与IL的乘积成反比，与F成正比B无论I的方向如何都可由B=F/IL求磁感强度的大小C磁场中某处磁感强度方向与通电导线在该处的安培力的方向相同D磁场中某点的磁感强度大小是由磁场本身因素决定的，而与有无检验电流无关2．有一小段通电导线，长为1 cm，电流为5 A，把它置于磁场中某点，受到的磁场力为0．1 N，则该点的磁感应强度B一定是( )A．B＝2 T B．B≤2 TC．B≥2 T D．以上情况都有可能3．下列关于磁感应强度的方向的说法中，正确的是( )A．某处磁感应强度的方向就是一小段通电导体放在该处时所受磁场力的方向B．小磁针N极受磁场力的方向就是该处磁感应强度的方向C．垂直于磁场放置的通电导线的受力方向就是磁感应强度的方向D．磁场中某点的磁感应强度的方向就是该点的磁场方向4．赤道上某处的磁感应强度大小为3×10－4 T，方向指向正北．现在该处加上一个向东的磁场，大小为4×10－4 T，则该处的磁感应强度大小为________，方向为________．5．下列说法中正确的是( )A．电荷在某处不受静电力的作用，则该处的电场强度为零B．一小段通电导线在某处不受磁场力的作用，则该处磁感应强度一定为零C．把一个试探电荷放在电场中的某点，它受到的静电力与其电荷量的比值表示该点电场的强弱D．把一小段通电导线放在磁场中某处，所受的磁场力与该小段通电导线的长度和电流的乘积的比值，表示该处磁场的强弱6．磁感应强度为矢量，它可以分解为几个分量．(1)如果北半球某处地磁场的磁感应强度大小为B，与水平方向的夹角为θ，那么该处地磁场的磁感应强度的水平分量和竖直分量各为多大？(2)如果地理南、北极和地磁北、南极是重合的，那么在赤道上空磁场的竖直分量是多大？在极地上空地磁场的水平分量是多大？。
高中物理 第三章 磁场 第二节 磁感应强度示范教案 新人教版选修3-1-新人教版高二选修3-1物理教
2 磁感应强度教学设计(一)整体设计教学分析磁感应强度是磁场一章的重要概念，在本节课的学习中，学生再次体会用比值定义物理量的方法，而且由于定义磁感应强度涉及的物理量有三个：磁场对导线的作用力、电流、导线长度，还要注意定义的条件：导线和磁场垂直，所以难度更大，教学要求更高。
教学目标1．理解和掌握磁感应强度的方向和大小、单位。
2．能用磁感应强度的定义式进行有关计算。
3．通过观察、类比(与电场强度的定义的类比)，使学生理解和掌握磁感应强度的概念。
4．培养学生探究物理现象的兴趣，提高综合学习能力。
教学重点难点磁感应强度概念的建立是本节的重点(也是本章的重点)，同时也是本节的难点。
通过与电场强度的定义的类比，以实验为基础通过理论推导说明磁场对电流元的力跟电流和导线长度的关系，并进一步引入磁感应强度的定义，从而突破难点。
教学方法与手段首先通过实验让学生观察了解磁场对电流的作用力与磁场强弱、电流大小、导线长度和导线与磁场的夹角都有关系，然后利用理论推导得出当导线跟磁场垂直时，磁场对电流的作用力跟电流成正比，跟导线长度成正比。
在此基础上引入磁感应强度的定义。
教学中在教师的启发和引导下，学生通过实验探究、理论探究，在他们相互合作、共同探讨的过程中，观察现象，得出结论，给出定义，完成这节课的学习。
课前准备教学媒体电磁铁、蹄形磁铁、导体棒、电源、导线等多媒体课件、实物投影仪。
知识准备复习磁场的概念、电场强度的定义方法等。
教学过程导入新课[事件1]教学任务：演示实验，导入新课师生活动：PPT 展示巨大的电磁铁起重机吊起重物的图片，利用磁场的一些有趣图片等，激发学生的兴趣、求知欲。
[演示]学生观察实验现象：把一段通电导体棒放在电磁铁产生的磁场中，改变电磁铁中的电流，可以看到，同一通电导体棒受力不同，引导学生在观察现象的基础上思考：这一现象说明了什么问题？结论：实验现象说明两种情况中磁场强弱不同。
问题：怎样表示磁场强弱？引入新课：为了表征磁场的强弱和方向，我们引入一个新的物理量：磁感应强度。
高中物理 第3章第2节《磁感应强度》教学设计 新人教版选修3-1
课题《磁感应强度》教学设计新人教版选修3-1课时1课时课型探究型教具PPT课件学生探究实验教材人教版普通高中课程标准实验教科书《物理》选修3-1第三章第节教学目标教学重难点磁感应强度概念的建立是本节的重点(也是本章的重点)，同时也是本节的难点。
学流程新课引入通过演示实验和播放视频《电磁铁起重机》片段引课引出问题，让同学们带着问题开始新课。
正课教学自然引出利用类比电场强度的定义方法研究磁场，在这给出磁感应强度的物理意义，指明本节的学习任务和整体思路，并引发学生思考如下问题。
问题：电场的基本性质？问题：举例子，如何探明某点电场的方向？学生回答：放入试探电荷，正电荷受力方向就是该点电场的方向。
目的说明：通过同学们的回答，类比电场，由学生发现描述磁场的方向的方法，并通过学生思考阅读课本中关于磁场方向的内容，加深对磁场方向的理解。
问题：回到刚才的例子，如何表示某点电场的强弱？学生回答：试探电荷受到的电场力与电荷量的比值。
继续追问：为什么用试探电荷所受力和电量比值而不直接用力的大小来表示电场的强弱？学生回答：电量不同试探电荷在电场中同一位置所受电场力不同，所以电场力不能表示电场的强弱。
电场力与电荷量的比值与试探电荷无关，它反映了电场在这点的性质，所以我们用它来表示电场的强弱。
力目的说明：通过类比让学生深入地体会并理解：研究无形的场，可以从研究场对物体的作用力入手，间接地找到反映场的性质的物理量。
类比法是研究场的性质的基本方法。
问题：能否利用小磁针研究磁场力的大小？学生：不能，小磁针的北极不能单独存在，无法测量N极受力大小目的说明：引出探究实验的研究对象，通电导线。
教师：类比电场的“试探电荷”引出“电流元”这个理想物理模型，并向学生说明为什么实验不用电流元而用通电导线。
学流程学生：阅读课本83页实验的内容，以小组为单位，通过实验探究通电导线力所受磁场力F 与电流I 和通电长度L 的关系。
目的说明：让学生在实验中利用控制变量法研究几个变量的关系，并让学生得出结论-----当L 一定，电流I 越大，磁场力F 越大；当电流I 一定，通电长度L 越大，磁场力F 越大。
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高中物理选修3-1 第三章第2节磁感应强度学案
课程目标：
一、考点突破：
二、重难点提示：
重点：磁场方向及叠加原理；
难点：磁感应强度概念的理解。
考点精讲：
一、磁感应强度
1. 磁场的基本性质：对放入其中的电流或磁体有力的作用，电流垂直于磁场时受磁场力作用最大，电流与磁场方向平行时，磁场力为零。
2. 磁感应强度定义：在磁场中垂直于磁场方向的通电导线受到的磁场力F跟电流强度I 和导线长度l的乘积Il的比值，叫作通电导线所在处的磁感应强度。
①意义：表示磁场强弱的物理量，是矢量。
②大小：
F
B
Il
安（定义式，条件是匀强磁场中，或ΔL很小，并且L⊥B）。
③方向：是磁感线的切线方向；是小磁针N极受力方向；是小磁针静止时N极的指向。
不是导线受力方向；不是正电荷受力方向；也不是电流方向。
④单位：牛/安·米，也叫特斯拉，国际单位制单位符号为T。
｛1T=1N/（A·m）=1kg/（A·s2）｝
⑤矢量性：磁感应强度B是矢量，遵循矢量叠加原理。
磁场的叠加：空间某点如果同时存在两个以上电流或磁体激发的磁场，则该点的磁感应强度是各电流或磁体在该点激发的磁场的磁感应强度的矢量和；满足矢量运算法则；某处合磁场可以依据问题求解的需要分解为两个分磁场；磁场的分解与合成必须遵循矢量运算法则。
3. 对磁感应强度的理解
（1）定义式可以用来度量磁场中某处磁感应强度，不决定于该处磁场的强弱，磁场中某处磁感应强度的大小由磁场自身性质来决定。
（2）匀强磁场：磁感应强度的大小处处相等，方向都相同的区域。
两个较大的异名磁极之间（除边缘外），长直通电螺线管内部（除两端外）都是匀强磁场。
匀强磁场的磁感线是平行等距的直线。
二、磁感应强度B与电场强度E的比较
例题1 下列说法中正确的是（）
A. 若电荷在某处不受电场力的作用，则该处电场强度为零
B. 一小段通电导线在某处不受磁场力作用，则该处磁感应强度一定为零
C. 表征电场中某点电场的强弱，是把一个检验电荷放在该点时受到的电场力与检验电荷本身电荷量的比值
D. 表征磁场中某点磁场的强弱，是把一小段通电导线放在该点时受到的磁场力与该小
段导线长度和电流乘积的比值
思路分析：电场和磁场有一个明显的区别：电场对放入其中的电荷有力的作用，磁场对通电导线有力的作用的条件是磁场方向不能和电流方向平行，因此A 对，B 错；同理根据电场强度的定义式E ＝F /q 可知C 正确；而同样用比值定义法定义的磁感应强度则应有明确的说明，即B ＝
IL
F
中I 和B 的方向必须垂直，故D 错。
答案：AC
例题2 某同学在赤道附近做“探究通电直导线产生的磁场”实验时，先在水平实验台上放置一枚小磁针，发现小磁针N 极指北，然后他把一直导线沿南北方向置于小磁针正上方，当通入恒定电流时，发现小磁针静止时的N 极指向为北偏西60°，他通过查阅资料得知当地的地磁场磁感应强度为B ，则通电导线产生的磁场在小磁针所在处的磁感应强度和通入的电流方向为（ ）
A. 2B ，由南向北
B. 2B ，由北向南
C.
D.
思路分析：N 极指向为北偏西60°，则电流在小磁针处的磁场方向
向西，大小是B ′＝B •tan60°，由安培定则可知，电流的方向由南向北，故选C 。
答案：C
提分宝典：
【方法提炼】对磁感应强度的理解和把握
（1）固有性：磁感应强度是反映磁场本身特性的物理量，其值决定于磁场，与放入的检验电流的电流强度、导线长度、摆放方向、检验电流受到的磁场力及检验电流是否存在均无关；
（2）矢量性：磁感应强度是矢量，其方向与该处磁场方向相同。
但磁感应强度方向并不沿检验电流受力方向。
在处理合磁场与分磁场磁感应强度关系时，应遵循矢量运算法则；
（3）应用公式IL
F
B
计算时，式中各量的单位应统一采用国际单位制单位； （4）在利用检验电流测量磁感应强度时，应严格要求将它垂直放入磁场，即测量它在磁场中某处所受的磁场力的最大值。
并不是随意测出某种情形下的磁场力值就可以计算磁感应强度，因此测量方式存在局限性。
满分训练：下列说法中正确的是（ ）
A. 电场线和磁感线都是电场和磁场中客观存在的曲线
B. 磁场与电场一样，对放入其中的电荷一定有力的作用
C. 在公式E=
q
F
中，F 与E 的方向不是相同就是相反 D. 由公式B=
IL
F
知，F 越大，通电导线所在处的磁感应强度一定越大 思路分析：A. 电场线和磁感线不是真实存在的线，它是为了形象描述电场和磁场而引入的。
故A 错误；
B. 磁场对在磁场中运动的电荷才可能有力的作用，对磁场中的静止电荷没有力的作用；故B 错误；
C. 在公式E=
q
F
中，正电荷受力的方向与电场强度的方向相同，负电荷受力的方向与电场强度的方向相反；F 与E 的方向不是相同就是相反。
故C 正确；
D. 在公式B=IL
F
是磁感应强度的定义式，由磁场本身决定，与安培力F 的大小无关。
故D 错误。
答案：C。