开展校本研修的策略方法

一
个组成部分 ，尤其是 在工作 中，
制 定 、组 织 实 施 、 督 查 考 核 与 总 结 考 核 项 目有 写 一 份 合 格 的教 案 、 上
一
堂 教 学 汇 报 课 、 写 一 份 教 学 体 臂 ” ， 大 量 的工 作 均 需 要在 电脑 上 ３２校本 研 修的具 体 实施 ． 会 、设 计 一 份 活 动 方 案 、组 织 一 次 进 行 操 作 。 从 这 个 角度 而 言 ，学 校 校 本 研 修 是 一 项 系 统 工 程 ， 它 公 开 班 队 活 动 、写 一 份 全 面 的 工 作 应 尽 最 大 可 能 为每 个 教 师配 备 电 可 以从 纵横 两个 层 面展 开。 总 结。 脑 ，这 是 推进 校 本 研 修 的 一个 硬 件
需 要 经 历 一 个 循 序 渐进 的 系统 过 程 作 中； 开 展 形 式 多 样 、 内容 丰 富 的 训 情 况 与 学校 的名 师打 造 工 程 结 合
的。 因此 ，学校在开展 校本研修 时 主题 活 动 ，践 行 高 尚师 德 ， 完 善 师 起 来 ， 与 教 师 的 评 优 、 评 先 结 合
Ｃ ＥＴＥ 教 学 园 地
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开展校本研修 的策略方法
■ 吴毓
１ 校本研 修的 目标
校 本研修 的 主要对象是教 师 ， 选 择 贴 近 教 师 教 育教 学 水 平 的 方 近 教 育 教 学 实 际 的 研 讨 问题 ，这 样
己或 不 再 参 与培 训 ；使 用 贴 近 学 校 能 部 门 要 审 核 各 个 基 本 组 织 研 修 的 技 术条 件 和 教 师教 育 教 学 现 实 的方 法培 训 最 任 务 ，督 查 各 个 基 本 组 织 按 时 开展 从硬件设施 方面 而言，为 了
为有 效 ；当培训 的情境 与教 师工作 研 修 活 动 ，及 时 展 示研 修 成 果 ，对 能够促 进广大教 师积极参加校 本研 的 情 况 相 似 时 ， 学 习 效 果 也 会 更 研 修 基 本 组 织 整 体 与个 体 的 研 修 情 修 ， 学校 还 需 要 进 一 步 完 善 多媒 体 好 。 因 此 ，校 本 研 修 要 取 得 实效 ， 况 进 行 考 核 。 有 职 能 部 门的 全 程 管 网络 设 施 ，加 强运 用 多媒 体 技 术 的
盲 目性 ，真正有利 于教师发展和 学 动力 。
校 发展 。
二是 对于教 师 的各级各 类培训 ，无 ２２ 完善 校本 研修 机 制 ，提 高研 修 实 论 是 在 时 间 还 是 在 经 费 上 一 律 予 以 ＿
效
２校本研修 的策略
开 展 校 本 研 修 应 当优 先 考 虑 教 师 的 潜 力 而不 是 控 制 教 师 的行 动 。
需 要 设 立 阶段 性 目标 ，这 种 阶段 性 德 教 育 的 常规 管 理 机 制 ， 落 实 切 实 起 来 。在 保 障 机 制 的设 立 中 ， 学校
目标是 与学校 的发展 的实 际情况 、
一
可行 的 保 障措 施 。 只 有 这 样 ， 才 能
一
是 要 严 格 规 范 课 程 设 置 ，尤 其 是
型 ” 。 校 本 研 修 的最 终 目标 是 为 了
织教 师参加各种 学 习活动 ，树 立先 发 挥 其 有 力 的 杠 杆 作 用 。在 建 立 健
有 效提 高教 育教 学质 量 ，促 进 学 进典 型 ，引领教 师学 习榜样 ，感 悟 全教 师评价机 制 中，要把教 师 的学 生 、教 师 和 学 校 的全 面 发 展 、科 学 崇高 师德 ；拓展 多种教育渠道 ，使 习培 训 及 其 完 成 情 况 作 为评 价 教 师 发 展 。 但 是 这 一 目标 的 最 终 实 现 是 师德 教 育 寓于 教 师 的 日常 生 活 与 工 工 作 的 一个 重 要 方 面 ， 要把 教 师培
关键 要激发教师 主动研修 的热情，
理 ， 有 适 合 研 修 的基 本 组 织 ，有 贴 相 关 培 训 ，为 校 本 研 修 的顺 利 开 展
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期总 期 黝
学校 角度 来讲 ，
应 确保 做好 ４ 方面 的工 作。 个
又 能 够 相 互 协 调 ，使 校 本 研 修 工 作 导 ； 三是 实 行 师 徒 结 对 ， 给每 位 新
型 ” ； 四是 在 思 维 方 式 、 工 作 方 式 学校 需 要 根 据 实 际 情 况 制 订 师德 师 勤 与 任 务 完 成 情 况 的关 系考 核 。 这 上 ， 要 从 “经 验 型 ” 转 为 “ 研 风 建 设 的 一 套 切 实 可 行 的方 案 ，组 样 才 能 全 面 统 筹 ，使 奖 惩 考 核 真 正 科
修 的广 阔平 台。
创造 。通过对课 堂教 学设 计 、教学 件 ，给他们提供 深造 与学 习机会 ，
目标 的确 定 、 教 学 过 程 的环 节 、 课 提 高他 们 学历 层次和 业 务水平 。
３ ）加 强校 园 网络 管理 ，安 排 专
责 网络 管 理 员 ，负 责 校 园 网络 的 管 堂提 问 的 预 设 与应 对 、课 堂 活 动 的 纵 向 第 三 个 层 面 是 开 展 骨 干 理 与监 控 ，并 根 据 实 际情 况 ，做 好 组 织 与 指 导 等 问题 的研 修 ， 提 高 课 教 师 的风 格 培 训 。 一是 以科 研 为 先 校 园 网络 的 完全 开 放 、局 部 开 放 与 堂教 学 的 有 效 性 ， 它是 直 接 作 用 于 导 。 要 求 骨干 教 师根 据 自 己 的教 学 适 时监控 的和 谐统 一。 教 育教 学质量 的提 高 。 实 际 寻 找 研 究课 题 ， 学校 从理 论 、 横 向第 二 个 层 面 是 以年 级 组 为 方 法辅导和经费上给 予支持 ，为他 训 ，针对广大教 师在教 学实 际中的 主 体 ，聚 焦 德 育教 育 中 的 问题 、难 们 的研 究 工 作 创 造 条 件 。 二是 以 能 需 要 ， 有 针 对 性 开 展 实 物 投 影 培 点 ，开 展 研 修 活 动 。 针 对 学 生 的年 力 为关 键 。 对 骨 干 教 师 的 能 力 培 训
创设 自己表 演的舞 台，提供成功机
在 线研修 等 ，使 网络成为广 大教 师 理 解 、 把 握 三 维 目标 ，钻 研 课 本 内 会 。 创 设 各 种 条 件 ，优 化 培 训 的环 备 课 、磨 课 、 上 课 、交 流 、 学 习进 容 ，领 会 编 写 体 系 ，对 教 材 进 行 再 节。学校要积极 为青年 教师创造条
支 持 ， 大 开 “ 灯” 。 这 种 机 制 的 绿
从 外驱 力 方 面 而 言 ， 学 校 需 设 立 要 有 助 于 推 动校 本 研 修 的 深 入 修 管 理 机 制 、 奖 惩 机 制 、 评 价 机 制 性 ， 有 助 于 增 强教 师 发 展 自我 的 热
师 的 成 长 而 不 是 物 的 成 就 ，解 放 教 要 建 立 一套 引 领 教 师专 业 发 展 的研 开 展 ， 有 助 于 提 高 校 本 研 修 的 实 效 实 践表 明 ，教 师 学 习是 主 动 的 ，为 和 保 障机 制 。 在 设 立 校 本 研 修 的 管 情 ， 有 助 于 促 进 教 师 间 的 互 惠 双 赢
横 向第 一个 层 面 是 以 学 科 教 研
２）进 一 步 完 善 网 络 系 统 的 功 为研 修 点 。 立 足 于教 育教 学 实 际 ， 能 ，例 如 资 源 积 累 、利 用 网 络 平 台 关注 教 育 教 学 中 出现 的 实 际 问题 ，
上 课 、 开 设校 内０ 办公 系 统 、 网络 深入 分 析 学 生 的 学 习需 求 与 基 础 。 Ａ
法 ，找准 有利于推进校 本研修 的切 的研 修 管 理 机 制 才 能 真 正 促 进 校 本
校 本 研 修 的 直接 目标 是 提 高教 师 的 入 点 ，这 就 需 要 学校 建 立 一 整 套 比 研 修 的顺 利开 展 。
教 育 教 学 水 平 和 能 力 ， 进 而 促 进 较 系统 、科 学 的校本 研修 机 制 。 在 奖 惩 机 制 设 立 时 则 需 要 注 意 教 师 队 伍 的 ４ 转 型 ： 一 是 在 人 生 ２ １扬师 德 、 塑师 魂 。全 面提 升 教师 处 理 好 以下 几 个 方 面 关 系 的 考 核 ： 种 ． 观 、价 值 观 上 ， 要 从 “ 业 型 ” 转 的道德 素 养 职 教 师 的 基 本 工 作 任 务 与学 习 培 训 任
了特 定 的 目标 自 己决 定 来 参 加 培 训 理 机 制 中 要 明确 管 理 研 修 培 训 的 职 发 展 ， 也 有 利 于 促 进 学 校 内 涵 发 的 ，会 表 现 得 更 好 ；教 师 的 学 习动 能 部 门 ，建 立 开 展 研 修 的 基 本 组 展 。 机 没 有被 激 发 ， 就 会 主 动地 封 闭 自 织 ， 明确 该 组 织 的 负 责 管 理 人 ， 职 ２３完 善 网络 系统 ，为校 本 研修 提 供 ．
教 师的教 育教 学水平 的实 际情况 相 从 思 想 意 识 上 提 高 教 师 思 想 道 德 素 在 同学科教 师 的课务 安排 中要确保
致 的 ， 这 样 设 定 的 目标 就 能避 免 养 ， 激 发 他 们 产 生 爱 岗敬 业 的 内在 每 周 有 两 次 开 展 研 修 活 动 的 时 问 ；
能 够 与 教 育 教 学 的 相 关 工 作 结 合 起 教 师配 备 ｌ～２ 富有 经 验 的骨 干 教 位
１）当今 社 会 ， 电 脑 、 网 络 已 来 ，发 挥 最 大 效 能 。 新 组 成 的校 本 师 为 师傅 ，在 学 校 工 作 中进 行 传 、
经 成 为人 们 生 活 、工 作 必 不 可 少 的 研修 管理机构 主抓校本 研修 的计划 帮 、带；四是建 立学校考核制度 ，
为 “ 事业 型” ；二是在教 育思想 、
教 育观念上 ，要从 “ 试 型”转为 应
从 内 驱 力 方 面 而 言 ， 需 要 做 务 量 的考 核 ；教 师 教 育 教 学 质 量 与
的是 提 升教 师 的人 生 观 、价 值 观 、 学 习培 训 任 务 量 之 间 的关 系 考 核 ； “ 育人型” ；三是在知 识和能力结 世 界 观 ，使 他 们 从 心 底 里 产 生 一 种 学 习培 训 任 务 完 成 情 况 与教 育 教 学 构 上 ，要 从 “ 一 型 ” 转 为 “ 合 热 爱 教 育 事 业 的工 作 热 情 。 因 此 ， 单 复 质 量 的关 系考 核 ；考 核 学 习培 训 出
保 证。
电 脑 似 乎 已经 成 了人 们 的 “ 膀 右 表 彰 。 左
纵 向 第 二 个 层 面是 开 展 青 年 教 组 为 主 体 ，聚 焦 课 堂教 学 中 的 问题 师 的上 格 培 训 。 开 展 各 种 教 育 教 学 活 动 ，通 过 观 摩 、 研 讨 、 竞赛 、 考 核 、评 比 等形 式 ， 给 每 位 青 年 教 师
训 、Ｐ ｗ ｒ ｏｎ ￣ 作 培 训 、 电子 白板 龄 特 点 、身 心 发 展 特 征 ，研 究 学校 则 主 抓 他 们 把 握 教 材 的 能 力 、 驾 驭 ｏ ｅ Ｐ ｉｔ ０ 培 训和 Ｆ ａ ｈ 作 培 训 ，这 些 多媒 体 德 育 工 作 如 何 有 效 推 进 。 研 究 “ ｌｓ 制 两 大 纲 的 能 力 、教 育 教 学 能 力 、 研 究 ４）开 展 多媒 体 运 用 技 术 的培