《写身边熟悉人的一件事》说课稿
熟悉的人的一件事教案
《熟悉的人的一件事》教学设计教学目标1.写一个熟悉的人的一件值得写的事。
2.先把要写的这件事想清楚，再动笔写。
3.初步学会用人物语言、动作、神态来表现人物的特点。
教学过程：一、巧用图片，激趣导入。
1.今天我们来上一节习作课，在上课之前，老师想请同学们欣赏一组图片，如果你认识图片上的人物，你就大声的地喊出他们的名字，好吗？现在先请同学们把眼睛闭上。
2.（出示图片）好了，现在可以睁开你们的小眼睛，精彩从观察开始——3.你们的表现告诉老师你们对图片上的人物相当熟悉，既然这么熟悉，能不能说说你最喜欢谁，为什么？如果图片上没有你喜欢的人物，你也可以说其他的动画片人物。
4.在现实生活中，我们真的能看见叮当猫背着书包和你们一起去学校上课吗？我们真的能看见一只黑猫骑着摩托车在马路上抓劫匪吗？（不能）是呀，这些人物是存在动画片里的，在我们现实生活中是没有的。
可同学们却依然喜欢他们，那是因为他们的行为就像我们人一样，会做各种各样的事情，对吗？今天，我们就来写存在现实生活中人的一件事。
（板书课题：一件事）二、出示提示，明确要求，想说就说。
1.出示提示，请同学们认真读一读提示上的内容，边读边思考：提示要求我们这次习作要写什么？2.指名说。
3一说起熟悉的人，我们的眼前马上就会浮现出——是呀，在我们身边有许多人和我们共同生活，有亲人、朋友、老师、同学——他们都是我们熟悉的人，想一想，在这些人当中你最想写谁，想写他的什么事？想到的可以举手说。
（说完后，师追问：“你觉得他说的这件事值得写吗？为什么？师小结：是呀，只要你觉得这件事新奇有趣，只要你觉得这件事给你留下深刻的印象，只要你觉得这件事让你深受触动，你都可以把它写下来。
）4、怎样才能把这样的一件事写具体呢?让人看了拍手叫好呢？我们不妨走进一位小作者写《万能的老爸》，相信你会从中受到启发。
4.谁再来说？相机指导（他说得好不好，好在哪里？）让学生把事情说清楚，学会用上人物的语言、动作、神态、——把一件事说清楚。
《熟悉的人的一件事》作文教学设计
熟悉的人的一件事一、设计背景在作文教学中，常常会遇到学生因为触发不到深层次思考而无法写出突出的点和感受，特别是在写“看到自己熟悉的人做了某些事情”这类题目时，同学们缺乏真正的人物描写和对事件的感悟。
针对这些问题，本设计以熟悉的人为主题，旨在通过让同学重新审视身边的人和事物，激发他们发掘隐藏在平凡生活中的情感和细节，借此提高他们的作文表达能力。
二、设计意图和目标本设计的主要意图和目标是：1.鼓励同学们用心观察身边的人和事物，挖掘平凡生活中不平凡的情感和细节；2.帮助同学们学习运用常用修辞手法和排比等写作技巧；3.提高同学们对作文写作的兴趣和信心，为他们今后的写作之路打下坚实的基础。
三、教学方法本设计采用“教师引导+学生合作”的交互式教学方法，将同学们分为小组进行合作，在组内分工合作、互相讨论并给互相提供反馈。
在同学们学会独立思考和表达的基础上，教师更多的是引导他们通过彼此的合作互相促进，不断地优化思维和表达能力。
四、教学过程第一步：激发思考在课堂中，教师会启发学生们回忆自己曾经遇到过的熟悉的人做过的一些事情，并在黑板上列出相关的关键词（如地点、时间、人物、事件），向学生们展示题目涉及的内涵。
第二步：词汇辨析在学生自由写作之前，任教师介绍一些常用的修辞手法和文学句式，可以进行以下示范：1.排比：xxx，xxx，xxx，xxxx2.比喻：xxx，如xxx3.拟人：xxxx，像xxx4.倍感：xxxxxxxx.注意：本设计仅仅是列出常用的修辞手法和文学句式列示，重点仍然是激发学生探索文章所涵盖的情感和关键细节。
第三步：交流合作学生分为小组，至少三人一组，分别挑选同学们熟悉的一个人，并在5-6分钟内写下题目内容，倡导在写作中配合采用各种修辞手法。
第四步：书写草稿小组内自我审视，创造性地使用一些文学手法，并将写好的草稿传递给组内另一个小组成员，此时具体写明自己在写作中运用了哪些修辞手法，进一步改进小组内作品。
《身边的“小事”》说课稿
《身边的“小事”》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是统编版（五四制）小学三年级上册第七单元的口语交际——身边的“小事”。
下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材（一）地位和作用本单元的口语交际“身边的小事”是在学生经过前面几个单元的语文学习，具备了一定的语言表达能力、观察能力和思考能力的基础上进行的。
它旨在引导学生关注生活中的小事，培养学生的观察能力、口语表达能力以及社会责任感。
这一内容与学生的生活紧密相连，让学生从生活中发现素材，进行口语表达，是对语文学习与生活实际相联系的有效实践。
同时，也为后续更高年级的口语交际和写作等内容奠定基础。
（二）教学目标1、引导学生能清楚地讲述身边的小事，并说出自己的看法。
2、培养学生认真倾听他人发言，积极参与讨论的习惯。
3、通过交流身边小事，引导学生关注生活，发现生活中的美好或者不文明现象，增强社会责任感。
（三）教学重难点1、教学重点（1）能够有条理地讲述身边小事的经过和自己的看法。
（2）鼓励学生积极参与交流，勇敢表达自己的观点。
2、教学难点引导学生深入思考身边小事背后反映的社会现象，从而增强社会责任感。
二、说学情三年级的学生已经有了一定的生活经验，他们每天都会经历各种各样的小事，但是他们可能还没有养成主动观察、思考这些小事背后意义的习惯。
在口语表达方面，他们能够简单地描述事情，但在表达自己的看法时可能会存在条理不清晰、观点不够深刻等问题。
而且，这个年龄段的学生好奇心强，喜欢表现自己，但在倾听他人发言方面可能需要进一步引导。
就像我之前观察到的，有一次课间休息，我看到两个学生因为一点小事发生了争执。
一个学生不小心碰掉了另一个学生的文具，被碰掉文具的学生很生气，大声责怪对方。
而碰掉文具的学生觉得不是故意的，也很委屈。
周围的同学有的在看热闹，有的在小声议论。
这件小事让我意识到，学生在处理生活中的小摩擦时还缺乏恰当的方式，也说明他们对身边小事的认识还比较浅。
《我熟悉的人的一件事》的教案
《我熟悉的人的一件事》的教案教案：《我熟悉的人的一件事》教学目标：1.了解并理解“我熟悉的人的一件事”这篇文章的内容和意义。
2.提高学生的阅读理解能力和批判思维能力。
3.培养学生的写作能力，能够将自己的观点和感受表达出来。
教学重点：1.理解文章的主旨和细节。
2.分析文章的结构和语言运用。
教学难点：1.通过阅读理解文章的内容和意义。
2.运用逻辑推理和批判思维分析文章的结构和语言运用。
教学准备：1.课文《我熟悉的人的一件事》2.图片或视频素材3.课堂小组讨论工具教学过程：一、前期准备（5分钟）1.利用图片或视频素材导入话题，激发学生对文章内容的好奇心。
2.回顾上节课所学的相关知识，引导学生思考“我熟悉的人的一件事”可能是怎样的故事。
二、阅读理解（15分钟）1.让学生认真阅读《我熟悉的人的一件事》这篇文章，并在阅读过程中做好标记。
2.学生阅读完毕后，展示课文，让学生口头表达文章的主旨和内容。
3.教师指导学生分组讨论，交流彼此的理解和感受，促使学生深入思考文章中涉及到的人物、事件、情感等方面的内容。
三、分析文章结构和语言运用（20分钟）1.教师引导学生分析文章的结构，包括开头、发展和结尾部分，以及其中的转折点和高潮部分。
2.教师鼓励学生分析文章中的语言运用，包括修辞手法、句式结构和词语选择等方面，提升学生对文章整体效果的理解和把握。
3.学生分组合作，就文章的结构和语言运用展开讨论和总结，最后向全班汇报自己的观点和见解。
四、写作训练（25分钟）1.针对文章内容，教师提出写作练习题目：描述一个你熟悉的人的一件事，要求学生结合自己的经验和感受，进行创作。
2.学生在教师的指导下，进行写作练习，并在小组内相互交流和修改。
3.部分学生进行现场朗读和分享，教师及同学进行评价和点评，促使学生不断提升写作表达能力。
五、课堂小结（5分钟）1.教师对本节课的学习内容和重点进行总结，帮助学生回顾和巩固所学知识。
2.教师鼓励学生在家继续进行相关练习和作业，以提高阅读理解和写作能力。
《写熟悉的人的一件事》教案(配有课件)
《写熟悉的人的一件事》教案
授课者：高艳玲
教学目标：
1．要写清楚熟悉的人的一件事。
2．要写值得写的事，并能从这件事看出熟悉的人的特点。
3．培养学生习作的兴趣。
教学过程
一、导入
1、玩“猜字谜”的游戏：教师出示，学生说出谜底。
2、导入特点，
3、出示写作要求。
二、习作指导
1、师：同学们，你们想不想轻松地完成这次习作呢？请同学们打
开语文书第31页，自由地、用心地读一读习作要求。
2、师：这次习作要求写什么？写他的什么？随便一件事吗？（根
据学生的回答板书：一个熟悉的人、一件事、值得写）
3、师：值得写的事就是说这件事能体现人的优秀品质。
你们还记
得本组中哪些课文写人的品质的？
4、出示表格，学生品头填写。
5、师：人的优秀品质有哪些？（相机出示）
6、师：在你的身边，有哪个熟悉的人也具有优秀品质？人物特点
可以是品质、性格，也可以是兴趣爱好。
7、再次出示写作要求，是以一件事来写一个熟悉的人。
9、出示范文，并回答问题。
三、观察范文，指导构段。
1.“心里小测试”游戏。
2.引出同学们的写作题目和意向。
3.列提纲
四、学生动笔写习作。
板书设计：
写熟悉的人的一件事
一个熟悉的人时间起因动作一件事地点经过语言值得写人物结果神态。
《我熟悉的人的一件事》教案
《我熟悉的人的一件事》教案《我熟悉的人的一件事》教案【教学目标】一、知识与能力目标1、学会写清楚一件事。
2、学习并掌握描写方法。
二、过程与方法目标1.引导学生追忆生活，锻炼口头表达能力。
2.通过交流习作，达到自改和互改的目标。
三、情感、态度目标1.通过游戏式教学，使学生乐于习作。
2.渗透优良道德品质教育。
【教学重点、难点】把重点内容写具体。
【教学准备】（1）设计闯关寻宝图（按第一关→第二关······→第五关的程序进行设计，每打开一个程序，即显示本次闯关要求。
可用多媒体课件制作）（2）奖品（小贴纸）【教学过程】一、谈话导入小朋友，我们一起来玩一个作文大闯关的游戏，好吗？要连闯五关才可以找到宝藏啊！［设计意图：玩游戏，学作文，将环环相扣的闯关游戏链接成一堂作文指导课，有利于学生体验作文的快乐。
］二、过关夺宝（一）先闯第一关：审题1.了解习作要求：我们身边有许多熟悉的人，他们身上有许多值得写的事。
这次习作就来写熟悉的人的一件事。
先想一想打算写谁，写他的哪件事，把这件事想清楚，再动笔写。
写完以后，可以读给你写的那个人听，请他评评写得怎么样。
2.明确写作范围（学生回答，教师相机板书）：第一，一个熟悉的人。
第二，写清楚一件事。
第三，值得写的事，能反映出人物的精神风貌和品质特征。
［设计意图：审题是写好作文的第一项基本功，要培养学生先审题后作文的习惯。
]（二）再闯第二关：选材小朋友，第一关只是热身运动，我们已顺利过关。
现在，我们进入第二关：小游戏——选材练习。
1.游戏要求：教师报词，学生说出第一时间想到的人。
2.游戏过程：（1）教师依次报出“同学、老师、家人、朋友”等词，学生依次快速作答。
（2）你为什么会想到他？（引导学生概括出人物的品质）（3）你能举出一个具体事例吗？（4）口述事例要求讲清楚时间、地点以及事情的来龙去脉，教师相机进行引导。
［设计意图：从学生的生活经验入手，帮助学生迅速捕捉素材，以说促写。
小学语文《习作一身边那些有特点的人》说课稿及教学反思 (共2课时)
小学语文《习作一身边那些有特点的人》第一课时说课稿及教学反思一、说教材这次习作的内容是让学生选择身边的人写一写。
首先给出一些具体词语，引导学生通过读词语联想到具有这些特点的人，再以这个人的这个特点作为本次习作的重点。
写完后，为习作取个题目，用上表示人物特点的词语。
二、说学情本次习作指导性很强，明确告诉学生怎样找人物的特点，并给予例子，让学生由特点去想人，这样写出的人才会各具特点。
根据教材的引导，学生能写出一篇优秀的习作。
三、说教学目标1.理解什么是人物特点。
2.初步领会描写人物的基本要领：抓住人物的外貌，性格、兴趣爱好等方面的特点，按一定顺序写下来。
3.加一个精彩的题目.四、说教学重难点教学重点：学会抓住人物的外貌、性格、兴趣爱好等特点，准确真实的描写人物形象。
教学难点：抓住人物的外貌、性格、兴趣爱好等特点，准确而真实的描写人物形象。
五、说教法学法为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：1、谈话法。
通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的距离，加强师生之间的感情交流，来激发学生的创造激情。
2、分组讨论法。
把学生分成若干读写小组并让他们推举一名组长。
让学生围绕发的这则新闻材料从各个角度展开热烈的讨论，各抒己见、畅说欲言。
3、巡视指导点拨法。
学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写作疑难问题的时候，老师要适当点拨、诱导。
给学生指点迷津，让学生茅塞顿开。
4、当堂评定法。
学生写完作文，小组评改后，当堂进行评定，选出几篇典型的文章集体点评，对他们的优点闪光之处当众给予表扬，尤其是有创意的地方给以热情的鼓励，增强他们的成功欲。
对于一般的文章，指出需要改进的地方, 以帮助其提高写作水平。
说学法为了让学生更好的的完成这次写作任务，我将采用以下几种学习方法：1、讨论法。
仔细阅读完新闻材料后，让学生参与到小组中去，发表个人的看法，听取别人的见解，共同探究。
写身边熟悉人的一件事.(片段教案)
《写身边熟悉人的一件事》片段教案教育学院09级小学教育杨梦玲一、课源：人教版语文三年级学习园地二二、教学目的1、了解什么是外貌描写及重要作用2、学习抓住人物面部（脸、眼、耳、鼻、嘴）及手、脚等局部特点把熟悉的人外貌写得形象生动3、学会如何正确运用语言来描述人的外貌特征三、教学准备四、教学时间：十分钟（本节讲人物描写部分）五、教学过程（一）创设问题情景，分析病例、揭题。
1、创设问题情境，阅读寻人启示师：学们，你有与家人走失的经历吗？走失以后爸爸妈妈的心情会是怎样的呢？生：伤心、着急、想念、担心等。
师：是啊，前些日子，王阿姨家的圆圆在公园走失了，王阿姨很伤心着急，她写了份寻人启示，可是几天过去了一点消息也没有，这是怎么回事呢？我们一起去看看王阿姨写的寻人启示，想想人们能帮她找回圆圆吗？为什么？寻人启示叶圆圆今年七岁，读一年级。
他长着圆圆的脸蛋，乌黑的头发，浓浓的眉毛，一双明亮的、炯炯有神的眼睛，笑起来脸上有个小酒窝……显得挺可爱。
五月十号在公园走失，有知情者请与本人联系，定有重谢！联系人：王倩28963582、分析病理，找出存在问题1）学生联系生活、学习经验发表意见。
2）教师补充讲析，引出抓住特点写的重要作用。
3、抓特点描写，治愈出院师：多亏好心的邻居帮王阿姨把寻人启示作了修改，结果没几天就找到了圆圆。
读一读修改后的寻人启示，你能找出其中的秘密吗？“叶圆圆今年七岁。
他长得虎头虎脑，头显得比别的孩子的都大。
脸蛋又胖又圆，浓浓的眉毛有点向上翘，两只大眼睛又圆又亮。
他常常把下牙齿咬在上牙齿的外边，作出“兜齿”的怪样，逗得大家哈哈大笑，然后他自己也笑，滑稽极了。
他穿着一套小海军服，样子十分可爱。
他最爱唱：“大头大头下雨不愁，人家有伞我有大头。
”这两句歌谣了……”（二）范例赏析，学习如何抓住特点写。
①教师出示范例，让学生观察交流（选图片，说特征）；②引导学生如何运用语言将外貌特征生动的、准确有序地描写出来；③潜移默化的进行心理健康教育，正确面对自己的优缺点，培养自信心。
《熟悉的人的一件事》作文教学设计
《熟悉的人的一件事》作文教学设计作为一名资深的幼儿园教师，我始终坚信，教育的本质在于激发孩子们内心的好奇与探索欲望。
因此，在设计《熟悉的人的一件事》作文教学活动时，我力求通过生动有趣的情景设置，让孩子们在轻松愉快的氛围中，掌握写作的技巧，体验写作的乐趣。
一、设计意图本次作文教学活动，我采用了情境教学法和互动式教学法。
通过设计一个关于熟悉的人的故事情境，让孩子们在观察、体验的基础上，学会观察和思考，从而激发他们的写作兴趣。
活动的目的在于培养孩子们观察生活、表达情感的能力，提高他们的写作水平。
二、教学目标1. 让孩子们学会观察生活中的人和事，培养他们的观察力。
2. 让孩子们能够用语言表达自己对熟悉的人和事的情感，提高他们的表达能力。
3. 培养孩子们的写作兴趣，提高他们的写作能力。
三、教学难点与重点重点：观察力的培养，语言表达能力的提高，写作兴趣的培养。
难点：如何引导孩子们从生活中发现熟悉的人和事，如何帮助他们用语言表达自己的情感，如何让他们在写作中发挥创意。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、图片、故事书、作文本。
学具：画笔、彩纸、胶水、剪刀。
五、活动过程1. 情境导入（5分钟）通过展示一组图片，让孩子们观察并描述图片中的人物和场景。
引导孩子们关注熟悉的人和事，激发他们的观察力和表达能力。
2. 故事分享（10分钟）讲述一个关于熟悉的人的故事，让孩子们在听故事的过程中，感受故事中人物的情感，培养他们的共情能力。
3. 写作指导（10分钟）引导孩子们从生活中发现熟悉的人和事，鼓励他们用语言表达自己的情感。
教授写作的基本技巧，如如何开头、如何描绘细节、如何结尾等。
4. 创作实践（10分钟）孩子们根据自己的生活经验和情感体验，独立完成一篇关于熟悉的人的作文。
教师巡回指导，解答孩子们的疑问，帮助他们克服写作困难。
5. 作品展示与评价（5分钟）孩子们将自己的作文展示给大家，分享自己的写作成果。
教师对孩子们的作文进行评价，表扬他们的优点，提出改进意见。
《写熟悉的人的一件事》教学设计
《写熟悉的人的一件事》教学设计教学目标:1.学生能够运用正确的语法结构和词汇描述熟悉的人的一件事。
2.学生能够运用适当的篇章结构，组织文章，并提供相关细节和描述。
3.学生能够运用适当的连词和过渡词使文章结构连贯。
4.学生能够通过批判性思维提供合理的观点和意见。
5.学生能够通过媒体和技术资源进行独立的调查和研究。
教学准备:1.幻灯片或黑板/白板和笔2.学生访谈和问卷调查的相关材料或问卷3.一些熟悉的人物素材4.运用技术资源的设备，如电脑、平板电脑等5.学生评价表格教学步骤:引入(10分钟):1.利用幻灯片或黑板/白板展示一些熟悉的人物照片，并让学生猜测这些人物的身份和与他们的关系。
2.引导学生分享他们对这些人物的了解，并鼓励他们描述他们关于这些人的一件事。
正文(30分钟):1.呈现一篇范例文章，描述一个熟悉的人的一件事。
通过幻灯片或黑板/白板将文章的关键信息和组织结构呈现出来。
2.解释文章的关键词汇和语法结构，例如描述人物外貌、性格特点和行为的形容词，动词的时态和语态等。
4.学生进行小组或合作探究任务，例如挑选一位熟悉的人物，进行访谈或问卷调查，并收集相关细节和描述，以便在写作时使用。
实践(40分钟):1.学生写一篇描述他们选择的熟悉的人物的一件事情的文章。
鼓励他们运用所学的语法结构、词汇和描写手法来描述。
2.学生使用适当的连词和过渡词将文章组织起来，使文章结构更连贯。
3.学生使用媒体和技术资源进行自主的调查和研究，以获得更多关于熟悉的人物的细节和描述。
总结(10分钟):1.学生将他们的文章与同伴分享，并提供反馈和建议。
他们可以使用学生评价表格进行评估。
2.教师总结本节课的重点和所学的内容，并鼓励学生继续运用这些技巧和策略来进行写作练习。
延伸活动:1.学生可以运用所学的写作策略，写一篇关于熟悉的人的一件事的故事。
3.学生可以通过演讲、绘画或其他艺术形式展示他们选择的熟悉的人物的一件事。
4.学生可以使用社交媒体或博客发布他们的文章，并与他人分享。
《我最熟悉的人》教案设计
汇报人：
2023-12-29
目录
• 教学目标 • 教学内容 • 教学过程 • 教学反思 • 教学资源 • 评价与反馈
01
教学目标
知识目标
01
掌握描述人物外貌、性格、爱好 等方面的词汇和句型。
02
了解如何通过细节描写来刻画人 物形象。
能力目标
能够用英语流利地描述自己最熟悉的人。 培养观察、分析和表达能力。
作业布置环节
个人作业
让学生写一篇关于自己最熟悉的 人的短文，要求描述清晰、生动
。
小组作业
分组合作，每组写一篇关于共同 熟悉的某个人的短文，并进行分
享。
拓展作业
让学生尝试用不同的手法来描述 人物，如诗歌、漫画等，培养创
造力。
04
教学反思
教学方法的反思
总结词
有效激发学生的学习兴趣
详细描述
在《我最熟悉的人》的教案设计中，我采用了多种教学方 法，如情境创设、小组合作、角色扮演等，这些方法有效 地激发了学生的学习兴趣，使他们更加积极地参与到课堂 中来。
05
教学资源
教材和教辅材料
教材
《我最熟悉的人》语文教材，包 含了课文、练习和阅读材料。
教辅材料
《我最熟悉的人》教学参考书， 提供了教学建议、教学目标和教 学重点难点。
多媒体教学资源
课件
教师制作的教学PPT，包含图片、音 频和视频等多媒体元素，帮助学生更 好地理解课程内容。
音频材料
课文朗读音频，帮助学生纠正发音和 提高朗读能力。
网络教学资源
教学网站
提供与《我最熟悉的人》相关的在线课程、教案和教学素材 ，方便教师备课和学生学习。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《写熟悉的人的一件事》说课稿
尊敬的各位评委、各位老师：
大家好！
今天，我说的课是——《写身边熟悉的人的一件事》。
我从教材分析、设计理念、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、课前准备、导学过程、板书设计、作业布置十个方面来说课。
一、说教材
《写身边熟悉的人的一件事》是人教版三年级上册语文园地二的“习作”。
本次习作是在让学生以“名人故事”为主题的单元学习，以在搜集“名人故事”，讲“名人故事”为主要内容的口语交际后，让学生写熟悉的人的一件事。
第二单元讲述的是关于列宁、高尔基、李四光、宋庆龄这些名人的故事，是通过具体的事例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。
本次习作就将本单元的学习内容与学生的生活实际紧密结合起来。
二、说教学理念
语文课程标准指出：中年级习作教学应让学生乐于书面表达，增强习作的自信心。
愿意与他人分享习作的快乐；应注重学生观察周围的世界，能不拘形式的写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句；学习修改习作中有明显错误的词句。
根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。
三、说学情分析
本次习作是学生进入三年级后第二次习作，对于写人写事还是第一次，所以，学生习作有一定的难度。
本单元的课文写的是距离学生很遥远的名人故事，没有一定的生活经历，很难有真实而深刻的感受。
可以通过本次习作——写熟悉的人的一件事，让学生写自己熟悉的人，写他的一件让你印象深刻，最受感动的事，培养学生习作兴趣，使学生乐于表达。
四、说教学目标
根据教材和课标要求，结合单元目标及学生的认知能力，我将本节课的教学目标设置如下：
1、写清楚熟悉的人的一件事。
2、要写值得写的事，把事情写完整，从这件事中能看出熟悉的人的品质。
3、把句子写通顺，学习运用逗号、句号、问号、感叹号、冒号和双引号，学习分自然段写。
五、说教学重难点
教学重点：
把事情写完整，把句子写通顺，学习正确运用逗号、句号、问号、感叹号、冒号和双引号，学习分自然段写。
教学难点：
要写值得写的事，把事情写完整，从这件事中能看出熟悉的人的品质。
六、说教法和学法
教法：
1、创设情境法——回味生活，抓住人物品质。
2、引导点拨法——学生在说的过程中适当点拨、引导。
引导熟悉的人的哪些地方让你觉得值得写。
3. 讨论、展示法——评议交流，认真修改。
从学生说身边熟悉的人的事入手，从口头说到书面写，有序的提高学生写作的能力。
学法：
引导学生运用“说、写、评”的方法，充分激发学生的思维，让学生真正成为课堂学习的主人。
学生在教师的点拨引导下，通过回味生活、讨论交流、相互修改的方式学习。
七、说课前准备
1、课前带领学生认真学习本单元课文，为本次习作做好铺垫。
2、布置学生访问自己身边最熟悉的人，了解熟悉的人的品质。
3．准备课件。
八、说导学过程
在整个导学过程中我做了如下安排：
（一）、回顾课文，导入新课
今天我们就来回顾第二组课文，回忆一下本组课文都讲了谁的什么事？（指名学生回答。
）
第8课课文重点引导学生说清楚课文写了关于宋庆龄的什么事？
今天我们就来进行第二单元的习作：写生活中你所熟悉的人的一件事。
（板书：熟悉的人的一件事）。
请同学们翻开课本31页，齐读习作要求。
老师根据习作要求归纳了本次习作要点。
（板书：明要求）
出示学习目标：
①、写清楚熟悉的人的一件事。
②、要写值得写的事，把事情写完整，从这件事中能看出熟悉的人的品质。
③、把句子写通顺，学习运用逗号、句号、问号、感叹号、冒号和双引号，学习分自然段写。
请同学们认真思考：你准备写谁做的什么事？在第一自然段中写清楚事情发生的时间、地点和原因。
设计理念：（用例文，用好教材，教材就是学生习作中最好的范文，学生在学习教材时，也是学习习作方法。
）（二）、回归生活，精选材料
1.创设情境，自由交流
教师播放轻柔的音乐。
让学生闭上眼睛，想想看，自己想写谁？想写发生在他身上的哪件事？
学生想好后小组交流，老师相机指导。
2、紧扣要求，强调“值得写”
新奇有趣的事值得写，让你印象深刻的事值得写，深受触动的事也值得写。
（板书：值得写）
3、筛选材料
按照“值得写”这个标准，小组交流后全班交流。
教师随机点评。
4、小结：作文写得好，关键在选材。
选材要新鲜有趣，即便是普通小事，也要写出不普通的生活细节。
（板书：精选材）
设计理念：三年级虽说是作文起步阶段，但一定要让学生有写真人真事的意识，不能胡乱编造，选材要源于生活。
（三）品读例文，学习写法
出示例文《我不能失信》，体会作者通过语言、动作的描写突出宋庆龄诚实守信的品质的写作方法。
（师板书：善表达）
设计理念：选择教材上的文章一是为了消除学生的陌生感，二是为了加深对略读课文的印象。
（四）动笔起稿
通过学生讨论交流让学生动笔起稿，教师巡视指导。
（五）评议交流
1、学生展示习作。
2、师生共同评议。
（从习作内容完整，句子通顺，常用标点符号的使用进行评议。
）
（板书：内容完整句子通顺学用标点符号）
设计理念：只有调动学生的表现欲才能激发他们的写作兴趣，恰当的点评才能促进习作的进一步成熟，因此我设计了当堂展示与点评。
（六）同桌互改
1．同桌交换，参照评价标准修改同学的习作，用波浪线划出写得好的地方，对内容、句子、标点方面提出修改建议。
2．学生汇报：用修改后的习作与原稿进行对比，并说说自己是从哪些方面进行修改的。
（板书：学修改）
设计理念：每个学生都有当小老师的潜质，在给他人修改的同时自己也可以学得很多东西。
有了上一步集体评议的铺垫，学生的相互修改也水到渠成。
目的是强化“三分文章七分改”的意识。
（七）当堂总结
每个人都可能成为一个小作家，只要我们做到：动笔之前，先弄清楚习作要求，然后联系生活实际，选择值得写的身边熟悉的真人真事，用最恰当的方式把值得写的地方写出来；并且虚心听取他人的建议，对自己的习作进行修改，就能写出生动、具体的好文章。
设计理念：设计这个环节的目的是为了激发学生习作兴趣，让学生乐于书面表达，增强习作的自信心。
九、说板书设计
熟悉的人的一件事（值得写）
学审题
内容完整句子通顺
学用标点符号
学修改
（这样的板书，直观、紧扣重难点，让学生一目了然）
十、说作业布置
我布置学生把自己写的熟悉的人的一件事读给父母听，让父母分享他们习作的快乐。
我设计布置这样的作业是为了进一步激励学生，今后进行更加优秀的习作。