远程教育系统分类
远程教育复习(完整版)
远程教育复习模块一1.中国现代远程教育的主要实践形式：中国广播电视大学；网络教育学院；公共服务体系；国内企业e-learning；中小学网校；农村中小学远程教育工（填空/选择）2.远程教育的三个阶段：第一代远程教育：函授教育第二代远程教育：多媒体教学的远程教育（广播教育阶段）第三代远程教育：开放灵活的远程学习（网络教育阶段）现代远程教育的技术基础主要是电子通信技术和计算机技术，在计算机技术中又以多媒体技术和网络技术为核心。
3.中国远程教育的发展历程萌芽和准备期；创建、起步和中断期；恢复、繁荣和调整期4.1999年1月，国务院批转了教育部制定的《面向21世纪教育振兴行动计划》，其中第6项内容即“实施“现代远程教育工程”，形成开放式教育网络，构建终身学习体系”，是各高校网络教育学院得以在后期规模性成立的纲领性文件。
5.公共服务体系3个公共服务体系：奥鹏公共服务体系（占1/3，全功6000余家）弘成公共服务体系知金公共服务体系教育部在2001年下发了《关于中央广播电视大学现代远程教育校外教学支持服务体系建设试点项目立项的通知》，并与2005年正式批准中央电大依托电大系统建设现代远程教育公共服务体系，具体运营机构是中央电大奥鹏远程教育中心。
2007年，弘成，知金两家公共服务体系也获得批准。
（填空）6.实施农村中小学现代远程教育工程的3中模式：一，教学光盘播放点，平均每点投资概算为3000元二，卫星教学收视点，平均每点投资概算为1.6万元三，计算机教室，平均每点概算为15万元模块二1.远程教育的本质：师生的准时空分离是现象，而教的行为和学的行为的准时空分离是本质。
（教的行为和学的行为的再度整合）远程教育教学过程的两个阶段：学习资源的设计与开发阶段；学习支持阶段2.基更，远程教育六要素模块三1.成人学习的主要特点：(1) 学习自主性较强成人学习者和儿童和青少年在学习的自主性上存在显著差别。
在儿童和青少年的学习活动中，教师决定学习目的、学习内容、学习计划和教学方法，学生对教师具有较强的依赖。
现代远程教育模式的分类
现代远程教育模式的分类现代远程教育不仅是一种教学手段，而且是一种独立的教育形式。
百问百答在线教育了解到，2000年，欧盟将世界各国开展远程教育的模式分为四种类型。
1、政府远程培训机构建立于1939年的法国国家远程教育中心和1946年成立的新西兰开放工学院是两个典型的例子。
这种模式的院校是政府特别创建的远程培训机构，在软、硬件上有较大投入，可提供包括中等教育、高等教育、继续教育和培训等各种层次的课程，有专职人员负责远程课程开发并为学生提供双向通信和支持服务。
它们已经存在几十年，每年教授几十万学生，在欧洲继续保持一定市场，尤其在法国。
2、远程教育大学（开放大学）政府独立设置的专门进行远程高等教育的全国性院校，是国家教育系统的另一种模式。
目前世界上有大小不等的远程教育大学(开放大学)数十个，如泰国的苏可泰开放大学、土耳其的安拉都拉大学、印度的英迪拉·甘地国立开放大学、印度尼西亚的特布卡大学、英国开放大学、加拿大的阿萨巴斯卡大学等，这些学校大都是拥有很好声誉和质量的国立大学，多数创建于20世纪七八十年代。
3、普通高等学校开设远程教育课程这一模式为欧洲一些不建立开放大学的国家所使用.如芬兰、瑞典和法国.在英国也有近10。
所高校提供远程教育课程，同英国开放大学争夺远程教育市场.美国、澳大利亚的许多普通高校亦应用Internet提供前沿的课程。
这种模式可以进一步分为若干实施类型：(1)一个小的教学系开展远程教学，如在法国的许多大学;(2)一个专门远程教育部门;(3)综合模式:专职教学人员同样地教授面授学生和远程学生;(4)由正规学院直接教授远程学生;(5)远程教育部门构成大学学院的特定层次。
4、私立远程培训机构在欧洲及世界各地，私立院校开展远程教学己有150多年历史，由于这类远程教育在近20年中仍很少应用现代通信手段，正在迅速丧失市场。
目前，中国开展远程高等教育的模式主要有两类，即第二类远程教育大学，典型的是电视大学系统，第三类普通高等学校办远程教育，如67所教育部批准的试点高校。
数字教育产业分类
数字教育产业分类
数字教育产业可以根据其应用领域和服务对象进行分类。
以下是一些常见的数字教育产业分类：
1. 在线教育平台：包括在线课程和学习资源提供平台，例如在线学习平台、远程教育平台和在线讲座平台等。
2. 教育科技工具与软件：包括教学管理系统、学习管理系统、虚拟实境技术、人工智能辅助教学等。
3. 教育内容提供商：提供教学资源、教材、电子书籍、题库和教学视频等数字化教育内容的供应商。
4. 在线作业与测评平台：提供在线作业提交和批改、在线测验和考试等功能的平台。
5. 教育数据与分析服务：提供教育数据的收集、分析和挖掘服务，为教育机构和教育决策者提供数据支持。
6. 学习辅助工具和应用：包括个性化学习应用、学习管理工具、学习笔记应用等。
7. 智能硬件设备：包括智能教室设备、教育机器人、智能学习设备等。
8. 教育咨询和培训服务：提供教育改革咨询、教师培训、学校管理咨询等服务。
这里只列举了一些常见的数字教育产业分类，随着技术的发展和教育需求的不断变化，数字教育产业的分类也会不断演变和扩展。
多媒体教学环境的分类、配置及特点
多媒体教学环境的分类、配置及特点随着计算机技术、多媒体技术、通讯技术、网络技术等在教育领域的广泛应用,使现代教育技术进入信息化发展新阶段,成为21世纪教育发展的“制高点”。
作为重要的教学资源——多媒体教学环境,也受到教育界的普遍重视。
近年来,国内高校先后建立了各种各样的多媒体教学环境。
由于投入不同,配置各异,功能不一,因此模式、名称也五花八门。
但是,无论如何干变万化,归纳起来,不外乎以下几种:一、“课堂教学模式”的多媒体教学环境这类模式的共同特点是——教师实时参与,学生在教师指导下学习;多媒体计算机仅仅作为先进的教学手段,由教师直接操纵。
1.“多媒体示教室”(名称不一)配置——将带有“集成控制系统”的多媒体计算机与各种视音频设备(如大屏幕投影电视、视频展示仪、录像机、影碟机、录音卡座、功放、话筒等)组合起来参与课堂教学。
特点——这里,多媒体计算机仅作为教学手段,主要用来集中控制视音频设备、发布各种教学信息。
教师在多媒体示教室可以使用教学所需的任何教学媒体(如幻灯片、投影片、图片、实物、模型、录音带、录像带、光盘、CD-ROM、计算机软盘等),来丰富教学内容。
由于集中控制,操作简便、直观,且教师还可以通过人机对话,调用各种教学资源。
由于这类多媒体示教室的规模可达200～300人甚至更多,投资相对较少,但受益面广,又能与传统的课堂教学相衔接,因此使用普遍。
当然,多媒体计算机只由教师控制,不接受学生的反馈信息。
框图——“多媒体示教室”教学模式示意框图:适用——多媒体课堂教学、专题讲演、学术交流、报告会等。
2.“多媒体语言学习系统”配置——在传统语言学习系统的基础上,增加多媒体计算机和所需的视音频设备(如大屏幕投影电视、录像机、影碟机等)。
特点——使用该系统,教师在机动、灵活地组织不同形式(如通话、节目传送、监听、分组讨论、个别辅导等)语言教学的同时,能让学生在大屏幕(或自己的显示屏)上看到与教学内容相配的文字、图片或图像,听到声音。
现代远程开放教育教学系统的构成
师 生 之 间 的 教 学 信 息 的交 流 依 赖 于 一 个重 要 的 系 统— — 现 代 远 程 开 放 教 育 教 学 系 统 。 因 此 ， 筑 构
一
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
现 代远 程 开 放 教 育 教 学 系 统 属 于 信 息 服 务 系
统 ， 有 一 般 信 息 系 统 的所 有特 征 ， 过 程 可 分 为 具 其
收 稿 日期 ： ０ ２一Ｏ ２０ ３一ｌ ８
作 者 简 介 ： 向 阳 （ ９ ３一） 男 ， 苏 南 通 人 ， 江 市 高 等 专 科 学 校 广 播 电 视 教 育 中 心 副 教 授 。 易 １６ ， 江 镇
维普资讯
・
１ ・ ８
江 苏 广 播 电 视 大 学 学 报
维普资讯
第 ｌ ３卷
第 ４期
江苏 广播 电视大学 学报
Ｊ ＵＲＮＡ Ｉ Ｏ Ｌ ＯＦ Ｊ￣ＮＧＳ ＲＡ Ｏ ＆ ＴＥ Ｅ ＳＩ Ｕ ＤＩ Ｌ ＶＩ ＯＮ ＵＮＩ ＲＳ ＴＹ ＶＥ Ｉ
２０ ０ ２年 ８月
Ｖｏ ． ３ ＮＯ ４ １１ ． Ａｕ ０ ｇ ２０ ２
现 代 远 程 开 放 教 育 教 学 系 统 的 构 成
易 向 阳
（ 江市 高等专科 学校 ， 苏 镇 江 ２２ ０ ） 镇 江 １ ０ １
摘
要： 现代 远 程 开放教 育教 学系统 是 以现 代 远程 教 育教 学 理论 为指 导 ， 以信 息技 术 和 多媒 体技
术 为 支撑 ， 合 当代 最 先 进 的 开 放 教 育 理 念 ， 用 于 现 代 远 程 开 放 教 育 教 与 学 过 程 的 综 合 服 务 系 融 应 统 该 系统 由 教 学 、 务 管 理 、 学辅 助 三 大 功 能 模 块 和 用 户 合 法 性 与 安 全认 证 模 块 构 成 。 教 教 关 键 词 ： 程 教 育 ； 放 教 育 ； 学 系统 远 开 教 中 图 分 类 号 ： ２ ．２ Ｇ７ ４ ８ 文献 标 识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ８—４ ０ （ ０ ２ ０ ０ １ １０ ２ ７ ２ ０ ）４ ０ ７—０ ３
简评远程视讯教育系统
视 讯 交 换 层 是 整 个 远 程 教 育 系 统 的 核 心 层 ，完 成 远 程 教 育 业 务 中 图像 、 音 、 据 的 交 换 ， 供 多 点 控 语 数 提
制 功 能 。流 媒 体 服 务 器 支 持 远 程 教学 业 务 的 直 播 与存
们 的 教 育 跟 上 社 会 的发 展 ， 在恰 当 的 时 候 以恰 当 的 方
了近 ６ ０个 远 程 教 学 点 和 电 子 化 教 室 ， 极 大 地 推 动 了
利 用 远 程 教 育 系 统 可 以很 方 便 地 开 展 实 时 教 学 和 非 实 时 教 学 ，各 教 育 系统 只需 办 好 电子 化 教 室 即可 开
展远程教学 。
远 程 教 育 系 统 从 系统 功 能 层 次 上 可 以 分 为 业 务 管
强。
了远 程 教 育 持 续 、 健康 发 展 ， 大公 司 推 出 了各 具 特 色 各
的远 程 教 育 解 决 方 案 。 （ １ 图 ）
在 远 程 教 室 召 集 上 课 时 ，在 用 户 终 端 发 起 呼 叫 后 ， 统 在 很 短 的 时 间 内将 所 有 用 户 定 义 的远 程 教 室 系
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装 备 博
览
Ｃ ｉ ｄ ｃｔｎＩ ｅｈｉ ｅ＆Ｅｕ ｍ ｎ ｈ ａＥｕａｉ ａ Ｔｃｎ ｕ ｎ ｏ ａ ａｉ ｅｔ ｏ
简 谭 远 程 视 ｌ ｉ Ｉ教 臂 系 统
口
面 对 知 识 经 济 时 代 科 技 创 新 和 人 才 的 竞 争 ，终 身
自动 召 集 人 会 。在 中 国 电信 总 局 对 利 用 Ｉ ＤＮ 线 路 进 Ｓ
流 媒 体
行 视 讯 业 务 的 调 查 中 ，利 用 视 讯 系 统 对 全 国 ２ ８个 会 场 进 行 主 叫 呼 集 ， ｉ ２ｒ ｎ内 所有 会 场 全 部 人 会 ，而 利 用 ａ
远程教育管理系统的设计
科技信息
。科教视野ｏ
Ｓ ＩＮ Ｅ ＩＦ Ｒ ＴＯ Ｃ Ｅ Ｃ Ｏ ＭＡ Ｉ Ｎ Ｎ
２０ ０ ７年
第５ 期
远程教育管理系统的设计
魏 梅
（ 石家庄经济学院数理学院 河北
石家 庄
０ ０３ ） ５ ０ １
摘 要 ： 程 教 育现 已成 为 我 国终 生教 育体 系 中的 重 要 组 成部 分 ， 全 球 化 的 国 际教 育 大 格局 中 占据 着重 要 的 地 位 。 文 首 先 简 介 了远 程教 远 在 本
动。 ㈠ 远 程 教 育 管理 系统 的基 本 结 构
根 据 《 代 远 程 教 育 资 源 建 设 现 规范（ 用稿）对远程教育管理 系统 的规定 ， 试 》 一般 的远程教育管理 系统
主要 有 学 生 管 理 子 系统 、 师 管 理 子 系统 、 务 管 理 子 系 统 、 统 管 理 教 教 系 子 系统 四个 部 分组 成 。
育 的发 展 历 程 。其 次分 析 了远 程 教 育 的七 大特 征 。 最 后 从 学 生 管理 子 系统 、 师 管 理 子 系统 、 务 管理 子 系统 、 教 教 系统 管 理 子 系统 四 个设 计 。 详
一
、
远 程 教 育 的 发展 历 程
远 程 教 育 的发 展 经 历 了三 代 ，第 一 代 远 程 教 育 是 １ ９世 纪 中叶 的 函授 教 学 ， 主 要媒 体 是 印 刷 材 料 。第 二 代 远 程 教 育 是 ２ 其 ０世 纪 ６ ０年 代 发 展 起 来 的 多种 媒 体 教 学 ，它将 印刷 媒 体 的 应 用 和 广 播 、 电视 、 录 音 、 像 及 部 分 使用 计 算 机 的 软 件 结合 起 来 。 三 代 远 程 教 育 是 ２ 录 第 ０世 纪 ９ 代基 于计 算 机 网络 和 多媒 体 计 算 机 技 术 相 结 合 的 现 代 远 程 教 ０年
农村中小学现代远程教育资源
农村中小学现代远程教育资源
农村中小学现代远程教育资源主要包括以下几个方面：
1. 在线教育平台：农村中小学可以通过接入互联网平台来使用在线教育资源，如腾讯课堂、爱奇艺课程、网易云课堂等，这些平台提供了丰富的教学资源，包括课程视频、教学、作业和测验等。
2. 远程教育系统：一些教育机构或教育部门会开发自己的远程教育系统，提供在线教学资源和学习工具，农村中小学可以通过这些系统进行远程教学。
这些系统通常包括在线课程、学习管理系统、作业提交和批改等功能。
3. 教育视频资源库：一些教育机构和教育平台会建立教育视频资源库，提供各个学科的视频教学资源，包括课程讲解、实验演示、学科知识点讲解等。
农村中小学可以通过访问这些资源库来获取教学视频。
4. 手机APP：随着手机的普及，一些远程教育平台和教育机构也推出了手机APP，农村中小学可以通过手机APP来接受远程教育。
这些手机APP提供了各种教学资源和学习工具，可以随时随地进行学习。
5. 在线教育直播：一些教育机构和教师会通过直播方式进行远程教学，农村中小学可以通过观看在线教学直播来获取教学内容。
这种方式可以实时互动，学生可以在直播中提问和交流。
总的来说，农村中小学现代远程教育资源主要依赖于互联网和各种在线教育平台、系统和应用程序，通过这些资源可以实现远程教学和学习。
现代教育技术(山东联盟-菏泽学院)智慧树知到答案章节测试2023年
第一章测试1.根据AECT’1994定义，教育技术的研究对象是( )。
A:教学理念和教育策略B:学习过程和学习资源C:教育理论和信息技术D:教学设计和信息技术答案:B2.教育技术的目的是（）。
A:教学方法的有效化B:教学媒体的现代化C:教学过程的最优化D:教学结果的最大化答案:C3.1993年我国正式确定将（）更名为“教育技术”。
A:计算机辅助教育B:电化教育C:教学技术D:信息技术教育答案:B4.教育技术是关于学习过程和学习资源的( )的理论与实践。
A:开发、设计、建构、管理、评价B:开发、设计、建构、利用、评价C:设计、开发、应用、组织、管理D:设计、开发、利用、管理、评价答案:D5.教育技术一词于20世纪60年代首先出现在哪个国家？（）A:中国B:英国C:美国D:德国答案:C6.现代教育技术将会朝着哪些方向发展？（）A:理论研究的深入化B:多媒体化C:网络化、智能化D:应用模式的多样化答案:ABCD7.现代教育技术的基本思想包括（）。
A:现代教育技术要充分运用各种信息技术B:现代教育技术是以优化学习过程和学习资源为任务C:现代教育技术包括设计、开发、应用、管理和评价五个基本环节D:现代教育技术应用必须要以现代教育理论作指导答案:ABCD8.在教学中利用教育技术的目的是为了显示教学手段的先进。
（）A:错B:对答案:A9.教育技术就是人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和，它分为有形的物化技术和无形的智能技术两大类。
（）A:错B:对答案:B10.教育信息化是教育现代化的必由之路，也是教育现代化的重要内容和主要标志。
（）A:错B:对答案:B第二章测试1.现代教育技术在研究、设计学习过程时，着重利用了学习理论、教学理论和（）。
A:科学抽象方法B:直观方法C:理想化方法D:系统方法答案:D2.提出发展教学理论的是（）。
A:布鲁姆B:赞可夫C:布鲁纳D:斯金纳答案:B3.按操作性条件反射理论，在学习过程中，关键的变量是( )。
远程教育
第一章1、远程教育起源（1）远程教育起源于古代中国（谢新观，2001）（2）远程教育起源于西方工业社会（丁兴富，2002）两种观点的分歧在于是否认为古代的一些教育现象是远程教育现象，或者说远程社会教育现象是否是远程教育2、两种观点的定义（1）（谢新观，2001）所谓远程教育就是为了解决师生双方由于物理上的距离而导致的、表现在时空两个维度上的教与学行为间的分离而采取的重新整合教学行为的一种教育模式（2）（丁兴富，2002）学校远程教育是对教师和学生在时空上相对分离，学生自学为主、教师助学为辅，教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联系、交互和整合的各类学校或社会机构组织的教育的总称3、以远程教育使用的主要媒体作为划分发展阶段的主要依据4、三代信息技术和三代远程教育分期年代远程教育信息技术第一代19世纪中叶至20世纪中叶（英国）函授教育传统印刷技术邮政运输技术早期的视听技术第二代20世纪中叶至80年代末多种媒体教学的远程教育单向传输为主的电子信息通信技术第三代20世纪90年代初至今开放灵活的远程学习双向交互的电子信息通信技术5、第三代远程教育，我国称之为现代远程教育6、现代远程教育的技术基础主要是电子通信技术和计算机技术，在计算机技术中又以多媒体技术和网络技术为核心7、中国远程教育的发展历程（1）萌芽和准备期（丁兴富，2002）我国最早的函授学校是1914年商务会馆创设的函授学社，20世纪初，各种视听媒体开始被应用到各类教育中（2）创建、起步和中段期从新中国成立到文化大革命结束，即相当于20世纪50年代到20世纪70年代末是我国远程教育的创建、起步和中断期（3）恢复、繁荣和调整期文化大革命结束后，从20世纪70年代末到20世纪90年代中期，是我国远程教育的恢复、繁荣和调整期（4）战略革新和起飞期中国远程教育的战略革新和起飞期始于20世纪90年代的下半期8、中国现代远程教育的主要实践形式（1）中国广播电视大学（2）网络教育学院（3）公共服务体系（含义：一个具有一定社会公信力的组织，通过构建一个公共的平台来帮助个办学主体完成学习中心的管理工作，同时实现资源共享和服务模式的创新）（4）国内企业e-Learning（5）中小学网校（6）农村中小学现代远程教育工程9、农村中小学现代远程教育工程采用的3种模式（1）模式一，是教学光盘播放点（2）模式二，是卫星教学收视点（3）模式三，是计算机教室10、目前我国的教育均衡发展中存在严重不公平的现象（1）我国城乡间教育机会差异巨大（2）我国地区间的教育差异巨大（3）父辈的职业位置、教育水平对子女的高等教育机会影响巨大（4）人员就业后的职业培训机会差异巨大（5）女性在学习机会上收到歧视11、远程教育在解决教育不公平方面具有十分重要的作用（1）传统教育难以应对新的教育需求首先，现代教育中教育经费、教室、图书馆、实验室和其他教学设施的增加，使得传统教育难以满足在这些方面的需求其次，传统教育系统不能解决时间和空间的限制与束缚最后，教育资源短缺与地区经济发展水平密切相关（2）远程教育在促进教育机会公平方面有着独特优势首先，远程教育可以整合优秀的师资力量第二，远程教育具有更大的灵活性和开放性第三，远程教育具有更好的适应性第四，远程教育规模巨大，社会效益好12、现代远程教育在终身学习中的重要性（1）现代远程教育是每个人终身学习的主要选择（2）远程教育促进了终身学习体系的构建（3）远程教育推进了学习的个别化和个性化（4）现代教育技术和应用实现了教育和学习资源的共享第二章1、远程教育的本质就是教与学行为的准时空分离2、以开放学习为本质属性的开放教育应该具备以下特征（1）对学生没有任何限制，开放各种机会和资源，取消任何特权（2）管理上具有满足各类学生各种需要的无限适应性（3）应用多种媒体进行教学（4）充分重视和满足学生的各种学习需求3、远程教育、传统教育和开放教育的区别与联系远程教育和传统教育是两种不同的教育形式，他们的教育目的都是为了培养人才，促进学生的全面发展。
关于远程教育分类的研究
远程教育分类是指根据社 会经济、文化 的发展 需要，远程 和 １５ ９６年院校调 整，就按照学 科门类和在高校 中学 科所占比重
把 教育机构及院校 ，依 据远程教育 的内在规律 ，确定远程教育 系 的 分类 办 法 ， 高 校 分 为综 合、理 工 、农 业 、林 业 、医药 、师 范 、 ２种 统 中各 子系 统 及 各 要 素 之 间的 相 互 关 系 （ 种属 关 系 、并 列 关 系 、 语 文 、 财 经 、政 法 、艺 术 、体 育 、 民族 等 ｌ 类 型 ，这 个分 类
中国电力教 育 ＣＥ Ｅ Ｐ
２ ０ 年 １ 月 上 总第１ Ｏ ０９ ２ ５ 期
关于远程教育分类的研究
蔡 晓东 张 志 明
摘 要 ： 程 教 育的 办学 已成规 模 ，社会 影响 越 来 越 大。在肯 定其成 就的 同时，质疑之 声也 不 小。 其中有关分 类的研 完是 重要 课 题 之 远
Hale Waihona Puke 印 刷为主， 视听、 面授为辅
无 播 送 手段 有 播 送 手 段
视听媒体为主 导媒体 一 之
面授 不 多 『 受较 多 刖 日本 放 送 大 学
组织 管 ＼ 理 体锦
一
体 集 中 ： 区 地
美 国斯 坦 福 教 学 电 加 拿 大 阿 萨 巴士 卡 大 学 视 系 统
层 次关系）的过程。主要 目的是为了更好地认识、研 究和 引导 办 法 得 到 了 比较 广 泛 的 认 可 和 应 用 ，其 中也 包 括 远 程 教 育 院 校 远程教育发展，进 而将远程教育系统 划分成 不同的类型和层 次， 分 类 。
从 而实 现 自我优化 和可 持 续 发 展 。 国 内对 远 程 教育 分 类 的 研 究 以 著 名 远 程 教 育 专 家 丁 兴富 博 从 世界 远 程 教育 的 发 展 史 看 ，远 程 教 育 分 类 研 究 成 果 可用 士 为代表 。丁博士对 世界远程教育 的形态及体系分类进行 了深 “ 丰硕 ”来 形 容 。它 使人 们 更 好 地 认识 远 程 教 育 的发 展 规 律 。随 入 的研 究 ， 提 出 了 自己的 分 类 研 究 理 论 。 丁 博 士 的 分 类 研 究 之 着 高 等 教 育 大 众 化 的 到 来 ，远 程 教 育 系 统 和 结 构 越 来 越 庞 大 ， 后 鲜 有 后 继 者 。笔 者 分 析 ， 一 个 重 要 的 原 因 是 其 分 类 研 究 理 论 远 程 教 育 的 分 类 与定 位 问题 受 到 了社 会 的广 泛 关 注 ， 而 我 国 远 并 没 有 被 运 用于 中 国 的远 程 教 育实 践 ，特 别 是没 有 对 远 程 教 育 程教育分类研究 尚在起步 阶段，与我国快 速发展 的远程教 育现 的 政 策 产 生 大 的影 响 。
现代远程教育
� 2.信息化社会对远程教育教学模式的要求 � 1)树立信息文明时代的教育价值观。 � 2)创建方便学生学习的教育体制。 � 3)建立面向未来的课程体系。 � 4)促进教师角色的转换。
� 3.面向新世纪的远程教学模式选择
� 在信息化社会中，个体获取、利用和加工信息 的能力，将日益成为决定其发展的重要因素。 一个置身于信息汪洋之中却对其束手无策的 人，绝不可能能够在信息时代大展身手。同样 也无法想象信息时代的个体，仅仅依靠传统的 学习方式和学习途径而能有效地实现自我发展 的目的。
� 另外，远程教育在实践中还会出现一些新特点。 例如强调教育机构的作用，淡化教师的作用， 教师更多地以教育资源的形式或学习帮促者的 身份出现；强调集体交流，淡化准永久分离的 特点，也就是出于教学或社会交往需要而组织 的基于传统面对面方式或现代电子方式的集体 会议交流活动将增多；从强调媒体与技术的作 用转向注重以技术为基础的教育环境的建构和 教育资源的建设与利用，淡化媒体的作用。
� 2）窄频带的视频会议系统。利用ISDN技术， 较经济，但视频传输质量较差。
� 3）宽频带的实时群播系统。利用ATM技术， 可实时教学，但成本较高。
� 4）交互式视频点播系统。利用VOD技术，学 生可在任何时间选择想学习的课程，但成本较 高。
1.4远程教育的模式
� 远程教育是随着计算机网络技术和通信技术 的迅速发展而产生的一种新型的教育方式,是 构筑知识经济时代人们终身学习的主要手段. 远程教育没有其特定的模式,但就现代远程教 育的发展状况而言,主要的教育环节包括教学 环节和学生的学习环节,就这两方面而言,我们 研究它们各自的模式.
� 1.3.2从感觉通道角度划分
� 从感觉通道角度划分共可分为四种，其中以 印刷媒体为主要信息源的是阅读型远程教 育；以无线电广播为要信息源的是听觉型远 程教育；以广播电视、卫星电视和闭路电视 为主要信息源的是视听型远程教育；以多媒 体计算机网络为主要信息源的交互型远程教 育。
网络远程教育系统的组成与结构
查研究$华东师范大学学报（ 自然科学版），%44（4 % ）
化。整饰的内容大致包括以下几项（： % ）面域填充，利用 航空影像的三个波段进行 ! 、% 、& 假彩色合成后，图像上 海洋的颜 色变成了紫色。这 样的图像 效果成图既 不美 观 ， 并 且 海 塘 及 滩 涂分 布 专 题 地 图 也 不 需 要 海 洋 信 息 ， 因此，可以对海洋 进行了面域填充 ，达 到了美的视 觉效 果。（ !）专题符号及注记的配置。（ & ）图例及边框的配
!!"" ##$$%%&&’’ 信息 技 术
网络远程教育系统的组成与结构
河南省 实验 中学 张 心童
现 代 信息 技 术 的 快 速 发 展 ， 使 利 用 卫 星 传 输 技 术 、 计 算 机网 络 技 术 和 多 媒 体 技 术 进 行 远 程 教 育 成 为 可 能 。 与 传 统教 育 方 式 相 比 ，以 信 息 技 术 为 基 础 的 现 代 远 程 教 育 是一 种 新 型 的 开 放 性 的 教 育 方 式 ，不 受 教 育 时 间 和 空 间的限制，具有“ 教育资源共享、信息交流、交互式、个性 化 教学 ”等 优点 ，人们 可 以 不 受 时 间和 空 间 的 限 制 ，完 成 随时、随地的交互式教与 学活动，不必在指 定的地点时 间 ，即 可 享 有 最 好 的 老师 、最 好 的 学 校 和 最 好 的 课 程 ，并 可 以 随时 提 出 疑 问 并 获 得 优 秀 老 师 的 解 答 ，使 每 个 学 生 得到 优 秀 教 育 成为 可 能 。本 文 将 简 述 网络 远 程 教 育 系统 的 组成 及 结 构 ，为 更 好 地利 用 这 项 资 源提 供 参 考 。
促淤工程、海塘沿线水工建筑物等基础地理要素和专题 图过程中也遇到了很多问题。如：对拼接后裂缝的修补工
远程教育系统的分析设计和决策
三、远程教育系统规划
远程教育系统规划，是在对远程教育 系统设计和决策的基础上具体规划远 程教育系统的各个子系统及其结构， 并制定系统开发的组织实施方案。其 核心是远程教育的教学系统开发。
第四节 远程教育系统的竞争和合作
一、远程教育系统的竞争和合作
1.远程教学大学、传统校园大学和双重模式大学 （1）鲁姆勃尔发起挑战，远程教学大学的战略弱势。 鲁姆勃尔1992年在《开放学习》杂志发表了论文“远程教学 大学在竞争中的相对弱势”成为论战的导火线。他论述了远 程教学大学的弱势有： ❖校园大学可以提供成本效益高的远程教学计划，提供广泛 的远程教学专业课。 ❖由于社会和人口的原因，业余学习教育市场的明显增长对 远程教学大学产生了巨大的影响。 ❖远程教学大学利用校园大学的设施使其处于不利地位。 ❖校园大学联合并将校内课程开发转化成远程教学课程。 ❖远程教学大学没有与联合起来的校园大学抗衡的力量。 ❖校园大学利用边际成本运行远程教学。
• 由于成人职业，家庭，路途，时间，费用等因素， 现在社会有很大一部分成员无法利用现有的传统 教育系统的各种教育资源和教育设施。
• 传统教育系统中为成人设置的业余学习设施不足， 对特定学生对象和教育需求，教育资源和设施不 适应或不适当。
2.优先采用远程教育系统的准则 （1）与学生对象新特点相关的准则。 ➢ 数量大 ➢ 分布在广阔的地区（分布不均匀，不规则） ➢ 不整齐（年龄，职业，社会经历，学历基础，经
（2）怀特的应答：远程教学大学和传统校园大学各 自的优势和劣势。
远程教学大学的优势：
应用教育技术方面取得的进步。 设计开发的多种媒体课程材料的质量。 教育学上的先进性。 课程开发和教学设计领域积累的丰富的专业知识 和技能。
课程制作和发送的基础设施建设。 学生学习支助服务结构。 加拿大学者慕格里奇认为，远程教学大学、双重 模式大学和传统校园大学在开展远程教育是需要更 多的合作，而不是竞争。
远程教育平台总体系统结构
用快速以太网通道技术 ， 对多条 以太 网通道进行捆绑 使用 。远程
３ 流媒 体 课件 同步 录制及 发布 系统 功 能模块
１ 电子备课 、 ） 授课 。系统采用结构化 的方式来合理 组织传 统
５ ２ 网 上 答 疑 ．
１ 提 问 ： 果在 学习 中遇 到什 么困难 或者疑 问 ， ） 如 可以通过专
学生 既可查漏 补缺 ， 可 温故知 新。６ 通过 网站平 台 ， 亦 ） 既可 管理 点的学生也 可以通过课桌上 的终端发言 、 回答 问题 、 提交答案 ， 真 教学 ， 又可助学于随时随地 。 正与老师 之 间达 到交 互。它 主要 包 括 以下几 个模 块 ： ） 程 考 １远 勤 ；） ２ 远程提 问 ；） ３ 远程发言 ； ） ４ 远程 练习 ；） ５ 远程考试 。
时计费 。２ 用各种软件工具把教材数 字化 ， ） 以多媒体 的手法来表 异地感觉 。远程 教育 实时交互控制 系统 主要分为 两大部分 ： 教师 现抽 象的 、 以理解 的知 识点 。３ 用 流媒 体课件 同步 录制 系统 ， 端控制程序 和远程 教学端控制程序 ， 难 ） 以及构成 整个教育 环境的硬 轻松备课 、 方便授课 、 时合成课件 。４ 通过实时 交互控制 系统 ， 件设施 。本地与远程 点之 间可以通过 ＩＤ Ｄ Ｎ， 及 ） Ｓ Ｎ， Ｄ 卫星或其他 Ｉ Ｐ 天下 一室 ， 既可实时授课 ， 又可集 中答 疑。５ 利用课 件点播 系统 ， 网通讯 ， ） 老师 在本地 可以通过 控制 软件对 远程 点进 行控 制 ， 程 远
给相应 的授课 教 师提 问 ， 师会 根据所 给 问题给予 老 教师 的书面教案 ， 把教案内容 以条 目分级 结合知识点 的方式表 现 用学 习信 箱 ， 并 ） 可能 出来 ； 提供 了丰富 的多 媒体表 现形式 ， 支持 Ｈ ＴＭＬ Ｆ Ｌ Ｈ， Ｆ 解答 ， 将 回答 以多 种形 式发 到信箱 中。２ 常见 问题解 答 ： ， Ａ Ｓ ＧＩ ， 在这里可 以按 照课程 文本 等 目前 比较流行 的媒体 格式 ； 提供友 好 的授课 界面 ， 它 结合 有一些 问题是 在学习当 中大家都会遇 到的 ， ） 有些 问 电子 白板 、 电子教鞭等 功能 丰富 了授课 手段 ； 可以把授 课过 程 中 来进行选择性地查看一 些常见 问题 的解答 。３ 语音信 箱 ： 在这 里 ， 以通 过语 音信 可 不需要的信 息（ 如课 间休息 和其 他不 需要 点播 的信息 ） 从课 件 中 题可能直接用文字 难 以进行书 面表 达 ，
农村现代远程教育技术体系
新疆党员干部现代远程教育工程建设要实现“一个中心、三条线路、通收通播”。
一个中心——以“新疆党员干部现代远程教育资源库”为核心的远程教育资源管理、网络运营中心。 三条线路——该中心可通过卫星、Internet、有线电视网(CATV)三条线路接收、播发全疆农村党员干部现代远程教育的优秀资源
第五页，共82页。
一、现代远程教育技术体系
1、卫星网络模式建设方案
3）、建设内容 从满足农村党员干部现代远程教育应用需求出发，建立满足远程教育工作任务和要求的农村党员干部现代远程教育系
统。系统主要包括： (1)、前端播出平台 (2)、终端接收站点
(3)、辅助教学网络 (4)、中心资源库系统
(5)、信息管理系统
第十五页，共82页。
一、现代远程教育技术体系
2 有线网络模式建设方案
5)、主要功能 (1)、视频直播 (2)、视频录播
(3)、多媒体教育课件的下载和存储 (4)、多媒体信息发布和回放 (5)、上网访问辅助教育网站 (6)、视频点播 (7)、视频交互答疑咨询 (8)、针对农村电视机的乡镇多媒体信息广播
4）、有线电视前端播出平台
第二十七页，共82页。
一、现代远程教育技术体系
4 混合网络模式建设方案 5）、系统结构
第二十八页，共82页。
一、现代远程教育技术体系 4 混合网络模式建设方案 6）、方案特点
(1)、以较少的投资，实现了最全的功能；
(2)、实行多语种并发，满足新疆的特殊需求； (3)、终端采用统一的资源接收、管理、服务软件系统，保证了功能的一致性，既能接收中央的远程教育资源，又能接 收地方的远程教育资源；
第十八页，共82页。
一、现代远程教育技术体系
远程教育平台栏目和教学管理系统介绍
二、远程教育平台栏目设置介绍
一级栏目
全国农村党员干部现代远程教育（中央平台）
重点推荐的中央平台节目有：
政治理论：《农民工创业》、《农村宅基地存在的 问题与对策研究》； 典型经验：《沈浩同志先进事迹报告会》、《新闻 联播——沈浩同志先进事迹专辑》 ； 文化体育：《百家讲坛：焦裕禄》系列节目； 其他一些有关学习实践科学发展观、学习“两会” 精神的专题节目。
政策法规类： 一是发展农业农村经济和社会事业的政策。 二是我国基本法律制度。 三是农村基本法律制度。
如：《全国被征地农民社会保障的政策和成效》、 《加强农民工劳动管理的探索与实践》
市场经济知识类： 一是商品和商品经济基本知识。 二是社会主义市场经济的含义、特征和作用。 三是善于按社会主义市场经济规律办事。 四是社会主义初级阶段的基本经济制度。 五是农业、农村和农民问题。 六是发展农村经济的战略选择。 如：《金融危机下的中国“三农”》、《解困畜禽 产品出口》
远程教育之窗
“远教工作”子栏目
“远教通知”子栏目
辅助学习
通知信息
图文网站
直播频道
专题频道
视频搜索
输入节目名称的全拼首字母进行节目搜索。
三、几点要求
1、管理员要熟悉所有11类一级教学内容，能对具体节目进行 归类。 2、管理员要熟悉平台上的各个栏目，所有教学资源要做到心 中有数，能快速搜索到群众想看的节目。 3、管理员要及时了解平台上的教学资源更新情况，每月对更 新内容进行公示；对上级要求播放远教节目要按时组织收看。 4、要结合当地实际，每周要有重点推荐。
江西农村党员干部现代远程教育（省平台）
重点推荐的省平台节目有：
远程教育
1、远程教育：是指教师与学生在时空分离情况下的教育活动。
2、社会性软件：又译为社会软件、社交软件，构建于信息技术与互联网之上的应用软件，在功能上能够促进和反映真实的社会的发展和交往活动的形成，使得人的活动与软件的而功能融为一体。
（老师ppt上的：建立在信息技术与互联网之上，能反映与促进真实社会关系的应用性软件。
）3、学习风格：学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略与学习倾向的综合。
4、网络课程：是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和。
它包括了两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。
5、网络教学平台：建立在互联网的基础之上为网络教学提供全面支持服务的软件系统的总称。
6、学习指导书：学习指导书是学习包的重要组成部分，是远程教育特有的一种学习材料。
它主要提供两方面内容：①课程内容的主要脉络和知识框架②教师与学生见面时才发生的内容分析、解释和讨论，以及学习方法和策略的指导（模拟会话）。
7、Moodle：是模块化、面向对象的动态学习环境。
8、Moocs：是一种大规模的网络开放课程9、scorm：共享内容对象参考模型或共享组件引用模式。
（核心是教材再用与共享）10、对远程教育本质的认识与理解远程教育的本质是，教与学的时空的分离，尽管远程教育并不排斥短期的面授教育，但从整体看，教与学的行为在时空上通常是分离的，正因为远程教育是一种教和学可以分离，教师和学生也不必直接谋面的教育形式，才是它与其他教育形式有了本质区别。
11、“教与学的时空分离”，与“教师与学生的时空分离”两者是否有区别？你怎么看两者之间的区别？有区别。
师生的时空分离是现象，而教的行为和学的行为的时空分离是本质，师生的时空分离是教师课堂教学的内容通过媒体传递给远端的学生，这是一种单向的传递，教与学不是简单的信息传递，学习是在教与学的相互作用中完成的，教学过程的主要任务是实现教与学的相互作用，最终促进学生的有效学习，师生的时空分离造成了教与学的时空分离。
4学习活动——远程教育系统类型及其构成
丁兴富 的分类 法
的高等教育； 非学位教育：继续教育、职业技术教育 和培训等； 多种教育：学历教育和非学历教育兼而 有之。 Ⅴ函授教学：印刷教材为基本媒体，极 少视听媒体； ○印刷媒体＋函授为主； ○印刷媒体＋面授为主。 多种媒体教学： ○印刷媒体为主导媒体，视听媒体和面 授为辅助；·无播送手段；·有播送手 段。 ○视听媒体为主导媒体之一。·面授比 重小；·面授比重大。 ——根据管理子系统主要特征进行的分 类有：Ⅵ自治院校：地区性、全国性、 国际性的独立设置的拥有自主权的远程 教育院校； ○集中一体化体制； ○多体联合体制。·层次关系；·平等 关系。 过渡院校： ○全校以校外教育为主； ○设有教学和管理功能齐备的校外部。 混合院校： ○全校或多数院系开展远程教学； ○部分院系开展远程教学； ○单一院系或仅若干专业课程开展远程 教学。 Ⅶ家庭为学习基地； 常设教学班组集体学习基地。
更完善，而 且更符合当今的 实际情况。
根据上面所学到的内容，远程教育的分类有很多种不同的方式，每 种方式殊途同归，都是为了将有相同点的远程教育机构归纳起来，方便 实施管理。我认为丁兴富分类更完善，而且更符合当今的实际情况。
我认为远程教育院校分类主要是根据不同的需求来分类，比如我们 可以将远程教育院校应该根据服务子系统（学习者的角度）和管理管理 子系统（按管理者的角度分类）两大板块，分为自治性院校和混合院 校。
2、请查阅有关教育年鉴、统计资料和网上资源，了解我国远 程教育系统结构及其特征。
答： 我国的远程教育系统可以从技术结构、逻辑结构、层次结构、组织
结构四个角度探讨。在每个结构都有不同的系统组成。 在技术结构方面，远程教育系统建设涉及的关键技术主要有多媒体
通信技术和信息技术两大类， 通信网、终端设备、教学资源三者共同 构成了远程教育的技术系统。
郑州大学现代远程教育教学院网上考试.系统用户使用介绍手册
郑州大学现代远程教育学院网上考试系统用户使用手册郑州大学现代远程教育学院福建榕基软件股份有限公司目录1 登录/退出系统 (2)1.1登陆 (2)1.2退出 (3)2各功能详细使用说明 (5)2.1在线练习 (6)2.1.1练习题库 (7)2.1.2错题库 (9)2.1.3收藏题库 (9)2.1.4模拟考试 (10)2.3在线考试 (12)2.3.1客户端下载/安装 (12)2.3.2网上考试 (13)3 硬件配置要求 (21)3.1客户端PC机配置 (21)3.2客户端PC机系统软件环境要求 (21)1 登录/退出系统1.1 登陆网上考试平台学生登陆需要从郑州大学现代远程教育支撑平台中跳转。
在浏览器地址栏中输入http://202.196.64.120/，进入郑州大学现代远程教育支撑平台，在页面的登录框点击“登陆”按钮，郑州大学现代远程教育支撑平台首页登录如下图所示：在郑州大学现代远程教育支撑平台登陆后，弹窗中点击进入系统，进如郑州大学现代远程教育支撑平台，如下图所示：进入系统后，在系统左侧菜单栏中选择“网上考试”，进入网上考试系统，如下图所示：1.2 退出登录成功后如需退出系统，单击页面上方退出系统按钮退出。
如下图所示：2各功能详细使用说明系统主要分为两大部分，“在线练习”页面和“在线考试”。
在线练习部分采用网页形式进行，在线考试需要下载客户端并安装，在客户端内进行考试。
首页如下图所示，有学生课程列表和客户端下载功能。
在线练习页面主要包括“练习题库”、“错题库”、“收藏题库”和“模拟考试”四部分，如下图所示：在线考试主要通过客户端登陆后进行考试，如下图所示：2.1 在线练习在线练习是为了学生对需要进行考试的课程进行试题练习。
首页选择课程【点击进入】进入课程练习。
如下图所示：进入练习页面后可通过点击【首页】按钮返回课程列表。
如下图所示：2.1.1练习题库练习题库采用单题练习的形式进行试题练习，可通过点击【上一题】【下一题】进行试题切换。
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教
育 技
我国单一模式院校的远程教育
术
专
业 • 中国电视师范学校 （1987）：原国家教委
远 电教局（司）领导。任务是规划、组织和
程 教
管理全国中小学在职教师的卫星电视培训，
育 学 导
既包括高等专科和中等专业师范类学历资 格培训，又组织中小学校长在职培训、优
论 秀教师示范讲课、各类课程教材教法探索
限定选修课和任意选修课）
系 ▪ 其余课程由各级地方电大（分校、工作站）
列 讲
直至电大教学班分工负责开设。
稿
传媒学院
教 育 技 术 专 业
• 学习形式：初期-全脱产和半脱产为主
远 程
现在-业余学习为主，普通班全脱产
教
育 学
• 教学模式：组班教学（集体教学）同时，
导 论
鼓励个体化教学和学习
系 列 讲 稿
应用多种媒体开展远程教学的自治的远程教学院校 欧洲和世界各地的开放大学
视听媒体主导模式 中国广播电视大学，日本放送大学等
传媒学院
教
育
技
类型名称
术
专业远程媒体教学
特点描述和实例 应用信息技术和教学媒体进行远程教学的模式
远电子远程教学 程（第三代） 教 育学双向交互视频会议模式 导 论计算机网络教学模式
术
专
业
类型名称
特点描述和实例
远
程 单一模式
教 育 学
导 自治的单一院校模式
论
独立设置专门开展远程教育的自治的 远程教学大学或系统
英开、独立函授院校、独立设置的网 络虚拟大学
多院校协作模式
系
列
讲 稿
多层次结构体系模式
（加）哥伦比亚省开放学习共同体， 加拿大联邦学习共同体
中国广播电视大学，法国国家远程教 育中心
传媒学院
教 育 技 术
专 类型名称
业
远 双重模式
程
教 育
综合一体化模式
学
导 论
分离模式
相对独立模式
系
列
讲 稿
多院校协作模式
特点描述和实例
传统大学开展远程教育
澳大利亚新英格兰大学，迪肯大学
前苏联大学函授教育，中国大多数普通高 校的函授教育 中国人民大学函授学院，同济大学函授学 院 美国国家技术大学，澳开放学习联合体
传媒学院
教
育 技
尼尔的分类法
术
专
业 • 1981年提出界定“自治的远程教学大学”的两条准
远 则：
程 教
1、高度自治
育 学
2、对以下四种大学的运行功能领域具有高度的控制：
导 论
•
财政；
• 考核、学分认定和授予学位；
• 课程设置，课程材料的设计和开发；
系
列•
课程发送和学生学习支助服务。
讲 稿
而各种“混合模式”都是其他教育院校或机构的
▪ 省级广播电视大学（1979-28所，现在44所）
▪ 地市级广播电视大学分校（1998-814所）
系
列 讲
▪ 县级广播电视大学工作站
稿 ▪ 基层广播电视大学教学班
传媒学院
教
育
技
术 专
• 广播电视大学的领导管理体制
业 • 1979-1986年，中央广播电视大学兼有全国
远 电大管理办公室的职能。
程
教 育
授授
有播送 无播送 面授 面授
系 列
手段 手段 不多 较多
讲
稿
传媒学院
教
育
技 术
丁兴富分类法
专
业
远
• 丁兴富的三维分类体系
程
教 育
第一维：教育的工业化形态
学 导
第二维：组织管理体制
论
第三维：远程教与学
系 列 讲 稿
传媒学院
教
育 技
第一维：教育的工业化形态
术
专
业
类型名称
远
程教较少工业化模式
育
学导高度工业化模式
以工作单位或社区学习学习中心为基地的集体学 习模式
中国广播电视大学，中国的函授学习，美国国家 技术大学
传媒学院
教
育 技
我国远程教育的体系结构
术
专
业
远 • 教育对象：成人
程 教 育
• 教育类型和层次 ：主要举办学历教育中 的高等教育和中等专业教育以及非学历教
学 导
育，且以高等教育为主
论 • 三重体系：
论
校立
地全 国 层 伙 以 的
区国 际 次 伴 校 校
外外
系 列 讲 稿
生教 为育 主部
混合型
全部 单
校分 一
或院 院
多系 系
数
专
院
业
系
课
程
传媒学院
教
育
技 术
丁兴富分类法
专
业
媒体教学模式
远 程
印刷教材为主
教 育
极少视听媒体
多种媒体教学
学
+ +
导 论
函面
印刷为主，视 听、面授为辅
视听媒体为主 要媒体之一
论
他媒体通信；东方模式的基础是印刷教材
加上定期面授辅导。
系 • 他进一步从政治结构、课程设置、组织结
列 讲
构和教学结构四方面详细剖析了这种分类
稿
依据的准则。
传媒学院
教
育 技
大规模和小规模远程教育
术
专
业
远程教育
远
程 教
大规模远程教育
小规模远程教育
育 学
（高度工业化形态）
（较少工业化形态）
导
论 自治的远程 多体组合的远 小型的函 双重模
列 讲
量标准是相同或接近的。
稿
传媒学院
教
育 技
4、主导教学媒体：
术 专
❖函授印刷教材、学习指导书和其他辅助教学
业 资料
远 ❖已开发应用少量的视听课程材料，但没有使
程 教
用广播电视和其他双向交互电子信息通信技
育 学 导
术，函授指导和作业批改是主要教学辅导手 段之一
论 ❖组班面授教学、聘请当地辅导教师，组织平
时定期面授辅导及期末考前集中复习
系 列 讲
❖重视及至依赖组班集体面授教学几乎是我国 各种类型的远程教育的教学模式的一个共同
远程教育分部，它们本身没有完全的自主权。
传媒学院
教 育 技 术 专
业 类型
尼尔的分类法
特点
实例
远程经典中模心式-外围 完全系统控制模式
教 育
联合中心模式
自治和集中管理，但在财
学
政和教学服务方面，大学
导 论
的控制被削弱
分散中心模式 同多所院校合作的自治机
构
英国开放大学
西班牙国家远程教 育大学
美国加州柯斯特拉 英社区学院
教 育 技 术 专 业
远 程
远程教育系统
教
育
学 导 论
分类
系 列 讲 稿
传媒学院
教
育 技 术
远程教育形态分类
专
业 • 远程教育的工业化理论
远 ▪ 彼得斯的远程教与学的工业化理论
程 教
▪ 福特主义、新福特主义和后福特主义工业
育 学
化理论和后工业化社会
导 论
• 东方模式远程教育和西方模式远程教育
• 单一模式远程教育和双重模式远程教育
远
程
• 办学层次：
教
育 学
1979-高等专科教育
导 论
1996-试办专科起点本科教育
多学科的中等专业教育
系
大学后继续教育在内的非学历教育
列
讲
稿
传媒学院
教 育 技 术 专 业
• 办学模式：“三级办学”
远 程
➢中央广播电视大学举办全国统设的学科
教 育
专业教学计划
学 导
➢省级广播电视大学举办面向本地区的学
电子远程大学，虚拟大学，全球虚拟大学
美国国家技术大学，日本大学空间合作系统等 网络大学，在线教学，英国网上工业大学等
网页课件发送模式 系 列网络课程异步通信模式 讲 稿网络课程同步通信模式
基于Web的网络课程，网络视频点播等 电子邮件，BBS，计算机会议等 网络可视电话，网络实时讲课，网络实时会议
传媒学院
学
导 非独立型：函授部负责教学规划与教学管理，教
论 学工作包括函授教材的编写和函授教学活动的
实施仍然通过各个教学院系来组织，由各个院
系的教师来承担。
系 列
独立型 ： （中国人民大学和同济大学）具有相
讲 稿
对独立而完整的教学和各类功能，并且拥有自 己的专业教师队伍。
传媒学院
教
育
技
术 专
3、分离型教学和管理模式：
类型4
类型5
私立或公 自治的多
系 列
立的函授 种媒体教
院校
学的远程
讲
教学大学
稿
欧美传统 大学函授 部：函授 加自学
前苏联、东 澳大利亚传 欧传统大学 统大学校外 的函授教育： 学习：综合 函授加面授 一体化
传媒学院
教
育 技
丁兴富分类法
术
专
业
组织管理体制
远
程 教
自治型
过渡型
育
学 导
一体集中
多体联合 全 独
系 电话交换机组 有教育和公立机构控制的
列 讲
织模式
远程教育项目服务中心
稿 服务机构模式 同其他机构合作的服务机