浅谈初中信息技术课堂的有效教学
浅谈提高初中信息技术课堂教学的有效性
句容Biblioteka ２２ ０ １４ ０三、 确定 分层 教 学 目标 我 们 在设 计 任 务时 要有 难 易不 同程度 或 同 一任 务对 各 层 次 同学设 不 同要 求。 比如 学 习七 年级 第 四单 元《 据 的统 数 计与 分 析》 排 序及 创 建 图表这 一 节课 知 识 点的教 学 目标 应 ，
一
该是力争让学生在原有 的 Ｅ ｃｌ ｘｅ 基本操作技能的基础上能
从 另一 个 高度 学会 根 据 问题 解 决 的需要 恰 当地 对 数据 进 行 加工 处理， 而挖 掘 出新 的信息， 我们 解决 问题 提供借 鉴 从 给
重点是如何根据需要将表格数据转化为相应的图表信息； 难
点是 如 何将 Ｅ Ｃ Ｌ 数 据 转换 成 图表。 这 时 我们 就会 碰 到 Ｘ Ｅ 学生 会排 序 ，但 是 排序 后 创建 图表 总是 不 正确 的 问题。 所 以， 们设 计任 务 的 时候应 该 考虑 到 这一 点。 础 差 的就 让 我 基 他 完 成排 序， 础好 的让他 完 成创 建 图表。 基 这样 所有 的学 生 如果 都完成 任务 ， 都会有 成 就感， 而达 到因材 施 教之 目的。 从 低层 次 学生 面对 自己的作 品感觉 很有 成就 感， 高层次 的学 而 生面 对 自己在 班 集里 脱 颖而 出 的成 果， 充满 自 ， 发 了他 豪 激 进 一 步探 索 的激情 和 信心。 四、 用任 务驱 动 教法 采
的设计要有连贯性、 层次性、 针对性等等。 例如， 在七年级第
四 单元 第 ４节《 据 图表 与分 析》 节课 上， 对 工作 表 “ 数 这 针 奥
以积淀学生信息素养为重点作为创设情境之 目标。 例如： 在
文 字 处理 教学 时， 教师 首先 可 以在大 屏幕 上展 示事 先 已经设 计好 的“ 电子 报 ” 由于 版面 设 计 非常 独特 ， 字、 图、 ， 文 插 背景 非 常 漂亮 ， 学生 观看 后 赞不 绝 口， 个个 跃 跃欲 试。 于 是我 们 就 可 以抓住 学 生这种 求 知欲 强烈 的心 理， 学 生 自己练 习制 让 作 贺 卡、 专题 报 刊等。 这样 同 学们 表现 出极 大 的兴趣 ， 们 他
打造初中信息技术高效课堂的有效策略
打造初中信息技术高效课堂的有效策略初中信息技术是学生们学习的重要课程之一，而打造高效的信息技术课堂对于学生的学习和发展至关重要。
在这篇文章中，我们将探讨一些有效的策略，帮助初中老师打造高效的信息技术课堂，提高学生的学习效果和兴趣。
1. 制定清晰的教学目标老师需要为每节课设定清晰的教学目标。
这些目标应该明确指出学生将会学到什么知识和技能，在课堂结束时能够达到什么水平。
通过明确的教学目标，学生能够更好地理解自己在课堂中的学习任务，老师也可以更好地指导学生，使课堂更加有针对性和高效。
2. 使用多媒体教学工具信息技术课堂离不开多媒体教学工具，如电脑、投影仪、智能白板等。
老师可以利用这些工具展示相关的案例、视频和图片，增强学生的学习兴趣和理解能力。
老师可以通过演示软件操作或者展示优秀的网站资源，帮助学生更快速地理解和掌握相关知识。
3. 提供实际操作机会除了纸上谈兵，信息技术课堂更需要学生进行实际的操作。
老师应该设计一些具体的实践任务，让学生亲自动手，学以致用。
设计一些简单的编程项目、制作PPT等，让学生可以在课堂上进行操作，提高他们的实际能力。
4. 引导学生进行合作学习在信息技术课堂中，合作学习是非常重要的。
老师可以设计一些小组作业和项目，让学生们能够相互交流、讨论、合作完成任务。
通过合作学习，学生可以相互学习，分享知识和经验，提高学习效果。
5. 鼓励学生自主学习信息技术是一个快速发展的领域，新的知识和技术不断涌现。
鼓励学生主动积极地参与学习是非常重要的。
老师可以提供一些自主学习的资源和平台，让学生可以更自主地学习和探索新知识，培养他们的学习兴趣和动力。
6. 及时进行反馈课堂教学结束后，老师应该进行及时的反馈。
可以通过作业、测验、小组讨论等方式来检测学生的学习情况，及时发现学生的问题和困难，并给出及时的引导和帮助。
使用即时的反馈可以帮助学生更好地了解自己的学习状态，老师也可以更好地调整教学策略，提高教学效果。
浅谈初中信息技术教学的现状和对策建议
浅谈初中信息技术教学的现状和对策建议1. 引言1.1 初中信息技术教学的重要性初中信息技术教学的重要性体现在多个方面。
信息技术已经成为现代社会中不可或缺的一部分，掌握信息技术知识已经成为人们生活和工作的基本要求。
通过初中阶段的信息技术教学，可以为学生奠定扎实的信息技术基础，为他们未来的学习和工作提供帮助。
信息技术教学有助于培养学生的创新能力和实践能力。
信息技术是一个充满创造性和实践性的学科，通过学习信息技术，学生可以逐渐培养自己的创新思维和动手能力，从而更好地适应未来社会的发展需要。
信息技术教学还可以帮助学生提高解决问题的能力和独立思考的能力。
在信息技术领域，学生需要不断面对各种问题和挑战，通过解决这些问题，他们可以培养自己的分析和解决问题的能力，同时也可以培养自己的独立思考能力，为将来的成长和发展打下坚实的基础。
初中信息技术教学的重要性不言而喻，只有重视并加强信息技术教学，才能更好地培养学生的信息技术能力，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
1.2 现阶段初中信息技术教学存在的问题1. 教学内容和教学方法不够贴近实际：目前很多初中信息技术教学内容与实际应用脱节，过于理论化，缺乏实际案例和应用场景的引导。
传统的教学方法也比较单一，缺乏趣味性和互动性，难以激发学生学习的兴趣和积极性。
2. 教师水平参差不齐：由于信息技术发展迅速，教师的专业知识更新速度跟不上，导致教师的水平参差不齐。
一些教师对信息技术领域的最新发展和应用不熟悉，无法有效指导学生学习，影响教学效果。
3. 缺乏有效的评价体系：当前初中信息技术教学评价主要以考试成绩为主，缺乏针对性和全面性。
缺乏科学的评价体系会导致学生只重视应试技巧而忽略实际能力的培养。
4. 缺乏实践环节：信息技术是一门实践性很强的学科，但是现阶段初中信息技术教学缺乏实践环节，学生很难将理论知识运用到实际操作中，导致理论与实践脱节。
缺乏实践环节也影响了学生对信息技术的兴趣和学习动力。
初中信息技术课堂教学有效性论文
探讨初中信息技术课堂教学的有效性摘要：在教育教学过程中，必须提高对信息技术课程教学的重视，创新教学方法，以提高信息技术课堂教学的有效性，从而使学生具备较高水平的信息技术知识与能力。
本文主要针对现阶段初中信息技术课堂教学中存在的问题进行探讨，提出提高初中信息技术课堂教学有效性的几点策略，以期能够为初中信息技术教育工作者提供一些参考。
关键词：初中信息技术课堂教学有效性教学策略初中学生学习信息技术课程，不仅是为了提高完成教育要求，同时也是为了提高自身的信息技术知识与实践应用水平，促进自身的全面发展，以便更好地适应信息经济社会的发展。
基于以上原因，初中信息技术教育工作者必须提高重视，并不断研究信息技术的发展状况，结合学生学习能力与学习状况，创新教学方法，以适宜的教学模式与教学手段，有效地提高初中信息技术课堂教学的有效性，从而为培养全面发展的信息人才做准备。
一、现阶段初中信息技术课堂教学中存在的问题现阶段，我国初中学校基本上都已经开设了信息技术课程，并对学生进行信息技术相关知识与技能的教学，以期能够完成新课程标准对初中信息技术课程教学的要求，并促使学生能够具备初步的信息技术知识与操作技能。
但是，由于资金、师资力量等原因，我国初中信息技术课堂教学效果并不理想，需要相关教育工作者进一步研究。
（1）一些较为偏远的初中学校，因为经济的原因，很难配置齐全的信息技术设备以及完善的信息技术实践操作室。
这种情况下，学生只能够凭教师讲解来学习、理解信息技术知识，对实践技能的培养是不利的；（2）信息技术课堂教学需要专业性较强的教师进行，这样才能够更好地跟随信息技术的发展形势，为学生讲授最新的信息技术知识与技能。
但是很多初中学校对信息技术课程的重视度不够，信息技术课程多是由其他教师兼任，导致信息技术课堂教学效果不佳；（3）信息技术教师的专业技能与教学效果之间具有直接联系，有的初中信息技术教师不能及时学习新型的信息技术知识，同时对课堂教学方法的改革也不及时，致使学生在传统的“灌输式”教学方法下，学习效率不高，课堂教学有效性也不好。
浅谈初中信息技术课堂教学的有效性
关键词 ： 初 中 信 息技术 有效性 激 发 学 生兴 趣 。 营 造学 习氛 围
、
三 、加 强过 程 研 究 。 提 供 学 习支 撑
信 息 技 术作 为 一 门实 践 性 很 强 的学 科 ， 学 生们 对 电脑 兴 趣 浓厚 ， 如 何 将 学 生对 电脑 “ 玩 ”的 兴趣 引导 到 “ 学 ”的方 面 ， 一
１ ． 要 将 理 论与 实 际操 作 结 合
在 初 中信 息技 术 教 学 中， 为 了避 免 学生 认 知 上 的 冲 突 ， 应
方 面 我 们 要 满 足学 生 的好 奇 心理 ， 另 一方 面 要 让 学 生有 更 多 的 该 将 课 程 内容 的难 度 简 化 ， 运用 最 简 单 的方 式 来 教 授 知识 。 在 尝 试 和实 践 的 机会 ，“ 兴趣 是 最 好 的老 师 ”， 一旦 学生 对 所 学 习 教学过程中， 要 着 重 开 发 学 生 动 手 机会 和 能 力 ， 只 有 学 生在 运 的 内容 有 兴 趣 的 话 ， 他 们 就 锲 而 不舍 的钻 研 下 去 ， 以致 熟 练 的 用 中感 受 到 了信息 技 术 的趣 味 性 ， 才 会更 好 的学 习信 息 技 术 ， 掌握知识技能。 学 生在 初 中 阶段 ， 心 理 和生 理 上 都会 发 生 一些 明显 的变 化 。
兴 趣 的事 物 ， 让 学生 了解 到搜 索 引擎 的 乐趣 、 作用， 并让学生了 故事， 再通 过 教 师 示 范操 作 ， 利用 Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 处 理 了一 组 空 调 销 售 解 可 以 利用 网络 自主学 习。 这样 ， 学 生 体 验 到 了信 息 技 术 所 带 数 据 ， 同时显 示 出增 长 率 与对 比结 果 。 这 样 的实 例 解 析 让 学 生
把握教学细节 提升课堂有效性——浅谈初中信息技术课堂有效性教学
信息技术课堂管理 ， 使 初 中生具有获取信
力， 为 适应信息社 会 的学 习、 工 作 和 生 活
间， 培养了初 中生知识迁移的能 力， 然后让
息、 传 输信息 、 处理信 息和应 用信 息的能 故意在光线较暗的地方进行拍摄 ， 照片拍 学生 自主尝试在每个工具栏上找一个重点 得模糊不清 ， 有 的还歪歪斜斜 。拍 好后通 按钮尝试。 在学 习插入 图片后 ， 教师给学生
片 工具栏、 绘图 工具 栏 、 艺术字 工具栏等
工具栏的方法。 教 师 如 果 面 面俱 到地 对 每
新课 程体系 下的信 息技术 学科是 初 通过 学生独 立地分析 、 探索、 实践 、 质疑和
个工具栏的各个按钮都 逐个讲解演示 ， 这 节课两个课时也完不成。 教师引导学生仔 细观察这三个工具栏的按钮 功能 ， 发现有 操作是 比较机械的操作 。 教师先把学生机 的屏幕锁定 ，让学生机的屏幕信息和教师 主机一致 ， 教 师一步一步演示给学生看， 一
地留给学生上机实践。 学生操作时， 教师加
强指 导 ， 保 证 学 生能 学 、 能练、 能巩 固 ， 从 而 促进 学 生 的学 习效 率 。
情绪、 集中学生注意力的作 用， 使学生在情 标 ”两幅图片设置成 电脑桌面 的背景 ， 看 感上引起共鸣 ， 活跃课堂教学的气氛 ， 让课 们对各种新生事物都充满了好奇 ，有极强 境， 引发学生的注意和思考 ， 进而把学生引 入课堂教 学， 使学生产生强烈的探究欲望 ， 《 在幻灯片 中插入视频和声音》一节时， 教
方面 的能 力。 教 师要 创 设积 极 情境 ， 营 造 和
对所学新知识的探 索、 发现和运用过程 ， 有 先声夺人之效 ，把学生的思考方 向引入 到 学生的学 习兴趣 ，点燃 了他们 的思维创新
初中信息技术课堂教学的有效性研究
初中信息技术课堂教学的有效性研究摘要：随着新时期社会科学技术水平不断创新，信息技术应用范围也不断扩大，为满足各方面需求，信息技术人才培养迫在眉睫。
文章对初中信息技术课堂教学的基本原则进行分析，探讨初中信息技术课堂教学的有效性提升策略。
关键词：信息技术；初中课堂；课堂教学；信息教学引言近年来，信息技术的应用范围越来越广，极大地推动了社会变革，便利了人们的日常生活。
当信息技术被应用在教育领域，不仅为学生的学习发展提供了强大助力，也减轻了教师的教学负担，有利于学生在动态化的学习氛围中展开高效化学习。
初中信息技术课程的设立，目的是培养高素质的信息人才，由他们更好地推广信息技术，从而加快社会现代化的建设进程。
由此可见，初中信息技术课堂教学效果的优化与教学形式的创新，均势在必行。
1初中信息技术课堂教学的基本原则第一，坚持以学生的主体性为原则。
作为初中信息技术课程教师，如何进一步提高课堂教学的有效性，在实际教学中应坚持以学生的主体性为原则，学生作为主要学习者，其学习主动性的高低在一定程度上能够直接影响到课堂教学质量和效果的好坏。
因此作为教师，在实际教学过程中，让学生占据课堂主体地位，充分发挥学生的主体作用，这样不仅能够提高学生课堂参与的主动性和积极性，满足学生学习的实际需求，还有助于达到预期的教学效果。
第二，坚持以兴趣教育为原则。
兴趣是最好的老师。
如果学生能够对信息技术知识的学习产生极大兴趣，那么则会自主积极地投入学习当中，从而获得高效的学习效果。
所以，要想提高初中信息技术课堂教学有效性，就要注重学生学习兴趣的激发，而这也是新课程标准对教师提出的要求。
因此，教师在实际教学过程中要充分结合教学内容及初中学生的发展特点，采用合理有效的教学方法，以此激发学生对信息技术课的学习兴趣。
第三，坚持以实践体验为原则。
对初中信息技术这门课程而言，实践性是其一大特点，对学生的实际操作能力有较高的要求标准，教师在实际教学过程中要坚持以实践体验为原则，为学生提供更多实践操作的机会，并鼓励学生积极参与，增强学生的实际操作能力，让学生在实践体验中更好地理解和掌握知识，提高该课堂教学的有效性。
提高初中信息技术课堂教学有效性的思考与探索
提高初中信息技术课堂教学有效性的思考与探索随着信息技术的不断发展和普及，信息技术已经成为了现代社会中不可或缺的一部分。
在初中阶段，信息技术课程则是帮助学生掌握基本的计算机操作技能和数字素养的重要教学内容。
对于如何提高初中信息技术课堂教学的有效性，仍然需要我们进行一定的思考和探索。
一、创设良好的教学氛围要想提高信息技术课堂教学的有效性，首先需要老师们创设良好的教学氛围。
一个良好的教学氛围可以激发学生学习的主动性和积极性，为他们提供一个良好的学习环境。
老师可以通过组织小组活动、设计有趣的实验和项目等方式来吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的学习氛围中愿意付出更多的努力。
二、注重课程设计与实践信息技术课堂的内容广泛且多样，涉及到计算机基础知识、编程、网络安全等多个方面。
老师们应该注重课程设计，根据学生的年龄特点和兴趣爱好合理进行安排，使得课程内容符合学生的认知水平和学习需求。
在课程实践方面，老师可以设计一些与学生生活紧密相关的项目，让学生在实践中掌握知识，提高技能，从而更好地理解和运用信息技术知识。
三、利用多媒体技术提升教学效果信息技术课程是一个数字化学科，在教学过程中老师可以借助多媒体技术，使用投影仪、电脑、多媒体课件等设备，呈现多样化的教学内容，让学生更直观、更生动地了解知识。
通过图片、视频等多媒体资料的展示，不仅可以吸引学生的注意力，还可以提高学生的学习兴趣和参与度。
四、激发学生的学习兴趣在信息技术课堂教学中，老师可以在教学内容的选择上多下功夫，尽量将抽象的知识与学生的实际生活联系起来，使学生能够体验到信息技术的魅力并且愿意主动去学习。
老师还可以鼓励学生参加一些信息技术相关的竞赛或项目实践活动，以此激发学生的学习兴趣，提高他们在信息技术学习中的主动性和积极性。
五、注重学生的实际动手能力信息技术与实践紧密相关，因此在教学过程中，老师应该注重培养学生的实际动手能力。
可以通过设计一些动手操作的小项目，让学生在实践中掌握技能、理解知识，提高他们的信息技术实际操作能力。
探究提高初中信息技术课堂教学有效性的策略
探究提高初中信息技术课堂教学有效性的策略随着信息技术的迅猛发展，初中信息技术课程的教学也日益受到关注。
如何提高初中信息技术课堂教学的有效性，成为了教育界和教师们面临的重要课题。
在这篇文章中，我们将探讨一些提高初中信息技术课堂教学有效性的策略。
一、充分利用现代科技手段当今社会，信息技术发展迅速，各种现代科技手段也成为了信息技术教学的利器。
教师们可以通过使用电子白板、多媒体教学、虚拟实验室等现代科技手段，来活跃课堂气氛，提高信息技术课堂教学的效果。
利用电子白板和多媒体资源，可以直观地展示信息技术知识，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
虚拟实验室可以让学生通过模拟实验的方式，亲自操作并体验信息技术的知识和技能，从而深化对知识的理解和掌握。
二、注重实践操作信息技术属于实践性很强的学科，只有通过实际操作才能更好地理解和掌握知识。
注重实践操作是提高信息技术课堂教学有效性的重要策略。
教师们可以通过设计实际操作的课堂活动，让学生亲自动手操作，从而提高他们的信息技术实践能力。
设计一些小实验、小项目或者小作品让学生动手操作，以提高他们的信息技术课堂学习的实效。
三、注重项目化教学每个学生的学习特点和学习方式都不尽相同，因此注重个性化教学可以更好地提高信息技术课堂教学的有效性。
教师们可以通过针对不同学生的不同学习特点和能力水平，设计不同的教学内容和教学方式，以满足不同学生的学习需求。
利用不同的教学资源和教学方式，让每个学生在信息技术课堂上都能够得到有效的学习。
五、鼓励学生自主学习信息技术是一门注重实践和应用的学科，学生自主学习能力的培养对于提高信息技术课堂教学的有效性至关重要。
教师们可以通过鼓励学生自主学习，引导他们利用各种资源，主动获取信息技术知识，并在实际操作中加以应用。
教师可以布置一些课外作业或者研究性学习任务，让学生通过自主学习，来积极获取知识，培养他们的信息技术综合能力。
提高初中信息技术课堂教学的有效性，需要教师们在教学实践中综合运用各种策略和手段，来激发学生的学习兴趣，提高他们的信息技术素养。
浅谈信息技术与课堂教学的有效融合
浅谈信息技术与课堂教学的有效融合1. 引言1.1 信息技术在教育领域的重要性信息技术在教育领域的重要性不言而喻。
随着信息技术的迅猛发展，教育领域也在不断探索如何将信息技术有效地融入到教学中，以提升教学效果和质量。
信息技术为教育领域带来了许多积极的变化和机遇。
信息技术为教育提供了更广阔的视野和更丰富的资源。
通过互联网、数字化教学平台等工具，学生和教师可以轻松地获取各种学习资源和资料，拓展知识面，提升学习效率。
信息技术也为个性化学习、远程教育等提供了可能，使教育更加灵活和多样化。
信息技术为教育教学带来了更多的创新和实践机会。
通过虚拟实验室、模拟软件等工具，学生可以在更安全、便捷的环境下进行实践操作，提升实际操作能力。
信息技术还可以帮助教师设计更生动有趣的教学内容和活动，激发学生的兴趣和探究欲望。
信息技术在教育领域的重要性不可忽视。
它为教育带来了更多可能性和机遇，推动了教育的变革和创新。
探索如何有效融合信息技术与课堂教学，成为当前教育领域亟待解决的问题之一。
.1.2 课堂教学面临的挑战1. 传统教学模式的局限性：传统的课堂教学主要以老师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动与参与。
这种单一的教学模式使得学生的学习兴趣和动力不足，难以激发他们的学习潜力。
2. 学生学习需求多样化：随着社会的发展和科技的进步，学生的学习需求变得更加多样化。
传统课堂教学的教学内容和方法往往不能满足不同学生的需求，导致一些学生学习困难。
3. 资源受限问题：许多学校的教学资源有限，无法提供优质的教学设备和教学内容。
这使得教师在教学过程中难以充分发挥自己的教学能力，影响了教学效果。
4. 教学过程中的信息传递不畅：在传统的课堂教学中，教师与学生之间的信息传递往往存在隔阂。
学生缺乏主动获取信息的途径，教师也难以了解学生的学习情况和需求，导致教学效果受到限制。
5. 学生对传统教学模式的抵触情绪：随着信息技术的普及和发展，学生对于传统的课堂教学模式产生了抵触情绪。
初中信息技术有效教学策略和方法
初中信息技术有效教学策略和方法随着信息技术的不断发展，现代社会对信息技术有着越来越高的要求。
信息技术已经成为了一个不可或缺的学科，对于初中学生来说也是非常重要的一门学科。
为充分发挥信息技术在初中教育中的作用，本文提出了几种有效的教学策略和方法。
一、赛课教学法赛课教学法是一种新颖、具有活力和创新的教学方法。
在信息技术教育中，赛课教学法可以以竞赛的形式，鼓励学生们积极参与并激发他们的学习兴趣和主动性。
具体实施方式可以是学生选定自己感兴趣的主题进行研究，并编写相关软件或多媒体课件，最后进行比赛评选，以此来刺激学生的学习兴趣，并鼓励学生的创造力和探究精神。
二、互动式授课法信息技术是一门实践性很强的学科，只有通过实践才能真正理解和掌握它。
互动式授课法可以使教师在课堂上与学生保持互动，通过各种互动方式来激发学生思考，提升学生的参与度和学习效果。
例如，教师可以让学生自主探究计算机的各项功能，并通过教师的指导和课堂互动来解决学生遇到的问题。
三、项目式教学法项目式教学法在信息技术教育中的应用也是非常广泛的。
通过项目式教学，教师可以让学生自主完成一些项目任务，这些任务需要学生们掌握一些信息技术知识点。
例如，让学生们制作一个自己的网站，或者编写一个简单的小程序，来锻炼学生的实践能力和创新能力。
四、多媒体辅助教学法人们对于视觉和听觉的吸收能力很强，多媒体辅助教学法可以让课堂更富有吸引力，使学生们更容易接受和理解所学的知识点。
例如，教师可以利用多媒体教具来演示电脑操作、计算器操作等，使学生们很好地掌握这些操作技能，同时又增加了课堂的趣味性。
情境教学法是一种针对实际情境进行学习的方法。
在信息技术教育中，教师可以将学生们放入各种情境中进行学习，例如，为学生们设计一系列电脑操作任务，让他们在解决问题中体会到学习的乐趣和知识的实用性。
六、组织实践活动法信息技术实践性很强，只有通过实践才能够真正掌握技能。
因此，教师可以通过组织实践活动，让学生们亲身体验和掌握知识和技能。
浅谈中学信息技术有效课堂教学的组织与实施
关键词 ： 中学
信 息技术
有效教学
策略
课 堂 教 学 的有 效 性 是 指 通 过课 堂 教 学
一
、
影 响中学信息 技术 课堂教 学有 效性
使 学 生获 得知 识 与 技 能 ， 程 与 方法 ， 感 过 情 态度 与价 值 观 三 者 的 协 调 发 展 ， 学 生 在 使
行质疑 、 调查 、 讨论 、 实践 ， 进而使学 生在学 习 过程 中体会到乐趣 ， 形成 自学能力 ， 成 自学 养 习惯 ， 学会 合作 交流 。但 目前这 种学 习方 式 落实得不够 深入 ， 具体表 现在两方 面 ， 一是 自 主学习缺乏 目的性 、 引导性 和独立性 ， 信息 技 术教师往 往扔 给 学 生 一个 任 务 就放 手 不 管
了； 二是探究学习存在主题不 明确 、 内容不 系
统、 方法不科 学 的问题 ， 学生探 究 活动 “ 走过
场 ” 象 明显 。 现
１ ．确定合理的教学 目标
信息技 术 教 师应 深 刻 领 会 教 学 目标 的
重要性 ， 真研 习课 程标 准 和 指 导纲 要 ， 认 把 握 教 材 和 学 生 的 学 习 水 平 ， 多 维 度 来 思 考 从
（ ）教 学评 价 不 足 ， 别 是 课 堂评 价 不 三 特 够 完善
与定位教学 目标 。例 如粤 教版 教材《 信息 技
术基 础 》表格 信息 的加工 与表 达” “ 的教学 目 标， 可设定 为 “ 道 Ｅ ｃｌ 作 表结 构 ， 知 ｘｅ工 能合
教学评 价是课堂教学 过程的重要组 成部
生缺 乏 积 极 帮 助 别 人 和 主 动 寻 求 帮 助 的 意
浅谈信息技术课堂教学的有效性
浅谈信息技术课堂教学的有效性针对我校八年级学生，信息技术课堂教学的有效性,它已不仅仅要求学生对当堂课知识的理解、技能的掌握,它还包括学生对信息的收集、整理、加工、表达能力的培养,解决学习和生活中实际问题能力的提高,利用信息技术进行其他学科学习和终身学习的能力及学生自主探究、团结协作、发展创新等能力的培养。
而要达到这些目标,我们需从多方面来进一步努力和探索。
因此，如何实施有效教学，提高学生学习信息技术的兴趣仍然是值得每一位信息技术教师去进一步研究解决的老问题。
我认为应该从以下几方面提高课堂教学的有效性。
确定合理教学目标，提高教学有效性要提高信息技术课堂的有效性，就需要我们充分了解学生原有的认知基础，准确把握好教学目标，确定好教学的重点难点。
不管哪个学生，只要能完成一个任务都加以鼓励，这样，低层次学生面对自己的作品也会感觉到有成就感，而高层次的学生面对自己脱颖而出、与众不同的成果，更会充满自豪，进一步激发他探索的激情和信心。
合理创设教学情境，提高教学有效性教学情境的创设要以激发学生兴趣为基点，合理选择情境素材；要以激活知识、技能为支点，精心设计情境过程；要以积淀学生信息素养为重点作为创设情境之目标。
例如，在文字处理教学时，老师首先可以在大屏幕上展示事先设计好了的“电子报”，由于版面设计非常独特，文字、插图、背景非常漂亮，学生观看后赞不绝口，个个跃跃欲试。
于是我们就可以抓住学生们这种急于求知的心情，让学生自己练习制作贺卡、专题报刊等。
这样，同学们就表现出了极大的兴趣，他们充分发挥自己的想象力、绘画、审美、设计等才能，制作出了非常精美的作品。
这样，老师通过创设一定的教学情境，让学生在老师创设环境的导引下，利用所学知识进行信息技术知识的综合运用，培养了学生的信息技术学习和使用创作能力，而且最终使教师的教学目标得以顺利完成，教学有效性也得到了充分体现。
采用适当教学方法，提高教学有效性1.适时单独或综合采用任务驱动教学法2.合理采用组内协作组间竞争教学法3.建立合理的教学平台，加强自主学习教学平台的建立把学生的学习活动在时间上延伸到了课堂以外，在空间上延伸到了家庭，学习内容增加了一些课本上没有的内容；在学习方式上教师与学生、学生与学生之间也增进了交流。
浅谈初中信息技术课堂教学的有效性
算 机感到新奇的特点采用 多种教学方 法将 的制作 ， 采用 主题 式教学法 ： 先给 出作 品主 了解他们 的兴趣爱好 ， 注他们 的成长。这 关 学生 围绕 主题展 开创作 ， 最后展示 同学 样课 堂上能更有针对性 地帮助学生解决 问 他 们 的兴趣转 化到教学 内容上来 ， 并激 发 题 ， 起学生正确的学习动机 。如 问题教学法 、 们 的精彩作 品 ， 任 让学 生发现美 、 欣赏美从 而 题 ， 提高课堂实效 。 务 驱动 教学 法 、 小组 合作学 习法 、 主题 式教 创造美的作品 。 学法、 游戏 教学 法等新的教学方法 ， 分以 充 学 习是 一个最基 本 的信 息素 养 ， 打字 练 但 学 生为主体 ， 积极有效地学习。例如指法的 生 关 系 总之 ， 息技 术是 一门快 速发 展的 学 信 索 就不会 停止 ， 为此提 高信 息技术 课堂 教
堂教学的前提
会学得更有效 。于是我 在注重 自己的专业 将七年级上册教材的一些抽象的、 枯燥乏
教 我进行 选择性章 由于我校的学生大多来 自山区， 信息技 知识 的 同时更多地 学 习现 代教育理 念 、 味 的理论知识 融入其 中 ，
术基础知识 掌握的情 况不一样 ， 层次不一 。 育教学法 ， 结合学生实 际、 同班级学 生特 节播 放 ， 不 再配合 暂停将 同学们 的复述与操
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教 研 论 坛
在学 校 四、 方式 多样 。 方法得 当， 激发 学 生主 的掌握 。 了巩 固学生理论 知识 的掌握 ， 后 利用 各种 机会 与学生 沟通交 流 ； 为 我 动 Nhomakorabea效地学 习
采用小组选 派组员展开知识演 讲 比赛 的方 举 行 的各种 活动 中多和 学生接触 ， 如运 动
如何利用信息技术更好地辅助初中教育？
如何利用信息技术更好地辅助初中教育？信息技术在教育领域的应用已成为不可阻挡的趋势，尤其是在初中阶段，信息技术的辅助作用更加显著。
如何有效利用信息技术，提升初中教育质量，是教育工作者必须深入思考的问题。
一、信息技术辅助初中教育的优势1. 打破时空限制，扩展学习资源: 信息技术打破了传统课堂的时空限制，学生可以通过网络平台获取丰富的学习资源，包括课本内容、视频讲解、互动练习等，拓宽思维学习的深度和广度，实现个性化学习。
2. 提升教学效率，促进互动交流: 信息技术可以辅助教师设计多元化的教学内容，利用多媒体技术进行生动形象的讲解，并通过在线测试、互动问答等，增强学生的学习兴趣和参与度，提升教学效率。
3. 促进个性化学习，实现精准教学: 信息技术可以根据学生的个体差异，提供个性化的学习内容和学习路径，实现精准教学，帮助学生克服学习难点，提升学习效果。
4. 重视培养学生信息素养，适应未来发展: 信息技术的使用能有效培养学生的计算机操作技能、信息检索能力、数据分析能力等，帮助学生适应未来社会的发展需求。
二、信息技术在初中教育不同领域的应用1. 教学内容呈现: 利用多媒体技术，将抽象的概念、复杂的公式等转化为生动形象的动画、视频，增强学生对知识的理解和掌握。
2. 课堂互动交流: 利用网络平台，开展专家答疑、小组讨论、虚拟实验等，激发学生的学习积极性，提高学习效率。
3. 作业布置批改: 利用在线作业平台，实现作业的自动批改和个性化反馈，节省教师时间，提高教学效率。
4. 课后学习: 利用网络平台提供丰富的学习资源，如视频讲解、习题练习、在线阅读等，帮助学生巩固课堂知识，拓展学习深度。
5. 学生评价体系: 利用信息技术建立起多元化的学生评价体系，涵盖课堂表现、作业完成、项目实践等多个方面，更全面地评价学生的学习情况。
三、有效利用信息技术的关键是策略1. 科学规划，合理利用: 制定清晰的信息技术应用目标，选择最合适的平台和工具，避免盲目跟随，确保信息技术应用的有效性和针对性。
浅谈信息技术与课堂教学的有效融合
浅谈信息技术与课堂教学的有效融合信息技术与课堂教学的有效融合是当前教育教学改革的重要内容之一。
信息技术的发展为教育教学提供了广阔的空间和创新的手段，有效融合信息技术与课堂教学，可以提高教学质量和效果，培养学生的综合素质和创新能力。
信息技术可以为课堂教学提供更加丰富的教学资源。
通过互联网，教师可以获取到各种各样的教学资源，包括教学视频、教学软件、教学网站等。
教师可以根据自己的教学需求，选择并使用这些教学资源，丰富教学内容，提高教学效果。
教师可以使用教学视频来展示实验过程或者其他与课程内容相关的案例，增强学生的学习兴趣和理解能力。
信息技术可以为课堂教学提供更加灵活的教学方式。
传统的课堂教学主要以教师为中心，学生被动接受知识。
而通过信息技术的应用，教师可以采用更加多样化的教学方式，调动学生的学习积极性和主动性。
教师可以设计在线互动课堂，通过网络平台进行教学和学生互动，让学生参与到课堂讨论和探究中。
这样的教学方式可以培养学生的课堂参与能力和问题解决能力。
信息技术可以为课堂教学提供及时的反馈和评价。
传统的课堂教学中，教师很难及时了解学生的学习情况和学习成果。
而通过信息技术的应用，教师可以收集学生的作业和答题情况，进行及时的反馈和评价。
教师可以根据学生的学习表现，及时调整教学策略和方法，帮助学生克服学习困难，提高学习效果。
信息技术与课堂教学的有效融合可以改变传统教学的方式和模式，提高教学质量和效果。
教师应该积极探索信息技术在课堂教学中的应用，不断提升自己的信息技术能力和教学水平，为学生创造更加丰富和灵活的学习环境，培养他们的综合素质和创新能力。
学校和教育管理者应该提供必要的支持和资源，推动信息技术与课堂教学的有机融合，推动教育教学改革的不断深入。
浅谈初中信息技术课堂教学的论文
浅谈初中信息技术课堂教学的论文•相关推荐浅谈初中信息技术课堂教学的论文（通用13篇）从小学、初中、高中到大学乃至工作，大家都不可避免地要接触到论文吧，论文是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。
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浅谈初中信息技术课堂教学的论文篇1【摘要】现在中学的信息技术课，很多老师或同学都称它为微机课。
当今社会。
掌握电脑的运用与操作，已普遍被人们接受，那么在课堂上，特别是教授刚接触电脑、网络的学习时，如何调整教学手段，运用灵活多样的媒体手段，使学生乐学、想学，激发学生主动、自觉地探索，饶有兴趣地开掘信息技术未知领域，成为我们要认真对待的问题。
作为一名计算机课程的教师，我一直在思考如何搞好教学，让同学们更好的掌握计算机知识，下面说说自己的一些想法，与大家一起交流。
【关键词】信息技术；课堂教学1．明确课程教学目标，重视对教材的再创造信息技术业是一门发展特别迅速的产业，可以说两三个月就有翻天覆地的变化，而教材的编发是需要一段时间的。
这样就导致了学生所用的教材在不同程度上落后于实际发展。
国家教育部对信息技术课程所用教材在宏观管理上也一直实行“一纲多本”的原则，因此，教师在进行信息技术教学的过程中，应在遵循“一纲”的前提下，对教材进行再创造，删掉一些过时的、被淘汰的知识，添加一些相应的新知识，使所教授的知识更贴近现实应用。
这样，不但可以使学生了解掌握最新的信息技术知识动态，而且可以不断激发学生的学习兴趣，还有利于信息技术课程教材的规范化。
2．激发和培养学生的兴趣兴趣能激发和引导人们在思想、情感和意志上去探索某种事物的真相，是学习和创造的重要前提，是成功的先导。
兴趣是学习自觉性的起点，没有学习的兴趣就不会有智慧和灵感，激发学生的兴趣可有以下两种方法：一是引导法。
所谓引导法就是指运用某种外部诱因调动学生学习电脑的积极性的方法。
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浅谈初中信息技术课堂的有效教学
发表时间：2012-04-12T10:35:20.007Z 来源：《现代教育教研》2012年第3期供稿作者：任淑娟[导读] 信息技术教育在我国的广泛开展，为我国培养高素质的具有信息素养的现代化人才奠定了基础。
任淑娟（邯郸市汉光学校河北邯郸056000）
【摘要】信息技术教育在我国的广泛开展，为我国培养高素质的具有信息素养的现代化人才奠定了基础。
但针对目前信息技术学科的教学尚无固定的教学模式和教学方法，从如何增强学生信息素养，培养学生自主学习和创新能力的角度进行分析，阐述了自身从事信息技术教学的经验和体会，并借以与大家进行探究。
【关键词】信息技术；有效教学
回顾多年来信息技术教学的历程，总结教学过程中的经验，我认为信息技术教师在教育、教学过程中应把握好以下几点： 1．抓住学生特点，精心运用教学方法
信息技术教师要了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况，合理组织学生进行课堂教学和组织学生上机实践操作。
信息技术课程既具有很高的理论性，又具有很强的实践性，它要求学生不仅要很好地掌握理论知识，而且还要把所学习到的知识应用到操作实践中去，并在操作实践中不断发现问题、分析问题、解决问题。
我们在组织教学形式时，要根据本节课的特点和学校硬件设施情况分配教师教学时间和学生练习时间，把教师教学和让学生进行分组自主讨论学习、学生巩固练习相结合。
同时，我们要运用现代的教学手段和校园网资源，激发学生的学习兴趣，并通过学习使他们学会学习的方法和提高获取知识的能力。
1．1 以“任务驱动”贯穿教学过程。
“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，以探索问题来引动和维持学习者的学习兴趣和动机。
创建真实的教学环境，让学生带着真实的学习任务而自主地学习。
“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。
信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。
“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性，提出了由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。
在信息技术课中体现“任务驱动”教学法，就是让学生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络，在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。
目前，“任务驱动”教学法已经形成了“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的基本特征。
1．2 推行协作学习法。
协作学习（Collaborative Learning）是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略。
要求教师具有新型教育思想和教育观念，以“学”为“主”，同时积极为学生创建协作学习环境。
一位哲人曾说过：倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，那么，你和我仍然是各有一个苹果。
但是，倘若你有一个种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，我们每个人将各有两种思想。
基于此我们不难理解协作学习的价值。
信息技术课本身是技术课，信息技术是一个大的概念，细化一下我们不难发现，乃是由一项项设置，一步步操作组成，很适于学生在协作学习中掌握。
在教学过程中，我们创设一种以学生为中心的开放、互助、协作式的学习环境，既解决了教师难以面面俱到的问题，同时也增强了学生之间的友谊，提高了学习兴趣，也就提高的教学质量。
1．3 运用案例教学法。
目前我们的机房大多具备多媒体电子教室功能，我们要充分利用其展示功能，讲练结合，如在学习WINDOWS基本操作时，仅靠教师讲，学生很难理解，而利用极域多媒体电子教室软件中的广播教学，教师边讲边演示，学生就听得很明白、看得很清楚，更容易掌握；像在WORD学习过程中，教师要注意利用实例作品进行教学，向学生展示一些实践中做得较好的作品（word文档，图片等等），让学生在欣赏作品时得到感悟，引起共鸣。
同时，教师可构建信息技术教育网站，将教案、课件和操作难点录成视频文件（可用“屏幕录象专家”）放在网站上，学生可根据自己的掌握情况来浏览网页和选取下载内容，使课堂教学与网上教学相结合。
2．以人为本,培养学生非智力因素
在信息技术教学中经常对学生进行非智力因素培养，非常有利于信息技术的教学，有利于新课程培养目标的实现，有利于学生的全面、健康发展。
2．1 创设情境，培养学生学习兴趣。
从心理学研究表明，当人对某一事物感兴趣时，认识就快；如果毫无兴趣，认识就慢，或者不予接受。
在信息技术教学中，教师应利用各个教学环节，言传身教，培养学生具有积极健康的思想情感。
在教学过程中，学生往往对直接接触计算机兴趣很大，愿意动手操作；而对于学习计算机原理，兴趣就小多了。
鉴于此，教师可在教学中让学生通过操作机器来学习新知识。
这样学生在信息技术课的学习中就会感到轻松、愉快，并保持较高的学习热情。
2．2 启发引导，培养学生良好的意志品质。
“锲而不舍，金石可镂”。
正说明意志对一个人成功的作用。
信息技术教学中，很重要一点就是教师必须有意识地通过各种途径，运用各种方法培养和锻炼学生的意志。
比如，在计算机操作的学习活动中，学生自己动手操作，需要集中注意力，如果错按一个键，有时会影响到操作的执行，甚至前功尽弃。
因此，教师在教学过程中，要引导学生认真操作，一丝不苟、持之以恒。
在文字输入练习中，要达到既快速又准确，必须严格要求学生熟练的掌握计算机键盘指法并反复练习，坚持不懈，直至实现“盲打”，通过启发引导、严格要求，使学生在计算机操作过程中得到磨练，从而培养学生坚忍不拔的意志。
2．3 关心学生，寓情感于教学。
教学过程中教师应时刻扮演着“管如严父、爱如慈母、亲如朋友”的三重角色。
只有教师赋予学生真诚的关心和爱护，建立真挚的和谐的师生关系，才能成为学生巨大的学习动力而使学习效果明显提高。
德国教育家底斯多惠曾说：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞孩子们的心灵，恰如明亮清净的池水，需要教师投进一颗激情的石子，以荡起他们的情感的波涛，唤起他们求知的欲望，然后引导他们在盎然的情趣中完成学习任务。
只有这样，才能促进认知的活跃，收到事半功倍的效果。
信息技术课是一门新兴的素质教育的重要课程，与其他学科相比，缺少现成的教学经验供我们借鉴，探索新的环境下的新型教学模式、教学方法，培养具备一定科学精神和创新意识以及信息能力的学生，已是我们信息技术教师刻不容缓的责任。
我们要不断挖掘潜力，把握契机，为中华民族的腾飞，搞好信息技术教学，促进素质教育，更好地承担起“教学育人”的重任。