字词是进行阅读和写作的基础

字词是进行阅读和写作的基础，是学习语文的起点，是语文教学实现工具性的体现，这就决定了字词教学是小学语文教学的重点。在杨凤娥老师的《小学语文字

词教学策略》讲座里，我听到了我以前从来没有听到过的一些非常好的字词教学方法。平日里，很多教师在教学字词时，把字词分开来讲，让学生离开具体的语言

环境，利用学生手里的字词手册（每学期都要给学生发），让学生死记硬背那里面

的词语的意思，或者就以字典的解释为主，不能真正理解词语的含义。因此，大部

分学生在说话、写作时出现了语言干瘪贫乏，甚至词不达意的现象。

回顾历史，在传统的识字教学的课堂中，也主要是由教师去帮助学生归纳生字的结构、特点、读音、字义、组词，然后再通过反复的读、写来强化记忆，学生是

被动的接受学习，没有积极识字的热情和兴趣，没有自己的观察和发现，更是与社

会生活这个大课堂相脱节，所以造成的结果往往是记得快，忘得也快，不能准确区

分字形，对字义、字理不理解，造成在运用中出现同音字不分，形近字混淆的现

象，识字量提高太慢，阅读上有障碍等现象的发生。学生学习汉字的热情并没有提高，相反老师识字教学的热情却在减退，成了一种不变的公式。。

作为一名语文教师，我深知识字教学是低年级教学的重点，不仅要让孩子练好字，还要让孩子学会识字的方法。孩子识字童的多少、质量的高低会对他今后的继

续学习产生直接的影响。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作，那么怎样才能提高孩子的识字质童呢?怎样激发孩子主动识字的兴趣呢?下面，浅谈自己的几种方法。一、让学生乐意学兴趣是调动学生积极思维，探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在实践中，注意选择适合儿童年龄特征

的话题，激发学生学习汉字的兴趣。可采用多种途径。如: ①创设轻松愉快的课堂氛围。在课堂上，我创设一种民主平等和谐的师生关系，这是至关重要的，让学生有话可说。如果老师处于一种高高在上的特珠位1，指导学

生，这样会压抑学生学习的主动性，在课堂上就会显得很严肃，学生没有发言的欲

望和兴趣。教师只有放下架子，亲近学生，才能使学生在轻松愉快的课堂上接受知识。②在识字教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”、“小客人”或“苹果”

等，让学生有一种亲切感，让学生乐于接受，识字的过程随之变成了交朋友或是招

呼小客人，或是动手摘下一个大苹果等游戏过程，学习的兴趣

总之，识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验，用

自己喜欢的方式识字。在课堂上，老师要创设丰富多彩、生动有趣的教学情境，运

用多种形象直观的教学手段，帮助学生识字，写字，了解字词的意思。在课堂外，

老师要引导学生在日常生活中做识字的有心人，见到什么字，就认什么字，并自觉

和同学交流识字成果。老师在教给学生识字方法的同时，要注重引导发现，使儿童

渐渐学会用自己喜欢的方式或合适的方法识字，逐步培养学生识字的兴趣。

谈谈字词教学中的方法

字词是进行阅读和写作的基础，是学习语文的起点，是语文教学实现工具性的体现，这就决定了字词教学是小学语文教学的重点。在杨凤娥老师的《小学语文字词教学策略》讲座里，我听到了我以前从来没有听到过的一些非常好的字词教学方法。平日里，很多教师在教学字词时，把字词分开来讲，让学生离开具体的语言环境，利用学生手里的字词手册（每学期都要给学生发），让学生死记硬背那里面的词语的意思，或者就以字典的解释为主，不能真正理解词语的含义。

因此，大部分学生在说话、写作时出现了语言干瘪贫乏，甚至词不达意的现象。

回顾历史，在传统的识字教学的课堂中，也主要是由教师去帮助学生归纳生字的结构、特点、读音、字义、组词，然后再通过反复的读、写来强化记忆，学生是被动的接受学习，没有积极识字的热情和兴趣，没有自己的观察和发现，更是与社会生活这个大课堂相脱节，所以造成的结果往往是记得快，忘得也快，不能准确区分字形，对字义、字理不理解，造成在运用中出现同音字不分，形近字混淆的现象，识字量提高太慢，阅读上有障碍等现象的发生。学生学习汉字的热情并没有提高，相反老师识字教学的热情却在减退，成了一种不变的公式。我想谈谈我粗略的一些见解。

一、谈话导入，激发学生的学习兴趣。

为了激起学生的识字兴趣，我把要学习的生字叫做字宝宝，在上课之前，我就和孩子们说：“同学们，今天，有几个字宝宝来到了我们的教室，你们想

不想和它们玩呀？孩子们就会好奇，字宝宝在哪呢？由于好奇而有兴趣。

二、利用偏旁进行识字

字的偏旁有时往往包含着字的意思，所以，我们可以借助部首来分辨形近字。我们可以根据偏旁进行归类识字，比如“反犬旁”的一般是指动物，“衣字旁”的一般是跟衣服有关等。老师在教学时进行了有意的归类，相信学生在课外阅读或者自主阅读时，就能根据偏旁来猜字的意思。这样在激发学生识字兴趣的同时，还教给了识字的方法。学习方法的获得对学生来说才是最重要的。

三、编顺口溜，形近字比较来记忆生字词

自主学习与小组合作是新课程倡导的学习方式，编顺口溜是学生比较喜欢

的一种识字方法。例如，学习“大”字时，我先让小朋友们想想与“大”字相

近的字，小朋友们一下子就想到了“人”，接着我把“人” 写在黑板上，然后

引导小朋友找出“大”和“人”的区别，编出顺口溜：“一横加在人中间是大。”；学习“叶”时，我让学生说出1+1 等于几后引导学生长用这样的方法去编出顺口溜“口加十字—叶叶叶”长此以

往，小朋友们编出了许多顺口溜，如“一口一斤听听听”、

两人土上

坐”、“十个日是早早早” ……等。而形近字比较也是多

数教师最常用的方法之一，它主要在于指导学生通过比较一些字形相近的字词

的异同来达到认识与记忆的作用。

四、利用加一加、减一减、换一换的方法记忆生字词。对字的部件进行加

一加、减一减、换一换，目的是指导学生利用学过的旧字来学习新字，降低识

字的难度。如“公” +“木” =“松”，用加一加的办法是学生一下子记住了

公和松两个生字。这是比较常用的方法，但是这需要细心研读教材才不会遗

漏。