新课标中生物科学素养的培养
生物科学素养的培养
生物科学素养的培养摘要:《生物课程标准》中“培养学生学习生物的兴趣、以提高学生的科学素养为主旨”的新课程理念,对中学生来说,培养生物科学素养是不可忽视的。
科学素养是指学生在接受一定的科学知识过程中所形成的适应社会发展和人类自身完善所需要的基本品质和能力,科学素养包括了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等。
关键词:中学生物科学素养培养提高目前是一个高速发展和变化的新世纪,科学技术革命,在改变我们生活——在截然不同的两个方面,好的和坏的。
我们的生活质量在不断提高的同时,面临各种各样的污染,生物的,化学的。
而此时,人们的态度往往是不能正确对待,究其原因,往往是科学素养不高所致。
因此科学素养己越来越成为一个现代人基本素质中不可缺少的重要组成部分。
而学生阶段应该是为将来打下坚实基础的关键阶段。
生物是一门基础的自然科学,而中学生物的教学内容覆盖面广,利于多层次、多渠道地实施”sts(科学、技术、社会)”教育,培养学生的科学素养。
《生物课程标准》确立了义务教育阶段生物课程改革的重点:“培养学生学习生物的兴趣、以提高学生的科学素养为主旨”的新课程理念,对中学生来说,科学素养是指学生在接受一定的科学知识过程中所形成的适应社会发展和人类自身完善所需要的基本品质和能力,科学素养包括了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等。
但学生的科学素养无法像知识那样直接“教”给学生,必须通过生物教学与学生自身的需要结合起来协调一致才能真正达到目的,笔者认为中学生科学素养的培养及提高应注意以下几点:一、以生活中的生物,培养学生学习生物的浓厚兴趣新课标提倡从生活走进生物、从生物走向社会,学习生物的兴趣是学习生物的主要动机之一。
生活中的生物与学生有着密切的关系,从学生熟悉的身边现象入手,引导他们发现问题、展开探究,增强学生学习科学的兴趣,加深他们对生物知识在生活中应用的认识。
介绍洁净能源的开发、目前各国开发新能源的举措等,如英国农村大面积种植油菜,用植物油代替石油,全球气温的升高,灾害性气候的增多等与生物之间的关系,再如,根据生活中有些人利用生物知识进行非法活动,教给学生打假识假的经验和常识,如用模具制造观音像的珍珠,实际上人为可做到的,而不是象有些人所说是神物,是神灵显灵;辨别死、病猪肉等,使学生亲身体验到生活离不开生物。
高中学生生物科学素养的培养
高中学生生物科学素养的培养摘要：本文结合当前素质教育的形势和高中生物教学的特点，指出在生物教学中提高学生科学素养的必要性，并结合教研工作作了探索和尝试。
关键词：新课程科学素养高中生物教学在科学技术正日益深刻影响我们的生活的今天，一个人科学素养的高低绝不是无关紧要的，它影响到人的生活质量，甚至不断影响和改变国民的价值观和对许多问题的看法。
科学素养教育已成为新世纪理科教育改革中极为关注的核心和焦点。
高中生物教学应肩负起提高学生科学素养、促进学生全面发展的重任。
一、高中生物新课程的科学素养要求科学素养的涵义是非常丰富的，它包括科学知识与科学技能，科学探究（过程、方法与能力），科学态度，情感与价值观，科学技术与社会。
我认为：“高中生物课程是把提高学生科学素养这一课程理念转化为课程目标的三个维度，即知识、能力、情感态度和价值观。
”高中新教材与原教材对于学生科学素养要求存在差异，体现在教学大纲的课程目标与教材编制。
1.原教学大纲与课程标准的课程目标的差异。
新课程标准在知识方面将“概念”和“模型”列入基础知识中，并要求学生知道生物科学和技术的主要发展方向、生物科学发展史上的重要事件，还提出了参与知识传播的任务；将原来的“态度观念”发展为“情感态度与价值观”，增加了情感和价值观方面的目标；能力方面，对生物学基本技能的要求更明确，对信息能力的要求更全面，提出了系统的科学探究能力的要求。
2.原教材（人教版）和新教材（人教版）编制的差异。
新课程教材以模块方式呈现学习内容，而且模块之间内容相对独立。
在以往的传统教材中，就必修内容而言，是按元素、细胞、代谢、调节、遗传变异、进化及生物与环境七块内容编排。
而在新教材中，分成了《分子与细胞》、《遗传与进化》、《稳态与环境》三个模块。
虽然与老教材内容差不多一致，但其内容呈现的顺序发生了变化。
例如：在《分子与细胞》模块中，对细胞膜——系统的边界这一部分的知识，教材先在第三章中简略介绍了细胞膜的成分和功能，而将细胞膜的结构划分到了第四章，并将细胞膜的功能之一“控制物质的进出及实例”另立单独的两节。
2023年初中生物新课程标准【整理】
2023年初中生物新课程标准【整理】
前言
本文档整理了2023年初中生物新课程标准的内容。
以下是该标准的要点概述。
1.目标和原则
2023年初中生物新课程标准旨在培养学生的生物科学素养和科学实践能力，培养学生对生命现象的理解与探究能力。
标准倡导问题意识、观察力、实验设计和数据分析等科学思维方法的培养。
2.标准内容
生物的基本概念：包括生物体的组成、细胞结构和功能等基础知识。
生物的进化与分类：包括生物进化的基本原理、遗传与变异等内容。
生物的生长与发育：包括生物生命周期、生殖与遗传、物种多样性等内容。
生物的调节与协调：包括神经系统、内分泌系统等调节机制的
研究。
生物与环境：包括生物与环境的相互关系、生态系统的结构和
功能等内容。
生物科学实践与技能：包括实验设计、数据处理、科学表达等
科学实践技能的培养。
3.教学指导要点
通过生物实践性研究，培养学生的观察力、实验设计和数据分
析能力。
引导学生独立思考和问题解决的能力。
鼓励学生进行科学探究和合作探究，培养学生的团队合作能力。
利用学科交叉，促进学科知识的综合应用。
4.评价方式
采用多元化的评价方式，包括书面测试、实验报告和项目展示等。
强调对学生实践能力和科学思维的综合评价。
结论
2023年初中生物新课程标准旨在培养学生的生物科学素养和实践能力，通过培养问题意识、观察力和实验设计等科学思维方法，引导学生对生命现象的探究。
通过多元化的评价方式，全面评价学生的实践能力和科学思维。
人教版初中生物教材素养育人的要求
人教版初中生物教材素养育人的要求主要体现在以下几个方面：
1. 培养学生的科学素养：教材强调学生对生物科学基础知识的掌握，同时注重培养学生的科学思维、科学探究能力和科学态度。
通过引导学生参与科学探究活动，让他们体验科学研究的过程，理解科学的本质，形成科学的世界观和方法论。
2. 培养学生的社会责任感：教材通过介绍生物学在环境保护、资源利用、人口健康等方面的应用，引导学生关注社会问题，理解生物学与社会发展的紧密关系，培养学生的社会责任感和使命感。
3. 培养学生的创新精神和实践能力：教材鼓励学生进行创新思维和实践探索，通过设计实验、制作模型、观察现象等方式，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
同时，教材也注重培养学生的团队合作精神和沟通能力。
4. 培养学生的健康生活方式：教材通过介绍人体的生理结构和功能、营养与健康、疾病预防等方面的知识，引导学生树立正确的健康观念，养成良好的生活习惯和卫生习惯，提高自我保健能力。
总之，人教版初中生物教材素养育人的要求旨在全面提高学生的科学素养、社会责任感、创新精神和实践能力，以及健康生活方式等
方面的素养，为学生的全面发展打下坚实的基础。
新课标下初中学生生物学核心素养的培养
新课标下初中学生生物学核心素养的培养1. 引言1.1 新课标下初中学生生物学核心素养的重要性在新课标下，初中生物学核心素养的培养变得愈发重要。
生物学是一门关于生命的科学，而生命是我们整个世界的基础。
了解生物学知识不仅可以帮助我们更好地理解自己和身边的环境，还能够培养学生的观察力、逻辑思维能力和解决问题的能力。
新课标对初中学生生物学核心素养的要求更加注重学生的综合素质和能力培养，强调培养学生的实践能力和动手能力。
通过实践探究，学生可以更深入地理解生物学的知识，提高他们的实际操作能力和创新思维能力。
新课标还要求注重学生的创新思维和科学素养，这也是培养生物学核心素养不可或缺的一部分。
学生需要具备批判性思维、创造性思维和解决问题的能力，才能更好地理解生物学知识，探索生命的奥秘。
有效培养初中学生生物学核心素养，不仅可以提升学生的科学素养和实践能力，还可以为他们未来的学习和发展打下良好的基础。
生物学核心素养的培养，将成为学校生物学教育的重要任务之一。
2. 正文2.1 新课标对初中学生生物学核心素养的要求1. 理解基本生物概念和原理：新课标要求学生掌握生物学的基本概念和原理，包括细胞结构与功能、遗传与进化、生物多样性等内容。
学生需要理解生物界的基本规律和现象，建立起对生命现象的基本认识。
2. 掌握科学实验方法和技能：新课标强调培养学生的科学实验能力，要求学生掌握基本的实验方法和技能，能够设计并执行相关生物学实验，准确记录实验数据并进行数据分析和解释。
3. 培养科学观察和分析能力：新课标要求学生具备观察和分析生物现象的能力，能够运用所学知识解释自然现象，并能够提出合理的假设和解决问题的方法。
4. 培养探究精神和创新能力：新课标鼓励学生积极参与生物学研究和探索，培养他们的探究精神和创新能力，激发学生自主学习的兴趣和潜力。
5. 培养生物学领域的专业知识和技能：新课标要求学生扎实掌握生物学的基本理论知识和实践技能，能够运用这些知识和技能解决生物学问题，为未来的学习和工作打下坚实基础。
中学生物科学素养培养
中学生物科学素养培养
中学生物科学素养的培养是教育的重要组成部分，它旨在帮助学生理解生物学的基本概念、原理和方法，培养学生中学生物科学素养的培养是教育的重要组成部分，它旨在帮助学生理解生物学的基本概念、原理和方法，培养学生的观察、实验、思考和解决问题的能力。
以下是一些建议，以帮助中学阶段的学生培养生物科学素养：
1. 基础知识：确保学生掌握生物学的基本概念、术语和原理，如细胞结构、遗传、进化等。
2. 实践操作：鼓励学生进行实验操作，如显微镜使用、DNA提取等，以增强他们的实践能力。
3. 观察与思考：鼓励学生对自然界的现象进行观察和思考，培养他们的好奇心和探索精神。
4. 问题解决：通过案例分析、讨论和小组合作，培养学生的问题解决能力和团队合作精神。
5. 批判性思维：鼓励学生对所学知识进行批判性思考，培养他们的独立思考和判断能力。
6. 跨学科学习：将生物学与其他学科（如化学、物理、地理等）相结合，帮助学生建立跨学科的知识体系。
7. 环境意识：培养学生的环境保护意识，让他们了解人类活动对生态系统的影响。
8. 伦理教育：讨论生物技术的伦理问题，如基因编辑、克隆等，培养学生的伦理观念。
9. 信息技术应用：教授学生如何使用信息技术（如数据库、软件等）来辅助生物学研究。
10. 实地考察：组织学生进行实地考察，如参观植物园、动物园或自然保护区，增强他们的实践经验。
总之，中学生物科学素养的培养不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的兴趣、能力和态度，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
新课标中生物科学素养的培养
新课标中生物科学素养的培养作者：钟继平来源：《中学课程辅导·教学研究》2013年第28期摘要：在21世纪，科学素养越来越成为一个现代人基本素养中不可缺少的重要组成部分。
新课程标准中明确提出“提高学生的生物科学素养”，本文结合自己的认识和实践，从五个方面对生物教学中提高和发展学生生物科学素养的途径和方法作初步的探索。
关键词：新课标；初中生物；科学素养；培养初中生物学新课程的终极理念——提高学生的生物科学素养。
生物科学素养是指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。
《生物课程标准》强调生物科学素养的形成，要在“双基”的基础上，还要注重对学生探究能力、获取知识能力及在现实生活中运用知识能力的形成，注重对学生科学思维方式的培养，以及学生在态度、情感、价值观方面的发展；注重学生学习兴趣、科学态度和科学精神的养成。
针对生物科学素养所包含的几个层面，结合自己的认识和实践，对生物教学中提高和发展学生生物科学素养的途径和方法作一初步的探索。
一、重视基础知识的教学和基本操作技能的训练生物学知识是发展学生生物科学素养的基础，但并非教得越多、越难越好。
新标准打破了原有的学科体系，构建起全新的“人与生物圈”课程体系：以生物科学宏观研究为主线，精选和串联生物科学重要知识和观念，不求全面，减少重复，突出“人与生物圈”和谐发展的重点。
认真研究新教材会发现，初中生物教材选取的是初中学生必需的、能接受的生物学基础知识和一些基础的现代化科学知识，以利于以后适应社会主义现代化建设、现代化生活和进一步学习的需要。
这就要求我们转变教学观念，把基础知识、基本技能和能力培养的教学放在中心位置，引导学生牢固地掌握最常用、最基础、学生能接受的生物学知识和技能，摈弃过去那种拼命给学生灌输全、高、深、难的知识和题海战术的做法。
二、加强观察和实验训练观察和实验既是学生学好生物的基本方法，也是培养学生多种能力的重要途径，同时对培养学生实事求是的科学态度，激发学习兴趣都有不可代替的作用。
中学生物教学中学生生物科学素养的培养培养学生的生物科学素养
中学生物教学中学生生物科学素养的培养培养学生的生物科学素养中学生物教学中学生生物科学素养的培养一、生物科学素养的内涵生物科学素养是指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。
它反映了一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用水平，以及在已有基础上不断提高自身科学素养的能力。
生物课程标准中的生物科学素养：1）科学态度和科学的世界观2）科学探究方法与技能3）科学、技术与社会（S T S ）4）生物学知识和操作技能1．科学态度和科学的世界观（1）科学态度是人基于对科学知识的正确理解和对科学发展的认识而形成科学的信念和科学习惯。
包括：好奇心、诚实、合作、创造力（2）科学的世界观世界是能够被认知的科学知识是不断变化的科学知识的主体具有连续性和稳定性。
科学不能为一切问题提供全部答案（3）爱国主义教育积极培养热爱大自然，珍爱生命，爱家乡、爱祖国的情感，正确理解人与自然和谐发展的意义、从而增强振兴祖国和改变祖国面貌的使命感与责任感。
2．科学探究方法与技能（1）科学探究是学生学习科学的有效方式之一。
学校的科学探究活动通常是指学生们用以获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。
学生们应该掌握科学探究的一般技能，包括：提出问题、做出假设、制定计划、收集证据、得出结论、表达和交流的科学探究能力。
科学探究更重要的是在于它的过程而不完全是结果。
要让学生学会科学探究的一般方法，亲身体会科学家是如何困惑于问题、如何假设问题的“答案”、考虑从哪些途径去解决问题，并以此渐渐地养成探究的态度、方法和思维。
（2）科学思维的方法科学思维的方法包括形式逻辑思维、辩证逻辑思维、批判性思维和发散性思维等思维方式和思维习惯。
科学的思维习惯不是科学家所特有的，是每个人可以掌握、应该掌握的技能，一个人一旦掌握了这些技能，无论他从事何种职业都可以终生享用。
初中义务教育生物新课标的核心素养
初中义务教育生物新课标的核心素养全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：近年来，我国生物学科的教学改革不断深化，初中生物新课标对学生的核心素养提出了新的要求。
作为学生的教育工作者，我们应该深刻理解和把握初中生物新课标的核心素养，切实做好生物学科的教学工作，培养学生的科学素养、创新精神和实践能力，帮助他们在生物学科学习中更好地理解生命、热爱生命、保护生命。
一、科学素养：新课标要求学生具备科学思维和科学观念，能够运用科学知识解决现实问题。
教师应该在教学中引导学生独立思考、提出问题、进行实验和观察，培养学生的观察、实验和分析能力，使他们从生物学实验中探索、发现和理解生物现象，养成科学的思维方式。
二、创新精神：生物学科注重培养学生的创新精神和实验精神。
教师应该引导学生进行探究性学习，注重培养学生的独立思考和创新能力，鼓励学生提出自己的看法和观点，培养学生的科学探究能力，引导学生积极参与生物学科的竞赛和实验，培养他们的实验技能和创新意识。
三、实践能力：生物学科要求学生具备实际操作和动手能力，能够进行实验、观察和记录。
教师应该重视实验教学，组织学生进行丰富的实验活动，让学生亲自动手操作并记录实验结果，培养学生的实际操作能力和观察能力，使他们在实践中体会生物学科的乐趣和魅力，锻炼学生的动手实践和解决实际问题的能力。
初中生物新课标的核心素养要求学生具备科学素养、创新精神和实践能力，这对学生的全面发展和终身发展都具有重要的意义。
教师要全面贯彻新课标的精神，注重培养学生的核心素养，推动生物学科的教学改革，努力培养出更多具备生物学知识和技能的优秀人才，为我国的生物科技和生物产业发展做出贡献。
第二篇示例：随着社会的发展和科学技术的进步，生物科学作为一门重要的学科，也在不断地更新和发展。
为了更好地适应现代社会的需求，初中义务教育生物课程对核心素养的要求也不断提出和完善。
本文将围绕初中义务教育生物新课标的核心素养展开讨论，探讨其重要性和具体内容。
初中生物新课标教研(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，新课标改革已经深入到各个学科。
生物学科作为自然科学的重要组成部分，在初中阶段的教学中占据着重要地位。
新课标对初中生物教学提出了更高的要求，为了更好地实施新课标，提高生物教学质量，本文将对初中生物新课标进行教研，探讨如何在新课标指导下开展生物教学。
二、新课标对初中生物教学的要求1. 培养学生的生物科学素养新课标强调，生物教学要培养学生的生物科学素养，包括生物知识、生物技能、生物思维和生物情感。
教师应在教学中注重培养学生的生物知识，提高学生的生物技能，激发学生的生物思维，培养学生的生物情感。
2. 注重学生的主体地位新课标强调，教学应以学生为主体，尊重学生的个性差异，关注学生的全面发展。
教师应充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的自主学习能力。
3. 强化实践探究教学新课标要求，生物教学要注重实践探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、分析问题和解决问题的能力。
教师应结合教学内容，设计实验探究活动，让学生在实践中学习，提高学生的生物科学素养。
4. 体现科学探究方法新课标强调，生物教学要体现科学探究方法，包括观察、实验、调查、讨论等。
教师应引导学生运用科学探究方法，培养学生的科学思维和科学精神。
5. 融入跨学科知识新课标要求，生物教学要融入跨学科知识，培养学生的综合素养。
教师应关注与其他学科的关联，将生物知识与其他学科知识相结合，拓宽学生的知识面。
三、初中生物新课标教学策略1. 教学内容的优化教师应根据新课标的要求，优化教学内容，将生物知识与实际生活相结合，提高学生的生物科学素养。
例如，在讲授生物与环境的关系时，可以引导学生关注身边的生态环境，提高学生的环保意识。
2. 教学方法的改革教师应采用多种教学方法，如实验探究、小组合作、情景模拟等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
例如，在讲解生物细胞结构时，可以让学生分组进行实验探究，观察细胞结构，提高学生的实验操作能力。
生物教学中如何培养学生的科学素养
２ ０． 断课 ｊ ０１ ７ ｌ鲁 孥
生 物 教 学 中如 何 培 养 学 生 的 科 学 素 养
贵州 省 湄 潭 县 湄潭 中学
《 生物 课 程 标 准 》 提 高 学 生 的 生 物 科 学 素 养 作 为 生 物 将 课 程 的 主 要 目的 和 基 本 理 念 ， 指 ： 生 物 科 学 素 养 是 指 并 “ 参 加 丰 会 生 活 、 济 活 动 、 产 实 践 和 个 人 决 策 所 需 的 生 物 十 经 生 科 学 概 念 和 科 学探 究 能 力 ， 括 理 解 科 学 、 术 与 社 会 的相 包 技 互 关 系 ， 解 科 学 的 本 质 以 及 形 成 科 学 的 态 度 与 价 值 观 。 理 ” 现 就 教学 过程 中 如何 培 养学 生 的科 学 素 养 谈 一 些 体 会 。
胆 提 ｍ问 题 ， 先 通 过 交 流 他 们 是 在 什 么 地 方 捕 捉 到 鼠妇 首 的 ， 影 响 鼠妇 分 布 的 主 要 环 境 因 素 作 ｍ 假 设 。然 后 利 用 对 老 师 提 供 的 器 具 ， 计 一 个 实 验 方 案 ， 以 验 证 自 己 的 假 设 用 设 ， 据 自己 的 设 计 进 行 实 验 。观 察 并 记 录 鼠 妇 在 一 定 时 根 间 内 的 活 动 变 化 ， 录 下 各 组 实 验 数 据 。最 后 讨 论 实 验 数 记 据 是 否 支 持 假 设 。 论 “ 境 中 的 阳 光 、 度 、 分 等 因 素 对 讨 环 温 水 于 鼠妇 的 分 布 有 什 么 影 响 ” 问 题 ， 流 与 撰 写 探 究 报 告 。 等 交 活 动 完 成 后 将 鼠妇 放 回 大 自然 中 。
２ ．联 系 实 际 ， 发 兴 趣 激
如何在教学中培养学生的生物科学素养
如何在教学中培养学生的生物科学素养《义务教育生物课程标准》的基本理念是：面向全体学生、提高生物科学素养、探究性学习。
作为生物教师，我们在日常生物教学活动中应该如何培养学生的生物科学素养呢？一、通过介绍现代生物科技成果，培养生命科学意识义务教育阶段生物学课程不仅介绍生物学研究的主要内容，还突出生物科学发展过程中取得的丰硕成果。
在生物教学中，通过了解这些生物学知识，培养学生热爱生命科学的意识。
如，在“生物与生物学”的开篇之际，了解转基因遗传工程、试管婴儿、人类基因组计划等生命科学的前沿知识。
我国科学家通过将苏云金芽孢杆菌中的抗虫基因转入棉花植株，培育成抗棉铃虫的转基因抗虫棉。
人类基因组计划完成了全部基因及其在染色体上的位置测定，破解了人类遗传和生老病死之谜。
在教学中利用现代信息技术了解这些知识，不仅能激发学生的兴趣，开阔学生的视野，还能使学生感悟到生命科学的重要性，帮助他们树立热爱生命的科学意识。
二、实施科学探究，培养科学探究素养科学探究是探索生命王国奥秘的重要途径。
在生物教学中，通过主动参与、积极思考、动手实践的科学探究活动，可以培养学生的科学探究技能。
1.引导学生自主探究课程改革的核心就是要改变学生的学习方式，也就是变被动学习为自主探究。
在生物教学中，教师要引导学生积极主动地进行探究，提高学习效率。
比如，在调查环境污染对生物影响时，教师可以引导学生自己动手尝试探究“酸雨对种子萌发的影响”，学生通过配置不同浓度的“酸雨”，跟踪记录种子萌发的过程，得出不同浓度的酸雨对种子萌发影响的结论。
在这个探究过程中，学生积极主动参与探究活动，为今后繼续探究学习奠定基础。
2.体验科学探究的过程科学探究的过程包括：提出问题、作出假设、制订计划、实施计划、得出结论。
如，在学习环境对生物的影响时，让学生设计“探究光对鼠妇生活的影响”，通过课前寻找鼠妇，引导学生观察它的生活环境，发现问题，提出问题：光会影响鼠妇的生活吗？作出假设：“光对鼠妇生活是否有影响？”然后设计探究的方案，包括实验步骤和对照实验的设计，完成探究实验并得出结论。
生物教学中如何培养学生的科学素养
生物教学中如何培养学生的科学素养摘要《生物课程标准》规定：生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生命现象和生命活动规律的一门科学，义务教育阶段的生物课程是国家统一规定的，以提高学生生物科学素养为主要目的的必修课程，是科学教育的重要领域之一。
关键词生物教学科学素养一、生物科学素养的内涵及内容1、生物科学素养的内涵根据《义务教育生物课程标准（实验稿）》的规定，生物科学素养是公民科学素养构成中重要的组成部分，是指公民参加社会生活，经济活动，生产实践和个人决策所需要的生物科学知识，探究能力以及相关的情感态度和价值观，它反映了一个人对生物科学领域中和新的基础内容的掌握和运用水平以及在已有基础水平上不断提高自身科学素养的能力。
从这一界定中不难看出，提高生物科学素养所追求的并非对生物科学事实和信息量的更多占有，而是对核心概念和科学思想的深刻领悟；并非限于对生物科学知识的理解，还包括对生物科学过程和方法的掌握和运用；并非生物科学知识的专门化和学科化，而是强调科学与个人和社会的紧密联系，因此将提高每个中学生的生物科学素养作为本次新课程改革的核心任务。
2、生物科学素养的具体内容生物科学素养所包含的内容比较丰富，其中比较重点的一是科学态度和科学的世界观。
科学态度是指学生对科学知识以及科学技术科学精神所抱有的好奇心、自信心、实事求是的科研工作作风以及善于合作交流的能力、丰富的想象力和创新能力等。
科学的世界观主要是让学生理解科学，并认为世界是能够被认知的，科学知识是不断变化的，并且是一个不断发展和完善的过程，另外科学是一个产生知识的过程，知识的变化是不可避免的，科学虽然处于不断变化之中，但这种变化是处于缓慢的修正之中，绝大多数知识是相对稳定的，科学不能为一切问题提供全部答案，世界上还有许多事物不能用科学方法来验证等。
二是科学探究方法与技能。
科学探究方法与技能是可以受益终生的，让学生们在参与探究的过程中体验、学习探究的方法和技能，并且科学探索是重过程胜于结果的过程，其过程主要的步骤和技能是：提出问题、作出假设、制定计划（设计实验）、作出预期、收集证据（分析数据）、得出结论、表达和交流等。
谈谈如何培养学生的生物科学素养
Teachingseafaring 教海探航Cutting Edge Education 教育前沿 341谈谈如何培养学生的生物科学素养文/翟改战新一轮课程改革要求广大教育工作者转变教育观念，深化课堂教学改革，使学生在知识、能力、情感、态度与价值观等方面全面发展。
作为生物教师，要积极引导学生主动参与和体验各种科学探究活动，培养学生的生物科学素养。
以下是我在这方面的几点体会。
1 创设情境激发兴趣兴趣是最好的老师，是一种求知的欲望。
人们对感兴趣的事物总是主动、愉快的追求、尝试和体验。
那么怎样才能激发学生的学习兴趣和求知欲望呢？创设良好的学习情境是激发学生学习兴趣的一种有效方式。
如我在上七年级生物第一堂导言课时，将学生带入多媒体教室，通过播放多媒体资源，向学生展示一幕幕奇妙的生活画卷：既有学生熟悉的花鸟虫鱼，一望无际的麦海稻浪，碧波万顷的蓝色海洋，也有从未领略过的神奇微观世界。
这些熟悉和陌生的画卷，怎样不勾起学生的无限遐想，渴望探究生物奥妙的兴趣油然而生。
这样就为学习新课奠定了一个良好的开局。
巧妙地引入新课，可以使学生尽快的进入学习情境。
教师可通过将故事、演示实验以及对接学生已有的生活经验等形式引起学生的共鸣和关注，为探究新知做好铺垫。
例如，在学习《病毒》一节时，让学生先说一说他们所知道的有关病毒的情况，并且说出他们是从那儿得到这些知识的，在学生交流的基础上自然引出新课。
又比如，教学《开花和结果》一节，我是这样导入的，首先出示各种花的图片，让学生依次说出各种花的名称。
之后我借机提问：形态各异，姹紫嫣红的花的确很美，可是你们想过没有，花朵对于植物本身有什么意义呢？学生在欣赏之余带着问题开始学习探讨新知。
2 落实探究活动现代教育理论认为，教师和学生是教育活动中的两个基本要素。
学生是受教育者，但不是被动接受知识的容器，他们具有主观能动性。
所以必须改变传统的教师讲学生听，重知识轻能力，重分数轻素质的倾向，改进教学方式方法。
生物新课标培训笔记摘抄(3篇)
第1篇一、前言随着我国教育改革的不断深入，生物学科新课标已经正式实施。
为了帮助教师更好地理解和贯彻新课标，提升生物教学质量，本次培训邀请了国内知名生物教育专家进行专题讲座。
以下为本次培训的部分笔记摘抄。
二、新课标的核心理念1. 核心素养导向：新课标强调培养学生的生物科学素养，包括生命观念、科学思维、探究实践、态度与责任等方面。
2. 终身学习理念：新课标注重学生终身学习能力的培养，鼓励学生主动探索、勇于实践，为未来终身学习奠定基础。
3. 全面发展理念：新课标关注学生的全面发展，不仅注重知识的传授，更注重能力的培养和人格的塑造。
三、课程结构及内容调整1. 课程结构：新课标将课程分为必修、选择性必修和选修三个层次，满足不同学生的学习需求。
2. 内容调整：- 必修课程：强化基础知识和基本技能，注重培养学生生物学核心素养。
- 选择性必修课程：根据学生的兴趣和需求，提供多样化的学习内容，培养学生自主学习和解决问题的能力。
- 选修课程：提供更加丰富的学习内容，拓展学生的知识面，培养学生的特长。
四、教学方式变革1. 以学生为中心：教师应转变角色，成为学生学习的引导者和促进者，关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位。
2. 探究式学习：鼓励学生通过实验、观察、调查等方式，主动探究生物学知识，培养科学探究能力。
3. 信息技术应用：利用现代信息技术手段，丰富教学手段，提高教学效果。
4. 跨学科学习：将生物学与其他学科相结合，培养学生综合运用知识的能力。
五、评价方式改革1. 多元化评价：采用多种评价方式，如形成性评价、过程性评价和终结性评价，全面评估学生的学习成果。
2. 关注学生个体差异：评价应关注学生的个体差异，尊重学生的个性发展。
3. 注重过程评价：评价应注重学生在学习过程中的表现，鼓励学生积极参与，培养学生的学习兴趣。
六、教师专业发展1. 更新教育理念：教师应不断更新教育理念，树立正确的教育观、学生观和评价观。
2. 提升专业素养：教师应加强专业学习，提高自身的教育教学能力。
新课标中生物科学素养的培养
新 课 标 中生 物 科 学 素 养 的培 养
＠ 钟 继 平
摘要 ： 在２ ｌ 世纪， 科学素养越来越 成为一个现代 人基本 素养 中不可 缺 少的重要组成部分 。新课程标准 中明确提 出“ 提高 学生的生物科 学素 养” ， 本文结合 自己的认识和实践， 从五个方面对 生物教 学 中提高和发展
．
学生生物科 学素养 的途径和方法作初步的探索。
关键词 ： 新课标 ； 初 中生物 ； 科学素养 ； 培养
初 中生物学新课 程 的终极理 念—— 提高学 生的生 物科学 素养 。生 物科学 素养是指参加社会生 活 、 经 济活动 、 生产实 践和个 人决 策所需 的 生物科学概念 和科学探究能力 ， 包括理解科 学 、 技术与社会 的相互关 系 ， 理解科学 的本质 以及形成科学 的态度和价值观。 《 生物课程标准》 强调生物科学 素养 的形 成 ， 要在 “ 双基” 的基础 上 ， 还要注重对学生探究 能力、 获取知识能力 及在现实生 活中运用知识 能力 的形成 ， 注重对学 生科学 思维方 式的培 养 ， 以及 学生 在态度 、 情感 、 价值 观方面的发展 ； 注重学生 学 习兴 趣、 科 学态度 和科面， 结合 自己 的认 识 和实践 ， 对 生物 教学 中提高和发展学生生物科学素养的途径 和方法作一初步 的探索 。 重视基础知识的教学和基本操作技能 的训练 生物学知识是发展学生生 物科学 素养 的基础 ， 但 并非 教得越 多 、 越 难越好 。新标准打破了原有的学科体 系， 构建起全新 的“ 人 与生物圈 ” 课 程体 系 ： 以生物科学宏观研究 为主线 ， 精选 和串联 生物科 学重要 知识 和 观念 ， 不求全 面， 减少重复 ， 突出“ 人与生物圈” 和谐发 展的重点 。认 真研 究新教材会发现 ， 初 中生物 教材选取 的是初 中学 生必需 的、 能接 受 的生 物 学基础 知识 和一些基础 的现代化科学知识 ， 以利于 以后适 应社会 主义 现代化建设 、 现代 化生活 和进一步学 习的需要 。这就要求 我们转变 教学 观念 ， 把基础知识 、 基本 技能 和能力培 养的教学放在 中心位置 ， 引导 学生 牢固地掌握最常用 、 最基 础、 学 生能接 受的生物学知识 和技能 ， 摈弃 过去 那种拼命给学生灌输 全、 高、 深、 难 的知识 和题海 战术 的做法 。
初中生物科学素养教育教案
初中生物科学素养教育教案一、教学目标1. 让学生了解生物科学素养的内涵，认识到生物科学素养的重要性。
2. 培养学生热爱生物科学，提高学生生物科学素养。
3. 引导学生运用生物科学知识解决实际问题，培养学生的实践能力。
二、教学内容1. 生物科学素养的内涵2. 生物科学素养的重要性3. 培养生物科学素养的方法4. 运用生物科学知识解决实际问题三、教学过程1. 导入：通过展示一些与生物科学相关的图片，如科学家进行实验、生物标本等，引发学生对生物科学的兴趣，激发学生的学习热情。
2. 新课导入：介绍生物科学素养的内涵，让学生了解生物科学素养包括的知识、技能、态度等方面的要求。
3. 案例分析：通过展示一些生物科学家的故事，让学生了解生物科学素养的重要性。
如巴斯德通过实验证明微生物的来源，使人们认识到卫生防疫的重要性；袁隆平研究杂交水稻，解决了中国粮食问题等。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，思考如何培养自己的生物科学素养。
引导学生从学习方法、实践操作、态度培养等方面进行思考。
5. 总结提升：教师引导学生总结培养生物科学素养的方法，如积极参加生物实践活动、多阅读生物科学书籍、关注生物科学新闻等。
6. 实践环节：布置一道生物科学实践题目，如调查校园内的植物种类，让学生运用所学的生物科学知识解决实际问题。
7. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调生物科学素养的重要性，激发学生继续学习生物科学的兴趣。
四、教学评价1. 学生对生物科学素养的内涵的理解程度。
2. 学生对生物科学素养重要性的认识。
3. 学生运用生物科学知识解决实际问题的能力。
五、教学资源1. 生物科学相关图片、视频资料。
2. 生物科学家的故事资料。
3. 生物科学实践题目。
六、教学建议1. 注重理论与实践相结合，让学生在实践中提高生物科学素养。
2. 鼓励学生多阅读生物科学书籍，关注生物科学新闻，拓宽知识面。
3. 教师要以身作则，提高自己的生物科学素养，为学生树立榜样。
生物教学中培养学生科学素养的有效途径
课 内习得 的知识 、 技能 、 态度若 不 向课 外 、 外 、 校 家庭进行迁移 和拓展 ， 很难形成真正 的科学素 就 养； 而课 外 、 校外 、 家庭 又存 在着 丰 富 的课 程 资 源 ，它们可 以为课 内学 习提供广 阔的智 力背景 ， 充 分利用这些 资源 ， 以使课 内外 的学 习相 得益 可 彰 ， 而真正 让学生 体会 到 ： 们的生 物教学来 从 我 自于生活 ， 并最 终将走 向生活 ， 向社会 。 走 １ ． 校外学 习资源 ， 开发 关注学生 生活体验 小 区、 公园 、 贸市场 、 农 种植 园、 殖场 、 养 图书 馆、 博物 馆 、 网络 ……生活 中到处存 在着课 本 以 外 的丰 富的生 物课程 资源 。我们在 教学 中要充 分重视 这些课程 资源在生物 教学教育 中的价值 ，
技 能的 同时 ， 有效 启发学 生思维 ， 积极 渗透 科学 方 法 的指 导 ，进 而全面 实现新课 程 的三维教 学 目 。例如 ： 标 苏科版初 中生 物七年级上册 中的探 究实 验 ：尝 试探究 水温 的变化 对金鱼 呼吸次 数 《
的影 响》 ，这 是一个 比较完 整 的科 学探 究活 动。 在 开展这项 探究 活动前 ，我要求 学生首 先学会 观察 ， Байду номын сангаас认真 观察金 鱼 ， 此基 础上组织 学生 开 在
育。
一
学会 学习 ” 已成 为各国教育 的热门话题 。由此可
３ 苏科 版《 、 生物教学 参考资料》 七年级 上册
７ ６
一
摘要 生物新课 程的理 念 之 一是 提高学生的 生物科学 素 养 。培 养学生 的科学素养主 可 以 从强化 实验教学 ，改进教学 。 １＂ ， 展课程资 源三方 面人 Ｊ 拓 法 一 手， 文结合初中生物教学实 本 一 曳 谈谈笔着 钓教学侮会 。 ｌ ｉ ｜ 关键试 实验教学 学爨 生 鼍 学 ｜－ 。 － ｌ
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新课标中生物科学素养的培养
初中生物学新课程的终极理念提高学生的生物科学素养。
生物科学素养是指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。
《生物课程标准》强调生物科学素养的形成，要在双基的基础上，还要注重对学生探究能力、获取知识能力及在现实生活中运用知识能力的形成，注重对学生科学思维方式的培养，以及学生在态度、情感、价值观方面的发展；注重学生学习兴趣、科学态度和科学精神的养成。
针对生物科学素养所包含的几个层面，结合自己的认识和实践，对生物教学中提高和发展学生生物科学素养的途径和方法作一初步的探索。
一、重视基础知识的教学和基本操作技能的训练
生物学知识是发展学生生物科学素养的基础，但并非教得越多、越难越好。
新标准打破了原有的学科体系，构建起全新的人与生物圈课程体系：以生物科学宏观研究为主线，精选和串联生物科学重要知识和观念，不求全面，减少重复，突出人与生物圈和谐发展的重点。
认真研究新教材会发现，初中生物教材选取的是初中学生必需的、能接受的生物学基础知识和一些基础的现代化科学知识，以利于以后适应社会主义现代化建设、现代化生活和进一步学习的需要。
这就要求我们转变教学观念，把基础知识、基本技能和能力培养的教学放在中心位置，引导学生牢固地掌握最常用、最基础、学生能接受的生物学知识和技能，摈弃过去那种拼命给学生灌输全、高、深、难的知识和题海战术的做法。
二、加强观察和实验训练
观察和实验既是学生学好生物的基本方法，也是培养学生多种能力的重要途径，同时对培养学生实事求是的科学态度，激发学习兴趣都有不可代替的作用。
初中学生的观察能力较强，观察常常是满足于新奇的现象，这种出于好奇心的观察，其目的性、计划性和自觉性较差。
所以教学中要根据教学内容，采用以下途径对学生进行观察训练：
1.引导学生观察教材中的彩图、结构图和示意图等各结构的名称、组成、特点和功能等。
2.引导学生观察实验仪器。
要求弄清楚实验仪器和各部件的名称、使用方法与使用条件等。
3.引导学生观察实验现象，要求学生有目的、有步骤地进行认真仔细的观察（如由表及里、从整体到局部、从静到动等）。
弄清观察对象的主要特征及变化规律。
培养学生的实验能力可采用以下几种方式：
（1）指导学生做好学生实验。
在学生做实验前，应引导学生弄清实验目的、正确选择所需的器材、实验步骤等。
在学生实验时，严格要求学生认真操作，正确使用仪器，仔细观察和记录。
根据实验结果得出结论，引导学生逐步养成良好的实验习惯。
（2）加强课外实验和小制作活动。
教师应根据教学内容有的放矢地引导学生进行课外实验和小制作活动，并要求学生对小实验和小制作的实验原理和结果进行分析和说明。
如叶脉书签的制作、动物细胞模型的制作等。
三、加强知识的应用训练
加强知识应用是学生真正学好生物学知识，提高生物科学素养的重要途径，也是理论联系实际的重要方面之一。
加强知识应用训练最重要的方法是把知识、技能的教学和知识应用的教学有机的结合起来，以社会生活为背景，以基础知识为核心，引导学生在掌握知识的同时掌握知识的应用。
具体可采用以下几种方式：
1.利用生活中的生物因素学习生物知识。
让学生将生活体验同生物知识结合起来，并上升为理性认识。
如生物特征一节的学习，老师将课前准备好的树叶、石头、鸡毛、蚂蚁、菜豆种子、马铃薯等展示给学生，让学生根据自己的生活经验对实物进行分类：哪些是生物？那些是非生物？让学生讨论并说出分类原因。
这种把学生熟悉的东西做教具，引导学生去认
识生物，激发学生主动探究生物的特征，从而真正理解生物的意义所在。
2.利用生物学知识分析、解决生活中的实际问题。
如用生物学知识解释：我国《婚姻法》规定禁止近亲结婚的道理。
《红楼梦》中宝玉和宝钗的婚姻是否违反了《婚姻法》？宝玉和黛玉能结婚吗？
3.结合生物学知识介绍科技的发展。
现代科学技术的领域十分广阔，联系生物学教学的内容也非常广泛。
在教学中要善于联系和渗透，如结合生物的遗传和变异的学习介绍基因世纪、选择和培育新品种等知识。
四、加强科学方法的教育
科学方法是人类认识世界和改造世界的强大武器，也是生物学教学的重要内容和主要工具。
在生物教学中学习和应用科学方法对于学生学习知识和能力培养有着不可低估的作用。
学习初中生物主要是通过观察与思考、实验与探究、讨论交流、了解现象、取得数据或资料、发掘问题并在此基础上进行分析、概括得出结论和上升为理论，最后应用知识来说明、解决一些实际问题。
所以教师要深入领会新教材的设计意图，在教学过程中，通过观察与思考、资料分析、探究、实验等活动，按照观察与思考实验与探究分析与结论应用与练习的模式进行教学，对学生进行科学方法的教育和训练。
如生物圈中有哪些绿色植物一章的学习，让学生通过观察、比较、分析、概括四大类群（藻类、苔藓、蕨类和种子植物）的特征，并尝试着对常见植物、动物进行分类。
五、加强科学态度和科学品质的培养
培养学生的科学态度是初中生物学教学中对学生进行生物科学素养教育的重要内容。
在教学中培养学生的科学态度可采取以下几种方式：
1.通过介绍科学家的故事感染和教育学生，培养科学态度。
2.引导学生阅读有关科技资料，培养科学态度，使学生相信科学，热爱科学。
.通过实验培养学生的科学态度，演示实验教师要操作规范，给学生树立榜样，学生实验时，要求学生严肃认真，不敷衍了事，在观察现象记录结果时，一定要实事求是，切忌弄虚作假等。