活板 教案教学设计

活板教案教学设计

教学目的

1．学习文章抓住事物特点，运用程序说明顺序，使用

简明、平实、准确的语言说明事物的特色。

2．掌握“为”、“就”、“火”、“印”、“之”、“以”、“则”等文言词语的词义和用法，初步认识文言文

中一词多义的现象，了解把单音节词变为双音节词的翻译文

言文的方法。

3．了解我国古代科学技术的伟大成就，认识我国古代

人民的聪明才智，激发学生的爱国主义精神。

教学设想

1．本文文字比较浅易，文章也较简短，结合课文下注释，学生大体可读懂。因此，在扫清文字障碍的基础上，可

以帮助学生对文中的一词多义现象加以归纳，并辅导学生掌

握文言文中单音节词的翻译方法。

2．学习按工作程序说明的）顺序，是学习本文的重点，可以结合疏通文字初步提出，之后再强调分析。行文的简洁，语言的准确也应作适当讲解。

3．准备《辞海》一部和若干铅字印模，备用。

4．安排两课时，连上最好。

第一课时

教学重点

1．介绍毕？和他的活板印刷术，沈括和他的《梦温绝谈》。

2疏通文意，朗读、背诵。

教学过程

一、解题。

我国古代的四大发明--纸、印刷术、指南针和火药。它们都是由中国相继传入世界各地的，是中国对世界文明的巨大贡献。在《辞海》中，对“印刷术”是这样介绍的：我国是最早发明印刷术的国家。早期的印刷方法是把图文刻在木板上用水墨印刷的，称“刻板印刷术”。刻板印刷在我国唐代已开始盛行，并先后传至日本、朝鲜、越南、菲律宾、伊朗等国，影响到非洲和欧洲。宋代庆历年间（1041-1048），毕界首创泥活字板，使书籍印刷更为方便。之后，又陆续出现用木、锡、铜和铅等金属制成活字板印刷书籍。1450年左右德人谷登堡用铅合金制成活字板，用油墨印刷，为现代金属活字印刷术奠定了基础。

可见，毕异的活字印刷早于西方四百多年，毕？开创了现代印刷术的先河。

这篇课文就是介绍毕？活字印刷术的一篇科技说明文。

板书：活板（科技说明文）

这篇文章的作者沈括，也是一位杰出的科学家，他的《梦溪笔谈》是中国科技史上的重要著述。请同学朗读“阅

读提示”的有关介绍。

板书：北宋、沈括、《梦溪笔谈》

二、范读全文，要求同学参照注释，注意字音。

板书下列汉字（或出示卡片），提问学生，其中多音字

要求学生连同词一起读。

?shēng、薄bó、唇chún、和huò、炀yáng砥dǐ、更

gēng、瞬shùn、帖tiē、韵yùn、贮zhù、粘zhān、燔fān、沾zhān、予yú从zòng、旋xuàn。

三、学习课文第1段。

指名朗读第1段，教师指导学习。

疏通文意：板，刻板、雕板，这里义为“用雕板”；印，动词，印刷。唐，唐代，公元618-907年；尚，还；盛，广

泛的，大规模的；为，动词，使用；之，代词，指“板印书籍”这种方法，可译为“它”。五代，公元907－979年；时，时候；始，开始；五经，指易、书、诗、礼、春秋五种

儒家经书。已后，以后；典，经典，例如“五经”；籍，一

般书籍，皆，都；为，判断动词，是；板本，雕板（印刷的）本子。

总结：（一）专用名词：朝代、书名、人名、地名、官

职等不择。（二）文言文省略较多，译为现代汉语时，要疏

通上下文意，补上。（三）文言文以单音节词为主，现代汉

语以双音节词为主，译时有很多单音节词要补上一字变成双

音节词。采用这种方法要注意：（l）照顾上下文，准确搭配，（2）不可只拘泥于这一种方法。

请同学译出第1段全文：用雕板印刷书籍，唐代的人还

没有广泛的使用它，从五代的时候开始（用雕板）印刷五经，以后（各种）经典书籍都是雕板（印刷的）本子。

分析：介绍活板，先说雕板，既说明了活板渊源又提出

了比较对象。“尚未盛为”，并非绝无，用词考究。“尚未……始印……皆为”，干净利落的交代了雕板印刷的发展

过程，自然的引向说明中心--活板。

提问：课文这一段介绍了什么？

归纳：简述我国雕板印刷发展状况。（加点字板书）

学生齐读。

四、疏通第2段文意。

这一段是全文主体，具体说明了活板的发明、制作、印

刷及有关事项。

（加点字板书）

1．学习第一层。

指名学生朗读第一句，教师指导，看注释，疏通文意。

为，动词，发明。庆历年间，有（个）平民毕？，又发

明了活板（印刷）。

提问：第一段中“唐人尚未盛为之”的“为”译为“使用”，一这里的“为”译为“发明”，根据什么？

归纳：根据上下文意。前一处宾语“之”指“板印书籍”的方法，“为”译为“使用”；这一处宾语是“活板”，所

以“为”译为“发明、创造”。

提问：这一句十二个字，介绍了什么？

归纳：活板发明时间、发明人身份及姓名（加点字板书）“布衣”二字，表现了人民的创造力，也表明作者不似地位

取人的进步态度。“又”字呼应第一段，说明活板是在雕板

印刷基础上的新创造。

2．疏通第二层文意。

指名学生朗读第二层（“其法……瞬息可就”），教师

指导，看注释，逐句疏通文意。

（l）其，他的，指毕？；胶泥，有粘性的泥土；一印，－（个）印模，省略量词；火，名词，在这里是“用火”义。全句意：他的方法是使用胶质泥土雕刻文字，薄厚好像铜钱

的边缘，每个文字制作一个印模，用火烧烤使（它）坚硬。

--这句介绍制作活字的工序。同学们注意单音节词译成双音

节词的方法。

同学齐读这一句（“其法……火烧令坚”）。

（2）其，那，代铁板；以，介词，用；两个“之”用法不同，前一个，助词，可省去，后一个，代词，指铁板，可

译为“它”。

请学生泽文，同学校正，教师评判。（以下各句同）