读《学生管理的心理学智慧》有感
学生管理的心理学智慧读后感
学生管理的心理学智慧读后感学生管理的心理学智慧》是一本非常有用的书籍，它让我们了解到读懂学生内心对于班主任工作是非常重要的。
这本书将心理学知识应用到日常的学生管理工作中，让我们可以更好地理解如何做以及为什么要这样做。
从目录上看，这本书分为教师的自身定位和学生管理方法两部分。
其中，书中的“杀猪法”是非常实用的，它可以帮助我们解决学生和班级出现的问题。
这本书不仅适合新手班主任，也适合所有学科老师。
通过阅读这本书，我们可以从理论的高度去理解这些方法，从而开发出更多的管理方法。
这本书的实用性和真诚让我非常打动。
在与学生打交道时，我们应该多赞美多鼓励，寻找与学生的相似点，注意给学生留面子，注意同伴对他们的影响。
对于低自尊的学生，我们应该先赞美提高他们的自尊水平，再指出错误，打破他们的心里平衡，促进行为改变。
对于叛逆的学生，我们也应该赞美和认同，让他们觉得根本无法激怒老师。
为了改变行为，我们应该给学生提供目标，向他们要承诺，并且做到要奖励。
同时，多创造活动，让学生获得成功的体验，从而激发他们的情绪，更容易施加影响。
对于扑克脸的学生，我们可以等他们有表情的时候再进行教育。
对于打架的学生，我们应该等情绪平静后再进行教育。
对于学生的问题，如果是由研究受挫引起的情绪问题，我们可以疏导情绪。
我们还可以善用互惠原理，对于讲“江湖义气”的学生，可以适当包庇他们，让他们欠自己人情。
与学生私下多交流可以拉近关系，便于施加影响。
当发现学生的优良行为时，我们应该加强强化，而对于问题行为，我们应该分析得到什么好处，然后撤销之。
总之，这本书是一本非常实用和真诚的书籍，它可以帮助我们更好地了解学生管理的心理学，从而更好地开展班主任工作。
很多教师过分干预班级事务，导致班干部得不到锻炼。
教师应该采取相应的管理策略，根据班级发展的四个阶段，如组建阶段、磨合阶段、规范阶段和成就阶段，来指导班级管理。
其中，在教练策略中，教师应该手把手地培养学生干部，采用四步走战略：牵着走、扶着走、放开走和跟着走。
班级管理的指挥策略《学生管理的心理学智慧》读后感
班级管理的指挥策略《学生管理的心理学智慧》读后感《学生管理的心理学智慧》这本书，对我的教育思想和教学方式产生了巨大的影响。
通过阅读这本书，我逐渐了解到，班级管理不仅仅是约束和惩罚学生的行为，而是要从心理学的角度去理解学生的需求，关注学生的内心世界，通过建立良好的关系来激发学生的学习兴趣和潜力，从而实现有效的班级管理。
这本书首先介绍了学生的认知发展理论，这对于我了解学生的心理发展阶段有重要的指导意义。
书中提到了皮亚杰（Jean Piaget）的认知理论，他认为儿童的思维发展经历了四个阶段，分别是感知运动阶段、前操作阶段、具体操作阶段和形式操作阶段。
这一理论使我了解到学生在不同的阶段具有不同的认知能力和思维方式，从而能够更好地我适应不同阶段的学生，制定相应的管理策略。
除了学生的认知发展理论，书中还介绍了一些心理学的实用概念和方法，如正向心理学、自尊心理学、人际关系心理学等。
这些理论的运用可以帮助我更好地理解和沟通学生，解决一些班级管理中常见的问题。
例如，书中提到了正向心理学的概念。
正向心理学强调积极心态和积极行为的重要性，旨在提高个体的幸福感和生活质量。
我认识到学生的情绪和态度对他的学习和行为有重要的影响，当学生感到自信、快乐和满足时，他们更有动力去参与学习并与他人合作。
因此，我开始注重培养学生的积极心态，鼓励他们相信自己的能力，不断激励他们去追求自己的目标。
此外，书中还介绍了人际关系心理学的相关理论，如社会认知理论、交际技巧和亲和力的培养等。
我发现学生之间的关系对于班级管理至关重要，一个和谐、积极的班级氛围有助于创造良好的学习环境。
通过运用人际关系心理学的理论和方法，我开始更多地设立小组活动，鼓励学生之间的合作和交流。
这不仅加强了学生之间的互动，也培养了学生的沟通技巧和团队合作精神。
除了理论知识，这本书还提供了一些实用的管理策略，例如奖励与惩罚的运用、个性化的教学方法等。
这些策略具有很强的可操作性，我可以根据自己的实际情况和学生的需求进行调整和运用。
《学生管理的心理学智慧》读后感
《学生管理的心理学智慧》读后感《学生管理的心理学智慧》读后感（精选10篇）当阅读完一本名著后，大家心中一定有很多感想，此时需要认真地做好记录，写写读后感了。
但是读后感有什么要求呢？以下是小编整理的《学生管理的心理学智慧》读后感，欢迎阅读与收藏。
《学生管理的心理学智慧》读后感篇1这一次教师读书是《学生管理的心理学智慧》，这本书给我的最大感受是所教的知识非常实在，它不像一般的教育学、心理学的书籍那样给读者介绍一大堆高高在上的教育学理论或一大堆心理学现象，而是直接了当地给教师提供了很多在管理学生方面的具体可操作性的建议和做法。
本书的结构非常简单，主要分为三个方面：第一个是谁来管——学生管理中教师的定位问题，教师如何塑造自己，塑造一个对学生有影响力的教师形象。
第二个是如何管——学生管理中有哪些策略，有哪些规律，按照这些规律应该采取何种管理方法。
第三个是何时管——学生管理中的情景问题，即什么时候才用什么样的方式管。
在具体的教学中常常会遇到各种各样的问题，其中一个问题就是在处理自身与学生的关系上。
一直以来，我都是以朋友的角色去对待我的学生，和学生之间建立的应该是一种民主平等的相互关系，觉得这样做就能多一点接近他们，多了解他们的想法，也想通过这种方式让学生从接受我这个老师到接受我教的科目。
但是渐渐地，我就发觉这样的处理方式是有问题的，问题就是在于与学生的距离太近、太熟，于是就很难在学生之间建立起自己的“威信”，一种属于教师的“威信”。
但是迟教授却很好地给我解决了这个问题，他提出要在学生之间建立“威信”，即要让学生“敬畏”和“信任”，一个有威信的教师，无疑是一个有影响力的教师。
具体到主要分几个方面进行：一是专业能力，让人钦佩；二是人格魅力，让人喜欢；三是威慑力，让人害怕。
其中专业能力和人格魅力解决的是如何让学生“信任”的问题，威慑力解决的是如何让学生“敬畏”的问题。
最理想的角色状态是“不怒自威”，这一点也是我非常希望能达到的一个目标。
用心育人,智慧管理——读《学生管理的心理学智慧》有感
用心育人,智慧管理——读《学生管理的心理学智慧》有感《用心育人，智慧管理——读《学生管理的心理学智慧》有感》篇一《用心育人，智慧管理——读《学生管理的心理学智慧》有感》读了《学生管理的心理学智慧》这本书，真的就像在我这个学生的眼前打开了一扇新的大门。
以前，我总是从被管理的角度去看待学校里的那些条条框框，觉得老师啊，学校啊，就像是拿着个大框子，把我们都框在里面，让我们按照他们的想法去做。
但是读了这本书之后，我才明白，原来管理学生是门大学问，就像在走钢丝，得讲究平衡，得用心，还得有智慧。
就说这书里提到的“皮格马利翁效应”吧。
我就想起我们班上的事儿。
我们班有个同学，成绩一直不咋地，而且还总是调皮捣蛋。
老师呢，一开始也是头疼得很，总是批评他。
可是后来不知道怎么的，老师突然就像是变了个人似的，开始总是表扬他，哪怕是他只做了一点点好事儿，比如说主动捡起了地上的垃圾。
嘿，你还别说，这同学就像是被施了魔法一样，慢慢地开始变好了，成绩也有了起色。
我当时就觉得挺奇怪的，现在明白了，这就是“皮格马利翁效应”在起作用啊。
老师的期待就像是阳光，照到他身上，他就开始茁壮成长了。
这让我想到，管理学生可不能光靠严厉。
我以前觉得老师就得凶巴巴的，这样学生才会听话。
现在看来，这就像是用大棒赶鸭子，能把鸭子赶到圈里，但是鸭子心里肯定是不服气的。
就像我小时候，我爸妈要是对我特别凶，我虽然表面上听话，可心里就想着怎么偷偷地反抗。
也许这就是人的天性吧，谁愿意被人整天凶巴巴地对待呢？书里还说要根据学生的心理特点去管理。
这我可太有感触了。
我们学生啊，每个人都不一样。
有的同学喜欢被表扬，一表扬就干劲十足；有的同学呢，你要是在大家面前表扬他，他反而会不好意思，觉得不自在。
就像我有个好朋友，他是那种特别低调的人，要是老师在全班面前夸他，他就会脸红得像个熟透的苹果，然后一整天都有点不自在。
这就告诉老师，管理学生不能一刀切，得因材施教。
我觉得这本书对于老师来说，就像是一本秘籍。
读学生管理的心理学智慧有感
读学生管理的心理学智慧有感学生管理是每个教师都必备的技能之一。
然而，单纯的教育理论和教学方法并不能完全解决学生管理中遇到的挑战。
事实上，学生管理更多的是与学生的心理和情感相关的问题，因此，了解学生的心理学智慧是一种非常重要的能力，使得教师们能够有效地应对学生的行为和情感挑战。
在我的一次学生心理课程中，我学到了许多理论和实践技巧，这不仅对我自身的教学能力有所提高，而且也帮助我更好地理解和帮助我的学生。
以下是我在课程中学到的几点关于学生管理的心理学智慧的感悟。
第一点：了解学生的需要和期望学生需要感受到被尊重和被理解。
他们希望老师关注他们的学习状态和情感状态，并给予他们应有的支持和理解。
此外，学生还会有自己的期望和目标，因此，教师应该了解学生的目标和期望，并为他们提供必要的支持和指导。
只有了解并满足学生的需求和期望，教师才能真正地建立起与学生的信任和合作。
第二点：关注学生的情感状态情感问题往往是学生管理中的重要障碍。
沮丧、失落、焦虑等情绪可能会影响学生的学习和行为，使得学生很难专注于课堂学习或表现出良好的行为。
因此，教师需要时刻关注学生的情感状态，并为他们提供必要的心理支持和帮助。
可以通过与学生进行谈话、处置行为问题时更为温和和耐心等方式来帮助学生。
第三点：学生管理需要灵活应对学生的个性和背景、学习需求和行为问题都是独特的。
因此，学生管理策略没有标准答案，需要根据学生的情况和需求灵活应对。
如果教师坚持使用一种单一的学生管理策略，那么很可能会错失了很多机会来帮助学生。
相反，教师应该时刻保持开放的心态，为每位学生提供独特的关注和服务。
第四点：学生管理需要建立积极的关系学生管理的最终目的是帮助学生成为成熟、自信和独立的个体。
达成这个目标的关键是建立一个积极而健康的关系。
这种关系代表了师生之间的信任和尊重，以及双方彼此帮助和合作的愿望。
因此，教师应该时刻关注学生的需求和期望，并为他们提供积极的鼓励和指导。
只有建立起这种积极健康的关系，教师才能真正地引导学生成长。
读学生管理的心理学智慧有感(共4页)
读学生管理的心理学智慧有感[范文仅供参考，自行编辑使用]读学生管理的心理学智慧有感为了提高课堂效率，提升自己作为教师的专业素养，前阵子抽空拜读了迟毓凯老师《学生管理的心理学智慧》一书，感触颇多。
迟老师开篇就为本书定下基调："不讲屠龙术，只谈杀猪法！"自嘲理念可能不够先进，招法可能也不够漂亮，甚至姿势有些难看，但就是要实用有效。
他志在让一线教师学会将一些基本的，甚至在心理学人中已经是常识的心理学规律，具体应用于教育管理实践，以提高教师的工作效率。
本书大致分为三个板块内容，第一板块首当其冲直指教师自我认识，第二板块指向"问题学生",第三板块教你如何管理班级。
根据自身任教情况，我对第二板块——"问题学生"更为感兴趣。
几乎每个班级都存在那么一两个"问题学生",老师在他们身上花费的精力比一般学生要多出好几倍，纷纷感叹尽管时而严厉训斥，时而苦口婆心，各种软硬兼施，家校联动，可往往还是收效甚微。
迟老师提供给我们"七种武器"来解决问题学生，分别是赞美、承诺、活动、成功、榜样、人情、强化。
每种武器，作者都详细介绍了其所包含的心理学原理原则，还有其适用范围和功能功效，最后还配上相应的现实案例。
我对其中的两种武器特别有体会，写来与大家一同分享：武器一：赞美（培养自尊心，先扬后抑）迟老师深知孙子兵法中的"知己知彼，百战不殆",于是在运用七种武器之前，已经充分探清了对手的底细。
他说：对于师生关系，虽不至于成为敌我矛盾，但也绝非同盟伙伴，明争暗斗还是普遍存在的，就像没有永远的朋友，也没有永远的敌人，只有永远的国家利益。
对于"破罐子破摔"的学生，他们总摆出一副"我是流氓我怕谁",或者"我就这样，你能把我怎么样",甚至直接就是"死猪不怕开水烫",很多教师对这样的学生简直失去了耐心，不知如何是好。
《学生管理的心理学智慧》读后感
《学生管理的心理学智慧》读书报告一、选取此书阅读的原因：时光荏苒，岁月如梭。
不知不觉中，我的教学生涯已经一年了，这一年说长不长，说短也不短。
我任职于新疆阿克苏地区二中，担任的是一位高中数学老师，一年的高一数学老师让我经历了很多！上学期只是一位任课老师，带着2个班,这2个班有着学习成绩上的差异。
一个班成绩相对好些，但是班级团结和同学之间的交流相对较少.也就是说，部分同学有点自私，当时就想在他们成绩好的基础上，如何可以愉快地学习，如何在班级里大家可以团结合作地进行学习等这些问题困扰着我.另外一个班成绩总体相对较差些，但是班级课堂很活跃，也很配合老师的课堂教学,在这个班上课比较轻松、愉快！同学和老师之间的关系也比较融洽，但是存在最大的问题就是，感觉平时上课效果不错，反应也还好，作业的反馈却不尽人意，考试成绩也差强人意.总体来说，第一学期的困惑就是：一、学生如何在课堂上有效的学习以及掌握所学内容。
二、学生如何做到劳逸结合，快乐地度过高中生活。
下学期我校进行了分科,我带了2理科以及其中一个理科班的班主任。
班主任的工作是我这学期最大的挑战，常常因为班级里的大小事务不知所措。
比如说,该怎样应对“破罐子破摔”的学生，如何应对早恋的学生，该怎样合情合理的表扬学生,又该如何去惩罚犯错误的学生，以及如何培养班干部。
当了班主任，就想如何让学生喜欢，钦佩自己，而不是害怕自己.针对我自己在工作中的困惑，我翻看了一些有关教育方面的书籍，最后决定阅读迟毓凯教授所编著的《学生管理的心理学智慧》。
这本书吸引我的地方是“不谈屠龙术，只谈杀猪法”。
’对于工作在教学的第一线的我来说,在教学过程中学生出现的问题实例和解决方法是我最欠缺的，大理论和大道理太空洞了!二、著着简介、书的内容简介：迟毓凯是华南师范大学的教育心理学的博士，华东师范大学的应用心理学的博士后等等。
在《学生管理的心理学智慧》一书中，分为了三编。
第一编是谁来管—-学生管理中的教师定位问题,教师如何塑造自己和如何塑造一个对学生有影响力的教师.第二编是如何管——学生管理中的影响策略，人心有哪些规律,学生发展有哪些规律，按照这些应该采取什么样的管理方式。
2023年读学生管理的心理学智慧有感
读（学生治理的心理学智慧）有感暑期读了迟毓凯教授的（学生治理的心理学智慧）这本书，本书的商量紧紧围绕着学生治理这一核心问题展开，结合学生的心理特征，以现实为根底，运用案例加以说明学生治理方面的一些实操性强的方法。
纵览全书后，我对学生治理又有了新的认知。
在未看到这本书的详细内容之前，封面的“不讲屠龙术,只谈杀猪法”这句话就让我对本书产生了极大的兴趣。
读过书之后，我总算理解了迟教授所说的学生治理方面的“杀猪法”，并且也解决了我很多工作上的困惑。
刚开始工作时，我是以朋友的角色去对待我的学生，我觉得这样可以和学生们更亲近，更了解他们。
但随着时间的推移，这种角色定位渐渐暴露出了一些问题，学生更不听话了，也更加难以管教了。
那时我虽然很努力地想摆脱这种局面，但是收效甚微。
那段时间我总是很郁闷，我对是否能胜任这份工作产生了疑心，我也不断反思自己，为什么明明是为他们好，但是效果却适得其反，哪里出了问题？在累积了些许工作经验之后，我明白与学生之间的朋友关系并不能满足学生治理的需要。
教师单从“朋友”"和蔼"这个角度作为切入点治理学生，不肯定会收到中意的效果。
因此，作为一名教师应有“威〃和"信”。
一方面，教师的角色，奖惩权力让学生心存敬畏之心。
另一方面，教师的人格魅力，专业能力也对学生产生潜移默化的影响。
教师的“威严”虽然是必须的，但何时树立这种威严？以什么样的方法树立这种威严？在什么情境下表现这种威严？通过对本书的阅读，我得出了答案。
首先，何时树立威信？当一名教师刚接手一个班级的时候，往往是一个班级刚刚组建的时期。
这个阶段学生的特点是：他们之间还比拟陌生，会表现得很有礼貌，行为矜持，并存有一点戒心，总之，他们在默默观察，不会轻举妄动。
在这一阶段，教师比拟简单树立威信。
在班级刚刚组建时，教师运用指挥式治理，是最经济有效的。
对学生而言，新的班级往往意味着人生的一个新的阶段，很多人并不清楚接下来的学习生活和以前有什么不同，新的环境下有什么新的要求。
学生管理的心理学智慧心得体会（通用8篇）
学生管理的心理学智慧心得体会（通用8篇）学生管理的心理学智慧心得体会（通用8篇）某些事情让我们心里有了一些心得后，就十分有必须要写一篇心得体会，如此可以一直更新迭代自己的想法。
是不是无从下笔、没有头绪？下面是小编收集整理的学生管理的心理学智慧心得体会（通用8篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
学生管理的心理学智慧心得体会1通过这一学期《管理心理学》的学习，虽然我承认有时候听课很不认真，但是通过老师这一学期的热心讲解，我还是有些心得体会，这些心得体会虽不是很深入但却我真切的体会。
第一堂课就被老师的讲解给折服，怎么说呢，老师的讲述并不像大多数老师那样的无趣，反而用了很多幽默的语言与语调，让学生心神专注，焦点一直在老师身上，这是我对这节课也很有兴趣的最主要原因。
太多的老师讲课让我容易犯困，但老师您并没有。
这段时间对管理心理学的学习，使我了解了有关心理学的基本知识，学会了通过对他人心理的分析，从而更加了解、接近他人。
也对社会上的一些现象有了更深的理解。
最重要的是，认识了自我，虽然这样的认识是局部的，并不全面，但是也让我对自己以后改进有了认识，发现了自己的问题，也会努力改正。
关于“经济人”假设的基本观点那点，人类大多数趋于懒惰，不愿多做工作。
人类多数缺乏雄心，希望依赖他人，而不喜欢担负责任。
人们多数喜欢以自我为中心而无视组织。
大多数人安于现状，习惯于抵抗改革。
人们容易受欺骗，常有盲从举动。
看到那么几条，我真觉得形容的十分贴切，我好好的反思了一下，我也有这些问题，我应该多多努力，客服这些问题。
人是社会性的，作为社会的一个成员，人不能独立的生存，他总是生活在一定的团队中，个人在团队中的行为，同他在独自一个人时的行为是不同的，有其特殊的规律。
现代社会是信息化社会，信息把许多独立的个体，团体贯通起来，成为一个整体，信息沟通是交流意见，传递感情，协调人际关系所不可缺少的手段，沟通是管理的重要组成成分，作为一个管理者，首要的一个任务就是有效的沟通。
《学生管理的心理学智慧》心得感悟4篇
《学生管理的心理学智慧》心得感悟4篇《学生管理的心理学智慧》心得感悟篇《学生管理心理学智慧》阅读有感近期读完了华南师范大学迟毓凯教授的《学生管理的心理学智慧》，这本书主要是从学生的心理学特征出发，结合一些具体的案例，谈了一些学生管理方面的方法，可谓干货满满。
读完全书的一个比较大的感触是，学生管理工作不仅仅是一项凭着爱心和耐心就能做好的工作，它也是艺术，也是科学。
爱心是基本条件，但是爱心却不能成为学生管理和教育影响的关键因素。
这里需要将心理学知识用于学生管理实践。
全书读来，满满的是教师的“套路”。
而这些“套路”的背后其实也就是心理学的基本规律，借此引导学生积极健康地发展。
全书分为“学生管理中的教师定位”、“学生管理中的影响策略”、“学生管理中的情境策略”三个大部分，我这里就其中一些感触比较深的部分做一些记录和分享。
一、“在学生管理中的教师定位”其一，做学生的“重要别人”。
即对一个人心里发展和人格形成极具重要性的人物。
如果每一位教师都能成为学生生命成长中的“重要他人”，那么他对学生的影响和教育一定更有成效。
在个体发展的不同阶段，重要他人是变化的。
总的来说，幼儿时期是家长，童年时期是教师，青少年时期是朋友，青年时期是恋人，你的一生，会因为这四个人而改变。
教师应该根据青少年心理发展的特点做好教师自己的定位。
既然高中阶段，学生最在意朋友的看法，那么教师要想将思想工作落到实处，就需要去做他们的“朋友”。
成为朋友的关键在于成为“有用的”、值得交的人。
这主要包孕了“有能力，会绝招”、“有个性，重仪表”、“有举动，善分享”、“真诚，够意思”，最后还有一个问题“真的要和学生交朋友吗”，这个问题的关键是，交朋友有益，但是时机很重要。
教师不是不能和学生交朋友，有效的管理、深入的沟通还必须以朋友的身份才能达成。
教师的问题不是交不交朋友，而是交朋友的时机。
教师应该在权势巨子不容置疑，众人皆敬且畏的时分，才和学生交朋友，即“先严后宽”。
读《学生管理的心理学智慧》有感范文
近日，我读完了《学生管理的心理学智慧》这本书，深受启发和感受，我在读完这本书之后，感觉自己受益匪浅，这本书让我有了更全面的管理视野，更加完善的教育理，更加智慧的管理方法，下面我将从几个方面谈谈我的感受。
这本书从心理学的角度出发，深入浅出地讲解了学生心理的诸多问题。
通过对学生的心理特征、常见的心理问题、心理干预等方面的介绍和分析，我对学生心理有了一个较为全面的认识，学会了如何聆听学生的心声，如何关注学生的内心验，如何作为一个好的管理者去关爱每一个学生。
同时，对于学生心理问题的解决，书中还给出了一些心理干预的方法，对解决学生的自闭、抑郁、自卑、过度焦虑等问题有一定的帮助，这对我们学校的教育管理工作有着积极的意义。
这本书从学生管理的角度出发，详细介绍了学生管理的各个方面，例如，针对学生考试、心理问题、行为问题等方面的管理，都有详细的分析和解决方法。
其中最值得我学习的是如何激发学生自学自觉的积极性，在书中，作者讲到很多学生都缺乏自觉性，导致他们只会等待老师的指令，从而影响了他们的主动性和创造性。
作者提出要培养学生的自觉性和合作性，让学生从主动学习中感受到学习的乐趣，从而能够更好的发挥学生的潜力，这给我很大的启示。
作为未来的一名教育管理者，我要深入思考，如何让学生更加自觉地学习，如何激发学生的学习积极性，如何充分发挥学生的主观能动性，从而更好地完成教育管理的任务。
这本书在确立教育管理基础理念方面也有着很大的借鉴意义，在书中，作者提到教育管理的本质是管理人的行为，而不是管理事物。
这就要求我们在管理学生的时候，不仅要注重自身素质的提高，更要注重对学生个性特点的研究，建立与学生之间的信任关系，鼓励学生在自我认识和自我实现方面做出更多的尝试，从而让学生能真正做到具有自己的特色和优势，提高教育管理水平。
这本《学生管理的心理学智慧》是一本非常实用的书籍，它从心理学和行为学的角度出发，详细地介绍了学生管理的各个方面，对于广大的教育管理者来说，将是一本很好的学习材料。
《学生管理的心理学智慧》
《学生管理的心理学智慧》读书心得今年，我有幸成为鹤壁市外国语中学教师队伍的一分子，进入学校以来我接手了班主任一职。
起初，我感到前所未有的压力，我迷茫过，无力过，也觉得崩溃过，为了进一步提高自身的专业素养，阅读了迟毓凯教授所编著的《学生管理的心理学智慧》。
这本书吸引我的地方是“不谈屠龙术，只谈杀猪法”。
对于工作在教学的第一线的我来说，在教学过程中学生出现的问题实例和解决方法是我最欠缺的，大理论和大道理太空洞了！读了这本书以后，我有以下几点收获：（一）严一点好，还是宽一点儿好作为一名教师，对学生严一点儿好，还是宽一点儿好？是民主一点儿好，还是专制一点好？我们都知道，教育之道在于宽严结合，但什么时候该严，什么时候该宽却不见得每个人都能把握好火候和分寸。
根据班级发展各个阶段的学生心理特点，书中提到，先严后宽，严后必宽是绝对可行的教育之道。
《菜根谭》说“先严后宽者，人感其恩；先宽后严者，人怨其酷”。
这其中的道理启示我们，当我们初带一个班时，作为教师要首先将自己严厉的一面表现出来，没有威严，就难以树立威信，学生也不会把老师放在眼里，学校的规章制度便难以严格落实，难以形成良好的班级风气。
此时形成的不良行为习惯改掉更难。
所以，良好的开端是成功的一半，教师带班之初一定是以威立信，先表现出自己“狠”的一面，“吓一吓”学生，整顿纪律，以养成良好的学习生活习惯。
当班级的一切工作走上正轨之后，教师则应当逐渐放下严肃的面孔，适当调整放宽要求的尺度，原宥学生之错。
只要不是原则性错误，教师以宽松的方式处理为佳。
因为学生的很多错误都是成长中的错误，是阶段性产物，随着年龄的增长，他们会逐渐意识到以往的幼稚可笑之处，回想到以前不懂事时犯的错误，老师宽以代之，他们必会心存感激。
所以，在班级管理的后半阶段，教师要和颜悦色起来，让学生更多感知教师的理解和温暖。
（二）教师要“重情”教师在教育学生的时候要“重情”，也就是要重视学生的情绪情感规律。
实践出真知《学生管理的心理学智慧》教师读后感
实践出真知《学生管理的心理学智慧》教师读后感《学生管理的心理学智慧》这本书给我留下了深刻的印象。
作为一名教师，我们不仅仅要关注学生的学习成绩，更要关心他们的心理健康。
这本书通过心理学的角度，为我提供了许多关于学生管理的智慧和启示，让我对学生管理有了更深入的了解和思考。
首先，这本书对于学生心理健康的重要性进行了详细的介绍和解读。
书中指出，学生的心理健康直接影响着他们的学习效果和整体发展。
一个心理健康的学生，能够更好地应对困难和挑战，更有积极的学习态度和行为表现。
而一个心理不健康的学生，则很容易受到各种负面情绪和行为的干扰，影响他们的学习和生活。
因此，作为教师，在学生管理中要时刻关注学生的心理健康，积极帮助他们解决心理问题，提供必要的支持和帮助。
其次，这本书介绍了一些实用的学生管理方法和技巧。
通过学习心理学的知识，我了解到学生管理需要从多个方面入手。
首先，要了解学生的个性特点和心理需求，根据不同学生的差异，采取相应的管理策略。
其次，要注重激励和引导，通过激发学生内在的动机，提高他们的学习兴趣和积极性。
此外，书中还提到了关于班级文化和氛围的重要性。
良好的班级文化和氛围能够凝聚学生的团结力和向心力，促进他们的良好行为和学习表现。
通过学习这些方法和技巧，我相信我能更好地管理学生，让他们在良好的学习环境中全面发展。
还有，这本书向我介绍了一些心理问题的识别和干预方法。
学生在成长过程中，会面临各种心理问题，如焦虑、抑郁等。
这些问题如果得不到及时的干预和解决，会对学生的心理健康和学习造成严重的影响。
通过学习心理学的知识，我能够更好地识别学生的心理问题，并提供相应的帮助和支持。
书中介绍了一些心理疏导和心理辅导的方法，帮助学生解决问题，提升他们的心理自我调节能力。
这不仅有助于学生个人的成长和发展，也有利于班级的稳定和和谐。
最后，读完这本书，我深刻地认识到学生管理的重要性和复杂性。
学生管理需要教师具备扎实的学科知识和教育教学经验，更需要具备一定的心理学知识和技能。
《学生管理的心理学智慧》读后感一
《学生管理的心理学智慧》读后感一许秋红暑假期间，拜读了华南师范大学应用心理系的所长和硕士研究生导师迟毓凯教授的大作——《学生管理的心理学智慧》。
迟教授通过案例分析、生活现象，把很多心理学原理讲得通俗易懂，直面中小学一线实际，可鉴性、操作性强。
读完后，最大的感觉是：这是一本有趣的书，值得一读！用迟教授自己的话讲，他“不讲屠龙术，只谈杀猪法”，而这些方法无论是对自身作为教师，还是自身作为父母，用以了解不同阶段孩子的心理特征及心理成长，都非常有价值。
迟教授认为，教师首先要在学生中建立“威信”，要让学生敬畏和信任，一个有威信的教师，才可以成为一个有影响力的教师。
如何建立教师自身的威信呢？一是专业能力要让人钦佩；二是人格魅力要让人喜欢；三是威慑力要让人害怕。
其中专业能力和人格魅力解决的是如何让学生信任的问题，威慑力解决的是如何让学生敬畏的问题。
其次，迟教授提出批评孩子也是一门艺术活。
如何使孩子在有艺术的批评中自我认识、自我成长？迟教授提出了一个“认识失调”的理论：一个有自尊心的孩子，面对自己的错误才能有所愧疚；一个对自己有良好期待的人，面对自己的错误才会感到认识失调；只有认识失调，对错误更有愧疚的人，才能认识错误、改进自己。
所以，批评学生时要先欣赏学生的优点，以树立学生的自尊心，在学生自尊心建立的基础上，指出其错误，这样可以让学生更容易地接受教师的建议和批评。
防止学生“破罐子破摔”，抵制或对抗老师的教育。
第三、迟教授介绍了班级的发展和建设的规律。
他认为班集体的建设一般有组建阶段、磨合阶段、规范阶段、成就阶段共四个阶段，不同阶段需要采取不同的管理模式：组建阶段：需要实行指挥式的管理方式，即我来决定，你来做；磨合阶段：需采用教练式管理模式，即我们讨论，我来决定；规范阶段：支持式管理方式更好，即我们讨论，我们决定；成就阶段：采取授权式管理更好，即你来决定，你来做。
几种不同的管理模式切合班集体建设的不同阶段的心理特征，对一线的班级管理针对性、指导性强。
做有影响力的教师 ——《学生管理的心理学智慧》读后感
做有影响力的教师——《学生管理的心理学智慧》读后感《学生管理的心理学智慧》这本书对我来说是一本非常珍贵的宝藏。
作为一名教师，教育和管理学生的能力至关重要。
这本书通过介绍一些心理学的原理和实践，以及丰富的案例分析，给予了我很多宝贵的启示和指导。
从中我学到了一些非常重要的教育原则和技巧，并且实践了其中的一些方法，取得了令人满意的效果。
首先，本书强调了教师和学生之间的良好关系对学生管理的重要性。
教师应该尊重和关心每个学生的个性和需求，积极倾听他们的声音并与他们建立起互信的关系。
通过这样的方式，教师可以更好地理解学生的内心世界，明确他们的学习目标和需要，并同时帮助他们建立自信、培养自律和克服困难的能力。
我在读后立即将这个原则运用到我自己的教学中。
我尝试与每个学生建立起更密切的联系，与他们建立互信的关系。
我发现学生更愿意主动向我求助、提出问题，并更加积极地参与课堂活动。
他们的学习和表现都有了明显的提高。
另一个我从这本书中学到的重要教育原则是了解每个学生的学习风格和能力差异，并相应地调整教学方法。
书中详细介绍了几种不同的学习风格，并提供了相关的教学策略。
比如，有的学生更喜欢图像和图表，可以通过多媒体资源和视觉辅助材料来帮助他们理解和记忆知识点。
而有的学生则更喜欢听觉和口述的方式，可以通过口头解释和讨论来帮助他们理解和掌握知识。
我开始更加注重了解每个学生的学习风格，并根据他们的特点进行差异化教学。
结果显示，学生们在掌握知识的速度和质量上都有了显著的提高。
此外，本书还介绍了一些有效的行为管理策略。
通过建立明确的规则和课堂纪律，有效地处理学生之间的冲突和问题，并给予积极的奖励和鼓励，可以有效地维持课堂秩序和学生的学习动机。
在读后，我开始制定更具体和明确的规则，并与学生共同制定了一份课堂规范，便于管理和约束他们的行为。
同时，我也更加注重积极奖励和鼓励学生，通过表扬和认可来增强他们的自尊和自信。
我发现这些措施显著降低了学生之间的冲突和问题，并提高了学生的参与度和积极性。
学生管理的心理学智慧读书笔记3篇【通用文档】
学生管理的心理学智慧读书笔记3篇【通用文档】暑假读了《学生管理的心理学智慧》一书，从中收获了很多。
今年我教六年级，六年级学生正处在身心发展的重要时期，随着生理心理的发育和发展，竞争压力的增大，社会阅历的扩展，以及思维方式的变化，就可能遇到或产生各种心理问题。
特别是社会上的某些不良诱惑，很容易引导学生误入歧途。
因此，当教师在引导学生获得知识的同时，便又责无旁贷地担当起孩子的“心理健康医生”。
要当心理健康医生，教师自己首先必须保持乐观的心态。
有这么一句话：你最后一次称赞你的孩子是什么时候？也许大家都不记得了！因此，当老师的不要太吝啬自己的言语，要善于夸奖我们的学生，表扬我们的学生。
毕竟，他们太需要这样的表扬。
通过阅读，我知道教师要做到上面那些，就要善于做好自身的心理调节及保健工作，了解自我，辩证地看待自己的优缺点：为了更好地教育学生，教师自己首先必须是心理健康的人。
教师的心理健康从根本上说还得由教师自己维护。
一个优秀的教师应该能够处理好两个方面的关系—既关注学生的心理健康，同时也重视自己的心理健康。
优秀的教师在需要的时候能承受巨大的压力，但他绝不应让自己一直处于压力之中以至于身心俱损，影响工作和生活的正常进行。
身为教师，只有不断提高自身的综合素质，不断学习和掌握新的知识，尽快适应新的教学观念，掌握新的教学方法，达到新的教学要求，才能寻求新的发展，也才能真正拥有心理上的安全感。
教师不断地接受新知识，开拓自己的视野，也能使自己站在更高的角度看问题，以更平和的心态对待生活和工作中不尽人意之处，对维护心理健康有重要意义。
我们要以积极的情绪状态和较强的感染力，对待教育事业要满腔热忱，对工作要有高度责任感；对学生要奉献自己的一片爱心、对所任学科要充满深厚感情，去感染影响学生。
努力做到教态亲切、热情、和蔼可亲，教学语言要生动活泼、富有幽默感。
教学方式、方法要直观、形象、丰富多样，富有趣味性。
要创设一个团结互助、好学上进的集体风气，使每一个同学在良好的集体环境里成长。
读《学生管理的心理学智慧》心得体会
读《学生管理的心理学智慧》心得体会假期拜读了迟毓凯先生的《学生管理的心理学智慧》这本书，他的“不讲屠龙术，只谈杀猪法”令人耳目一新。
这本书不是介绍晦涩生硬的心理学理论，而是将理论通俗化并与师生和教学实际相结合，传授一线教师的学生管理实操。
读罢，感慨良多，收获颇丰。
一、坚实学生管理的基础——定位角色，做好准备在做学生管理之前，我们首先要面对教师自身定位的问题，这个问题其实不难，既然现在的教育是民主平等的教育，那学生喜欢什么样的教师，我们就将自己塑造成什么样的教师，为学生管理打下坚实的基础。
（一）做学生信服的教师迟毓凯先生指出，从心理学上讲“人们之所以受别人影响，原因之一在于‘信任’，学生听你的是因为信任你；其二是‘恐惧’，学生听你的是因为敬畏你。
”说的就是教师的威信。
教师威信分为权力威信和信服威信，前者是基于法律和社会心理优势建立起来的，后者是基于教师的人格魅力使学生自愿接受的，显然，值得教师追求的是信服威信。
“信”即信任，所谓“亲其师，信其道”，抓住学生的心理特点，他们喜欢“美的人”、“喜欢他们的人”和“与他们相似的人”。
教师在日常工作中，首先要注重自己的外在形象；其次适当地赞美学生，让他们感受到自己是被喜欢的；还要找到师生之间的相似处和共同点，同类人能很快得到学生的信任。
“服”即佩服，学生佩服有能力，会绝招的老师。
他们做不到的，在教师这里能做到，就是绝招。
回想上课时候将元素周期表中118号元素精准流利的背出来、生动形象地画出简易的装置图、辨别出没写名字卷子的字迹……都能看到学生惊叹的表情。
有没有什么绝招适合所有学科呢？有，师生初见时快速准确地记住所有学生的名字，他们会惊叹你的能力，同时觉得自己受到了尊重。
（二）做学生的重要他人重要他人就是在一个人心理和人格形成过程中，起过巨大影响甚至是决定性作用的人物。
教师不是一定要做学生的重要他人，而是如果成为学生人生中的重要他人，学生管理将会变得十分顺利。
读《学生管理的心理学智慧》后有感
读《学生管理的心理学智慧》后有感《读〈学生管理的心理学智慧〉后有感》最近读了《学生管理的心理学智慧》这本书，让我对学生管理工作有了全新的认识和深刻的思考。
在教育领域中，学生管理一直是一个重要且具有挑战性的任务。
作为教育工作者，我们不仅要传授知识，更要关注学生的成长和发展，引导他们形成正确的价值观、人生观和世界观。
而这本书为我们提供了许多基于心理学的实用智慧和策略，帮助我们更好地理解学生的心理需求，从而更加有效地进行管理。
书中提到，每个学生都是独特的个体，具有不同的性格、兴趣和学习风格。
过去，我们可能倾向于用一种统一的标准和方法来管理学生，但这种做法往往效果不佳。
例如，有些学生性格外向，喜欢在课堂上积极表现；而有些学生则比较内向，更愿意在幕后默默努力。
如果我们不能因材施教，就可能会压抑学生的个性发展，甚至导致他们产生抵触情绪。
通过阅读这本书，我认识到了解学生的心理需求是有效管理的关键。
学生在成长过程中，不仅有对知识的渴望，还有对尊重、关爱和归属感的需求。
当我们能够满足这些需求时，他们会更愿意听从教导，积极参与学习和学校活动。
在实际的学生管理中，激励机制的运用也是至关重要的。
书中指出，正确的激励可以激发学生的内在动力，让他们从“要我学”转变为“我要学”。
这让我想起了自己的教学经历，曾经为了提高学生的学习积极性，我采用了奖励小红花的方式。
一开始，效果确实不错，学生们为了得到小红花而努力表现。
但时间一长，这种外在的奖励似乎失去了吸引力，有些学生不再那么积极。
这时我才意识到，单纯的外在奖励并不能长久地激发学生的学习热情，我们还需要关注他们的内在需求，如成就感、自我实现等。
书中还强调了良好的师生关系对于学生管理的重要性。
当学生信任老师，把老师当作朋友时，他们会更愿意与老师交流，分享自己的想法和困惑。
这就要求我们在日常的教育教学中，要以平等、尊重的态度对待学生，倾听他们的声音，关心他们的生活。
只有建立了这样的关系，我们在进行管理时才能事半功倍。
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读《学生管理的心理学智慧》有感
学用心理学中的管理'武器'
——读《学生管理的心理学智慧》有感
汪竹君松江区实验小学青年教师工作坊
为了提高课堂效率，提升自己作为教师的专业素养，前阵子抽空拜读了迟毓凯老师《学生管理的心理学智慧》一书，感触颇多。
迟老师开篇就为本书定下基调：'不讲屠龙术，只谈杀猪法！'自嘲理念可能不够先进，招法可能也不够漂亮，甚至姿势有些难看，但就是要实用有效。
他志在让一线教师学会将一些基本的，甚至在心理学人中已经是常识的心理学规律，具体应用于教育管理实践，以提高教师的工作效率。
本书大致分为三个板块内容，第一板块首当其冲直指教师自我认识，第二板块指向'问题学生',第三板块教你如何管理班级。
根据自身任教情况，我对第二板块——'问题学生'更为感兴趣。
几乎每个班级都存在那么一两个'问题学生',老师在他们身上花费的精力比一般学生要多出好几倍，纷纷感叹尽管时而严厉训斥，时而苦口婆心，各种软硬兼施，家校联动，可往往还是收效甚微。
迟老师提供给我们'七种武器'来解决问题学生，分别是赞美、承诺、活动、成功、榜样、人情、强化。
每种武器，作者都详细介绍了其所包含的心理学原理原则，还有其适用范围和功能功效，最后还配上相应的现实案例。
我对其中的两种武器特别有体会，写来与大家一同分享：
武器一：赞美（培养自尊心，先扬后抑）
迟老师深知孙子兵法中的'知己知彼，百战不殆',于是在运用七种武器之前，已经充分探清了对手的底细。
他说：对于师生关系，虽不至于成为敌我矛盾，但也绝非同盟伙伴，明争暗斗还是普遍存在的，就像没有永远的朋友，也没有永远的敌人，只有永远的国家利益。
对于'破罐子破摔'的学生，他们总摆出一副'我是流氓我怕谁',或者'我就这样，你能把我怎么样',甚至直接就是'死猪不怕开水烫',很多教师对这样的学生简直失去了耐心，不知如何是好。
看到这里，我不禁想起自己任教班级中的一名学生，行为规范随意，课堂表现散漫，一到自然课的实验环节更是有如脱缰的野马，停不下得闹腾。
纵使当堂批评或课后思想教育，也丝毫没有羞愧悔改之意，和班主任反映，班主任老师说，他早已习惯了批评、教育，现在仿佛穿着防弹衣，刀枪不入。
此书中，迟老师提供了一个非常简单的解决思路：'既然死猪不怕开水烫，那么，什么猪怕烫呢——活猪——那我们怎么办——很简单，救活了再烫。
'一些学生之所以犯错之后还丝毫没有悔改之心，恰恰因为他们把自己的姿态放得很低，用一个较低的自尊心来达到与犯错行为的协调，所以，他才能持'我就这样，你能怎样'的态度而毫不愧疚。
所谓'将死猪救活再烫',即先用赞美帮学生找到自尊心，然后再批评他。
想来也是，每次下课后留这个学生谈话，我总是上手就让他反思为什么老师要留你，之后的言语大多也是些不中听的批评。
这类孩子早已习惯了被训斥的模式，我们这种思想教育充其量就是占用了他的下课时间，下次上课，该怎么样还怎么样，或许下一回，我可以试着先找找他的优点进行表扬一番，当他放松警惕，面露轻松，自我感觉逐步升腾、自尊心回来之际，再一剑封喉，点出其错误。
确实，'一个自我期待良好、有自尊心的人，面对自己的错误必然心生痛苦，而这种痛苦才是改变的起始'.
武器二：人情（以关系保障，先拉后教）
我们都知道，关系越亲近越容易答应一个人的要求。
迟老师在书中告诉我们：亲人关系的运行法则是需求法则，即只要对方认可你是他的亲人了，什么要求都会毫无原则地答应。
在学生时期与一年多的教师角色中，我自己也有切身体会。
凡是接触比较多的老师布置的任务，学生大多会完成得比较认真，课堂表现也会更好。
我想，这也是为什么班主任的课堂会比其他老师更有效的原因。
学生，特别是小学生，老师是他们这个阶段的'重要他人',他们渴望老师去关心他们、了解他们，多和他们一起聊天一起玩。
即使是我们所认为的问题学生也同样如此。
迟老师在书中说：拉近与学生关系的要点在于，不是在课堂上、学校内如何谆谆教诲，而是应该在'学习之外的时空，在与学习无关的事情上与学生发生互动',这样才能更容易拉近彼此关系。
学校里，我们与问题学生交流最多的就是学业、纪律问题，总是老生常谈，絮絮叨叨，有时连自己都觉得啰嗦，更可气的是自己的付出总是得不到回报。
迟老师建议我们多在课下与他们聊一些和学习无关的话题，比如假期去哪里旅游了，平时喜欢什么活动，最喜欢的动画片是哪个等等，让学生感觉到老师除了拼命让他提高学习成绩以外还关心他的课余生活，促进了情感交流。
结合我们自己学校，老师们可以利用每天的大课间时间，和孩子们跳跳绳、踢踢毽子，拉近师生关系，营造'家人氛围'.其实活动也是迟老师推荐的武器之一，'通过活动可以激活情绪，而在情绪激动时实施教育，又往往能收到事半功倍的效果'.
本书给我的总体感觉：案例众多，可读性强，将一些心理学技术直白地运用于日常教学管理中。
类比形象生动，风趣幽默，通俗易懂，版面有专栏有侧栏，设计巧妙。
正如迟老师写这本书所希望的，读来感觉心理学不难懂，很有用！。