陈鹤琴的教育思想

• 主张知识从自然和社会中直接获得。 • 但并不绝对强调经验，决然否认书本。 • “五指活动”的设想。
活教育的教学论
• 做中教，做中学，做中求进步”，是“活 教育”教学方法的基本原则。
• 17条“活教育”的教学原则
活教育的教学论
• 体现出鲜明的特点： • （1）“做”为基础，确立学生在教学活动
中的主体性。 • （2）发挥教师的指导作用，启发·诱导学生，
的的意志，陶冶儿童的的情感，使儿童在 音乐中表现真实的自己，并培养他们的创 造性
• 陈鹤琴认为，不只要培养孩子健康的体魄，还应培养孩子勇敢的心理。 他常对一鸣，一飞说：“堂堂男子汉，一身都是胆。”而在培养孩子 勇敢的心理方面，他十分讲究教育的艺术，使孩子从胆小变得胆大。 一鸣三四岁的时候，每逢炎热的夏天，乌云密布、雷电交加都使他有 点儿害怕。这时，爸爸就带他到房间外的露台上，用手指着乌黑的云 层对他说：“那一片乌云多么像一只狗呀，看得出么，前头是狗的脑 袋，后头是狗的尾巴。”又指着闪电说：“这闪电像一条白带，雪亮 的，多好看!”一鸣被逗乐了，他也伸着小手，对天空指指点点，从此 有一次，陈鹤琴带一鸣到草地上玩耍。父 子俩一道兴致勃勃观赏花草，识别昆虫。突然，一只大癞蛤蟆跳了出 来，跳到了一鸣的跟前。一鸣从未见过这么大的癞蛤蟆，害怕得双脚 往后挪动。爸爸说：“一鸣，别怕。你看爸爸来逗它。”说着，爸爸 从地上拾起一根细枝条，轻轻地去揿压那只癞蛤蟆，说：“癞蛤蟆兄 弟，你好吗?你也来同我们一道游戏吧!”一鸣看见爸爸与它“对话”， 感到新鲜有趣，便从爸爸手里接过细枝条，也去揿压把只癞蛤蟆。小 一鸣原来恐惧的心理消除了。
儿童心理之研究
➢他首先开始了对儿童心理的研究，这在当 时国内是绝无仅有的，使人们对儿童的认 识第一次有了科学的依据
➢他最初将儿童的心理特征概括为“四心”， 即好动心、模仿心、好奇心和游戏心。这 些心理特征的描述与传统社会对儿童的心 理预期是颇为冲突的，而陈鹤琴将这些特 征详加描述并提出了怎样教育儿童的方法。
他主张“一要自已画”
他又说“二是要指导的。图画要自已画的，但是必须指导。 怎样指导法，他提出一种是示范法，由教师画给儿童看， 再叫儿童自已画，一种是校正法，看什么地方画错了，最 好让儿童互相批评，互相校正 。
音乐教育
• 音乐是人生不可缺少的一种抒发情感的活 动
• 音乐是儿童生活的灵魂 • 音乐就是要为儿童谋福利，为民族争荣光 • 为儿童谋福利就是要利用音乐来改善儿童
➢他认为：“儿童不是成人的缩影，而是有 他独特的生理、心理特点的。幼儿期是身 体和智力发展的极为重要的时期，必须掌 握其特点、掌握其生长发展的科学规律， 才能把幼儿教好、养好。”
家庭教育
• 他把《儿童心理之研究》中所提的“四心” 发展为七个方面，认为儿童好游戏、好模 仿、好奇、喜欢成功、喜欢野外生活、喜 欢合群、喜欢称赞，以十分通俗化的语言 向父母们揭示了孩子的天性，并要求家长 “必须根据儿童的心理始能行之得当。若 不明儿童的心理而妄施以教育，那教育必 定没有成效可言的。”
五方面要求。 1·健全身体 2·建设能力 3·创造能力 4·合作能力 5·服务能力
“活教育”的课程论
• “大自然·大社会都是活教材”,是陈鹤琴对 “活教育”课程论的概括表述。
• “活教材”，是指取自大自然·大社会的 “直接的书”，即让儿童在与自然·社会的 直接接触中，在亲身观察中获得经验和知 识。
（4）“活教育”实验形成的幼儿教育体系。 （5）1927年，陈鹤琴发表《我们的主张》，被称为“中国化幼稚园
教育的的宣言书”。
（6）1940年，在江西泰和创办“江西省立实验幼稚师范学校”，这 是我国第一所公立幼师，三年后改为国立，并添设专修科。
儿童不是“小人”——陈鹤琴的儿 童观
传统儿童观的谬误
陈鹤琴说，“常人对于儿童的观点之谬 误，以为儿童是与成人一样的，儿童的各 种本性本能都同成人一色的，所不同的， 就是儿童的身体比成人小些罢了······我们 为什么叫儿童穿起长衫来？为什么称儿童 叫‘小人’？为什么不准他们游戏？为什 么迫他一举一动要像我们成人一样？”
• 在对儿童的看法上，他提出，要使儿童教 育科学化，首先要正确了解儿童，正确对 待和教育儿童。他的儿童观建立在爱的基 础之上，这表现在对儿童的理解、信任和 尊重，充分体现了民主化的教育思想。他 认为，儿童是有生命力和生长力的，富有 潜力和创造力，只要善于引导都可以成才； 儿童应该享受到应有的权利和幸福。他把 树立科学的、正确的儿童观、教育观作为 弃1日立新、改革教育的突破口。可以看出， 陈鹤琴先生的儿童观，是建立在对儿童的 爱和科学研究的基础上的，这也是我们今
活教育
关于活教育的三个方面
• “活教育”的目的论 • “活教育”的课Fra Baidu bibliotek论 • “活教育”的教学论
“活教育”的目的论
• 是：“做人，做中国人，做现代中国人”。 • （1）“做人”最为一般意义的目的。 • （2）“做中国人”深一层目的，体现了“活教育”目的
的民族特征。 • （3）“做现代中国人”体现时代精神，更为具体，提出
陈鹤琴的教育思想
生平
陈鹤琴的重要地位及其成就
（1）近代学前儿童教育理论和实践的开拓者。 （2）创办了中国第一所实验幼稚园——南京鼓楼幼稚园，形成了系
统的·有民族特色的学前教育思想。 （3）提出“活教育”主张，创办《活教育》杂志，标志着有全国影
响的“活教育”理论的形成实验和“活教育”运动的开始。
《家庭教育》 艺术教育 绘画
• 凡属人种都有图画之贡献，凡属儿童都有 绘画之兴趣。绘画是言语的先导，表示美 感之良器
• 小孩子应有画图的机会”、“小孩子应有 看图画的机会”、“小孩子应有剪图的机 会”、“小孩子应有着色的机会”
做教师的应该鼓励儿童创作，以发展他的创造性，发挥他 的艺术天才
他的艺术教育主张要启发儿童绘画的兴趣与动机，主张儿 童的自由画，以发展儿童的创造力，反对传统死板的“依 样画葫芦”的指定、模仿教法。同时，他又主张对儿童作 必要的指导，使儿童能逐渐掌握正确的表现技能，不断进 步。