要让学生“乐中学,学中乐”
乐中学,学中乐
乐中学，学中乐为满足学生内心希望自己成为发现者、研究者、探索者的需求，帮助学生形成对世界的认识，增强学生的动手实践能力和思考能力，六盘水市钟山区第二实验小学举办和参加了一系列精彩活动，让学生感受到了“乐中学，学中乐”。
让学生体会“做中学”：为培养学生的创新意识和动手实践能力，六盘水市钟山区第二实验小学在学生学习之余，每年面向学生开展“智力七巧板、船模、航模、机器人、科学电影、3D打印技术、手工制作”等内容丰富、形式多样的科技活动，让学生感受科技活动就在身边，体会“做中学”。
参加省市级比赛屡次获奖：在近两年中，六盘水市钟山区第二实验小学学生在省、市、区的科技活动中有109人次获奖。
其中，在贵州省首届（贵安杯）3D打印创意设计大赛中，徐兴晨、徐铭蔚等4名学生获得大赛一等奖和三等奖，肖永平老师获得大赛优秀指导老师奖。
此外，在机器人比赛项目方面，六盘水市钟山区第二实验小学共获得7块奖牌2项奖杯：学生高方程、方胤祥参加贵州省第三届机器人比赛FLL工程挑战赛荣获省级一等奖，学校团队被评为优秀团队；在唐志强老师的指导下，方胤翔、尹梵懿两名同学参加贵州省科协足球机器人比赛获省级第二名；2016年4月，学生参加在六盘水市举行的机器人比赛，获得足球机器人和飞行机器人两项奖杯……通过多样课题引导学生：除了通过举办活动和让学生参加大赛的方式增加学生的技能外，六盘水市钟山区第二实验小学科技辅导员肖永平老师还把六盘水市开展的科技活动，作为地方资源运用到贵州省专项课题《利用地方资源提高科学课堂有效性的研究》中，康靖、刘维凤等6名老师进行的市级重点课题《用“七巧科技”培养学生动手实践能力的研究》正在结题阶段。
通过学校的科技活动，课题组辐射学校其他教师参与到指导学生的科技活动中来，引领全校学生走进科学，帮他们在学习上建立自信，使他们从中感受“乐中学”“学中乐”。
（编辑/和恩馨）。
在玩中学,在学中乐
在玩中学，在学中乐
“在玩中学，在学中乐”这句话听起来似乎是一种矛盾的说法，但其实它是一种很好
的教育理念。
从小培养学生在玩中学习的能力，可以让他们更加主动探索知识，增强学习
兴趣，提高学习效率。
一、在玩中学
在玩中学不是要让学生把学习当成游戏，而是指要从学生喜欢的游戏中提取有益的元
素用于学习中，帮助学生更轻松地掌握知识。
比如，在语文教育上，我们可以通过诗词歌曲的积极推广来吸引学生的注意力，让他
们在轻松愉悦的氛围中学会更多的汉字、词语和句型。
在数学教育上，我们可以使用一些
益智游戏来帮助学生巩固掌握数学知识，让他们在玩学中享受到成功带来的快乐。
在学中乐就是让学生在学习中找到乐趣，不再把学习看作是一种烦恼的负担。
小学阶
段的学生本来就是好奇心很强而且好动的，我们作为教育者应该找准孩子的兴趣点和特长，为他们精心制定教学方案，使学生可以在轻松自然的环境中获得真正的学习乐趣。
比如，在语文教育上，我们可以把所学知识与实际生活中的情景、身边的事物联系在
一起，让学生能够感受到学习的实际应用，增强学习的兴趣。
在数学教育上，我们可以使
用一些生动有趣的教学方法，让学生通过实物、动画、游戏等形式来学习，激发他们的学
习热情。
总而言之，让孩子在游戏中学习，在学习中乐在其中，传承了一种健康的教育观念。
我们应该重视孩子的个性发展，接纳他们的天性，采用寓教于乐的方法，培养他们对知识
的渴望和终身学习的意识，为孩子的未来创造无限可能。
学中乐,乐中学
——低年级学生
老师的态度
• 既尊重孩子又不迁就孩子
学习动机
要让学生积极向学，必须有动力，也 就是我们通常所说的吸引力和兴趣， 具体表现为渴求学习的强烈愿望、浓 厚的求知欲望、探究事物的确学习内容和目标， 激发学习动机。
二、创设“问题情境”， 激发学习动机。
三、课堂教学突出“精、 乐、实”，激发学习动机。
“精”是指精心设计教学 过程，把学生摆到学习的 主体地位上。
“乐”是指练在课堂上，不加重 课后负担，讲究趣味性，符合小 学生好奇、好动的心理特点，能 够满足小学生的求知欲，并使他 们体会到付出努力而达到成功的 喜悦。（热身运动、肢体动作）
“实”是指多种感官参加 活动，并注意因材施教。
惩罚（1） ■计时器
惩罚（2） ■体力惩罚
惩罚（3） ■做好事惩罚
六、联系家长，让家庭配 合教育。
四、充分运用教具、学具 和电化教学手段，激发学 习动机。
五、落实奖惩制度，激励 学生。
奖励（1）■抓住你了
奖励（2）■答题、表演 奖励
奖励（3）■积分奖励
奖励（4）■课堂温度计
奖励（5）■时间奖励
奖励（6）■作业奖励
奖励（7）■竞赛奖励
奖励（8）■惊喜奖励
奖励的原则
1）奖励制度要尽量简单。如果过于复杂，实 施起来难度比较大，且费时间。 2）给学生的奖励要对他们有意义，切记食物 类的奖励。 3）一开始可以奖励得比较勤一些，然后逐渐 减少，一直对学生保持高要求。 4）对学习成绩要保持一贯的奖励，随着学生 的进步，逐渐提高获得奖励的标准。
如何让孩子在玩中学在学中乐
如何让孩子在玩中学在学中乐对于孩子的成长和教育，让他们在玩中学、在学中乐是一种理想的状态。
这不仅能激发孩子的学习兴趣，提高学习效果，还能让他们拥有一个快乐而充实的童年。
那么，如何才能实现这一目标呢？首先，要了解孩子的兴趣爱好。
每个孩子都是独特的，他们有着不同的喜好和天赋。
有的孩子喜欢画画，有的孩子热爱运动，还有的孩子对科学实验充满好奇。
家长和教育者应该细心观察孩子的日常行为，与他们交流，了解他们真正感兴趣的事物。
比如，如果发现孩子对恐龙特别感兴趣，那么可以提供一些关于恐龙的书籍、玩具模型，甚至一起去参观自然博物馆，让孩子在这个过程中学习到恐龙的种类、生活习性等知识。
创造一个丰富多样的学习环境也至关重要。
家庭和学校都应该为孩子提供各种学习资源和机会。
在家里，可以设置一个小小的图书角，摆放各种适合孩子年龄段的书籍；准备一些益智玩具，如拼图、积木等；还可以在墙上贴上地图、字母表等，让孩子随时随地都能接触到知识。
在学校里，教师可以布置富有创意的教室环境，组织各种有趣的课外活动，如科学探究小组、手工制作社团等。
这样的环境能够激发孩子的好奇心和探索欲，让他们主动去学习和发现。
游戏是孩子学习的重要方式。
通过设计有趣的游戏活动，将学习内容融入其中，能让孩子在不知不觉中掌握知识和技能。
例如，玩“词语接龙”的游戏可以帮助孩子积累词汇；玩“数学飞行棋”能让孩子练习数学运算；玩“角色扮演”可以锻炼孩子的语言表达和社交能力。
家长和教师还可以鼓励孩子自己创造游戏，这不仅能培养他们的想象力和创造力，还能提高他们解决问题的能力。
在日常生活中，引导孩子将学习与实际生活相结合也是非常有效的方法。
比如，在购物时，可以让孩子帮忙计算商品的价格和找零；在做饭时，让孩子认识不同的食材和测量食材的分量；在旅行时，让孩子了解当地的地理、历史和文化。
这种与生活紧密相连的学习方式，会让孩子觉得学习是有用的、有趣的，而不是枯燥的理论和书本知识。
鼓励孩子提问和探索也是关键。
如何使学生在教中学、乐中学
参 与的课 堂教学 ． 不可能有高质量和 高效率 心 理学认为： “ 课堂上 只有 经常性启 发学生动手 、动 Ｅ ｌ 、 动 脑。 自己去发现 问题 。 解决问题 ， 才能使学生始终处 于一种积极 探 索知识 ． 寻求答案 的最佳学 习状态 中。” 但是 面对新教材 ， 教
师该 怎样组 织好 历史课堂教学中学生的活动呢？
◆教 法研讨 ￣Ｓ Ａ Ｎ ＷＥ Ｎ Ｂ Ａ Ｉ Ｊ Ｉ Ａ
如何使学生在教中学 、 乐中学
孟 丽梅
河 北 省 武 安 市 第 六 中学
摘
要： 在历 史初 中课 堂教 学中， 通过三个环节 ， 调动 学生学习的主动性和积极性 ， 使 学生在教 中学、 乐中学， 轻松 愉快地完成
教 学任务 和学 习任务 。初 中历 史新课程标 准及教材使 用以来 ， 认真 比较新 旧课程可 以发现两者有很 大差别。旧课程功 能过 于注重 知识传授 ， 单 纯追 求学生认知 的发展 ， 而新课程强调的是培养学生基本技 能 ， 让 学生积极参与教 学的主体性 ， 重视 个Ｉ 陛的发展 。
的是为 了改变 。我们必须把为教师设计 的教育 ， 转变为为学生
与的欲望 ． 抓住课前导 人是关键： 导 入是在讲授新知 识前 ， 用与 新知识有联系 的内容 ． 自然地向新知识 的过 渡。导人新课 的 目
的． 在于把学 生的注意力 和思维 引导到新知 识上来 ． 激 发学生 对新课的学 习兴趣 导人 的方式 ． 教师可 以根据教学 内容 的不
的课堂才有可能建设好 用真实的眼光看学生 。 学生是 聪明活 泼 的． 他们有很多观点需要表达 ２ ． 让学生真正的主体化 。学生 的主动性强调的是学生的活 动 多少年来 我们总 以为 自己是教育的主宰 ． 于是常常不 自觉
玩中学,学中乐,乐中多收获
玩中学，学中乐，乐中多收获摘要：古今中外的教育家无不重视兴趣在教育教学中的重要作用。
怎样能让学生在学习时有兴趣呢？教师必须把功夫下在课前，细心地钻研教材，精心备课，创设让学生感兴趣的课堂是至关重要的一步。
关键词：兴趣、游戏、小学数学伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。
”这就是说一个人一旦对某种事物有了浓厚的兴趣，就会主动去探索，并在探索实践中产生愉快的情绪体验，从而达到事半功倍的效果。
所以古今中外的教育家无不重视兴趣在教育教学中的重要作用。
怎样能让学生在学习时有兴趣呢？教师必须把功夫下在课前，细心地钻研教材，精心备课，创设让学生感兴趣的情境是至关重要的一步。
一、游戏引入，玩中求知爱因斯坦说过，教育应当使所有提供的东西作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。
这里所说的“礼物”就是学生乐于接受或迫切需要的知识，如果把这“礼物”变成学生自己感兴趣的并努力追求的东西，那么教学就成功了一半。
例如：《正负数一》的开课部分：（课前让每组同桌玩猜拳游戏）师：同学们，刚才在课间的时候每一组同桌都玩了猜拳游戏，好玩吗？生：好玩！师：谁愿意来说一下你和同桌的猜拳结果？生1：我赢了三局，同桌一局也没赢，所以最后我赢了生2：第一局我赢了，第二局是同桌赢了，第三局还是我赢了，最终我取得了胜利。
师：刚才这两位同学都是从比赛的次数上来判断的，现在让我们一起用记分的方式来看一看。
师：现在如果让你们来充当小小记分员，把比赛结果填到表格中，你会吗？（大屏幕出示记分规则）开课环节，用游戏引入，学生很感兴趣，都跃跃欲试的想通过记分的方式来表示猜拳结果，看看谁赢谁输。
在这个过程中，学生看似在玩游戏，其实在自然的游戏活动中接触到了本课所学的正负数的相关知识。
二、边玩边学，玩中明理《数学课程标准》中指出，数学教学要“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学的理解……”这就要求教师为学生精心设计一些与生活联系密切的数学活动，使学生通过活动，既解决了数学问题，又感受、体验、理解了数学道理。
在玩中学,在学中乐
在玩中学，在学中乐玩是童年的乐趣之一，而学习却是人生的必修课程。
然而，将两者结合起来，不仅可以让学习更加有趣，也可以让玩乐中学习。
在这篇文章中，我们将探讨在玩中学，在学中乐的好处以及如何实现这一目标。
在玩中学的好处1. 提高学习动力将学习内容嵌入有趣的游戏中，可以激发学生的学习动力。
从小学生到大学生，都喜欢玩具和游戏，如果将课程内容融入到游戏中，学生会更加积极主动地学习。
2. 增强记忆力将学习内容转化为游戏，可以帮助学生更好地记忆并加深印象。
因为游戏通常具有重复、模式匹配等特征，这样的特性可以帮助学生更好地记忆。
3. 创造轻松愉悦的学习环境学习的过程往往是枯燥的，而游戏则更加轻松愉悦。
通过将学习和游戏结合在一起，可以为学生创造一种愉悦的学习环境，让学习更加有趣。
1. 培养自我学习能力在乐中学习，使学生能够形成自我学习的习惯和方法，更加喜欢学习。
在乐中学习不仅是将学习的内容变得更加生动有趣，还能够激发学生的学习热情，并且让他们更加深入地了解知识内容。
2. 提高学生的自信心在乐中学习，学生将越来越自信，这是因为他们会发现自己对学习的内容变得更加熟悉和感兴趣。
当学生开始喜欢学习，并且获得一定的自信后，他们就会变得更加乐观和积极.3. 培养实际应用能力在乐中学习，学生可以学习的更加深入，可以在课堂上获得足够的理论知识。
他们也可以通过实践来培养实际应用能力，并且在将来的工作和生活中更加自信地应对各种挑战。
学习环境需要创造一种开放、轻松、无压力和乐观的氛围。
老师可以选择一些有趣的活动和游戏来带领学生学习，这不仅能够增加学生的兴趣，还可以创造一个更加友好和开放的环境。
2. 利用互动课程互动课程能够让学生更加积极参与到学习过程中来。
老师可以选择一些在线互动课程，这些课程不仅可以通过图像和动画来增加学生的兴趣，还可以不断地更新课程内容。
这样，学习过程会变得更加有趣。
3. 使用技术技术可以帮助老师和学生更加轻松地进行学习和教学。
让孩子在学中乐 在乐中学
让孩子在学中乐，在乐中学————泥高完小吴江波老师们！当我们都还是小学生的时候，希望老师的教学是一个轻松快乐非常有趣的课堂，还是一个压力恒生，毫无乐趣的课堂呢？所有的孩子都具有一颗童心，都喜欢玩，喜欢好奇，喜欢获胜，进而得到快乐。
快乐的感受是更好地学习的情感基础。
在课堂上，我们发现，当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。
因此，在课堂教学中，就必须为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学数学，达到学习的自动化，从而提高课堂教学效率。
我在数学教学中开展了创设乐学情境，激发学习质疑的操作，即通过教师运用多变的手段，精心设计、创设愉快的学习情境，营造良好的学习氛围，有效地激发学生的学习动机，自觉自主地学习，提高教学效益。
下面就将我在小学数学教学和课题研究中的一些具体所得小结如下：一、和谐融洽的氛围，是激趣乐学的前提。
教学是教师"教"和学生"学"的双边活动，因此创设和谐的师生关系，能最大限度地提高教学效果。
必须要让学生不恐惧老师而又听老师的话。
在教学中我非常重视师生人格上的平等，发扬自由和民主。
如在分组教学中大胆让小组长自己主持对学习的讨论，力争体现学生的主体地位，让学生认识到自己就是学习的主人，从而自觉、自主地学习。
如果学生和教师的关系生硬，形同路人，那还提倡什么情感教学？课堂中更谈不上什么快乐氛围。
二、轻松惬意的学习环境，是激趣乐学的关键。
在应试教育的影响下，课堂教学仿佛套上了枷锁。
因此只有创造轻松的学习环境，使学生从应试中解放出来，才能活泼主动地学习。
在教学中，我首先减轻了分数对学生的压力，其次是不布置家庭作业，尽力使学生在课堂上就掌握所学知识；第三是运用多变的教学方法，尽可能创造轻松、愉快、和谐的学习环境，使学生轻松地掌握所学知识。
比如，我在上四年级数学乘法的时候，就做了个闯关的模式，同学们纷纷参与，把学习当成了是在闯关。
让学生在“乐”中学
３运用歌 曲设计情境 ， ． 活跃课 堂气氛
运 用 歌 曲来 设 置情 境不 仅 能 渲染 和烘 托 教 学 气 氛 ， 而
且也 能起 到稳定学 生情 绪 、 节课 堂节奏 、 调 活跃课 堂气氛 等 作 用 。例 如 ，在 教学 牛 津 英 语 Ｓａｔ ｎｔ ０ ｔ ｅ Ｕ ｉ Ｍｙ ｒｒ １
堂 ， 知 识 变 得 易懂 易 学 ， 强 了学 生 学 习 英 语 的 兴趣 。 使 增
４运 用游 戏 ， 固所 学知 识 ． 巩
１ 设 课 堂 情 境 ， 发 学 生 学 习 兴趣 ． 创 激
兴趣是最好的老师 。 缺乏兴趣 ， 学生只是被动学习。 要
把 学 生从 “ 我 学 ” 变 为 “ 要 学 ” 就 需 要 教 师 持 续 不 断 要 转 我 ， 地 激 发 和 培养 学 生 学 习 英语 的兴 趣 。初 中生 活 泼 爱 动 ， 爱 表 演 ， 于 接 受 新 奇 有 趣 的事 物 ， 师 的 教 法 可 直 接 影 响 乐 教
２０ 年 第 ０９
１ 期 ２
教 育 创 新 。
健 “ ＂中 在
李 国珍
学 习， 对有 的学生来说是 一件快乐 的事 ， 对有的学 但
●・，
谈 明雪
语 的 兴 趣 ， 以开 展 丰 富 多 彩 的英 语 活 动 ， 升 学 生 学 习 可 提
生却是一件痛苦的事 。 这两种截然不同的后果当然 是由多
应新教材的要 求。那么该 采取什么方式来教学单词 呢？美
国学 者 埃 克 斯 雷 指 出 ： 能 够 引 起 学 生 学 习 兴 趣 的 方 法 就 “
让孩子在乐中学、学中乐
让孩子在乐中学、学中乐让孩子在乐中学、学中乐音乐是否有兴趣是音乐教学成败的关键。
苏联教育家赞科夫告诉我们：“兴趣具有形成动机的力量。
”只有培养学生的兴趣，教学才能顺利进行，才能有效地开发学生的智力，培养出具有高尚的情操、健康的审美观、多种能力与富有创造性的人才。
一、在快乐中感受音乐小学生，特别是低年级的学生，他们天生活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。
心理学和教育学研究表明：“爱动”是儿童的天性。
在学习和生活中，儿童总是喜欢亲眼看一看，亲耳听一听，亲手试一试。
他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。
要提高音乐课的教学质量，应根据儿童好动、好游戏的心理特点，把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化，让少儿通过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，从而把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚，也要动脑，蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。
学生天生爱表演，也善于表演，尤其是小学低中年级学生。
当学生理解和熟悉一首新歌时，我总试着让学生在自由放松的气氛中，用身段、手势、表情、眼神自我表演，边唱边舞。
学生自由发挥，教师择优鼓励。
或者，在教完一首歌曲时，让学生担当相应的角色，可以是童话角色，也可以是现实生活中的角色。
这种即兴表演不但能使学生更快、更独立地记住歌词，而且对音乐的情绪也有了更深刻的体验。
在我执教的《猫咪别淘气》一课中，我在课堂上让学生用动作编成故事情节表演出来，同学们个个热情高涨、积极踊跃、不亦乐乎，把一只淘气的小猫咪形象表演得栩栩如生。
这样同学们很快地就在轻松愉快的气氛中记住了歌词，同时帮助了学生对音乐作品的理解。
游戏是儿童的'重要生活内容,无论是什么样的游戏对学生都具有极强的吸引力。
漫谈“学中乐与乐中学”
漫谈“学中乐与乐中学”摘要：一名具有专业素养的教师，他的幸福与快乐是建立在学生成长的基础之上的。
因此，用自己真诚的爱心唤起学生的共鸣是笔者一直的追求。
实践证明，只有用智慧启迪智慧，用心灵塑造心灵，才能提升教育质量。
关键词：教育；快乐；学生；成长作者简介：石新平，任教于江西省九江市都昌县大港镇中心小学。
常言道：“酒逢知已千杯少，语不投机半句多”。
言者，以夸张的手法，匠心独运，挑明了交往、处世的深刻道理。
索其意，则为：挚友相聚，即可呈现出倾心谈吐，一醉方休的愉悦场面。
缘则，千杯少者来自乐，半句多是不由衷，陶醉乐中则减负，处于不愿便生烦。
在新课改的今天，它给了笔者不少启示。
一、教学中让学生“学中乐、乐中学”的重要性汤之盆名曰：“荀日新，日日新，又日新。
”几千年前的商汤王就把革新看得如此之重，显而易见，今天的变应试教育为素质教育的举措，便是大势所趋，时代的需要。
当今社会瞬息万变，科学技术迅速发展，它需要不断的解放生产力，造就一批高素质的各类人才。
社会的发展在于人才，人才的培养来自教育。
因此，这就赋予教育工作者新的使命。
搞好教育教学工作，当代教育工作者责无旁贷，必须更新思路，灵活操作。
有言之：“教育即生长，有教却无类”。
这是教改的精髓，是现代课堂教学必须遵循的规则。
在课堂上要给予学生一个极乐天地，使其自由想象，个性发展，在快乐中求知，萌生“千杯少”的学习欲望。
另外，教师的课堂语言必须要投机，忌多，更不能夸夸其谈，要一石击起千层浪。
同时，教师还要有运筹帷幄，驾驭课堂的能力，如同写散文一样，做到形散神不散，将“乐”千方百计地赐给学生。
二、如何在教学中实现学中乐、乐中学1.在与学生的深交中营造“乐”教育家陶行知先生说过：“教师的教鞭下有爱因斯坦；责骂声里有爱迪生；讥讽中有牛顿。
”显然，这是对传统教育思想的摒弃，折射出当代教师必须与自己的学生建立和谐、平等、互助的新型关系的道理。
这一理念要贯穿在整个课堂教学中。
实践证明，教师除了对学生的生活、身心的关心外，更重要的是在课堂上与学生深交。
中职文化课教学中运用愉快教学法的几点尝试
中职文化课教学中运用愉快教学法的几点尝试对于中职生来说，他们一般认为进职校是为了学习专业技能，寻求谋生手段。
但从学生的长远发展看，文化课必不可少。
因此，不能忽视文化课学习。
笔者觉得，把愉快教学法贯穿于文化课教学中，让学生“乐中学”，“学中乐”，对促进学生健全人格的形成和教育教学质量的提高具有重要意义。
本文就文化课教学中如何运用愉快教学法谈几点看法。
一、教师的人格魅力是愉快教学法的前提俄罗斯教育家乌申斯基曾说：“在教育教学活动中，一切都应以教师的人格为依据，因为教育的力量只能从人格的活动中产生出来，任何规章制度都不能代替教师的人格作用。
”因此，培养教师对学生的爱，增加教师的亲和力，如课堂上教师温和的微笑、机智幽默的语言、关爱的眼神和恰到好处的手势，会使学生对教师产生亲近感、信赖感，愿意亲近教师，自然会达到“亲其师、信其道”的效果。
课后更是教师展示人格魅力的时机，像朋友一样与学生轻松地聊天，拉近与学生的距离，了解学生所知所想，建立良好的“情绪场”，使学生在教学中产生积极的反馈，从而营造出融洽和谐的教学气氛。
因此，提升教师的人格魅力，形成良好的师生关系是愉快教学法的前提。
二、创新教学方法是愉快教学法的关键传统的“我讲你听”、“说教式”教学方法，导致学生厌学，自然就达不到教学目的。
改进与创新教法，尊重“愉快教育法”的学生主体性原则，根据教材内容，改进教学方法，运用自主活动、情境教学、教师讲授等多种方法，把更多思考的时间还给学生，从而寓教于乐，体验愉快教学。
1.自主活动。
由学生自己组织、主持，教师则成为一个“旁观者”，有针对性地作最后总结。
并且，这类自主活动，可在室内室外进行。
如，在草坪下、树荫下同学们可以很投入地一起分析，一起背诵。
又如，在阅读《汉堡港的变奏》《都江堰》这样的文章时，我们可以抛出几个问题引导学生自己进行联系对比：你崇拜这样的人吗？你愿意成为这样的人吗？请你搜寻几个当代企业家从业创业的故事，你有什么发现吗？通过讨论学生不难领悟到严谨、求实、敬业的工作态度，忠诚奉献的人格精神，从而激发学生积极努力培养自己职业素质的热情，也就实现了职业学校文化课为专业服务，为学生就业服务的目的。
在玩中学,在学中乐
在玩中学，在学中乐随着教育理念的不断更新，越来越多的人开始意识到学习和玩耍之间的关系。
传统的教育理念通常把学习和玩耍割裂开来，学习被视为一种严肃的事情，而玩耍则被看作是一种消遣。
随着社会的发展和孩子教育意识的提高，人们越来越发现，在玩中学，在学中乐的重要性。
本文将探讨在玩中学，在学中乐这一理念的重要性，并提出一些方法和建议，帮助孩子在玩中学，在学中乐中获得更好的成长。
让我们来看看在玩中学的重要性。
玩耍是孩子成长过程中极为重要的一部分，它不仅可以让孩子释放压力，放松身心，还可以帮助孩子丰富自己的生活经验，提高自己的智力水平。
在玩耍的过程中，孩子可以通过模仿、角色扮演等方式学习社会交往技能和语言表达能力，培养自己的创造力和想象力。
一些游戏还可以让孩子学习数字、颜色、形状等基础知识，帮助他们建立一些简单的认知能力。
我们在玩中学对孩子的成长至关重要。
我们也要认识到，在学中乐同样重要。
传统的教育往往过分注重学习的严肃性，导致孩子们对学习失去了兴趣和动力。
实际上，如果能够在学习的过程中加入一些乐趣和游戏元素，可以更好地激发孩子学习的兴趣和动力，提高学习的效果。
在学习中也要注重乐趣和游戏的重要性，让学习成为一种享受，而不是一种负担。
那么，如何在玩中学，在学中乐呢？家长和老师应该鼓励孩子多参与各种各样的游戏和活动。
可以参加一些有趣的户外活动，去探索大自然，感受大自然的神奇和美丽；或者参加一些团队游戏，学习合作和团队精神。
家长和老师也可以在日常生活中，利用一些游戏和趣味性的活动，帮助孩子学习，比如在学习数学的时候，可以进行一些数学游戏，或者利用一些有趣的实验，激发孩子的学习兴趣。
家长和老师还要注重在学习中加入乐趣和游戏元素。
在上课的时候，可以采用一些趣味性的教学方法，让学习变得更加生动有趣；在安排作业的时候，可以根据孩子的兴趣和特长，设计一些有趣的作业，提高孩子的学习积极性。
还可以鼓励孩子参加一些课外丰富多彩的活动，让学习不再成为一种压力，而是一种享受，一种成长的乐趣。
在玩中学,在学中乐
在玩中学，在学中乐玩是孩子的天性，而学习则是他们成长的必然过程。
在很多情况下，孩子们似乎对学习和玩耍两者之间总是难以取舍。
他们经常会觉得学习是一种束缚，而玩耍则是一种解脱。
实际上，学习和玩耍并不是对立的两个概念。
在玩中学，在学中乐，正是我们应该为孩子们建立的教育理念。
玩耍是孩子们最喜欢的活动之一，这种自由、轻松的状态让他们感到愉快。
我们常常忽视了玩耍对于孩子们的价值。
事实上，玩耍对于孩子的成长和发展有着重要的作用。
在玩耍中，孩子们可以通过模仿、想象、探索，来提高他们的认知能力和创造力。
玩耍也可以帮助孩子们建立起团队合作和交流能力，培养他们的社交能力。
我们应该鼓励孩子们在玩耍中去发现、去学习，这样才能真正地发挥玩耍的价值。
玩耍并不是孩子们成长的全部。
学习同样是孩子们成长道路中不可或缺的一部分。
学习不仅可以帮助孩子们掌握知识和技能，更可以培养他们的思维能力和创造力。
传统的学习方式往往给孩子们带来的是枯燥乏味的感觉，导致他们对学习产生抵触情绪。
我们应该在教育中注重如何让孩子在学习中找到乐趣，让他们在学习中去发现、去玩耍，这样才能真正地发挥学习的价值。
所以，如何让孩子们在玩中学，在学中乐？我们应该注重培养孩子的兴趣。
每个孩子都有自己的兴趣爱好，我们可以根据孩子的兴趣，提供相应的学习活动，让他们在学习中找到乐趣。
我们应该注重多样化的教学方式。
不同的孩子有不同的学习方式，我们应该采用多种教学手段，包括游戏、实验、讨论等，让孩子们在学习中体验到不同的乐趣。
我们应该注重启发式的教育。
启发式的教育能够激发孩子们的求知欲和探索欲，让他们在学习中不断地发现、思考、探索，这样才能真正地激发他们的学习兴趣。
玩耍和学习并不是对立的，而是相辅相成的。
在玩中学，在学中乐，是一种更加健康、更加高效的教育理念。
通过在教育中注重培养兴趣、多样化的教学方式和启发式的教育，我们可以让孩子们在玩中学，在学中乐，真正地获取知识，培养能力，实现全面发展。
在玩中学,在学中乐
在玩中学，在学中乐作为学生，大家都知道学业是非常重要的。
如果只专注于学习而没有其他乐趣和活动，那么生活将会变得枯燥乏味。
所以，在玩中学，在学中乐是非常重要的。
这个理念强调学习和娱乐之间的平衡，不仅让学生在学习中有充实感，还可以在玩中获得快乐和放松。
在玩中学，最重要的是要找到一种适合自己的学习方法。
每个人都有自己的学习风格和节奏，有些人喜欢在安静的环境中学习，有些人则喜欢在喧闹的环境中学习。
无论是哪种学习方法，都要保持积极主动的学习态度，才能够在学习过程中获得乐趣。
和同学一起讨论学习问题，参加一些学术活动也是很有意义的。
通过和同学的交流，可以拓宽自己的思维，增进自己的学识。
在学中乐，则是要在课余时间参加一些自己喜欢的活动。
除了学习以外，还可以参加体育运动，或者是音乐、美术、文学等方面的艺术活动。
这些活动可以让自己在学习之外获得乐趣，也可以增加自己的兴趣爱好，提升自己的综合素质。
我记得小时候，我最喜欢的学科就是音乐。
每次放学之后，我都会去音乐室练习钢琴。
在练琴的过程中，我可以尽情地发泄自己的情感，享受到音乐带来的愉悦。
虽然我在学习上并不十分出色，但是我在音乐方面的才华却得到了认可。
而且，通过学习音乐，我也学会了耐心和坚持，这对我的学习和生活都起到了积极的作用。
除了音乐，我还喜欢运动。
在学校里，我经常参加各种体育活动，比如篮球、足球和羽毛球等。
通过体育运动，我不仅可以放松自己的身心，还可以培养自己的团队合作精神和竞争意识。
这些活动不仅让我在学习之外有了更多的乐趣，还可以让我更好地发展自己的潜力。
在玩中学，在学中乐，意味着要在学习和娱乐之间寻找一个平衡点。
学生们应该根据自己的兴趣和特长，积极参加各种有意义的活动，让自己在学习之余也能得到快乐和放松。
这样一来，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养他们的综合素养，为自己的未来打下坚实的基础。
乐中学 学中乐
乐中学学中乐作者：陈晓容来源：《赢未来》 2019年第18期陈晓容江门市蓬江区棠下镇实验中心小学，广东江门 529085摘要：所有的孩子都具有一颗童心，他们希望老师给他们一个轻松快乐、有趣的课堂。
因此，教师如何才能有效的将“乐”赏赐给学生，让学生在乐中学，在学中乐，显得非常重要。
关键词：乐中学；学中乐；有效心理学家研究发现：人在轻松的氛围中思维处于最好的状态。
学生也只有在轻松、和谐课堂中，才能有最理想的学习状态。
教师应善于运用一些策略，创建和谐的课堂氛围。
提高教学的有效性，既能提高学生的学习质量，又能增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，还能还学生一个轻松的童年，从而让学生学好语文，热爱语文，真正实现素质教育。
教师可以通过以下几种方式创造乐的学习环境。
1 与学生深交营造“乐”每一个生命都是一个小宇宙，每一个心灵的开启都是无法预测的未来。
教师除了对学生的生活、身心的关心外，更重要的是课堂上与学生深交。
我们班的男生都是比较调皮的，特别是刘玮，他在第三单元的作文上是这样介绍自己的：我的优点是大胆，你们不相信就继续往下看，有一天，我在上某某课时，我就坐在那里玩，还大声说话，老师叫我不要说话了，我就跑上黑板去画黑板。
放学回到家，我没有完成作业，就说完成了，我就出去玩了。
”当我看到这篇文章的时候，我的第一反应是他很诚实，接着是苦笑和无奈，如此一个学生能学到知识吗？这也让我回想到了刚接手这个班时，他上我的课也是很调皮的，我也批评过他，还叫她妈妈来过学校，但是效果不理想。
后来我改变了方法，上课经常表扬他。
只要他坐得稍微端正一点，我就当着全班同学表扬他，还要全班学他坐端正，他心里很开心，自然坐得更端正了。
看他快要走神了，就叫他回答问题，不管说得好不好，我都会变着方式去肯定他的回答。
比如读句子，只要读出来，我就说他有进步；像这篇课文有几个自然段这些简单的问题就叫他回答，答对了就说他数的很认真，没有答对也不批评他，就叫他再好好数一数。
乐中学 学中乐
乐中学学中乐〔关键词〕愉快教育；创设情境；师生关系；大胆放手小学数学愉快教学是实施素质教育的途径之一，它是教育者正确运用适应青少年年龄特点的教育方法和教育手段。
教师通过创造生动、活泼、和谐的教育氛围，激发学生的热情，唤起学生的自主性、能动性和创造性，使他们以最佳的精神状态自觉地参与各种教育活动，从而使学生在德、智、体、美各方面得到全面、主动、充分、和谐的发展。
它着眼于开发学生的潜能，将“要我学”变为“我要学”，学中求乐，乐中求知，练中求活。
下面谈谈我在数学教学中实施愉快教学的点滴体会。
一、改变传统的教学模式，创设教学情境，激发学生学习数学的兴趣托尔斯泰说过：“成功的教学不是强制，而是激发学生的兴趣”。
实践证明，学生只有对学习产生了浓厚的兴趣，才会积极主动地参与学习。
因此，教师要改变传统的教学模式，精心创设与教学内容有关的情境，激发学生的求知欲望和学习动机，使学生的学习情绪达到最佳境界。
比如，在教学“10的认识”时，我用一个有趣的故事调动学生的兴趣：有一天，0-9几个数字娃娃做起了排队游戏。
9最大当上了队长，就骄傲起来，看不起别的数字娃娃。
他神气地对0说：“你呀，表示一个物体也没有，和我比起来真是太小了。
”0听了，圆圆的眼睛里流出了眼泪，悄悄地走掉了。
看到9这样欺负0，1很不高兴。
他牵着0的手走过来对9说：“你看，如果我和0站在一起，就比你大了。
”9听了非常吃惊，睁大眼睛看着0。
那么1说的话到底对不对呢？创设这样的学习情境，课堂显得生动有趣，此时，学习已成为学生求知的“自我需要”。
二、建立融洽的师生关系，融乐于教融洽的师生关系是实施愉快教学的前提和关键。
低年级的学生从家庭来到学校，教师成了他们最亲近的人，追求教师的爱，使自己成为教师心目中的好孩子，成为他们一切行为的动机和迫切需要。
教师要利用学生的这一需求，逐步建立融洽的师生关系，为实施“愉快教育”铺平道路。
这就要求教师把微笑带进课堂，尽量不把自己的不良情绪带进课堂，以饱满的热情和健康的心态组织教学活动，创设和谐的教学气氛，使学生积极地参与教学活动，同时还要求教师要关心、爱护、尊重和信任每一位学生，加大情感投资，放下教师的架子，主动与学生交朋友，还要幽默一些、风趣一些，消除师生之间的隔膜，化解课堂紧张气氛。
玩中学学中乐快乐成长路
玩中学学中乐快乐成长路快乐成长，是每个人都渴望的。
而在成长的过程中，玩耍和学习是不可或缺的元素。
玩中学学中乐，将玩耍与学习相结合，使孩子在快乐中实现全面发展。
本文将探讨玩中学学中乐的重要性以及如何实现这种快乐成长之路。
一、玩中学，激发兴趣玩耍是孩子们最喜欢做的事情之一。
而将学习与玩耍结合，将会激发他们对学习的兴趣。
通过寓教于乐的方式，孩子们能够更加轻松地接受新知识，提高学习效果。
例如，数学可以通过游戏来教授，让孩子们在解题的过程中获得成就感，从而增强对数学的兴趣。
二、学中乐，培养创造力学习不仅仅是死记硬背知识点，更包括了培养孩子的创造力和思维能力。
通过学习，孩子们能够开拓思维、培养创造力。
例如，语文课可以启发孩子们的想象力，通过写作或表演等方式创作自己的作品，激发他们的创造力。
三、玩中学学中乐，促进社交能力玩耍和学习有助于培养孩子的社交能力。
在游戏中，孩子们需要与其他孩子互动、合作，培养了他们的合作精神和团队意识。
而在学习中，孩子们可以通过小组合作、讨论等方式学习，提高了他们的合作能力和交流能力。
通过玩中学学中乐，孩子们不仅可以学到知识，还能够建立起良好的人际关系。
四、创设良好的学习环境为了实现玩中学学中乐的目标，创设良好的学习环境是必要的。
教师和家长应共同营造一个积极、轻松的学习氛围。
课堂上，教师可以运用多种教学方法和教具，让学习更加有趣；家长可以为孩子提供丰富多样的学习资源，为他们创造学习的乐趣。
五、注重个体差异，因材施教在玩中学学中乐的过程中，注重个体差异是非常重要的。
每个孩子的兴趣、学习风格、学习能力都不尽相同。
教师和家长需要根据孩子的特点因材施教，给予个性化的指导和支持。
倾听孩子的声音，尊重他们的选择，更好地满足他们的需求。
六、家校合作，共同育人玩中学学中乐需要家庭和学校的共同努力。
家长和教师之间的紧密合作，可以更好地帮助孩子实现快乐成长。
家长可以积极参与孩子的学习活动，与教师保持沟通，共同制定孩子的学习计划。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
要让学生“乐中学，学中乐”
发表时间：2016-03-31T10:48:55.860Z 来源：《教育学文摘》2016年1月总第181期作者：徐少敏[导读] 山东省昌邑市北孟镇北孟小学在设计有效的小学英语课堂活动的过程中，应注重活动的趣味性、目的性、真实性、启发性、多样性及活动评价方面。
——浅谈如何设计有效的课堂活动
◆徐少敏山东省昌邑市北孟镇北孟小学261300
摘要：为提高课堂教学的实效，必须设计有效的课堂活动。
在设计有效的小学英语课堂活动的过程中，应注重活动的趣味性、目的性、真实性、启发性、多样性及活动评价方面。
关键词：英语课堂活动原则效率交际
《英语课程标准》中指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。
”孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”我认为这里的“乐”指的正是“兴趣”。
常言说得好：兴趣是最好的老师。
一、课堂活动要有趣味性
例如，在讲like单词时，我想起了在一份杂志上看到的这样一个有趣的故事：一个在宾馆实习的学生在招待外籍客人时很礼貌地问道：“Are you like potatoes?”外籍客人听后很生气。
后来那个学生才知道“Are you like potatoes”是“你像土豆吗”，“Do you like potatoes”才是“你喜欢土豆吗”。
学生们听后哈哈大笑，并对like这个词的用法有了较深刻的印象。
二、课堂活动要有目的性
小学英语活动课，就是要通过教学中的活动使学生学会用英语进行交流，从而培养学生综合语言运用的能力。
因此，教师在设计每一个活动之前都要先问问自己：“我为什么要设计这个活动？学生在活动中学会了哪些语言？运用了哪些语言？” 这样才能设计出有目的性的活动，它是实现英语课堂有效活动的关键。
如教学中我设计了“We are robots”的游戏，我不仅是为了提高学生兴趣，还为了让学生充分运用所学语言。
把学生分为两大组比赛可以让他们每个人都有机会既练习问题“What is he/she doing?”又练习回答“He/She is…”。
让提问的这组提问：“What are you doing?” 台上的表演者回答：“I am….”既巩固了旧知，又为学生对他人进行评价奠定了基础。
在整个过程中，以学生为主体、教师为主导的活动理念得到了比较充分的体现，有利于帮助学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。
三、课堂活动要有真实性
教育学家杜威强调，学习者要有一种“经验的真实情境”，而且在这种情境里面，要有促使学生去思考的“真实的问题”。
首先，我们要利用生活中的素材，创设真实的语言环境。
如讲授“Happy birthday”一课时，我提前调查了班里孩子们的生日，上课时我配合多媒体的气氛渲染，唱着生日歌把蛋糕献给过生日的小丽。
同学们对过生日的气氛很熟悉，也就跟着唱起来，于是整个课堂就在给小丽过生日的真实情境中展开了……
四、课堂活动要有启发性
活动的启发性是指我们在设计活动时要给学生提供充分活动的时机，激发学生的求知欲，使学生在活动的过程中主动地动脑思维、动手操作、动口训练，引起学生的探索活动。
如在学习 Shapes时，当学生能听懂会说六种图形之后，我们可设计这样一个活动：把学过的几种图形进行组合，创作一幅画，如机器人、小猫、国旗、房子等等，并试着用英语进行介绍。
富有启发性的活动能创设一个有利于学生潜能发挥的情境，给学生提供自由选择的空间。
在活动中，孩子们的多元智能得以充分的运用，想象力、创造力特别是运用语言、创造语言的能力得以发展。
五、课堂活动形式应有多样性
心理学研究表明，小学生对新鲜的事物更感兴趣，因此运用多变的活动方式可以不断地引起学生新的探究活动，使学生的学习兴趣得以维持，从而使活动更有效。
英语课堂活动有很多形式,如游戏、竞赛、歌曲、有节奏地朗读、小组合作表演等等。
仅在单词教学中，就有许多种活动形式，如猜单词、听听指指、听音做动作、传悄悄话等等。
对于歌曲和有节奏地朗读这类形式，我们还可让学生根据具体情况将歌词进行改编，如“When is your birthday?”的歌词：“My birthday is in July. My birthday is in July. My birthday is in July. When is your birthday? ”其中的July就可改为学生自己生日的月份，然后采取接龙的方式演唱。
六、活动评价应有必要性
评价是英语教育中的一个重要组成部分，是实现课程目标的重要保障。
教学评价可以使学生在学习过程中不断体验进步和成功，认识自我，建立自信，提高学生综合语言运用能力，培养其合作精神。
评价要注意及时、客观、公平、易于记录、直观可见。
对于那些在活动中表现好的同学或小组要给予奖励。
为使评价能保持长久的激励作用，可定期累积统计一下学生在参与活动中获得的小奖品（如小贴纸）和加分情况，并评出表现出色的学生或小组以及进步明显的学生。
总之，教师在设计每一个课堂活动时都要考虑到学生是否能在活动中学习语言、运用语言、发展语言，是否在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上培养了学生的综合语言运用能力。
当然，有效的英语课堂教学活动不仅仅需要注意以上几点，还有更多的方面需要我们去探讨、研究、实践。