《藤野先生》第二课时PPT课件
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最新人教部编版八年级语文上册《藤野先生2课时》精品教学课件
托了藤野先生对“我”的关心、鼓励和帮助，以及“我” 对藤野先生的怀念和感激。正因为有了这种种遭遇、不平 和愤慨，藤野先生给予“我”的关心才显得更为可贵。
3.从文章主旨看，这些事件交代弃医从文的原因，含蓄地表 达了自己的爱国之情。
东京所见所闻---- 失望厌恶 匿名信事件 ----愤慨心酸
↓
仙台学医 ↓ 爱国（暗线）
【板书设计】
“我”的经历：冷峻、爱国 交
藤野先生的事件：温情、感激 织
你还有什么疑惑？
请与同伴交流！
小 结 与 思 考
这节课的学习你有 什么收获？
课后作业
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
总结点评 反思
同学们，这节课你们表现得都非常棒。 在以后的学习中，请相信你们是存在着巨 大的潜力的，发挥想象力让我们的生活更 精彩吧。
——藤野严九郎《谨忆周树人君》
【资料链接2】 “我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，
战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。” ——《<呐喊>自序》
【资料链接3】 “从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即
使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死 多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善 于改变他们精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。”
【课堂总结】
一位恩师:藤野先生。 两条线索:与藤野先生的交别后作者做的有关藤野先生的事件; 字里行间几乎未写藤野先生的事件。 四种情感：怀念、感激、敬仰、爱国。
选材精准，主旨深刻。
【作业】
1.重读《植树的牧羊人》《皇帝的新装》《邓稼先》 《说和做一记闻一多先生言行片段》《叶圣陶先生二 三事》，选取文中的语言细节描写，说说这几篇文章 在写人上有哪些不同。 2.阅读《朝花夕拾》中的《从百草园到三味书屋》、 《藤野先生》和《范爱农》，尝试着给鲁迅笔下的老师 各写一篇小传。
3.从文章主旨看，这些事件交代弃医从文的原因，含蓄地表 达了自己的爱国之情。
东京所见所闻---- 失望厌恶 匿名信事件 ----愤慨心酸
↓
仙台学医 ↓ 爱国（暗线）
【板书设计】
“我”的经历：冷峻、爱国 交
藤野先生的事件：温情、感激 织
你还有什么疑惑？
请与同伴交流！
小 结 与 思 考
这节课的学习你有 什么收获？
课后作业
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
总结点评 反思
同学们，这节课你们表现得都非常棒。 在以后的学习中，请相信你们是存在着巨 大的潜力的，发挥想象力让我们的生活更 精彩吧。
——藤野严九郎《谨忆周树人君》
【资料链接2】 “我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，
战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。” ——《<呐喊>自序》
【资料链接3】 “从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即
使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死 多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善 于改变他们精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。”
【课堂总结】
一位恩师:藤野先生。 两条线索:与藤野先生的交别后作者做的有关藤野先生的事件; 字里行间几乎未写藤野先生的事件。 四种情感：怀念、感激、敬仰、爱国。
选材精准，主旨深刻。
【作业】
1.重读《植树的牧羊人》《皇帝的新装》《邓稼先》 《说和做一记闻一多先生言行片段》《叶圣陶先生二 三事》，选取文中的语言细节描写，说说这几篇文章 在写人上有哪些不同。 2.阅读《朝花夕拾》中的《从百草园到三味书屋》、 《藤野先生》和《范爱农》，尝试着给鲁迅笔下的老师 各写一篇小传。
藤野先生ppt课件2全面版.ppt
为暗线作，者赞的扬思想了变化
的
高尚藤野品先质生正，直抒热诚发、了治学对严恩谨、师没有民族偏之见情,
追述了自己
的思想变真化挚，怀洋念溢
着强烈的
思弃想医感从文情。
爱国主义
3、语言的感情色彩。
①反语。反语，讽刺性强，可表达强烈的感情。如“问问精通时 事的人”，精通时事即讽刺那些满脑子装满无聊事情的人；写清 国留学生盘的辫子“实在标致极了”，以辫子的“标致”讽刺他 们庸俗无聊。这些反语强烈地表达了作者对清朝留学生的鄙夷与 反感。 ②引用。引用对方的语言，进一步归谬，同样可表达强烈的感情。 如“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿。”这里引用帝国主 义对弱国人的一种轻蔑说法，在本无因果关系的“弱国”、“低 能儿”之间加“所以”，再用“当然”加以强调，深刻揭露了这 种逻辑的荒谬。表达了作者的愤慨之情。 ③副词。准确使用副词，也能表达强烈的感情。“东京也无非是 这样”，“无非”意即“只不过”，表达作者对东京的失望，对 清国留学生在东京造成恶浊气氛的厌恶。“他们也何尝不酒醉似 的喝采”，“何尝不”以反诘的语气加强肯定，说明他们无一例 外地幸灾乐祸、麻木不仁，强烈地表达了对反对派长期统治下的 人们精神麻木的痛恨。
“我”对藤野先生的感情: 感激、怀念,体现在: ①装订收藏讲义 ②悬挂先生的照片 ③多写文章把怀念之情化为斗争和力量。
藤野先生照片和照片背后题词
合作探究
3、结尾这句话有什么意思?
这句话的意思是作者决心以笔做 刀枪,与反动势力斗争到底,为中与 作者藤野先生为的明交线往，以
1902年东渡 日本的鲁迅
1926年任中山大 学教授时的鲁迅
静静地叩开久掩不开的心灵 之门，时间以一种安静的姿态， 在我的身边恣意流淌。我在别人 的喧嚣中仓皇出逃，寻找一方心 灵净土，时间让某些东西沉淀下 来，让我在这里静静地追悔，静 静地感伤。
八年级语文上册第6课《藤野先生》课件(2)
写我离开仙台后对藤野先 生的怀念之情，以及先生 的崇高精神对我的激励与 鼓励。
你认为课文的叙述线索是什么？课文式环绕什么中心选材的？
叙事线 索
作者与藤野先生的交往 （相识-相处-离别-怀念）
中心选 材
环绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料
双线结构 明线：作者与藤野先生的交往。 暗线：作者思想感情的变化（作者的爱国情 感-弃医从文）
（1）表明地点转换的语句： 东京也无非是这样 我就往仙台的医学专门学校去 我离开仙台之后。 重点写了在仙台与藤野先生的交往
东京
仙台
北京
相识
相处
离别
根据时间的推移、地点的转换和事件产生的先后顺序，全文共分三段：
第一部分（1-3） 写我在东京的见闻及感受，以及转到仙台求学 的原因。
第二部分（4-35） 这是全文的主体部分，写我在仙 台结识藤野先生，受先生教益， 赞扬先生的崇高品质，以及我弃 医学文的原因。
板书设计
初识藤野——衣着简朴
添改讲义——认真负责
藤 藤野先生 纠正解剖图——严谨治学
野 先 生
关心解剖实习——尊重关心 了解女人裹脚——探究求实
鲁迅：专心求学 爱国 有很强的自尊心
课文除直接写藤野先生外，还写了哪些内容？
1、在东京清国留学生赏樱花、学跳舞的恶浊、庸俗的生活。 2、赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象。 3、受到仙台医专的职员的有待。 4、日本爱国青年的寻衅和看电影事件 5、弃医从文的思想的转变
“我”是一个东渡 日本留学、专心求学、 有较强的自尊心和爱国 情怀的学生。
6 藤野先生
学习目标
知识与技能：了解文章环绕中心取材，以时间为顺序，明暗 两条线索相结合进行记叙的特点。学习选择典型事例突出人 物品质的写法。
你认为课文的叙述线索是什么？课文式环绕什么中心选材的？
叙事线 索
作者与藤野先生的交往 （相识-相处-离别-怀念）
中心选 材
环绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料
双线结构 明线：作者与藤野先生的交往。 暗线：作者思想感情的变化（作者的爱国情 感-弃医从文）
（1）表明地点转换的语句： 东京也无非是这样 我就往仙台的医学专门学校去 我离开仙台之后。 重点写了在仙台与藤野先生的交往
东京
仙台
北京
相识
相处
离别
根据时间的推移、地点的转换和事件产生的先后顺序，全文共分三段：
第一部分（1-3） 写我在东京的见闻及感受，以及转到仙台求学 的原因。
第二部分（4-35） 这是全文的主体部分，写我在仙 台结识藤野先生，受先生教益， 赞扬先生的崇高品质，以及我弃 医学文的原因。
板书设计
初识藤野——衣着简朴
添改讲义——认真负责
藤 藤野先生 纠正解剖图——严谨治学
野 先 生
关心解剖实习——尊重关心 了解女人裹脚——探究求实
鲁迅：专心求学 爱国 有很强的自尊心
课文除直接写藤野先生外，还写了哪些内容？
1、在东京清国留学生赏樱花、学跳舞的恶浊、庸俗的生活。 2、赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象。 3、受到仙台医专的职员的有待。 4、日本爱国青年的寻衅和看电影事件 5、弃医从文的思想的转变
“我”是一个东渡 日本留学、专心求学、 有较强的自尊心和爱国 情怀的学生。
6 藤野先生
学习目标
知识与技能：了解文章环绕中心取材，以时间为顺序，明暗 两条线索相结合进行记叙的特点。学习选择典型事例突出人 物品质的写法。
八年级上册 第二单元 6 藤野先生 课件(共35张ppt).ppt
运用白描手法刻画人物形象
看电影事件： 思想受到极大
爱 震动，民族自
尊心受到极大 挫伤，他认识 到中国国民不 觉悟，是造成
民族衰弱的主 国
要原因。
匿名信事件： 弱国国民受歧 视，从而激发 了作者立志使 自己祖国富强 的志向。
弃医从文的原因
到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学， 并且离开这仙台。他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有 说。
4.“似乎正要说出抑扬顿挫的话来。”（第38段倒数第3行）
表明事实并未出现，不过是作者想象中的情景，而鼓 舞的力量是巨大的。这就强烈的表达了作者对藤野先生 的怀念。
阅读6-23自然段 藤野先生是个怎样的人？
找出“我”和藤野先生交往的典型事件，概括藤野先生的品质。
小提示：概括内容：人物+事件
藤野先生为“我”添改讲义 藤野先生纠正“我”的解剖图 藤野先生关心“我”的解剖实习 藤野先生问“我”中国女人裹脚之事
抓住“盘辫子”这一细节，运用夸张、比喻的修辞，揭示 了“清国留学生”庸俗腐朽的思想本质，表现了作者的厌恶、 嘲讽。
反语，对“清国留学生”的丑态进行了辛辣的讽刺，表达 了作者强烈的愤懑之情。
东京 也无 非是 这样
清国留学生不 务正业、不学 无术，丑态百 出，作者对他 们厌恶之极， 不屑与之为伍
修辞：夸张、比喻、反语
“我就是叫作藤野严九郎的……。” 后面有几个人笑起来了。他接着便讲述解博剖学学、在治日学本严发谨达、的生历活史简，朴那，些不大拘大小小节小 的书，便是从最初到现今关于这一门学问的著作。起初有几本是线装的；还有翻刻 中国译本的，他们的翻译和研究新的医学，并不比中国早。 那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故15颇为熟悉 的了。他们便给新生讲演每个教授的历史。这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了， 有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车 的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。 他们的话大概是真的，我就亲见他有一次上讲堂没有带领结。
看电影事件： 思想受到极大
爱 震动，民族自
尊心受到极大 挫伤，他认识 到中国国民不 觉悟，是造成
民族衰弱的主 国
要原因。
匿名信事件： 弱国国民受歧 视，从而激发 了作者立志使 自己祖国富强 的志向。
弃医从文的原因
到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学， 并且离开这仙台。他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有 说。
4.“似乎正要说出抑扬顿挫的话来。”（第38段倒数第3行）
表明事实并未出现，不过是作者想象中的情景，而鼓 舞的力量是巨大的。这就强烈的表达了作者对藤野先生 的怀念。
阅读6-23自然段 藤野先生是个怎样的人？
找出“我”和藤野先生交往的典型事件，概括藤野先生的品质。
小提示：概括内容：人物+事件
藤野先生为“我”添改讲义 藤野先生纠正“我”的解剖图 藤野先生关心“我”的解剖实习 藤野先生问“我”中国女人裹脚之事
抓住“盘辫子”这一细节，运用夸张、比喻的修辞，揭示 了“清国留学生”庸俗腐朽的思想本质，表现了作者的厌恶、 嘲讽。
反语，对“清国留学生”的丑态进行了辛辣的讽刺，表达 了作者强烈的愤懑之情。
东京 也无 非是 这样
清国留学生不 务正业、不学 无术，丑态百 出，作者对他 们厌恶之极， 不屑与之为伍
修辞：夸张、比喻、反语
“我就是叫作藤野严九郎的……。” 后面有几个人笑起来了。他接着便讲述解博剖学学、在治日学本严发谨达、的生历活史简，朴那，些不大拘大小小节小 的书，便是从最初到现今关于这一门学问的著作。起初有几本是线装的；还有翻刻 中国译本的，他们的翻译和研究新的医学，并不比中国早。 那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故15颇为熟悉 的了。他们便给新生讲演每个教授的历史。这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了， 有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车 的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。 他们的话大概是真的，我就亲见他有一次上讲堂没有带领结。
新人教部编版八年级语文上册《藤野先生(第2课时)》精品教学课件
课堂总结
欣赏一篇优秀的作品,就像品味陈年佳酿,只有用心体悟,才 能获得心灵的飞跃和思想的升华。鲁迅的文章尤为如此。
走进散文《藤野先生》,我们更亲近地触摸了鲁迅奋然前行 的心迹,更深刻地理解了鲁迅感念师恩的丰富内涵。藤野先生令 鲁迅感念,更镌刻在读者的心中。
【回顾总结】
1.同桌之间相互交流本课学习收获。 2.老师引导学生总结归纳本课学习知识点，并 总结交流本课学习心得
仙台医学院学校及几个职员：⑥优待我，免学费，关心我的食宿 （正面衬托藤野的伟大：没有狭隘的民族偏见）
日本爱国青年：⑦匿名信事件 ⑧看电影事件 （用日本爱国青年狭隘的爱国主义、民族偏见反面衬托藤野的伟大： 没有狭隘的民族偏见）
清国留学生：⑨看樱花 学跳舞 不学无术 （令我厌恶，促使我离开东京，前往仙台，这是见到藤野的缘由）
“我”： ⑩挂照片 勤写作 （侧面烘托藤野精神感人之深，表达对藤野的感激、思念之情，勤奋写作，唤醒 更多的中国人的灵魂，从而改变中国，使之变得强大，这是藤野的希望，也是我报 答藤野的关心和希望的最好办法）
小结
文章是如何刻画藤野先生的？ 1、围绕中心，选取典型事件，运用外貌描写、神态描写、语 言描写、动作描写刻画。
2、运用正面衬托和反面衬托
活动二：品味文章语言
鲁迅的文章像投抢、像匕首，直刺敌人的心脏， 这得益于他独特的语言，让我们一起来感受鲁迅 的语言风采。
一、找文中的反语，品析表达效果。 示例
①也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发 髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
答：“标致”运用反语的修辞手法，对“清国留学生”的行为进行了强烈的讽 刺，表现了他们思想空虚、庸俗麻木的本质，表达了作者的极端厌恶之情。
人教部编版八年级语文上册第二单元第6课《藤野先生》课件(共38张PPT)可修改全文
藤野严九郎(1874—1945)，日本福井县人。其家族世代行医，而藤野严九郎是藤野家第六代医生。1896年从爱知医学校毕业，留校作解剖学教师奈良坂的助手。1901年10月，27岁的藤野应聘到仙台医专任解剖学讲师。1904年7月6日，即大约鲁迅到仙台前两个月，藤野由讲师升为教授；1915年，决定成立东北帝国大学医科大学，藤野因学历不够，被迫于6月底提出“请求免职”；1917年，回故乡自立诊所；1945年8月11日，在福井逝世。
知识链接
新知讲解
《朝花夕拾》
《朝花夕拾》收录了鲁迅于1926年2月至11月间写作的十篇回忆性散文。这些散文最初在《莽原》半月刊上发表时，总题为“旧事重提”；1927年5月，编印成书时改题为“朝花夕拾”。这是鲁迅回忆青少年时代生活经历的一组文章。《从百草园到三味书屋》《阿长与山海经》都是选自这一本集子。
部编版八年级语文上册
二单元6课 《藤野先生》
新知导入
伟大的文学家鲁迅，在散文集《朝花夕拾》中深情回忆了两位恩师，一个是《从百草园到三味书屋》中的寿敬吾老先生，他虽然施行的是封建私塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。另一个则是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何呢？今天就让我们一起走近藤野先生。
匿名信事件：
新知讲解
精读文本
新知讲解
精读文本
看电影事件：
“中国是弱国……也无怪他们疑惑”
用这样的反语来表达作者的自尊心所受到的挫伤，思想上所受到的极大的震动，以及改变志向，弃医学文的决心。
“他们也何尝不酒醉似的喝采”句中的“何尝”是什么意思?
“何尝”与“不”连用，以反诘的语气来加强肯定，说明“他们”无一例外地是这样的幸灾乐祸，麻木不仁，强烈地表达了作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。
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新知讲解
《朝花夕拾》
《朝花夕拾》收录了鲁迅于1926年2月至11月间写作的十篇回忆性散文。这些散文最初在《莽原》半月刊上发表时，总题为“旧事重提”；1927年5月，编印成书时改题为“朝花夕拾”。这是鲁迅回忆青少年时代生活经历的一组文章。《从百草园到三味书屋》《阿长与山海经》都是选自这一本集子。
部编版八年级语文上册
二单元6课 《藤野先生》
新知导入
伟大的文学家鲁迅，在散文集《朝花夕拾》中深情回忆了两位恩师，一个是《从百草园到三味书屋》中的寿敬吾老先生，他虽然施行的是封建私塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。另一个则是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何呢？今天就让我们一起走近藤野先生。
匿名信事件：
新知讲解
精读文本
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精读文本
看电影事件：
“中国是弱国……也无怪他们疑惑”
用这样的反语来表达作者的自尊心所受到的挫伤，思想上所受到的极大的震动，以及改变志向，弃医学文的决心。
“他们也何尝不酒醉似的喝采”句中的“何尝”是什么意思?
“何尝”与“不”连用，以反诘的语气来加强肯定，说明“他们”无一例外地是这样的幸灾乐祸，麻木不仁，强烈地表达了作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。
部编版语文八年级上册5《藤野先生》第2课时(课件)
课堂小结
在这篇回忆性散文里，鲁迅以饱含深情的笔触集中叙述藤野先生 的几件往事，在写了自己的思想历程的同时，也表达了对先生的无限 感激之情。 同学们，这节课我们整体感知了文章内容，明
1935年，白日了本这岩篇波文书章店的要主出旨《是要鲁表迅达全对集藤》野,来先征生求的鲁怀迅念的之意见。鲁 迅先生回答:“一切随便，但希望把《藤野先生》选录进去。”鲁迅去 世那一年,有情一。位可记以者看拿出来作一者张为鲁了迅表去达世对时藤的野照片先给生藤的野怀先念生之看，藤野 先生这才知道情鲁，迅从去多世个的角消度息选。择当了典时型，事藤件野，先描生写正的襟时而候坐详，略把那张照 片 的思举过念头之顶情是，得然多当后么，提的希深笔望写切我了啊们!《在写谨作忆中周借树鉴人这君种》写，法可。见藤野先生对鲁迅
感知人物形象
请同学们朗读４至３５自然段， 思考： （１）作者写了与藤野先生交往的哪四件事？给每一 个事例拟一个小标题。 （２）这四件事分别表现了藤野先生怎样的优秀品 质？ （３）在文中找出描写藤野先生的句子，思考作者是 用怎样的手法表现藤野先生形象的？
（在课本上进行圈点批注，写下你的见解。 ）
感知人物形象
部编版语文八年级上册
部编版语文八年级上册
５.藤野先生
导入新课
同学们，上节课我们整体感知了文章 内容，理清了文章的脉络，感悟了作者的 思想感情，了解到作者到仙台的原因。那 么藤野先生具体有哪些高贵品质能让鲁迅 先生毕生难忘呢？让我们继续学习《藤野 先生》。
学习目标
1.重点研读，理解重点句子的含义。 2.体会鲁迅深沉的爱国主义情怀，培 养学生的爱国主义情操。
感知人物形象
“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了， 没有这回事。”
部编版八年级上册语文《藤野先生》PPT教学电子课件(第2课时)
“只不过”的意思
表达了作者对清国留学生在东京造成
2.“大概是物以希为贵罢。”
表推测，似有此事，但不完全肯定
与句末的语气“罢”合用，以诙谐的口 气猜测在仙台受“优待”的原因，以“物以 希为贵”为喻，表现出一个弱国国民的辛酸
3.“他们也何尝不酒醉似的喝采。”
与“不”连用，以反 诘的语气加强肯定
说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木 不仁，强烈的表达了作者对反动派长期统 治下的人们精神麻木的痛恨。
研读匿名信事件，说说你觉得鲁迅心里可能有哪些苦呢？
在国家荣誉和同胞性命面前，他们有什么表现呢？ 仔细阅读相关段落，思考并分享。
鲁迅为何那么敬重感激藤野先生
只有藤野先生真心关心鲁迅是否学会，是否能够成才，是否能将 医学带回中国。他没有丝毫的民族偏见，他甚至比那些留学生更关 心和希望中国有新的医学。这难道不能称之为“伟大”吗？在鲁迅 心中，这就是伟大。在国家积贫积弱，百姓麻木无知的情况下，在 鲁迅独自身处异国他乡备受屈辱的情况下，有这样一位治学严谨、 关心学生、认真负责、毫无偏见的老师，实在令鲁迅感动和感激， 令他久久怀念。
因此，我们能够看到他对东京失望，又转去仙台；他对“日暮里”这样的名称格 外敏感，因为日薄西山，不得不让一个弱国年轻人感喟国运；他对富有民族气节的朱 舜水别有敬意，他不在乎食宿条件恶劣。
综上，我们能感受到鲁迅对清国留学生的表现充满了讽刺和不满，同时，又对自 身的求学道路和 志向追求充满坚定和执着，当这两者同时充斥在他胸中时，我们不 得不说，他在日本的求学过程正是充满了形单影只的孤独，像一个独自求索的前行者。
现代散文 是指与小说、诗歌、戏剧并列的一种 文学体裁，对它又有广义和狭义两种理解。
广义的散文，是指诗歌、小说、戏剧以外的所有 具有文学性的散行文章。除以议论抒情为主的散文外， 还包括通讯、报告文学、随笔杂文、回忆录、传记等 文体。随着写作学科的发展，许多文体自立门户，散 文的范围日益缩小。
表达了作者对清国留学生在东京造成
2.“大概是物以希为贵罢。”
表推测，似有此事，但不完全肯定
与句末的语气“罢”合用，以诙谐的口 气猜测在仙台受“优待”的原因，以“物以 希为贵”为喻，表现出一个弱国国民的辛酸
3.“他们也何尝不酒醉似的喝采。”
与“不”连用，以反 诘的语气加强肯定
说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木 不仁，强烈的表达了作者对反动派长期统 治下的人们精神麻木的痛恨。
研读匿名信事件，说说你觉得鲁迅心里可能有哪些苦呢？
在国家荣誉和同胞性命面前，他们有什么表现呢？ 仔细阅读相关段落，思考并分享。
鲁迅为何那么敬重感激藤野先生
只有藤野先生真心关心鲁迅是否学会，是否能够成才，是否能将 医学带回中国。他没有丝毫的民族偏见，他甚至比那些留学生更关 心和希望中国有新的医学。这难道不能称之为“伟大”吗？在鲁迅 心中，这就是伟大。在国家积贫积弱，百姓麻木无知的情况下，在 鲁迅独自身处异国他乡备受屈辱的情况下，有这样一位治学严谨、 关心学生、认真负责、毫无偏见的老师，实在令鲁迅感动和感激， 令他久久怀念。
因此，我们能够看到他对东京失望，又转去仙台；他对“日暮里”这样的名称格 外敏感，因为日薄西山，不得不让一个弱国年轻人感喟国运；他对富有民族气节的朱 舜水别有敬意，他不在乎食宿条件恶劣。
综上，我们能感受到鲁迅对清国留学生的表现充满了讽刺和不满，同时，又对自 身的求学道路和 志向追求充满坚定和执着，当这两者同时充斥在他胸中时，我们不 得不说，他在日本的求学过程正是充满了形单影只的孤独，像一个独自求索的前行者。
现代散文 是指与小说、诗歌、戏剧并列的一种 文学体裁，对它又有广义和狭义两种理解。
广义的散文，是指诗歌、小说、戏剧以外的所有 具有文学性的散行文章。除以议论抒情为主的散文外， 还包括通讯、报告文学、随笔杂文、回忆录、传记等 文体。随着写作学科的发展，许多文体自立门户，散 文的范围日益缩小。
初中语文《藤野先生》精品课件PPT(第二课时)
4、本文的线索是什么？
作者与藤野先生的相识、相处、离别及对藤野先生 的怀念是明线；
作者思想感情的变化、爱国主义思想是暗线。
作者两次异地求学，两次辗转奔波，始终贯穿着一种情怀，那 就是强烈的爱国主义感情。文章开头写对东京的清国留学生的失望 和厌恶，是作者爱国思想的表现；即便是往仙台途中记得的“日暮 里”， 也有“日暮乡关何处是”的家国愁思；记得“水户”，也是 因为这里是富有民族气节和爱国情感的抗清志士朱舜水客死之地， 这是作者爱国感情的又一表现；对初到仙台受到优待非同寻常的理 解，也是强烈的民族自尊心的表现；对藤野先生的敬仰，也主要是 因为他能不怀民族偏见，真诚帮助中国学生；最后，把怀念藤野先 生的深情化为有益于国家、民族的实际行动。
四、品味文章语言
1、头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起， 形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来， 油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。 实在是标致极了。
①在辫子已经成为清朝臣民愚昧、落后象征的20世纪初，这些 留日学生有的依违于新思潮与旧势力之间，用帽子遮挡自己的 辫子，却又不肯真正剪掉；有的更是招摇过市，丑态毕露。
答案：作者运用夸张和比喻的手法、揶揄的口吻，对他们盘辫 子进行描写，揭示了这些留学生庸俗麻木的本质，表达了作者 对这些留学生的讽刺。
②“实在标致极了。”
答案：句中“标致”是反语,在这里是“丑陋”的意思，讽刺 了清国留学生的丑态。“实在”表示“的确”的意思,用“实 在”加强“标致”,增强反语的讽刺力量。表现出作者对清国 留学生的强烈的厌恶和嘲讽之情。
藤野先生
——鲁迅
学习目标：
1、体会作者对藤野先生的情感。 2、体味作者精准的语言表达。
1、我们了解到藤野先生有这么多优秀的品质 ，对“我”也很关心、尊重，按理“我”应该 留在仙台继续学医，可后来发生了什么事情改 变了作者学医的志向呢？
藤野先生2.ppt
从以上例子能看出，调动一些语 言因素，对表达作者的思想感情 是大有益处的。
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LOGO 作者简介
鲁迅（1881—1936） 生于浙江绍兴，原名 周树人，字豫才，自 第一篇小说《狂人日 记》开始用鲁迅作笔 名。
著名作品集有《野 草》、《朝花夕拾》、 《呐喊》、《彷徨》 《华盖集》、《坟》 等。本文选自散文集 《朝花夕拾》。
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LOG藤O 野先生简介
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离 LOGO 开 仙 台 ，怀 念 先 生
直抒怀念之情— 热情赞颂 争 怀 高度评价 的 念
爱
勇之
气情
藏讲义 怀念付诸行动— 挂照片
和化 力为 量斗
国
写文章
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主 LOGO
题思
想
课文以与藤野先生的交往为明 线，以爱国主义思想为暗线， 赞扬了藤野先生的高尚品质， 抒发了对他的真挚怀念；同时 追述了自己弃医从文的思想变 化，洋溢着强烈的爱国主义思 想感情。
3.文中还有一种情况，借助于副词，增 强表达思想感情的作用。试举例。
①“东京也无非是这样。”
“只不过”的意思
——表达了作者对清国留学生在东京 造成恶浊气氛的强烈厌恶。
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题
分
析
②“大概是物以希为贵罢。”
似有此事， 但不完全肯定
——与句末语气的“罢”合用，以诙谐的口 气猜测在仙台受“优待”的原因，带有弱国 国民的辛酸。
——对藤野先生认真负责的精神表示钦佩。
“他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而 言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大 而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国 去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。”
第6课《藤野先生》课件(共28张PPT) 统编版语文八年级上册
1、文中叙事地点和事情有哪些变化?
全文是按什么顺序来写的?完成表格。
地点
主要事情
记叙 顺序
东京 仙台 离开仙台
在东京的见闻 与藤野先生的交往
怀念藤野先生
时 间、
地点 转换 顺序
引导互动
2、鲁迅对藤野先生的第一印象是什么?
黑瘦，八字须，戴着眼镜——外貌 挟着一叠大大小小的书—— 举止 缓慢而很有顿挫—— 声调
字词检测
畸形 (jī ) 不逊 (xùn) 绯 红(fēi) 发髻 (jì )芦荟(lú huì)驿站(yì )
诘责( jié ) 挟( xié ) 教诲 (huì)
瞥见 ( piē) 杳无消息(yǎo ) 油光可鉴 (jiàn) 抑扬顿挫 ( cuò ) 芋梗汤 ( yù gěng)
引导互动
治学严谨、生活俭朴的学者形象
典型事件 添改讲义 纠正解剖图
反映的品质 认真负责、一丝不苟 没
有 热情关心 、 严格要求 民
关心实习 正直无私、真挚诚恳
了解裹脚 认真求实、治学严谨见
引导互动
4、说一说为什么藤野先生“在我的 眼里和心里是最伟大的 ”。
①他治学严谨，教学认真，没有狭隘的民族 偏见，能以公正之心对待来自弱国的学生； ②给予了“我”极大的关心、鼓励和帮助等 等。在当时的历史背景下，能够做到这些尤 其难能可贵。所以，他在“我”的眼里和心 里是伟大的。
当堂训练
升华感悟
本文通过回忆作者在日本留学 期间同藤野先生交往的生活片段， 赞扬了藤野先生正直热忱、治学严 谨、没有狭隘的民族偏见高尚品质， 表达了作者对藤野先生真挚和深沉 的怀念与感激。
第二课时
激情导入
上节课我们重点学习了抓典型 事例刻画人物的方法，领会了藤 野先生的高贵品质。但本文还有 很多与藤野先生看似无关的见闻 和感受，本节课让我们一起看看 这些情节有什么作用?
黑龙江省虎林市逸夫中学八年级语文上册课件：6藤野先生第二课时(共13张PPT)
见
课文具体写了四个典型事例，从不同的 侧面表现了藤野先生的高贵品质。
1、精读课文最后一段，理解最后一句话的含 义。 “良心发现”指 作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动。
“增加勇气”指 作者长期遭受反动势力的迫害,一想到藤野先 生对自己乃至中国的希望,便增加了勇气。 “正人君子”指
帝国主义、封建势力、反动政府的御用文人。
3、文章的结尾有什么好处？
这一结尾把对藤野先生的深切怀念之 情与爱国主义精神统一起来,把对往事的 回忆与现实政治斗争结合起来,从而深化 了主题,使文章更具现实意义。
《<呐喊>自序》：“我的梦很美满，预备卒业 回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战 争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新 的信仰。”
《<呐喊>自序》：“觉得医学并非一件紧要事， 凡是愚弱的国民，即使格如何健全，如何茁壮， 也只能何等毫无意义的示众材料和看客，病死多 少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是 改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时 以为当然要推文艺，于提倡文艺运动了。”
结合课文及下图，试谈谈你对鲁迅弃医从 文、爱国主义思想的认识。
这句话的意思是作者决心以笔做刀枪,与反 动势力斗争到底,为中国的光明继续奋斗。
2、对于课文主旨的理解,下面的说法, 你更倾向于哪一种?
(1)标题是“藤野先生”,课文主要赞扬 藤野先生的高贵品格。 (2)课文大半内容写作者的经历和思想,主要 表现作者的爱国主义思想感情。 (3)课文写作者人生道路上的一段往事,因此 既写了藤野先生,又写了自己的思想历程。既 赞扬藤野先生的高贵品格，又表现作者的爱 国主义思想感情。
俯 首 甘 为 儒 子 牛
鲁迅弃医从文的人生选择对你 有什么启示？当我们面临重大的 人生选择时该如何选择？
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为中国，为学术的思想和没 有民族偏见、宽广的胸怀
本文表现了作者强烈的爱国主 义思想？试举例具体分析
学生分组讨论
在东京
清国留学生的丑态 所见所闻——
不学无术 思想腐朽
修辞：夸张、比喻、反语
爱
所
感——
厌恶之极， 不屑与之为伍
国
去仙台
去仙台
日暮里：触发忧国之情
爱国
水户：反清志士客死之地
在仙台
虽然得到一些优待和关照，但面对 日本人民善良的心地和友好的情谊， 作者推断为“物以希为贵”，感到 受到的不是尊重，而是一种辛酸， 一种弱国国民难于承受的内心的辛 酸，这里反映出他极强的民族自尊 心。
鲁迅为何难忘恩师？
材料1
仙台又怎样呢，在仙台医学专科学校里，只有 鲁迅一个中国人，那些讨厌的同胞的 嘴脸，自然 是可以免见了，但是，日本人那股蔑视中国人的风 气，在仙台同样很盛。仙 台报纸上的辱驾中国人 的言论，一点都不比其他地方温和，鲁迅所在的那 个班的学生中， 也同样有对他白眼相加，毫不掩 饰的人。
正面衬 反面比 绕
看电影事件
离仙台
藤
野（
先明
生
线
）
在东京所见所闻---- 憎恶至极 日暮里、水户-----敬仰忧国
匿名信事件----愤慨心酸 看电影事件----悲愤震动
弃医从文----忧国忧民
暗线 感情线索
双线结构：
明线：作者与藤野先生的交往
暗线：作者的思想感情的变化 （作者的爱国情感—弃医从文）
讲师：XXXXXX XX年XX月XX日
课堂练习
1“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿”，作者是怀着 怎样的感情写出这一行文字的？应该怎样理解这一句话？
满腔义愤，
运用反语目的是说中国不是弱国中国人不是低能儿
2促使作者不再跟藤野先生学医学的主要原因是什么？
匿名信事件和看电影事件使作者的民族自尊心受到伤害， 认识到学医学不能救中国。 3“这一声却特别刺耳”一句，应该怎样理解？
材料2：
鲁迅到日本去的时候,日本的国力正是逐渐强 盛，独霸东亚的野心也日渐膨胀，又刚刚在 甲午 海战中歼灭了中国的北洋水师，举国上下都弥漫着 一股鄙视中国人的风气，有的日 本报纸就公然宣 称：“西洋人视中国人为动物，实际确乎不得不产 生动物、下等动物的 感觉，因此，他们（指中国 人）在生理上已失去人类的资格。”因此，鲁迅在 这个时 候去日本留学，便不可避免地受到种种歧 视和轻蔑。他走在东京的大街上，就常常遭受 少 年人的辱骂。
作者的民族自尊心受到伤害
4“但那时那地，我的意见却变化了”中“我的意见”是
指 学医救国 “意见变化”的内容弃是医从文
，
“意见变化”的医原学因改是变不了中国，要从精神上、思想上
唤醒民众，就要学文学 。
32段写到“他的脸色仿佛有些 悲哀，似乎想说话，但竟没有 说。”请你根据当时情形，试 想一下，藤野先生想对鲁迅说 什麽？
课文如何描写藤野先生的形象？
目睹印象— 治学严谨
—
耳闻亲见——
学者形象
藤野严九郎
记叙了与藤野先生相处的哪几 件事？表现了他的什么品质？
添改讲义—— 认真负责 纠正解剖图—— 严格要求 关心实习—— 热情诚恳 了解裹脚—— 求实精神
没 正治有 直学民 热严族 诚谨偏
见
课文具体写了四个典型事例，从不同的 侧面表现了藤野先生的高贵品质。
课文以与藤野先生的交往为明线，以 爱国主义思想为暗线，赞扬了藤野先 生的高尚品质，抒发了对他的真挚怀 念；同时追述了自己弃医从文的思想 变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感 情。
内容小结
本文是一篇回忆散文，记叙了作者从东京 到仙台学医的几个生活片断，其中有东京“清 国留学生”的生活情况，有东京到仙台的旅途 回忆，有在仙台的食宿情况，也有受到日本具 有狭隘民族观念的学生的排斥，还有一次看电 影受到的刺激，而重点是记叙藤野先生的可贵 品质。内容丰富，笔意纵横，形散神凝，错落 有致，一条鲜明的爱国主义思想线索贯穿全文， 使每个看来平淡无奇的生活片断闪耀着夺目的 光华，从而给读者以深刻的启迪。
离开仙台，怀念先生
直抒怀念之情——热情赞颂
高度评价
藏讲义
怀念付诸行动—— 挂照片
写文章
争怀 的念 勇之 气情 和化 力为 量斗
爱 国
难点探究
文章标题是对全文思想内容鲜明 精炼的概括。你认为课文是以什 么为中心记叙的,叙述线索又是 什么?
清国留学生赏樱花学跳舞 离东京
途经日暮里与水户
到仙台 围ຫໍສະໝຸດ 仙台医专的优待 日本“爱国青年”寻衅
爱国
在仙台 匿看 名电 信影 事事 件件
弃医从文的原因
心受看
受极电
到 严 重 挫
大 震 动 ，
影 事 件
伤民
族
——
——
爱
到 侵 犯
人 与 祖
匿 名 信
国事
的件
国
尊 严
自思
受个
尊想
弃医从文的原因
医学并非一件紧要事，凡是愚弱的 国民，即使体格如何健全，如何茁 壮，也只能做毫无意义的示众的材 料和看客”要唤醒人们麻木的思想， 当首推文艺。为此，他决定弃医从 文。
材料3、
在我 所认为我师的之中，他是最使我感激， 给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我 的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为 中国，就是希望中国有新的医学；大而言之， 是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他 的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他 的姓名并不为许多人所知道。
明确：
在那个特殊的年月，藤野先 生没有歧视中国人。
2、多年后，鲁迅写信给恩师藤野先生，请 你代他写一封信以表达对藤野先生的怀念和 感激。
写在最后
成功的基础在于好的学习习惯
The foundation of success lies in good habits
26
谢谢大家
荣幸这一路，与你同行
It'S An Honor To Walk With You All The Way
周树人君，你是我最得意的弟子， 继续学医，将来必定大有出息，可 是，我万万没想到你会作出这样的 选择……唉，你放弃学医，恐怕也 有不得已的苦衷吧！人各有志，不 可强求，年轻人，我尊重你的选 择……放开脚步，去走自己的路吧！
作业
1、学习本文抓住主要特征和事迹来表现人物的思 想品质的写作方法，写一篇短文。（要求：选自己 熟悉的人来写，写前要认真观察，并能作出进一步 的接触和深入了解。）
本文表现了作者强烈的爱国主 义思想？试举例具体分析
学生分组讨论
在东京
清国留学生的丑态 所见所闻——
不学无术 思想腐朽
修辞：夸张、比喻、反语
爱
所
感——
厌恶之极， 不屑与之为伍
国
去仙台
去仙台
日暮里：触发忧国之情
爱国
水户：反清志士客死之地
在仙台
虽然得到一些优待和关照，但面对 日本人民善良的心地和友好的情谊， 作者推断为“物以希为贵”，感到 受到的不是尊重，而是一种辛酸， 一种弱国国民难于承受的内心的辛 酸，这里反映出他极强的民族自尊 心。
鲁迅为何难忘恩师？
材料1
仙台又怎样呢，在仙台医学专科学校里，只有 鲁迅一个中国人，那些讨厌的同胞的 嘴脸，自然 是可以免见了，但是，日本人那股蔑视中国人的风 气，在仙台同样很盛。仙 台报纸上的辱驾中国人 的言论，一点都不比其他地方温和，鲁迅所在的那 个班的学生中， 也同样有对他白眼相加，毫不掩 饰的人。
正面衬 反面比 绕
看电影事件
离仙台
藤
野（
先明
生
线
）
在东京所见所闻---- 憎恶至极 日暮里、水户-----敬仰忧国
匿名信事件----愤慨心酸 看电影事件----悲愤震动
弃医从文----忧国忧民
暗线 感情线索
双线结构：
明线：作者与藤野先生的交往
暗线：作者的思想感情的变化 （作者的爱国情感—弃医从文）
讲师：XXXXXX XX年XX月XX日
课堂练习
1“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿”，作者是怀着 怎样的感情写出这一行文字的？应该怎样理解这一句话？
满腔义愤，
运用反语目的是说中国不是弱国中国人不是低能儿
2促使作者不再跟藤野先生学医学的主要原因是什么？
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材料2：
鲁迅到日本去的时候,日本的国力正是逐渐强 盛，独霸东亚的野心也日渐膨胀，又刚刚在 甲午 海战中歼灭了中国的北洋水师，举国上下都弥漫着 一股鄙视中国人的风气，有的日 本报纸就公然宣 称：“西洋人视中国人为动物，实际确乎不得不产 生动物、下等动物的 感觉，因此，他们（指中国 人）在生理上已失去人类的资格。”因此，鲁迅在 这个时 候去日本留学，便不可避免地受到种种歧 视和轻蔑。他走在东京的大街上，就常常遭受 少 年人的辱骂。
作者的民族自尊心受到伤害
4“但那时那地，我的意见却变化了”中“我的意见”是
指 学医救国 “意见变化”的内容弃是医从文
，
“意见变化”的医原学因改是变不了中国，要从精神上、思想上
唤醒民众，就要学文学 。
32段写到“他的脸色仿佛有些 悲哀，似乎想说话，但竟没有 说。”请你根据当时情形，试 想一下，藤野先生想对鲁迅说 什麽？
课文如何描写藤野先生的形象？
目睹印象— 治学严谨
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耳闻亲见——
学者形象
藤野严九郎
记叙了与藤野先生相处的哪几 件事？表现了他的什么品质？
添改讲义—— 认真负责 纠正解剖图—— 严格要求 关心实习—— 热情诚恳 了解裹脚—— 求实精神
没 正治有 直学民 热严族 诚谨偏
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课文具体写了四个典型事例，从不同的 侧面表现了藤野先生的高贵品质。
课文以与藤野先生的交往为明线，以 爱国主义思想为暗线，赞扬了藤野先 生的高尚品质，抒发了对他的真挚怀 念；同时追述了自己弃医从文的思想 变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感 情。
内容小结
本文是一篇回忆散文，记叙了作者从东京 到仙台学医的几个生活片断，其中有东京“清 国留学生”的生活情况，有东京到仙台的旅途 回忆，有在仙台的食宿情况，也有受到日本具 有狭隘民族观念的学生的排斥，还有一次看电 影受到的刺激，而重点是记叙藤野先生的可贵 品质。内容丰富，笔意纵横，形散神凝，错落 有致，一条鲜明的爱国主义思想线索贯穿全文， 使每个看来平淡无奇的生活片断闪耀着夺目的 光华，从而给读者以深刻的启迪。
离开仙台，怀念先生
直抒怀念之情——热情赞颂
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争怀 的念 勇之 气情 和化 力为 量斗
爱 国
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文章标题是对全文思想内容鲜明 精炼的概括。你认为课文是以什 么为中心记叙的,叙述线索又是 什么?
清国留学生赏樱花学跳舞 离东京
途经日暮里与水户
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爱国
在仙台 匿看 名电 信影 事事 件件
弃医从文的原因
心受看
受极电
到 严 重 挫
大 震 动 ，
影 事 件
伤民
族
——
——
爱
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人 与 祖
匿 名 信
国事
的件
国
尊 严
自思
受个
尊想
弃医从文的原因
医学并非一件紧要事，凡是愚弱的 国民，即使体格如何健全，如何茁 壮，也只能做毫无意义的示众的材 料和看客”要唤醒人们麻木的思想， 当首推文艺。为此，他决定弃医从 文。
材料3、
在我 所认为我师的之中，他是最使我感激， 给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我 的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为 中国，就是希望中国有新的医学；大而言之， 是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他 的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他 的姓名并不为许多人所知道。
明确：
在那个特殊的年月，藤野先 生没有歧视中国人。
2、多年后，鲁迅写信给恩师藤野先生，请 你代他写一封信以表达对藤野先生的怀念和 感激。
写在最后
成功的基础在于好的学习习惯
The foundation of success lies in good habits
26
谢谢大家
荣幸这一路，与你同行
It'S An Honor To Walk With You All The Way
周树人君，你是我最得意的弟子， 继续学医，将来必定大有出息，可 是，我万万没想到你会作出这样的 选择……唉，你放弃学医，恐怕也 有不得已的苦衷吧！人各有志，不 可强求，年轻人，我尊重你的选 择……放开脚步，去走自己的路吧！
作业
1、学习本文抓住主要特征和事迹来表现人物的思 想品质的写作方法，写一篇短文。（要求：选自己 熟悉的人来写，写前要认真观察，并能作出进一步 的接触和深入了解。）