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大卫惹麻烦读后感

篇一：大卫惹麻烦

中班心理辅导活动：大卫惹麻烦

实验幼儿园

目标：通过活动让幼儿懂得做错了事要勇敢的承认错误，并且要

知错就改。

准备：已制作好的幻灯片

过程：

1. 出示封面，引题：认识人物姓名、书名。

2. 逐一出示幻灯片，让幼儿观察大卫惹了哪些麻烦？

3. 幼儿讨论：大卫是怎样的小男孩？怎样帮助大卫认识自己的错误？

4. 继续观察最后三张幻灯片，幼儿观察大卫是怎样认识到自己的错误的？妈妈是否原谅他？

5. 教师小结，并完整讲述故事。

6. 启发幼儿说说自己做错事但勇敢承认，并获得妈妈原谅的事。活动反思：

在活动中幼儿能认真的观察每一张图片，并且都能较好的表达自己所理解的图片内容，只是在观察图片的过程中还应有所侧

重，从而会使整个活动更加紧凑，从幼儿结合自己的生活经验讲述看来，他们已经理解了整个活动的涵义，达到了预期的教学目标，效果还是不错的。

篇二：大卫惹麻烦

中班心理辅导活动：大卫惹麻烦

实验幼儿园

目标：通过活动让幼儿懂得做错了事要勇敢的承认错误，并且要

知错就改。

准备：已制作好的幻灯片

过程：

1. 出示封面，引题：认识人物姓名、书名。

2. 逐一出示幻灯片，让幼儿观察大卫惹了哪些麻烦？

3. 幼儿讨论：大卫是怎样的小男孩？怎样帮助大卫认识自己的错误？

4. 继续观察最后三张幻灯片，幼儿观察大卫是怎样认识到自己的错误的？妈妈是否原谅他？

5. 教师小结，并完整讲述故事。

6. 启发幼儿说说自己做错事但勇敢承认，并获得妈妈原谅的事。活动反思：

在活动中幼儿能认真的观察每一张图片，并且都能较好的表达自己所理解的图

片内容，只是在观察图片的过程中还应有所侧

重，从而会使整个活动更加紧凑，从幼儿结合自己的生活经验讲述看来，他们

已经理解了整个活动的涵义，达到了预期的教学目标，效果还是不错的。

篇三：幼儿园早阅活动教案《大卫惹麻烦》

幼儿园早阅活动教案《大卫惹麻烦》

活动目标：

1.能够安静倾听故事，了解故事情节

2.懂得像大卫一样做事不对的活动准备：《大卫，惹麻烦》PPT活动过程：

一、新的一天：看看大卫今天做什么了？

1.以大卫新的一天在做什么事情来导入，引起幼儿的兴趣。通过画面的讲解，讲述故事。师：小朋友上次我们认识一个新朋友，他和小朋友们一样还是幼儿

园里的宝宝，这个小朋友的名字叫做大卫。我们来看看今天大卫在做什么吧！？（坐滑板车）猜一猜他为什么这么做呢？（无聊、觉得好玩……）我们可不能

学大卫在家里玩滑板车哦，那样子很危险的。他在家里玩滑板车会怎么样呀？（撞到东西）他把家里的什么东西弄倒了？（桌子、花瓶）师：他这么做，妈

妈会不会生气呀？生气的时候妈妈会说什么呢？（大卫，不可以）师：大卫他

大卫科波菲尔读后感500字精选_大卫科波菲尔读书心得5篇

大卫科波菲尔读后感500字精选_大卫科波菲尔读书心得5篇大卫科波菲尔读后感500字_大卫科波菲尔读书心得(一) 这篇小说的主人公是大卫·科波菲尔。他的童年生活十分凄惨：父亲在他未出生前就去世了，8岁时母亲改嫁，继父摩德斯通先生严酷残暴，他的姐姐莫德斯通小姐也一样铁石心肠，不近人情。后来他被送往学校——钱国最糟糕的学校之一，那里的人也并不友善——残忍的校长，狡诈的朋友……大卫在学校里饱受煎熬，然而他那善良的母亲却只能忍气吞声。不久之后，大卫的母亲便去世了。这是他的继父便霸占了家产，还把大卫送去工厂工作，尽管他当时只有十岁。读到这里，我不免为大卫的悲惨童年感到万分同情与难过。相比之下，我的童年简直太幸福了。我享受着父母的关爱，在学校里又和蔼的老师与友爱的同学，我是多么幸福啊!可是大卫却生活得如此悲苦，这是多么的可怜啊! 然而大卫却没有放弃一切希望，他逃离了工厂，准备投奔他的姨婆——一位貌似严肃却有着菩萨心肠的人。在她的帮助下，大卫开始了全新的生活：他被送往一所正规的学校并且在那里完成了学业。然后就做了一名律师。尽管大卫现在生活得很好，但它周围仍有心怀歹意的人——尤赖亚·希普。大卫的生活还真是一波接一搏。他摆脱了残暴的继父却又碰到了很有心机的系谱。我想，如果换做是我，也许早就放弃了，然而大卫

凭着他坚定的毅力，勇敢地走下去了。邪不胜正!大卫同善良的米伯考以及知心朋友阿格尼斯等人战胜了尤赖亚·希普。这是多么令人高兴的事啊!大卫终于打败了敌人，战胜了困难与挫折。读完了《大卫·科波菲尔》一书。我领悟到了许多。他就像《钢铁是怎样炼成的》中的保尔一样，坚强、勇敢…… 我想：我们应向大卫学习，尽管人生中有许多不如意的事，但我相信，只要坚强，有信心勇敢地去面对它，就一定会成功! 大卫科波菲尔读后感500字_大卫科波菲尔读书心得(二) 《大卫科波菲尔》通过主人公大卫一生的悲欢离合，多层次地揭示了当时社会的真实面貌，突出地表现了金钱对婚姻、家庭和社会的腐蚀作用。小说中一系列悲剧的形成都是金钱导致的。摩德斯通骗娶大卫的母亲是觊觎她的财产;爱弥丽的私奔是经受不起金钱的诱惑;威克菲尔一家的痛苦，海穆的绝望，无一不是金钱造成的恶果。而卑鄙小人希普也是在金钱诱惑下一步步堕落的，最后落得个终身监禁的可耻下场。狄更斯正是从人道主义的思想出发，暴露了金钱的罪恶，从而揭开“维多利亚盛世”的美丽帷幕，显现出隐藏其后的社会真相。我对本书中感到最为亲密的莫过于大卫先生的朋友们了，这些都使我在看到你遭受的苦难而心凉感到一丝慰藉，对于大卫那位特殊的朋友斯提福兹的问题，我与大卫的看法却似乎有着原则性的分歧，也许这是我思想的局限所致，没办法，请勿怪。不错，他对萨伦学校那位只靠毒打为教育手段的无知的暴君校长克里古尔是具有反抗和震

中班早期阅读《宝贝不可以》

中班早期阅读《宝贝不可以》设计意图 ●对绘本原著的解读《宝贝不可以》选自绘本《大卫不可以》该绘本获美国1998年凯迪克银奖；1999年美国图书馆学会年度好书推荐；1998年《纽约时报》年度最佳图画书；入选纽约公共图书馆“每个人都应该知道的一百种图画书”（修订）；xx年第七届日本绘本奖读者奖。作者兼绘画大卫·香农以巧妙的构思、细致的画面、简单的文字，将这本书的人物形象、主题内涵诠释得淋漓尽致。 ●绘本作为教材的解读该绘本作为教材可以挖掘的点很多，如，画面的观察阅读，故事中重复的结构、主题内涵的理解，甚至是绘本的绘画风格。但是最能打动小读者内心的就是故事中主题的内涵。我把这个绘本教学之所以定位在中班，是因为一个成功的教学活动需要对幼儿有些挑战性，这个活动对于小班显然不合适，对于大班幼儿来说他们的逻辑思维能力较强可能较容易理解不可以背后的母爱，对于中班幼儿要理解不可以背后的母爱是有点难度的。

中班孩子的心理特征，介于小班和大班之间，他们有时候像小班那样需要情景，有时候像大班那样需要逻辑。那么我认为要让中班孩子去理解这种主题内涵很关键的是要从情景切入，让他们去关注故事中的情景，再去理解主题内涵，所以我把目标定位在：1）通过阅读图书理解“不可以”后面的爱和关怀，萌发爱妈妈的情感。 2）根据画面中出现的情景和图画符号，合理猜测妈妈的话，学习用完整的语言大胆表达自己的想法。其中第一条目标是活动的重难点，第二条目标是作为一个早期阅读活动对幼儿书面语言及口头语言能力的培养目标。 ●活动设计脉络感受妈妈的爱——理解妈妈的爱——表达对妈妈的爱，这是本次阅读活动的阅读脉络。第一层次以谈话的方式引入，从讲述喜欢妈妈的理由，到倾听妈妈的话，孩子们深深感受到妈妈浓浓的爱，由此引发第一个阅读期待——为什么会有孩子不爱听妈妈话？第二层次是以阅读理解的方式进行，这也是本次活动的重难点之所在。从引导孩子对画面的阅读观察，讲述“大卫做得对不对”，引

《大卫科波菲尔》读后感1500字

《大卫科波菲尔》读后感1500字 “这是一个大约40岁的人的脸，有一撮小胡须，脸色红润。他正在笑，笑声中有一丝怒意，但是没有得意，没有恶意。这是一个总是在对什么东西进行斗争的人的脸，但是他是在公开斗争的，而且并无惧意，这是一个虽有怒意但生性宽容的人的脸……”，比起大多数的现代作家，19世纪的狄更斯，他的故事并不幸福，可是他这样带着诙谐的同情去写，字字句句，连不幸都变得温暖起来。记得当初看《Billy Eliot》，有人说，这部电影俗就俗在Billy最后成功了，若他抛弃一切奔向理想最后却寂寂无名，不知有多震撼。可倘若Billy最终仍淹没在人潮中，这部电影又有什么意义?这就像我们亲爱的狄更斯，他永远都只能做19世纪的好好先生，对一切乡下打铁匠和渔村老实人报有坚实的信心，即便是对所谓的“坏人们”也只是带着笑意调侃两句。他的世界，黑白分明，善总能够战胜恶，老奶妈永远都那么忠诚，贪慕虚荣的少年也总有噬心忏悔的时刻。如果他生在20世纪，语气冷漠好似卡夫卡，言词谵妄宛若乔伊斯，震撼是震撼了，可这又有什么意义? 萧伯纳对狄更斯的后期小说推崇备至，相反乔治·爱略特和亨利·詹姆斯则责难狄更斯的小说“太真实了”，“简直是用铁铲和十字镐挖出来的”，怎么会呢，因为狄更斯的

小说本质上根本就是浪漫主义的传奇，你能在后世卡夫卡那些魔幻但又机器般精确的作品中清楚的看到他的强大身影。相比巴尔扎克的巴黎，狄更斯的伦敦永远是雾气腾腾和充满梦幻的。在狄更斯的小说里一切都是超自然和预知的，往往从小说一开头的氛围已经强烈的预示了故事的基调或结局，最著名的莫过于《荒凉山庄》开始的那场大雾。这在《大卫·科波菲尔》里甚至是很刻意的，大卫初见摩德斯通小姐，就把她的手提包比作了监狱，关闭手提包时啪嗒一声响，像狠狠咬了一口。希普从一开始的谦卑形象就令大卫厌恶至极，想想那冰冷黏湿的手，朵拉和大卫的婚姻悲剧和她的早逝不停的在他们表面的甜蜜中冒出悲剧性的预告，斯蒂尔福思可悲的真面目除了大卫本人所有读者必然从一开始就感到了，小说所有的进程都只是推动了他们宿命的行为与结局。唯一的例外是米考伯先生，他不该有这么美好的结局，大卫在小说的某一章里严正的警告特拉德尔斯不要借钱给米考伯，此时其实我们已经清楚的看到了米考伯先生只是一个可怜的骗子，他帮希普干的坏事验证了这点，但善良的狄更斯终究还是硬不下这颗心，就像他对《远大前程》原本悲剧的结尾做了朦胧的妥协，他最终让米考伯先生在新大陆澳大利亚完成了他的转变，但谁都知道狄更斯的人物从来都不会转变，性格和命运都是注定的，这世界仿佛充满了一种统治一切的黑色力量。

大卫不可以绘本讲解

妈妈：一位话语有点粗暴，而内心充满温情和浓浓的爱的母亲。《大卫不可以》主角是大卫，一个只有几岁的小男孩。没错画面上至于他一个人物的完整形象。而妈妈只在扉页和最后一页有两个不完整的画面，而且，通篇妈妈说得基本都是一句话：“大卫不可以”。尽管如此在阅读时还时时觉得妈妈同样是隐在背后的主角。她无时无刻不在关注、关怀、关心着大卫的一举一动。常挂在嘴边的就是“大为不可以”。为什么呢？而且让人听起来有些简单粗暴不舒服呢？我们先来看看这本书的封面：封面上的小男孩是用几何图形拼接成的玩偶形象，椭圆型的大脑袋顶在细小的身子上，摇摇欲坠；占了面部三分之一大的咧开的嘴巴里有六颗稀稀落落的尖尖的牙齿；三角形的鼻子鼻孔朝天；小小的眼睛、一高一低的两道短眉毛，似乎在向世人宣告：我什么都不怕。再看看大卫在做什么事情：他一只脚站在一摞歪七扭八的书垛上，另一只脚悬空，伸出双手去搬放在高桌上的玻璃鱼缸。鱼缸很大，感觉比大卫的大脑袋还要大上两倍，里面盛满了水，还有两条吓得惊慌失措的红鲤鱼。此时，鱼缸已被他挪出了桌面，由于倾斜，水已经撒了出来，摆放鱼缸的高桌业已倾斜。看到此情此景，无论是谁，都会吓得胆颤心惊。可是，调皮的大卫却是无知者无畏：他咧着大嘴，扭着脖子，面朝我们，在得意洋洋地大笑呢。他觉得自己好有本事，是一个了不起的大英雄呢。怎么办？在这千钧一发之际，我们听到了一句坚决、严厉、不可违抗的命令：“大卫，不可以！”看到这里，我才长长地嘘出了一口气，悬着的一颗心放了下来：噢，大卫没有危险了，因为他的母亲来了。作者兼绘画大卫·香农以巧妙的构思、细致的画面、简单的文字，通过封面，将这本书的主角（大卫和他的母亲）是谁、主题是什么，以及为什么诠释的淋漓尽致。我从第一眼看到这本书的封面就喜欢上了这本书，以至于到现在，自己都不知道看了多少遍，依然爱不释手，百看不厌。那么，就让我们来看看大卫究竟做了哪些事情，有哪些不良行为和不好的习惯让妈妈忍无可忍的一再说：“大卫，不可以”呢？第一个画面：大卫两只脚的脚尖踩在一把椅子的边缘上，身体倾斜４５度，左手紧紧抓住壁橱的下方，右臂向上高高举起，伸开五指，正欲去够妈妈放在壁橱最上层的饼干桶。你看他，紧抿着嘴巴，舌头却翘露在外面，两只眼睛盯着那只饼干桶，一副不达目的决不罢休的模样。画面上没有妈妈，只有妈妈的一句话“大卫，不可以！”妈妈之所以把饼干桶放在

《大卫不可以》读后感

《大卫不可以》读后感《大卫不可以》读后感的写法与格式是什么？请参考以下这篇范文。今天下午，阮老师给我们讲了《大卫，不可以》这本书。故事里大卫把家里弄的乱七八糟，妈妈生气的把他吵了一顿，他后来听话了。这让我想起我在家里，玩完玩具后，也不爱收拾，总是妈妈在帮我收拾。其实，妈妈上了一天的班也很辛苦了，我这样让妈妈更累了！我现在是一名一小学生了，我长大了，自己的事情自己做！我在这本书里学到了很多知识，我觉得特别有意义！《大卫不可以》读后感怎么写？以下是我们给你的范文格式参考。《大卫不可以》这本事讲述的是一个叫大卫的小孩的故事。有一个小孩，叫大卫，他很调皮。有一天，大卫想吃饼干，可是，妈妈不让吃饼干，妈妈就把饼干放在很高的地方。

但是我大卫还是想吃饼干，他就拉来了凳子，他站在凳子上，使劲够，就快够到的时候，妈妈叫了一声：“大卫！不可以！”……就这样，大卫闹了一天了。第二天，大卫在家里看电视，大卫觉得家里太乱了，想收拾的时候，他突然想打棒球了，于是，他就在家打棒球。突然，大卫打到了妈妈心爱的花瓶，妈妈忍了一天的火气终于爆发了。读了这本书，我知道了不能像大卫一样，当一个调皮捣蛋的人，而是要当一个体谅妈妈幸苦的人。给大家带来《大卫不可以》读后感范文，供大家参考! 今天，我读了《大卫不可以》这本书，上面写着，大卫做了很多错事，妈妈总是说：“大卫不可以。”比如：大卫在外面玩泥巴，回到屋里，在地板上踩了很多脚印；大卫在屋子里玩球，一不小心把花瓶打碎了；等等。他虽然做了很多错事，但妈妈还是很爱他。所以我们也要爱妈妈，做一个让妈妈喜欢的好孩子。在可以搜索到更多关于《大卫不可以》读后感的精选范文。

2021年大卫不可以绘本解读

大卫：一个调皮淘气、爱恶作剧，让小朋友们都喜欢、家长头疼的小男孩。欧阳光明（2021.03.07）妈妈：一位话语有点粗暴，而内心充满温情和浓浓的爱的母亲。《大卫不可以》主角是大卫，一个只有几岁的小男孩。没错画面上至于他一个人物的完整形象。而妈妈只在扉页和最后一页有两个不完整的画面，而且，通篇妈妈说得基本都是一句话：“大卫不可以”。尽管如此在阅读时还时时觉得妈妈同样是隐在背后的主角。她无时无刻不在关注、关怀、关心着大卫的一举一动。常挂在嘴边的就是“大为不可以”。为什么呢？而且让人听起来有些简单粗暴不舒服呢？我们先来看看这本书的封面：封面上的小男孩是用几何图形拼接成的玩偶形象，椭圆型的大脑袋顶在细小的身子上，摇摇欲坠；占了面部三分之一大的咧开的嘴巴里有六颗稀稀落落的尖尖的牙齿；三角形的鼻子鼻孔朝天；小小的眼睛、一高一低的两道短眉毛，似乎在向世人宣告：我什么都不怕。再看看大卫在做什么事情：他一只脚站在一摞歪七扭八的书垛上，另一只脚悬空，伸出双手去搬放在高桌上的玻璃鱼缸。鱼缸很大，感觉比大卫的大脑袋还要大上两倍，里面盛满了水，还有两条吓得惊慌失措的红鲤鱼。此时，鱼缸已被他挪出了桌面，由于倾斜，水已经撒了出来，摆放鱼缸的高桌

业已倾斜。看到此情此景，无论是谁，都会吓得胆颤心惊。可是，调皮的大卫却是无知者无畏：他咧着大嘴，扭着脖子，面朝我们，在得意洋洋地大笑呢。他觉得自己好有本事，是一个了不起的大英雄呢。怎么办？在这千钧一发之际，我们听到了一句坚决、严厉、不可违抗的命令：“大卫，不可以！”看到这里，我才长长地嘘出了一口气，悬着的一颗心放了下来：噢，大卫没有危险了，因为他的母亲来了。作者兼绘画大卫·香农以巧妙的构思、细致的画面、简单的文字，通过封面，将这本书的主角（大卫和他的母亲）是谁、主题是什么，以及为什么诠释的淋漓尽致。我从第一眼看到这本书的封面就喜欢上了这本书，以至于到现在，自己都不知道看了多少遍，依然爱不释手，百看不厌。那么，就让我们来看看大卫究竟做了哪些事情，有哪些不良行为和不好的习惯让妈妈忍无可忍的一再说：“大卫，不可以”呢？第一个画面：大卫两只脚的脚尖踩在一把椅子的边缘上，身体倾斜４５度，左手紧紧抓住壁橱的下方，右臂向上高高举起，伸开五指，正欲去够妈妈放在壁橱最上层的饼干桶。你看他，紧抿着嘴巴，舌头却翘露在外面，两只眼睛盯着那只饼干桶，一副不达目的决不罢休的模样。画面上没有妈妈，只有妈妈的一句话“大卫，不可以！”妈妈之所以把饼干桶放在最上层，是担心大卫吃多东西对身体没有好处。可她没想到大卫会用这样的方式来达到目的。这样的事情每一个孩子、每一个妈妈可能都会遇到。大卫这样做很危险，这种时刻，大卫妈妈的“不可以”是非常及时也是非常必要的。但是，我们做家长的（不仅仅是母亲）看到这里应当反省自己，提

大卫科波菲尔读后感【三篇】

大卫科波菲尔读后感【三篇】导读：本文大卫科波菲尔读后感【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。大卫科波菲尔读后感（一）起初，我并不喜欢这位姨婆，因为作者对她的描写并没有褒义色彩。比如“她径直朝屋门走来，这种凌厉笔挺的姿态和从容不迫的精神，别的人是不能有的。”“说起我姨婆的行为举止，跟常人颇不相同。”“然后她像惯于支使人的人那样，朝我母亲皱了皱眉头。”这让我感觉她一定是一个刻薄刁钻的老太太，而且后面她对大卫母亲的生疏，还有笃定我就是个女孩的做法，使我颇不喜欢。但在她第二次出现时，我却瞬间迷上了她。她一遍一遍地问狄克先生怎么“处置”我的时候表现的毫无主见、手忙脚乱，让我觉得她的真性情显露无疑，作者这样写更突出了她对这类事情的毫无经验，甚至不懂怎么去照顾小孩。我想起了绿山墙的安妮中的马瑞娜，她在安妮刚来绿山墙的时候完全不知道如何与她相处，这种纯朴让人觉得真实自然，不由得让我有了亲切之感。其实更让我印象深刻的是姨婆雷厉风行的个性，这种直爽、豪迈不禁让我有了油然而生的敬佩。“不过你的话，我是一句也不会相信的。”她义正辞严地为我辩护；“什么！胡说八道！你快给我住嘴！”

她严厉的呵斥住了谋得斯通先生；“那一天是那个软弱的小东西多么倒霉的日子！”她痛心地斥责谋得斯通先生。这让我大为震惊也大为感动，在谋得斯通先生面前，他选择无条件地信任大卫，呵斥住谋得斯通先生无礼的行为。而她又是那么的善良，同情大卫的遭遇，为大卫的母亲而愤愤不平，替大卫和大卫的母亲而着想。读到这一章时，我产生了看这本书从来没有的兴奋之感，我有一种感觉，姨婆一定会给大卫她全部的爱，让大卫从之前苦痛的深渊中走出，迎来新的光明。果然，事情真的向好的方向发展，“我们可不能忘记你念书的事。”、“你喜欢明天就去吗？”这个豪爽的女人，她对大卫的爱，不是无条件的溺爱，而是给了他既定的方向，一心希望大卫有一个好的前途的深沉的爱。她为了让大卫知道自己喜欢什么职业就让他出去旅行，而的条件就是一周给她写三封信以及动脑子思考，这让我不得不感叹她的教育方法，是那么的得体而开明。她知道要送大卫去事务所要花一千英镑，而对于汤米特雷德尔一百英镑已经是一个天文数字了，但她仍慷慨的供他学习，依旧发挥了她那雷厉风行的性格。她只为大卫的前途而考虑，而她认为职业的选定一定要与自己的兴趣爱好相投，这让我更加敬佩这位姨婆。大卫科波菲尔读后感（二）詹姆斯——斯蒂夫斯，和谋得斯通姐弟一样，也是书中“恶势力"的代表人物之一。他出生于富裕家庭，傲慢自私，冷酷无情，是一个完全以自我为中心，而不顾他人感受的人！在大卫五岁时，大卫被谋得斯通姐弟送到萨伦学校去读书，在学

大卫,不可以

中班看图讲述：大卫不可以一、活动目标： 1、能根据画面人物和情节大胆讲述自己看到或者猜测到的内容。 2、发散思维，尝试运用已有的生活经验，大胆想象、表达绘本故事。 3、体验妈妈爱的温暖，培养幼儿对学习文学作品的兴趣。二、活动准备：《大卫，不可以》PPT 三、活动过程：（一）、引出课题今天我给你们介绍一位小客人，他的名字叫大卫。看看他长的什么样的. （二）、看图讲述图1：大卫长的什么样的？图2：大卫在干什么？他是怎么拿东西的？他这样做可能会发生什么事？妈妈看到了会怎么说？图3：这个房间怎么啦？你为什么觉得乱？大卫在干什么？他是怎么看的？这样行吗？为什么？妈妈看到了会怎么说？（引导幼儿说出妈妈语气上的变化）图4：大卫还有一个习惯是什么？这样对吗？为什么？妈妈会怎么说？图5：大卫又要准备玩什么了？在哪里玩？如果你是妈妈你会怎么说？（引导幼儿说出妈妈语气上的变化）妈妈的不可以并没有阻止大卫继续玩棒球，猜猜发生了什么事？图6：发生了什么事？那大卫呢？他现在心里觉得怎么样？他为什么害怕？图7：大卫的妈妈是怎么做的？想想妈妈现在的表情是怎么样的？妈妈这时会对大卫说什么？妈妈为什么总是对大卫说不可以？

小结：大卫是个非常调皮的孩子，妈妈总是对他说不可以，那是因为妈妈怕大卫养成不好的习惯，怕他受伤，但是妈妈心里一直是爱着他的。四、幼儿看图讲述请2位幼儿讲述故事。五、情感提升 1、平时你们的妈妈什么时候会对你说不可以，为什么？ 2、观看视频。平时我们也会做错事，妈妈在对我们说不可以的时候，同时也在爱着我们。课后反思：活动的选材来自于美国人大卫.香农创作的绘本《大卫不可以》这个故事趣味性让幼儿乐于接受，反复性让幼儿易于接受。活动中我以提问法贯穿整个活动，开放式、猜想式、递进式不同的提问方式层层深入，变单一的问题为多样性的问法。在整个活动中，老师活动采用了分段猜想，再结尾，最后请个别幼儿看图讲述故事的教学策略。在这个年龄段，孩子在行为习惯上，哪些该做，哪些不该做，对他们来说还是个模糊的概念，对于这一阶段的孩子来说，要帮助他们改正一些不良的行为，故事启发还是很有效的一种方法。那么《大卫不可以》这本绘本图书即有趣又可爱，书中的大卫是一个天真无邪、把家里搞得一团糟的小男孩，其实从孩子的角度来说，世界上每一个孩子都渴望像大卫一样能随心所欲的玩，也总喜欢把玩具玩得满地都是而不去收拾。而大卫所做的每一件事情都是妈妈不允许的，但他却仍在不停地继续着这样的调皮捣蛋。当大卫在屋子里打棒球，把花瓶打破了时，他被罚坐在了墙角的小圆凳上，很伤心，流眼泪了。最后大卫被妈妈紧紧地搂在怀里，幸福地闭上了眼睛，妈妈一句“大卫乖，我爱你”，顿时就化解了大卫所有的眼泪和委屈。一个童年恶作剧的故事就收场于这样一个爱的动作。解读这个绘本中让幼儿对故事内容，通过自己的理解来大胆讲述和猜测，在看看、想想、说说的过程中，提高语言及阅读方面的能力，从中也将故事所要表达的意思传达给孩子，让他们体会其中蕴含的美好情感。

大卫不可以读后感

篇一：大卫不可以读后感从教至今，虽不长，却也寒暑不断，每每身边总能听到这样的声音“老师，可以用纸的背面吗？”，“老师，可以用水彩笔吗？”。听到时，心凉一半，另一半虽勉强硬撑，却也微微颤抖。回想小时候，因为是个老师不很喜欢的小朋友，每遇此种状况不敢提问，只能自己去想如何做，虽时有做错，少不了一番批评，但也每每小小欢喜，感叹，总有做对的时候啊。现在想来，现时所有思考皆来于此。而今，崇尚自由教育，却不学素质教育。行灌输之能事，却不尊古人之明德。即不是西方教育，也不是国人之教育啊。何为教育出路？这问题不由我说，我只说“孩子虽是自由了，()可遇到问题可有找到解决问题答案的地方？”答案是没有，我们没有给孩子寻求真理的途径，所有“真理”完是家长、教师的教诲。可是真的自由？很是喜欢以前对传业之人的称呼，“先生”。只是先、生而已，动不动的不要以为是全能是万能。我们的学堂重视分数，这无可厚非，科举之瘤“我只说是瘤，可万不敢说是毒瘤。”至令今日仍以分数决定命运，无所，从名师而学，以身明教，求学有益啊。恍惚间，我突然审视起了自己，我难道是个会思考的人吗？或只是以自以为是的明德而以恍惚间悠悠从教。或是现今教育如此老师多矣。余秋雨说的好，“细节是垃圾。”我们的孩子知道太多的垃圾了，或许我们应该告诉孩子们，比电脑知道的少哪么一点点不是羞耻，所有书中能找到的只是我们学会查阅的方法，了解取得知识的途径是否就可以了呢？搁笔至此，所记已是满纸荒唐了，只是以此“蒲蒲兰店庆”之际，献上我对儿童绘本图书的感谢，至少我看到了给孩子的，让他们自己寻找真理的地方，这是一片净土，我也希望我做的工作不辜负这净土。篇二：大卫不可以读后感最近买了本《大卫，不可以》的绘本，拿到书时说实话当时我觉得不是很好，首先画面的小孩子画得太丑陋，甚至有几张还象小恶魔一样，但看了全书后还是决定念给糯米团听。没想到小家伙听的津津有味，当我翻到最后一页照本宣科说大卫乖妈妈爱你时，糯米团突然指着大卫的脸说：“好幸福”从没想到她能准确的用一个词概括出了画面的内容，从此后每当我念到最后一页时糯米团都会学大卫的样子搂着我并说“好爱妈妈，好喜欢妈妈”，而这本书也成了她的新宠，每天晚上都要我读大卫给她听，而我也再一次体会到松居直老先生所讲的图画书不是让孩子学什么东西，而是在读的过程中与孩子的交流以及亲子关系的培养，下面我把大卫的内容贴出来，有需要的闱蜜也不妨买本和自家的小宝贝分享下。第一个画面：大卫两只脚的脚尖踩在一把椅子的边缘上，身体倾斜４５度，左手紧紧抓住壁橱的下方，右臂向上高高举起，伸开五指，正欲去够妈妈放在壁橱最上层的饼干桶。你看他，紧抿着嘴巴，舌头却翘露在外面，两只眼睛盯着那只饼干桶，一副不达目的决不罢休的模样。画面上没有妈妈，只有妈妈的一句话“大卫，不可以！”妈妈之所以把饼干桶放在最上层，是担心大卫吃多东西对身体没有好处。可她没想到大卫会用这样的方式来达到目的。这样的事情每一个孩子、每一个妈妈可能都会遇到。大卫这样做很危险，这种时刻，大卫妈妈的“不可以”是非常及时也是非常必要的。但是，我们做家长的（不仅仅是母亲）看到这里应当反省自己，提醒自己：如果你不想自己的孩子拿到某种东西，最好的办法是不让他看到。如果你让他看到而得不到的话，那么，危险很可能就会降临了。而且平时对孩子进行安全教育是非常必要和重要的，不能麻痹大意。第二个画面：“天哪！大卫，不可以！”妈妈在惊呼。你看，站在客厅里的大卫，头上、脸上、手上、腿脚上糊满了黑黑乎乎的泥巴，头上的泥巴还插着几根草和两个小蘑菇，糊在腮帮子处的泥巴上居然有一个长尾巴的虫子，腿上长着草，脚上插着小树枝。真得是头上长角，身上长刺，简直是一个小怪物。干净的地板上是他的两只泥巴脚踩后留下的两串黑脚印和从身上掉下来的黑泥点儿。大卫一脸无辜的样子站在那里。看到此时的大卫，无论是谁，不仅会惊呼，还有可能会晕倒。事已至此，妈妈最好的办法就是在惊呼之后立马把他放到浴室清洗干净。让我们跟随大卫的妈妈的“不可以”制止声，看看大卫是如何洗澡的。第三

大卫不可以

《大卫不可以》说课稿尊敬的各位老师同学：大家好，今天我说课的题目是中班早期阅读分享活动《大卫不可以》一、说教材该教材来源于美国，荣获美国凯迪克大奖，是一本非常符合幼儿年龄特点和认识水平的绘本，我选择该绘本的原因有以下三个方面 1、《大卫不可以》是一本符合中班幼儿思维特点的书，不管是从图画内容，还是句型等都符合中班特点，图画内容有趣，句型简短。 2、书中《大卫不可以》里所有的内容都是符合中班幼儿的形象特点，能贴近幼儿的生活，让幼儿具有想象力。 3、该读本有助于发展幼儿的观察能力和口语表达能力，结合孩子的年龄特点及该读本的特点，我选择了《大卫不可以》二、说目标根据新《纲要》中的总目标，结合中班幼儿的年龄特点，我从认知。能力、情感三个目标出发 1、认知目标：能仔细观察图片、根据图片情节大胆猜测故事内容因为中班幼儿富有想象力，是培养创造思维的大好时机，因此制定此目标。 2、能力目标：能尝试运用已有的生活经验，大胆想象、发散思维，表达绘本故事。因为人类语言发展的关键时机是幼儿期，培养幼儿的语言逻辑性。因此制定此目标 3、情感目标：感受绘本故事幽默诙谐的同时体验妈妈爱的温暖，培养幼儿对学习文学作品的兴趣三、活动重点、难点重点：仔细观察图片，预测故事发展情节，培养幼儿的创造思维，难点：能尝试运用已有的生活经验，大胆想象、表达绘本故事因为人类语言发展的关键时机是幼儿期，培养幼儿的语言逻辑性。因此制定此为难点四、说准备知识准备：分享阅读图书《大卫不可以》大卫布偶一个经验准备：活动的相关经验有丰富的情感。

五、说教法、学法（一）教法新《纲要》指出，教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。所以我从“支持”“引导”“合作”三方面出发，主要采用下列几种方法。 1、直观法：由于孩子的思维处于具体形象阶段，抽象思维还未形成，所对事物的认识依赖于图片，模型等，《大卫不可以》只管的图片、幼儿能更清楚的了解故事内容。 2、提问法：德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励呼唤和鼓舞”所以每次欣赏之前，我都进行了设问，让孩子带着问题进入故事情节，这样不仅增强孩子的注意力，也有利于故事内容的理解。（二）学法依据“孩子是学习的主人”我采用以下学法 1、观察法：孩子对生动的图片总是有兴趣的，所以我采用观察法，让他们仔细观察图片，这样不仅增强孩子的活动参与性，也帮助孩子更清楚的了解故事内容 2、讨论法：幼儿在讨论，说话中能无拘无束地说出自己的理解与看法是幼儿练习说话的好机会六、说流程（一）激趣引入教师以提问的方式进行导入，“小朋友们，今天老师给你们带来了一位小朋友”拿出大卫图。他有个故事想告诉你们，我们看看是什么好吗？此环节的重点是激起幼儿的兴趣，集中幼儿注意力有利于下面活动的展开（二）出示封面出示封面教师提问：封面上的人是谁啊？他要干什么呢？请你和旁边的小朋友讨论一下，来告诉老师好不好？教师提示答案：这本书上小朋友叫大卫，他快要把鱼缸弄掉下来了，这本书的名字叫《大卫不可以》（三）欣赏故事，根据我的目标，我将故事分为三个部分 1、按顺序依次出示图片1—10页教师提问：你们看到了什么？你们猜猜下面会发生什么事呢？此环节是与第一个目标达成一致，让幼儿对故事有初步的了解，同时引导幼儿预测了故事情节的发展。

《我是大卫》读后感作者陈茵

我就是大卫 ——读《我是大卫》有感陈茵 “他的眼神我也觉得害怕。他的眼神是老人才有的眼神，是看尽人事沧桑，不再眷恋人事的老人的眼神。不是绝望……就只是静静地等待，而且还非常寂寞，仿佛一切都不是他的选择……” “有人打碎了他的灵魂……” “现在，我是大卫，是自己的主人，我自由了。” “人只要碰过幸福，就永远不会忘记它的存在。也许是幸福让人微笑的。” ——题记烈日炎炎，蝉声连绵。我开着空调，只将自己置身于这个凉爽的空间，享受着书籍所给予的精神世界的富足。端起书的一端，便是如饥似渴地读了起来。这个暑假，我并没有按照老师所介绍的书籍读书。有些书无法打动我，便再是进不了我的世界。也许是一种我行我素，也许是一种另类的自由……我无从得知。我所读的书，都有一种不言而喻的哀伤在其中，一种含而不露，若隐若现，那一种无奈的感动，往往犹如一涓涓细流，小心翼翼地流淌在回忆。那种灵魂被打碎的痛彻心骨，也唯有书中能体会…… 故事中的大卫是一个12岁的孩子，由于从小在集中营中长大，

可以说他对外面的世界一无所知。在那样的地方，大卫害怕，怀疑着任何一个人。甚至在“那个男的”要帮他逃出去的时候，他仍旧不愿相信，他仍思索自己对“那个男的”的价值。他恨那里的任何人，无论是不是一个阴谋，他还是决定逃跑。但他在“那个男的”的帮助下顺利逃出，是他那双不听使唤的腿带着他沿着罗盘指定的方向不停奔跑。为了自由，那一刻，大卫忘记了自由。遇到荆棘丛时，罗盘指针说他应该穿过去，可犹豫之后他还是绕开了，但是他向着别的方向走了几步后，罗盘指针却改变了方向。他不懂罗盘，正如我们常常不懂神的旨意一样。他不敢违背罗盘，就猛地钻进了荆棘丛，开始的刺伤很痛，但大卫发现，很快便没那么可怕了。他一直听到低低的呜咽声，直到后来他才发现那声音是从自己身体里发出来的。每当体力不支，水尽粮绝的时候他总能遇到惊喜。他感觉“那个男的”在和他一起逃，陪着他。那时，他不恨“那个男的”,只是并没有那么讨厌罢了。刚刚逃出来的路上，他只能夜里奔跑白天休息，外面的世界似乎更加可怕。他总是想着被抓，想着死，“死也没什么”，他这样认为。当他忍着被石头割伤脚的疼痛爬上一座山时，他看到了从未见过的景色，之前他只在营区见过一朵迷路小花以外，所以他甚至不知道如何去形容眼前的景色，“美”也许这就是别人所说的“美”。他不停的流泪，他突然明白自己不想死——自己要活下去。大卫遇到女孩玛利亚时的紧张，让这个“只生活在阴暗世界的男

大卫科波菲尔读书心得800字5篇

大卫科波菲尔读书心得800字5篇心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。一般分为学习体会，工作体会，教学体会，读后感，观后感。以下是整理的大卫科波菲尔读书心得800字5篇，欢迎阅读参考! 大卫科波菲尔读书心得800字(1) 读了《大卫科波菲尔》这部世界级的文学名著，令我回味无穷，回看大卫那像长河般的岁月故事，实在是别有一番滋味在心头。《大卫科波菲尔》通过主人公大卫一生的悲欢离合，多层次地揭示了当时社会的真实面貌，突出的表现了金钱对婚姻，家庭和社会的腐蚀作用，小说中的一系列悲剧形成都是金钱所导致的。这篇小说的主人公是大卫科波菲尔，他的童年十分凄惨，父亲从他未出生前就去世了，8岁时母亲改嫁，继父摩德斯通对他十分的残暴，他的姐姐也是一样的铁石心肠，不近人情。在大卫成长的过程中，他到了许多不友善的人——残忍的校长，狡诈的朋友，还有心怀歹意的希普。虽然经历了无数困难，但他的生活也不乏善良之人：可爱的保姆辟果提，少言寡语不善言辞的巴克斯先生，还有生活不如意的米考伯夫妇，还有貌似严肃却菩萨心肠的姨婆。他们都給大卫带来了无穷的欢乐和帮助。科波菲尔是一个助人为乐的人，他的一生中遇到了重重的困难，但

他面对困难毫不逃避，因为他深刻地明白逃避是解决不了任何问题的。他那种坚强和勇敢的精神深深地打动了我，同时也启发了我，不管自己遇到多少困难，只要不逃避，要勇敢坚强的面对，想方设法的解决，才能战胜困难，取得成功。这才是对我们人生的考验，就拿我们高中生而言，也许处于青少年时期的我们，现在还不需要担负起生活的重担，不需要经历种种磨难，但摆在我们面前的是学习，大卫这种不怕困难，遇到困难勇于面对的精神正是我们需要学的。有些同学在学习生活只能，遇到”拦路虎”，就唉声叹气，第一个想法就是找同学帮忙或是请教老师，再者就是放弃，从来没想过靠自己的双手去解决问题，去探索问题的出路，没想过那样才是真正的才能。《大卫科波菲尔》之所以受到我的喜爱，不在于宏大曲折的结构，而在于它有一种现实生活气息和抒情的叙事风格，使人置身其中，让人感觉在亲眼看着一件件事情发生。这篇小说从另一层面的告诉了我们，成人的世界背后总有残缺，生命总免不了最初的一阵痛，因此每当我们站在人生的十字路口，都要懂得何去何从。让我们一起加入学习大卫科波菲尔精神的热潮中去吧! 大卫科波菲尔读书心得800字(2) 寒假里，每在寂静的深夜，在微暗的灯光下，陪我度过寂寞的深夜，每当我翻开新的一页，有一只神奇的魔力吸引着我，使我感到世间”

解读《大卫

解读《大卫·科波菲尔》中女性形象摘要：查尔斯·狄更斯是19世纪英国批判现实主义时期最伟大的作家，在她的自传体小说《大卫·科波菲尔》中塑造了众多栩栩如生、令人难忘的形象，尤其突出的是女性形象：朵拉、艾格尼丝、辟果提和贝西姨妈。本文着重分析了这些女性独特的艺术形象的特点，从而领会狄更斯这位塑造人物的巨匠风采展示小说中深刻的人道主义内涵。关键词：女性形象; 天使; 女子; 爱护; 一、引言狄更斯是19世纪英国批判现实主义时期的最伟大的作家，被马克思成为“现代英国的一批杰出的小说家之一”。他在30多年的创作生涯中，以高超的艺术手法，细腻的心里描写，塑造出了众多栩栩如生，令人无法忘怀的人物形象，并且各种各样的女性形象让人眼花缭乱，感慨万千。其中在《大卫·科波菲尔》中，狄更斯塑造了有血有肉的人物形象，具体生动的失态人情，以及不同任务的性格特征。本文从言谈举止，服饰装束，习惯好恶等方面着重分析小说中的女性人物，从而领会狄更斯这位塑造人物的巨匠风采风采展示小说中深刻的人道主义内涵。《大卫·科波菲尔》是狄更斯的重要代表作之一。在这部小说中狄更斯在主人公大卫·科波菲尔生变安排了独具特色，性格鲜明的女性：朵拉、艾格尼丝、贝西姨妈。朵拉—一个拥有清新脱俗的容貌和天真之气的性情女子，犹如婴儿般得纯真可爱。却对现实生活懵懂无知；艾格尼丝—一作者着力美化的理想女性。她既有外在的美貌，又有内心的美德，依着支持鼓励着饱受挫折之苦的大卫·科波菲尔。贝西姨妈—一个有钱有地位也有文化智慧的妇女，心地善良行为古怪，但在古怪的性情中却包藏着真正的人性。保姆辟果提—虽然没有美丽的外表，身段粗壮“像水桶一样”,两颊红的像苹果。辟果提对大卫充满了同情和爱护是大卫的保护神。二、第一位天使《大卫·科波菲尔》的主人公大卫很小就成了一个孤儿。当过童工直到特洛伍德姨妈收养他，才被送到坎特布雷德学校，寄宿在特洛伍德姨妈的律师威克菲尔先生家里。威克菲尔的女儿艾格尼丝和大卫一起长大，相互了解、是知心朋友。艾格尼丝几乎拥有所有女性的优点。她母亲早逝，她很小就承担起照顾父亲的责任，因此她心理成熟。此外她美丽大方、端庄得体、温柔恬静、善良稳重，最重要的是她有广博的学识和思想、敏锐的洞察力、坚强的意志、宽容的心胸。同时，在大卫遇到困难的时候，爱妮丝总能鼓励他、引导他、给他安慰。艾妮斯有着美丽动人的外表，同时又充满了智慧。从童年起, 艾格尼丝就总是在大卫最需要帮助的时候,走到他身边,提出最有益的忠告。大卫与人打架,她来疗伤;大卫遇到困难,她帮忙解决;大卫恋爱时,她听他倾诉;大卫第一次堕落,她为他指出斯提福兹这个“凶神”;大卫结婚后,她为他们祝福。大卫经常感到“她…浑身上下笼罩着一种

大卫科波菲尔读后感800字

大卫科波菲尔读后感-800字大卫科波菲读后感800字(一) 读了《大卫科波菲尔》这本书后，我发现这本书吸引我的不止是那跌宕起伏的故事情节，还有贯穿全文的感情线。从大卫的母亲克拉拉小姐和摩德斯通先生，辟国提和巴吉斯，海穆和爱弥丽，密考伯夫妇，斯提福兹和爱弥丽这一条条感情线编织成了细密的网支撑着整部小说。但是这些原本看似美好的爱情最终却没有好的结局：克拉拉小姐因劳累和病痛去世了;巴吉斯也因病而终;爱弥丽没有选择与青梅竹马的海穆长相厮守，而是选择了与斯提福兹私奔，但最后还是被抛弃;密考伯夫妇整日奔波，居无定所，也谈不上幸福美满。这些都让我觉得大卫最后也得不到自己的幸福。 stron我刚开始对大卫科波菲尔这个人物并没有什么好感，我觉得他胆小、懦弱，面对家暴不敢反抗。所以当他的爱情受阻时，我一度以为他会放弃，可大卫的选择让我吃惊。他并没有放弃对自己所爱之人的追求，而是努力让自己变得更加优秀，让自己能够配得上朵拉。虽然朵拉是个娇气的富家小姐，但是她纯洁、善良，接受了当时身无分文的大卫，大卫也并未因朵拉不会持家而改变他对朵拉的爱，他们俩都努力地让这个家变得更加幸福。我想这可能就是结局，但是命运好像并没有放过大卫，朵拉的离世让大卫对生活再次失去了信心，也让我更加坚定了之前的想法。但是有一位女子完全颠覆了我的想法和态度，她就是艾妮

斯。我好像从未注意到她，可在整本书中总能找到她的身影。她在大卫难过的时候默默安慰、支撑着;她平静地接受了大卫有爱人的事实;她能够与朵拉友好的相处;她在大卫失去朵拉后扔接受了大卫，她才是整个故事最善良的人吧。她为自己心爱的人默默付出的同时还承载着等待的痛苦，因为她，我原谅了大卫的再婚，因为他让我明白什么叫做在真正的爱。作者最终还是让大卫和艾妮斯在一起了，这是留给大卫最美好的结局也是留给读者最温暖的结局吧。 stron大卫科波菲读后感800字(二) 在人物的塑造上，大卫科波菲尔无疑倾注了作者的全部心血。不论是他孤儿时代所遭遇的种种磨难和辛酸，还是他成年后不屈不挠的奋斗，都表现了一个小人物在资本主义社会中寻求出路的痛苦历程。经历了大苦大难后尝到人间幸福和温暖的大卫，靠的是他真诚、直率的品性，积极向上的精神，以及对人的纯洁友爱之心。安妮斯也是作者着力美化的理想的女性。她既有外在的美貌，又有内心的美德，既坚韧不拔地保护着受希普欺凌的老父，又支持着饱受挫折之苦的大卫。她最后与大卫的结合，是思想和宗旨的一致，这种完美的婚姻使小说的结尾洋溢一派幸福和希望的气氛。他们都是狄更斯的资产阶级人道主义理想的化身。这种思想的形成与狄更斯个人的经历和好恶是分不开的。他始终认为，处于受压迫地位的普通人，其道德情操远胜于那些统治者、压迫者。正是基于这种信念，小说中许多普通人如渔民辟果提、海穆，

大卫不可以教案

教案设计《大卫不可以》教学目标： 1、引导幼儿观察图片，大胆讲述自己看到或猜测到的内容， 2、感受大卫的调皮捣蛋以及母爱的温暖，教学准备：绘本故事《大卫不可以》教学过程：一、引出： 1、今天老师给你们请来了一个好朋友，他的名字叫大卫，让我们一起请他出来吧：“大卫，请出来吧！” （观察图一）咦，大卫他怎么啦？为什么要妈妈抱呢？请你猜一猜。看了接下来几张图你们就会明白啦。二、观察画面 1、观察图二、问：哎呀，你看到了什么？师：最上边的那个罐罐里装着好吃的糖果，妈妈为什么要把它放那么高呀？大卫这样做可以吗？为什么？（丰富词：摇摇晃晃、很危险）那我们一起告诉他：“大卫不可以。” 2、观察图三、问：这里你看到了什么？（丰富词：一串黑脚印）大卫为什么会这么脏呢？他可能做什么去了？哦，那样可不可以呀？ 3、观察图四、问：你看到大卫吃了什么？一顿饭吃那么多好不好？ 4、观察图五、问；哎呀，这里你看到了什么？难为情，还会感冒的。 5、观察图六、问：大卫想在家里干什么？这样做会有什么危险？那你们快告诉他呀。比比谁说得好听？你们若说得好大卫就真的不会那样做了。 6、观察图七，师：可是……你看到了什么？妈妈为什么要这么站？学一学，猜猜妈妈是怎么批评大卫的？ 7、大卫坐在那里？他为什么哭？三、猜测结果 1、妈妈是不是真的不要大卫了呢？（观察图十、图十一）原来啊，再调皮的孩子，也是妈妈最爱的宝宝，妈妈说：“大卫乖，我爱你”。 2、老师一一拥抱孩子，并让小朋友之间相互拥抱。 3、师：大卫还做了许多不该做的事情，都在老师的这本书里，这本书的名字就叫《大卫不可以》，我们等下在区域的时候再去看好吗？绘本解读

《大卫,不可以》绘本故事读后感10篇

《大卫，不可以》绘本故事读后感10篇《大卫，不可以》绘本故事读后感1 今天，我自己在上看了一篇彩绘故事《大卫，不可以》。小朋友，我们要知错就改，不然长大了，犯的错会一次比一次严重。《大卫，不可以》绘本故事读后感2 今天，我读了《大卫不可以》这本书，上面写着，大卫做了很多错事，妈妈总是说：“大卫不可以。大卫妈妈说的每句话，我都对霖霖说过。”，他也依然喜欢挑战我的忍耐度，但是有什么关系呢。因为我觉得我有时候也太像大卫一样干那些妈妈不让干的事，即便如此，妈妈还是很爱我。砸！啪……“宋一鸣”你在干嘛？妈妈闻声过来，天啊，你这个小坏蛋，你居然为了要那两块玻璃片把一个好好的望远镜给砸了，以后不许了…… 还有一次，我和弟弟玩吹泡泡，玩得正高兴，吹泡泡的水没有了，我就在脸盆里放满了水，然后加了很多很多洗衣粉，又倒了很多洗洁精，下手一搅和出来了很多泡沫，把整个洗澡间的地上都弄成…… 像这样的事情多了去了，可我知道，妈妈一定很爱我，不会因为这些事情而减少了对我的爱！小朋友，你们的妈妈也是一样的哦！《大卫，不可以》绘本故事读后感5 今天，我和妈妈一起看了一本书名字叫《大卫不可以》。我读了这本书之后，我决心要做一个守规矩的好孩子。”大卫掉进了泥里，他回家时，妈妈刚刚拖干净的地，他把地踩的脏兮兮的，妈妈说：“大卫，不可以！”妈妈让大卫去洗澡间洗澡，大卫不好好洗澡，而是打开水龙头，跳进澡盆里，澡盆里的水都流了一屋子，他还是不关水龙头，还在玩呢！大卫光着身子去上

学了，妈妈看到后说：“大卫，不可以！”大卫想给妈妈演奏音乐，当时是大上午，只见大卫一手拿着平底锅，一手拿着一把勺子，大声地敲了起来，妈妈说：“大卫，不要吵！” 大卫吃饭的时候，在玩食物，妈妈看到了说：“不可以玩食物！”大卫在吃东西，他一下子放了很多的东西在嘴里，妈妈说道：“大卫，不要吃了！“晚上，该睡觉了，大卫不睡觉，坐在电视机前看电视，妈妈大声说：“大卫，回房间去！”大卫回到房间后，他没有睡觉，而是在房间里扮演超人。”大卫在用手指挖鼻孔，妈妈看到说：“大卫，不可以挖鼻孔！”大卫在房间里玩，把玩具扔的是乱七八糟，妈妈看到后说：“大卫，把玩具收好！”大卫在屋子里打橄榄球，把妈妈最喜欢的花瓶打碎了，妈妈嚷道：“我说过，大卫，不可以！”大卫知道自己错了，蹲在墙角。妈妈以后不让做的事情，一定不要做，这样才是一个乖孩子。” 从故事里，我看到了大卫是一个能知错改错的好孩子，我们要向大卫学习，做一个知错改错的好孩子。不管我们犯什么样的错误，都要去主动改正错误。爸爸妈妈依然会爱着我们。《大卫，不可以》绘本故事读后感10 11月26日,星期二,今天我和妈妈一起读了,绘本《大卫不可以》。调皮的大卫从头到尾爱搞恶作剧,但是他妈妈只说大卫,不可以。妈妈问我:“你是不是调皮的大卫?”我说:“不是!”妈妈说:“你以后还会不会这么调皮啊?”我一脸坚决的说:“不会!我都长大了,都上学了,那些都是小宝贝做的事啊!”说完我和妈妈又哈哈大笑,妈妈对我