语文的“味道”
让语文课堂充满语文的味道
让语文课堂充满语文的味道语文，这两个字承载着千年的文化积淀，蕴含着无尽的智慧与情感。
然而，在当今的教育环境中，语文课堂有时却失去了它原本应有的韵味。
那么，如何才能让语文课堂重新充满语文的味道呢？要让语文课堂充满语文的味道，首先得有书声琅琅。
朗读，是语文学习的重要方式之一。
在课堂上，教师应该引导学生大声朗读课文，通过声音去感受文字的韵律和节奏，去体会作者的情感和思想。
一篇优美的散文，在学生们抑扬顿挫的朗读中，仿佛能让人看到那如画的美景；一首激昂的诗歌，在响亮的诵读声中，能够让人感受到诗人的壮志豪情。
朗读不仅能够帮助学生加深对课文的理解，还能培养他们的语感，让他们在潜移默化中领悟语文的魅力。
语文课堂还应该充满思考的氛围。
教师要善于提出问题，引导学生去思考、去探究。
比如，在学习一篇小说时，教师可以问学生：“主人公的命运为何会如此？作者这样安排有何深意？”通过这样的问题，激发学生的思维，让他们深入到作品的内涵中去。
同时，也要鼓励学生提出自己的问题和见解，让课堂成为思想碰撞的场所。
在思考与交流中，学生们能够锻炼自己的思维能力，提高对语文的理解和运用能力。
语文的味道，更体现在对文字的品味上。
一个字、一个词，都可能蕴含着丰富的内涵。
教师要引导学生细细品味这些文字，感受其中的精妙之处。
比如，“春风又绿江南岸”中的“绿”字，为何不用“到”“过”等字？通过这样的品味，学生能够领略到古人“炼字”的功夫，也能更加深刻地理解语言的表现力。
而且，在阅读经典作品时，要让学生学会分析作者的写作手法，如比喻、拟人、排比等修辞手法的运用，以及伏笔、照应等写作技巧。
通过对这些手法和技巧的学习，学生能够更好地欣赏文学作品，同时也能提高自己的写作水平。
要让语文课堂充满语文的味道，还不能忽视传统文化的传承。
语文是传统文化的重要载体，在课堂上，教师应该适时地引入传统文化元素，如诗词、文言文、古代文化常识等。
让学生了解古人的智慧和思想，感受传统文化的博大精深。
让语文课堂充满语文的味道
让语文课堂充满语文的味道语文是人类交流、思考和表达的工具。
在语文课堂上，我们应该让学生深刻体会到语文的魅力和文化底蕴，让他们在语文学习中得到快乐和成长。
下面是我对如何让语文课堂充满语文的味道的一些思考和建议。
一、营造良好的课堂氛围课堂氛围对学生的学习成效和学习体验有着至关重要的影响。
在语文课堂上，我们可以采用下面的几种方式：1. 热情洋溢的教师。
教学是一项充满热情和创造力的工作。
老师的热情可以感染学生，让他们更积极地参与课堂活动，更愿意与老师和同学交流。
同时，老师应该尊重学生的个性和差异，建立和谐的师生关系。
2. 活跃的课堂气氛。
在语文教学中，我们可以采用多种教学方法和形式，让学生在参与中学习。
例如，可以组织小组讨论、语文游戏、课堂故事、课外阅读等活动，让学生体验到语文的乐趣和丰富性。
3. 饱满的情感体验。
语文教育既是知识的传授，也是情感的培养。
在教学中，我们要注重培养学生的情感体验，让他们在语文学习中获得高尚情感的熏陶和感受。
例如，可以让学生朗读优美的诗歌、赏析经典的文学作品、写作情感故事等，提高学生的情感境界和表现能力。
二、注重知识的传授和学习语文教学的主要目的是传授语文知识和培养语文能力。
在课堂上，我们应该注意以下几点：1. 培养语文识字能力。
识字是语文学习的基础，是学生成为优秀读者和写手的必要条件。
在语文教学中，我们应该注重培养学生的识字能力，扩大他们的词汇量和阅读视野。
2. 强化文化知识的传授。
语文与文化密不可分，了解和掌握中国文化是每个学生必须具备的素养之一。
在语文教学中，我们应该注重传授文化知识，让学生了解中华优秀传统文化的精髓和博大精深的内涵。
3. 注重培养语言表达能力。
语言表达能力是学生全面发展的重要方面。
在语文教学中，我们应该注重培养学生的口头表达能力和写作能力，鼓励他们勇敢发言、大胆创作，不断提高自己的表达能力。
三、激发学生的学习兴趣和自主性学习兴趣是学生探索和创新的关键动力之一。
六年级语文作文：细嗅语文的味道
六年级语文作文：细嗅语文的味道六年级的我，才刚刚踏上了学习语文的征程，尚未深入体味语文的魅力和美妙。
然而，近来在语文老师的耐心指导下，我终于意识到语文的无限魅力，感受到语文教育的深厚底蕴。
在这篇短文里，我想分享一下这些感受和体会。
首先，学好语文需要细读妙文佳作，品味文学的精髓。
语文教育最重要的就是培养学生的阅读能力，让他们在阅读中积累知识和经验，提高语言表达和理解能力。
不管是古典文学还是现代文学，不管是散文还是诗歌，每一篇文学作品都蕴含着作者深刻的思想和情感，都有着独特的艺术魅力和文化底蕴。
只有通过阅读，才能深刻领会其中的意义和价值，才能真正领略语言艺术的精妙之处。
比如，近期我读了郭沫若的《黄河大合唱》，那铿锵有力的诗句、慷慨激昂的情怀、催人奋进的精神、磅礴浩荡的气势，让我震撼和感动，也让我对祖国和民族的历史和文化有了更深刻的理解和认识。
其次，学好语文需要深化交流和思考，体验语言的表达和沟通的乐趣。
语言是人类最重要的交流工具之一，是人类精神文化的载体和传承器。
语言也是思考的媒介和建构的桥梁，在表达自己的同时，也能锻炼自己的思考能力和逻辑能力。
在语文学习中，读懂课文只是第一步，更重要的是能够运用所学知识，活用自身语言的表达能力，写出自己的读后感、感受、心得和体验。
同时，语文学习还需要积极参与课堂交流和讨论，与同学们互相学习和交流自己的见解和思考，拓宽自己的知识和视野，提升自己的口语和表达能力。
这样的学习不仅会让我们感受到语言交流的乐趣和魅力，更能让我们逐渐成为善于思考和表达的人才。
最后，学好语文需要有坚强的毅力和恒心，不断磨炼自己的语文素养和修养。
语文学习需要艰苦的努力和不懈的追求，只有不断地练习和提高，才能达到预期的效果。
除了课堂上的知识学习，还需要扩展阅读量，积累词汇和知识，加强文献阅读和文化交流，让自己在语言领域不断成长和发展。
同时，还需要有规律的生活和良好的心态，营造良好的学习氛围和心理环境，让自己在学习中保持积极性和向上的精神状态。
咀嚼语文的“味道”
咀嚼语文的“味道”作者：王其华来源：《云南教育·小学教师》2013年第06期语文课堂有一种特别的味道，儒雅而清纯、智慧而灵动、轻盈而芬芳，无时不在熏染和浸润着师生，让人如醉如痴、流连忘返，这就是“语文的味道”。
语文教学要通过语言理解、语言品味和语言运用等活动，让学生在提升阅读能力的过程中咀嚼品味芬芳馥郁的语文的“味道”，这是语文教学的独特韵味和美好追求。
一、学会倾听，听出语文味古希腊先哲苏格拉底说：“上天赐人以两耳两目，但只有一口，欲使其多闻多见而少言。
”这句话形象而深刻地说明了“听”的重要性。
倾听是一种习惯、一种能力、一种素质，从小培养学生学会倾听，不仅能听出语文味，提高学习质量，而且也将是学生走入社会的一种财富。
教师要让学生获得倾听的重要性，创设倾听的氛围，培养学生乐于倾听、积极倾听的意识；耐心倾听、礼貌倾听、仔细倾听的习惯；边听边记、边听边想、边听边评的能力。
训练学生用心倾听，不仅仅是听明白话语表面的意思，还要用心感悟话里的深层意蕴，捕捉字里行间的生命情感和人生真谛。
语文课因为有了倾听而更有韵味，更有文化的气息，更有生命的灵性。
二、注重口语，说出语文味说话是语言最直接的表达方式，是语文教学中不可或缺的组成部分，口头语言表达能力的强弱在某种程度上反映了一个人基本素质的高低。
“能说会道”、“能言善辩”是现代人的重要素养，正如刘勰在《文心雕龙》中高度评价的那样，“一言之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师”，从中看出口语表达的重要作用。
如何巧妙地打开学生的“话匣子”，使“说”成为语文课堂教学一道亮丽的风景呢？教师要采取多种形式进行训练。
一是要鼓励学生说话的胆量和勇气，让学生敢说；二是要创设情境，激发说话的兴趣，让学生想说；三是要教给说话的方式方法，让学生会说；四是提供丰富多彩的说话内容，开展兴趣盎然的活动，让学生能说；五是多元评价、表扬激励，让学生乐说。
说得生动有趣，说得清楚明白，说得头头是道，说得激情澎湃，语文课因“说”而更加精彩，语文味因“说”而更加浓郁。
语文的味道作文2篇
语文的味道作文2篇【范文一】语文的味道语文，像一块美味的巧克力，甜蜜又苦涩。
在我的学习生涯中，我常常尝到它的不同味道。
有时候，它是甜甜的；有时候，它又是苦涩的。
但是，无论它是什么味道，它都是我学习中不可或缺的一部分。
在学习课文时，语文的味道就像是一块甜蜜的巧克力。
当我理解了文章的主旨和要点，感受到作者留给我们的深刻印象时，我就会感到这股浓浓的甜味。
这种甜味仿佛是滋润我们思维的源泉，在学习过程中，不仅让我们感到愉悦，更让文字的美丽与深度在我们的心中蔓延开来。
而当我无法理解老师所讲的难点知识，浸淫在失落与疲劳之中时，语文的味道便变得苦涩起来。
因为我知道，对这些知识点的不了解，会影响我后续阅读和写作的能力。
此时，我需要打起一份十二分的精神，细心聆听老师的讲解，痛苦地咀嚼起这枚苦涩的巧克力。
虽然口感并不舒适，但这样做才能让我掌握知识，从而更好地驾驭语文这门科目。
在我长时间的学习过程中，我逐渐体会到语文的味道，明白了它的魅力与难度。
学语文就像品尝巧克力，是一种美妙而又独具挑战性的体验。
学习必须要坚持————我们必须收尽语文的精华，吐尽疑难的苦涩，才能吃出纯粹的口感，领略最终的滋味。
【要点分析】写作重点：本文采用一种形象生动的比喻手法，把语文比作是一块巧克力，有着甜蜜与苦涩的不同味道。
通过这样的比喻手法，让读者对语文产生共鸣，感受到它们在学习过程中的滋味差异。
用词分析：文章中用词简洁明了、含蓄贴切，语句流畅，无病句。
特别是比喻手法的运用，更让全文语言充满了生动性和亲和力。
【范文二】语文的味道小时候，我曾听大人们谈论说话之类的不需要学习，长大后才明白，语文，即我们所用的语言，更像是人与人之间进行沟通交流的桥梁。
因此，它不仅有着朴实的苦味，更带有绵长无尽的甜味。
在我掌握了基本语法和表达能力后，我开始了解到语文的真正内涵。
这个过程，就像喝茶品味一样，需要你慢慢地品味、咀嚼，才能懂得它的滋味。
在阅读并理解了经典诗文之后，我感到语文的味道像是浓郁的绿茶，其他科目如数学、物理等则像是苦涩的咖啡。
语文三味
语文三味对于《新课标》（2011年版）的学习，总是时常能让人有不同的体会。
但是，总的来说，它最大的特点就是：先是语，再是文。
最核心的的工具性和人文性的统一。
而小学语文又有着它的另类之处，即是它又有着“小”的特点，指的是儿童的语文教育。
小孩子总是喜欢多姿多彩的世界，钟意于各种味道，所以在小学语文的教学过程，我们要注意以下几个方面：一、传世之味语文存在于它自己独特的味道，那就是语文味，指的是语文的文学味，其中包括了：语文、文学、形象、构思、意境、哲学、情趣等味道，也就是我们平时所说的语文美。
因此，在我们的语文课堂上首要的就是这个味道。
在我们的教学当中，尽一切的可能去引导学生体验、发现、感悟语言文字的美、情感的美、文章意境的美。
而感悟的第一要点就是“读”，拿起一篇文章，我们首先要让学生从语言文字入手，让学生在对作品的反复品读之中理解作者的意图。
要为学生创造充分的阅读时间，让学生一字一句地读书声中去用自己的心触摸语言，让学生在朗读之中去和作者的心灵进行直接的对话，在理解中去体会作者伟大的人格、深沉的思想及美好的情操。
而且，在学生的反复朗读之中，老师要一步步地引导学生大量朗读、细细品读、深情诵读，并用自己的心去领会语言文字之美，从而逐步理解作者的言外之意，意外之境。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”这句话，不只道出了读书的真谛，也说明了学习的重要性。
语文新课标明确提出：要重视朗读和默读。
让学生逐步学会精读、略读和浏览。
培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
鼓励学生自主选择阅读材料。
九年课外阅读部应在400万字以上。
读书和背书对于积累语文素养的好处是不用置疑的。
现代心理学研究成果表明，记忆力是一切智力的基础。
我国古代教育家朱熹也曾说过：余尝谓读书有三到，谓心到、眼到、口到。
这“三到”其实是人体各个器官的协同作用。
因此读背是自悟的前提和基础。
只有反复诵读才能真正体会到课文的真正意味、情趣和文气。
六年级语文作文：细嗅语文的味道
六年级语文作文：细嗅语文的味道
语文是一门美妙的学科，它不仅是我们国家的文化传承，更是我们思想的启蒙。
在学
习语文的过程中，我不仅仅是在学习语言文字，更是在细嗅语文的味道。
一、课文中的芬芳
每当我打开语文课本，就像是打开一本神奇的魔法书，里面充满了各种各样的故事和
知识。
有的是伟大的文学作品，有的是经典的诗词，有的是名人的传记，有的是风景的描写，有的是生活的体验。
这些课文如同花园中的鲜花，散发着浓烈的芬芳，让我不仅仅是
读懂了文字，更是读懂了情感，读懂了人生。
二、语法中的清香
在学习语文的过程中，我也会学习一些语法知识。
虽然语法知识有时候让我感到头疼，但是它的确让我对语言更加精准地运用。
就像是学习厨艺一样，只有掌握了各种食材的搭
配方法和烹饪技巧，才能做出美味的佳肴。
语法知识就是语文佳肴中的香料，它能够让我
们的语言更加地丰富多彩，更加地准确地表达自己的想法。
三、作文的幽香
在语文学习中，作文是一种很重要的形式。
通过作文，我可以将自己的思想和情感表
达出来，也可以将语文知识运用到实践中。
写作文就像是在自己的内心花园中种花，每一
朵花都是自己思想的绽放，每一朵花都传递着自己的情感。
作文的幽香让我更加地热爱语文，更加地用心地去细嗅语文的味道。
通过学习语文，我不仅仅是在学习一门学科，更是在学习一种文化，一种精神。
在细
嗅语文的味道中，我不仅仅是感受到了语文的美妙，更是感受到了生活的丰富多彩。
我相信，在未来的学习中，我会更加地努力，更加地热爱语文，因为它能够让我的人生更加地
精彩！。
细嗅语文的味道_初三优秀学生作文
细嗅语文的味道_初三优秀学生作文
语文是一门非常重要的学科，它关乎着一个人的思维能力、语言表达能力和文化素养等方面。
我从小就喜欢语文，尤其喜欢读各种文章，感受语文的魅力。
对于我来说，细嗅语文的味道，是一件非常愉悦和有意义的事情。
其次，细嗅语文的味道，就是探究语言的深度。
语言是人类的一大创造，它不仅是沟通交流的工具，也是文化的载体。
在学习语文的过程中，我了解了很多常识性的知识，如词语的用法、语法的规则等。
同时，我也了解了很多深度的知识，如语言的起源、语言的演变、语言与文化的关系等。
这些知识的学习，让我对语言的认识更加深刻，也让我更加崇尚语言的力量。
最后，细嗅语文的味道，就是培养语文的能力。
学习语文，首先需要培养阅读能力，才能够理解和感受文章中的意思。
其次是写作能力，只有将自己的思想表达清楚，才能更好地和他人交流。
此外，语文的学习还需要一定的思维能力，如归纳、推理、想象等，这些能力的培养，也是语文学习的一个重要目标。
总之，语文是一门非常有趣和有意义的学科，它可以让我们体验到美感、探究深度、并培养能力。
每当我细嗅语文的味道，我都会感到无比快乐和充实。
在今后的学习和生活中，我也会继续用心感受语文的魅力，不断提升自己的水平。
语文教学如何教出语文的味道
语文教学如何教出语文的味道什么是“语文味”，这一理念是由广东深圳教研室程少堂副教授在我国学术界首次提出。
他认为“所谓的语文味，是指在语文教学过程中，在一种共生互学（互享）的师生关系中，主要是通过情感激发和语言品味等手段，让人体验到的一种令人陶醉的审美快感。
苏霍姆林斯基说：我一千次的确信，没有一条富有诗意的情感和美的清泉，就不能有学生的全面智力的发展。
因此，我们要激发学生语文兴趣，提高语文教学水平，必须以多向思维取代单向思维，以学生的感悟代替教师冷静的分析，将形象思维和情感体验与抽象思维有机结合。
那么，语文课如何上出语文味呢？一、前提是净化课堂教学的软环境，把不是语文的东西清除出课堂，把语文味的东西沉淀积累1.要知道哪些东西不属于语文。
究竟哪些东西不属于语文，现在学术界在不少问题上还有不同看法，但在许多问题上已达成共识。
比如，语文课不是政治课，语文课不是德育课，语文课不是审美教育课，语文课不是纯粹的思维训练课，不是花哨的综艺活动课，语文课不是天文地理课或其他自然知识课，语文课也不全是语言课、语文知识课或文学课。
无论把语文课上成上述单纯的哪一种课，都与语文味是背道而驰的，或者说不是我们所提倡和期待的。
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生素养的形成与发展。
语文素养是学生学习其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
因此，从某种程度上，“关关雎鸠”的爱情吟咏，楚辞世界巫风神话的幽怨对话，魏晋士子的生命自觉，盛唐之音的气度恢弘，宋元山水的迷我忘我之境，明清之时的纷繁世俗图景……我们需认真品味；老舍的文字是漫画，世俗风情，鲁迅的文字是木刻，力透纸背，余秋雨的文字是水墨，意蕴深刻，张承志的文字是油画，色彩浓烈……我们该用心欣赏；安徒生的童话以虚构之笔昭示给世人美所能达到的程度，巴尔扎克构筑了一座座须仰视才见的语言和命运的金字塔，艾略特打开了一片可以让意象与文明自由驰骋的精神牧场……我们应涵咏体味。
语文的味道应是什么样？
我 们 倡 导 的语 文 课 上 书 声 琅 味道 ”我 们何 乐 而不 为呢 ？ ，
道 中的精 华 ， 品越 有味 ， 嚼越有 越 越 上 ） 课 第 ３ 自然 段 — — “ 山 松 千 一 黄
竟 应该 是什 么样 的 呢？笔 者想 就 此
话 题 略 述 三 点 拙 见 ，以 就 教 诸 位 方
家。
一பைடு நூலகம்
第三 ， 情 朗 读求 真情 感
有 些 老 师 在 指 导 学 生 有 感 情 朗 味 。 批 文 以 人 情 、 境 的 路 径 上 出 在 入
读方 面存 在一 种误 区 ，以为有 感情 现 的那 些 词 、 、 ， 然 应 该进 入 句 段 自
第一 ， 品味 哪 些 言 语 呢 ？
这就 需要 教者 从文 本 的“ ” 言 与 文 的味道 ”它是 我们 在语 言文字 之 重 复必 然会 消解 语 文 的味道 。 而 ， “ ” 个 角 度来 仔 细 研 读 ， 确 捕 ， 因 意 两 准 间穿行 ｕ ｌ，给 予 我 们 的最 丰 厚 的 回 我 们 需 要 在 朗 读 的 形 式 上 不 断 创 捉 。 品 味 言 语 ， 要 引 导 学 生 “ 乎 ， 既 人 报 ， 常 在 不 知 不 觉 问 ， 醉 了 你 ， 新 。 比 如 ， 由 读 ， 名 读 ， 火 车 其 内 ” 品 味 文 本 的 内 容 ， 懂 文 本 常 陶 自 指 开 ， 读 也 陶 醉 了我 。 也 是 一 种 教 学 境 界 ， 读 ， 组 读 ， 读 ， 女 声 读 ， 师 范 写 了 什 么 ； 要 “ 乎 其 外 ” 品 味 文 这 小 齐 男 老 又 出 ，
语文 昀味 厘 应是 什 么柱？
＠ 林 春 曹
上 学 的时候 ， 就喜欢 语 文课 ， 弥 香 。 我
细嗅语文的味道作文
细嗅语文的味道作文范文一：关于细嗅语文的味道语文就像一道美食，细嗅其味道，方能领略到它的魅力。
对于我这个学生来说，语文就像一座无垠的迷宫，充满了各种各样的知识点和技巧。
在我的学习之路上，无论是语文课堂还是课外阅读，都给了我深深的感悟和启示。
语文的味道，一方面是思维的味道。
语文不单纯是一门文科学科，更是一门充满智慧和灵性的学科。
课堂上，老师总会引导我们思考，常常从生活点滴中引导我们思考世界的真理和爱。
这种思维方式不仅可以让我们掘取到语文深层次的内涵，更可以帮助我们在其它学科中表现更出色。
另一方面，语文的味道还有一种文字美的修辞。
在阅读中，我常常被某些语句的用词峰回路转、神来之笔所吸引。
比如在《红楼梦》里，“枯树生花，石烂海枯”这样的诗意修辞打动了我。
它们充满浪漫、诗意和感染力，让人始终不忘它们的美。
语文的味道，在学习中也是带着辛酸而挥洒的，而这种过程才是真正难能可贵的，“磨刀不误砍柴工”，这句话道出了语文学习的重点，只有不断的练习，艰辛的钻研，才能真正掌握语文的魅力，发现语文的芳香之处。
用词分析：思维、智慧、灵性、内涵、修辞、峰回路转、诗意、感染力、艰辛、钻研、掌握、发现、芳香。
范文二：细嗅语文的味道，发现学习之美作为一名中学生，学习语文，感受它的味道，找到学习的美。
这是我所追寻的。
语文的味道，可以不单单在课堂上寻找，更可以在学习中找到。
比如，阅读是学习语文的一种方式。
书里所蕴含的文化和思想，不仅让我更好地了解世界，也让我享受了读书的乐趣。
也许是文中的某个角色与自己的性格相似，也许是作者独具的创意所引发的共鸣，都让我对阅读的热爱。
还有一种方法就是写作，通过写作能够理清思路，提高表达能力。
在写作的过程中，我常常被靠谱的逻辑所打动，又或是准确的语言所凸显的力量。
写作的过程中，让我发现到了自己内心深处的需要，更将我推向了未来的某个方向。
总之，细嗅语文的味道，是一种感性与理性的交融，是读书和写作的乐趣，是发现学习之美。
语文味道作文600字初二下想象文
语文味道作文600字初二下想象文《语文味道》小朋友们，你们知道语文是什么味道吗？语文呀，有时候像一颗甜甜的糖果。
当我们读到一篇有趣的故事，就好像嘴里含着一颗水果糖，心里甜滋滋的。
比如说《白雪公主》，善良的白雪公主过上了幸福的生活，这让我们感到特别开心。
语文也有时候像一杯酸酸的柠檬水。
当我们学到一首悲伤的古诗，就像喝了一口柠檬水，心里有点酸酸的。
像“举头望明月，低头思故乡”，诗人在外地思念家乡，我们读着也能体会到那种酸酸的思念之情。
语文还像一杯苦苦的咖啡。
当我们遇到很难的生字和词语，要反复练习和背诵的时候，就像在喝苦苦的咖啡。
但是只要我们坚持努力，学会了之后，就会感到特别有成就感。
语文更像一碗辣辣的麻辣烫。
那些精彩的演讲和激烈的辩论，让我们的心情像吃了麻辣烫一样激动和兴奋。
小朋友们，语文的味道丰富多彩，让我们一起去好好品尝吧！《语文味道》小朋友们，今天我来和你们说一说语文的味道。
语文的味道啊，就像妈妈做的美味蛋糕。
当我们读那些优美的句子，就像咬了一口蛋糕，软软的，甜甜的，心里可美啦！比如“春天来了，花儿笑了，小草绿了”，读起来是不是特别舒服？语文也像一杯清凉的果汁。
炎热的夏天，我们读一首关于风的诗，“解落三秋叶，能开二月花”，就好像喝了一杯果汁，一下子凉快了好多。
有时候，语文像一碗热汤。
当我们读那些感人的故事，比如“孔融让梨”，心里就暖暖的，像喝了热汤一样。
还有的时候，语文像一块巧克力，有点苦，但是越嚼越香。
像我们写作文，一开始觉得难，但是写好了就特别有收获。
小朋友们，语文的味道可多啦，等着你们去发现哟！《语文味道作文 600 字初二下想象文》小朋友们，让我们一起来想象一下语文的味道吧！假如语文是一种味道，我觉得它可能是草莓味的。
就像我们读《小红帽》的故事，小红帽的天真可爱，就像草莓一样甜蜜。
也许语文是巧克力味的。
当我们读那些充满智慧的寓言故事，就像品尝一块巧克力，刚开始有点苦苦的，但是仔细一想，就能明白很多道理，心里就变得甜甜的。
语文的味道三题
语文的味道三题作者：徐燕来源：《语文天地·小学版》2017年第06期语文味，顾名思义，“语”者，语言也；“文”乃文字；“味”即“味道”，语言文字的味道。
在一堂课上或浓或淡散发得若何，全凭执教者自身“语文味”的浓淡与否和其在课上与学生在听、说、读、写、练互动过程中的把捏艺术。
语文真味在哪儿呢，在师生的情感激发、语言品味、意理阐发、幽默点染中，在令人陶醉的文化氛围里，在语言审美的快感里。
一、语文的味道是读出来的叶圣陶先生说过：“阅读教学就是一个‘读’字”。
语文课上可以指导学生进行多种形式的读，可放声朗读，也可细细体味的默读，还可带着疑问自由读，讨论读，读出语感，读出感悟。
在感悟的基础上欣赏品味着作者的语言，主动与文本进行交流，有着思想的碰撞与交流。
在老师的带领下，充分发挥学生的主动性和创造性，入情入境地读，使学生既读出了文本的味道，又悟出了文本的精髓，可谓一举两得。
每节课要结束的时候，教师可以指导学生用做批注的方式写下感悟，继而再通过师生朗读来表达感受。
朗朗的读书声充盈着着课堂，让课堂弥漫着浓浓的语文味。
二、语文的味道是品出来的书读百遍，其义自见，阅读的最高层次就是品读，也是读书的最高境界，它是建立在对文本的深度品析基础上的。
教学时老师要尽可能地为学生创造与文本对话、与自我对话，与同伴对话的机会，让语文的本真再现，让学生对语文充满好奇，使学生不断地阅读、碰撞、反思，最后走进文本深处。
通过反复品读训练，使学生不但具备理解词句、理清层次、归纳中心、体会感情、把握思路的能力，还培养了学生有创见地解读文本的能力。
比如《狼和鹿》，文中的词句都是作者匠心独运之作，虽然逻辑性较强，但是一味地抓逻辑，而忽视语文的关键词句品析是得不偿失的。
文中有两处语言得与学生品出语文浓郁的味道来。
“整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。
”仔细观察发现，“消退”与“蔓延”是一对反义词。
森林像着了火一样，是什么样呢，让学生想象一下。
教出语文的＂味道＂
七、 传 神表 演 ， 演 出语 文昧
语 文 是 一 门“ 心 灵 的 学科 ” ， 课 堂 应 该 成 为 学 生 内心体 验 的源 泉 ， 教 学 中要 有情 感生 活 ， 有 心智 的活 动。 小学 生有 很 强 的表演 欲望 ， 让 学生模 仿 文 中 的角
听得 出一种真实 的内心激动 。” 这种“ 整个心灵 的感
受” ， 这种“ 真实 的 内心激 动 ” ， 就 是 朗读 的“ 火” 。 指 导 学 生 朗读 时 就要 善 于点 燃 朗读 的 “ 火” ， 让 朗读 “ 火”
背后价值取向的感知和人文精神的悦纳 ，从而领悟
语 言规 律 ， 获得 言语 智 慧 。在 阅读教 学满他心灵的崇高的感受 ；需要用整个
心灵 去 感受 它 的每 一个词 。这 时在 朗读 者 的声 音里
来， “ 品” 出来的。叶圣陶先生说 ： “ 我们读一篇东西 ， 无 论诗 歌 词 曲 ， 总要 像 吃东 西一 样 ， 细细 咀 嚼 …… 把
它 的滋 味 辨 出来 。” 这个 滋 味就是 “ 语 文 味” 。 语 文 学 科 的重 点 是对语 言 的 咀嚼 、 品 味与感 悟 ， 以及 对 语 言
字、 词、 句， 进行“ 增 一增 ” 、 “ 删一 删 ” 、 “ 换一换 ” 、 “ 调
笔是阅读教学中体现读写结合 ， 长线短线并进 ， 提高 学生 写作 能 力 的重要 途径 。 学 生在 学 习一篇 课 文 中 ， 借助文章 的言语形式 和内容进行巧妙地模仿迁移 ， 内化吸收作者的写作方法 ， 提高阅读和写作能力。 特 级教 师 于永 正说 过 ： “ 阅读 教 学 中写 的训 练 ，不 应游 离于课文之外 ，要使它成 为阅读教学中的一个有机 组成 部 分 。”
语文的味道
语文的味道杨再隋真正的语文课必然散发出浓浓的语文味。
观课时有人悄声对同伴说：“语文味好浓呀！”观课之后，还有人在津津乐道。
好的语文课，语文味道浓，而且其味绵长！语文课应有语文味，天经地义。
然而，如今有的语文课淡化乃至缺失了语文味，甚至变了味，不禁使人忧心。
需要说明的是，语文的味道并非指舌尖上的味觉。
它泛指学生在语文课上获得的语文素养的全部感觉，即读书有声、词语有色、品读有味、写字有形，还有语言文字中传递出的脉脉温情。
有语文味的课必是书声琅琅。
课堂上，学生或低吟曼诵，情思流淌；或高亢昂扬，激情奔放；或随心所欲，个性张扬。
古代私塾，学生捧书至先生前，待先生用朱笔断句后，回到座位即高声诵读，声声入耳，字字上心，书香味弥漫其间。
有语文味的课，还要善品其味。
课堂上，学生咀嚼词语，品析语句，乐在其中。
一篇好的文章，总有关键之词、精彩之句。
教师引领学生分析、比较、联想、品评，在细嚼慢咽中品出语文的滋味。
统编教材三年级上册即要求“关注有新鲜感的词语和句子”“借助关键句理解一段话的意思”，三年级下册要求“试着一边读一边想象画面，体会优美生动的语句”“借助关键句概括一段话的意思”，四年级下册又要求“抓住关键句，把握文章的主要观点”。
其他各册虽未在单元导语中明确提示，但在课后练习和《语文园地》中均有所体现。
古人有“炼字”之说，常常因锤炼一个字而反复推敲，可谓“吟安一个字，捻断数茎须”。
这不仅是一种语言能力，更是一种语言修养。
有语文味的课，除了书声琅琅，还要写字沙沙，让学生书写生字新词、佳词妙句，结合课文进行小练笔等。
一动笔就要求学生把字写端正、写美观，天天练，养成习惯，培养学生一丝不苟的学习态度、坚持不懈的学习精神。
学生看到自己写的字整整齐齐，娟秀可爱，内心充满自豪感，更能增强自信心。
让语文课有语文味，关键在教师。
教师的教学语言要格外讲究。
无论是引发学习兴趣的前导语，还是穿针引线的过渡语，或是归纳提炼的总结语，或者延伸到课外的拓展语，都要准确、简洁、生动、鲜明。
满分作文语文的味道
满分作文语文的味道在我心中，语文可不是那死板的课本知识，也不是一张张枯燥的试卷，它呀，有着各种各样奇妙的味道，就像一个装满了神奇糖果的魔法盒子。
说起语文的味道，我就想起了小时候的一件趣事。
那时候，我大概也就七八岁，正是对世界充满好奇的年纪。
有一次，家里来了客人，爸爸妈妈忙着招呼，我呢，就像个小尾巴似的跟在他们身后。
大人们坐在一起聊天，我在旁边百无聊赖地摆弄着玩具。
突然，客人中的一位伯伯转过头来问我：“小朋友，你上几年级啦？”我抬起头，脆生生地回答：“我上二年级啦！”伯伯笑着又问：“那你语文学得怎么样呀？”我眨眨眼睛，心里想：语文？不就是认字读书嘛，这可难不倒我！于是我挺起小胸脯，自信满满地说：“伯伯，我语文可好了！”伯伯似乎来了兴致，他指了指桌上的一盘水果，说：“那你能用几个词语形容一下这盘水果吗？”我看了看那盘水果，有红彤彤的苹果，黄澄澄的梨子，还有紫莹莹的葡萄。
我歪着脑袋想了想，说：“这盘水果五颜六色的，可漂亮啦！”伯伯摇摇头说：“嗯，这个词不错，但是还不够准确，再想想。
”我皱着眉头，眼睛盯着水果，嘴里念念有词：“红彤彤、黄澄澄、紫莹莹……”突然，我眼睛一亮，说：“这盘水果色彩斑斓，让人看了就想吃！”伯伯听了，哈哈大笑起来，说：“不错不错，小姑娘有进步！那你再给我说说，看到这盘水果，你想到了什么？”这可把我难住了，我咬着手指头，苦思冥想。
忽然，我想起了之前在语文课本上学过的一首古诗：“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。
”我兴奋地说：“伯伯，我想到了古代的杨贵妃，她那么爱吃荔枝，这盘水果里虽然没有荔枝，但是也一定很美味，说不定杨贵妃吃了也会喜欢呢！”伯伯听了，竖起大拇指说：“小姑娘，你真厉害！这就是语文的魅力啊，能让你从一盘水果联想到这么多有趣的东西。
”从那以后，我对语文的兴趣更浓了。
我发现，语文不仅仅是认字读书，它还能让我看到更广阔的世界，感受到更丰富的情感。
上了中学，语文的味道变得更加浓郁了。
追求语文的味道
为一，语言文字是她的载体 。因此 ，语文 的言语昧该是她最根本的味道。
言语 昧 ，是将 生 活 观 察体 验 的细 微 、
认识一个语文老 师，她懂得音乐、美 术 、哲学、文学……所 以，她可 以在讲自 居易 《 琵琶行》时先带着学生欣赏 《 十面 埋伏》 ，感受琵琶 曲的美妙动人 ；她可以 在讲 《 米洛斯的维 纳斯》 、 《 重读 中国艺
追 求 语 文 的 味 道
１ ３ １ 大庆 十 七 中 学 ６ ４４
语文是书写 ，随意舞蹈的板书 ，草纸
张 显 辉
不会寂寞。
读李 白的 ‘ 将进酒》 ，要读出长江黄 河一泻千里的气势，那是诗人 内心深处奔
涌而 出的激情 ：读李清照 的 《 声声慢》 ， 要 读出经历了千回百转、人生坎坷 之后的
术里的虚和实》时 ，引来很 多古今名画 ，
京剧艺术 ，让学生体 会什 么是 “ 实” ，什 么是 “ 虚” ；她可以在讲 《 逍遥 游》、
该是对文字情感的理 解与共鸣。读要读得 准 ，要读得美。要 咬文嚼字 ，心无旁骛 ， 沉于文中，或诵或吟 ，口随心动 ，气随意
发 。心醉 文 中 ，文 在 口 中 ，文 境 、 心 境 、
无奈与感伤 ，那是诗人心 中愁情 的凝 结与 升华；读辛弃疾的 《 永遇 乐 ・ 京孔北固亭
怀古》 ，要读出沙场上马嘶人喊、刀枪相 撞的金戈之声，读出一种视死如归、杀敌
味到她的意蕴美；语文是表达 ，一段心情 ，
一
个语文教师的追求 。当然 ，做到这一点着 实不 易。这对我们 语文教 师自身素质也提 出了更高的要求。
人 生意 趣 。
她可 以就 《 红楼梦》的某一方面内容出个
专题 ，只讲得看门的大爷都想去读 《 红楼》
学习语文的味道作文
学习语文的味道作文学习语文的味道作文（精选5篇）在日常的学习、工作、生活中，大家都经常接触到作文吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。
那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？下面是店铺帮大家整理的学习语文的味道作文，希望对大家有所帮助。
学习语文的味道作文篇1语文，是大海洋，我们在里面尽情的游玩。
学语文，有甜又酸。
甜四年级的一堂语文课特别好玩。
我们都买了许多的气球，你一定会问：又不是六一儿童节，买什么气球？我告诉你吧，我们要写一篇作文，老师为了让我们能写出更好的文章，让我们玩了一场气球大赛。
在老师的一声令下，大家开始吹气球，看，那里有一个同学吹得脸都红了像苹果了也没吹起来。
而另外一边，有一个人轻轻松松就吹了一个很大的气球。
大赛进入白热化阶段，有人的气球吹得太大竟然爆了有些不会爆的，也被地下党用笔刺破。
多么好玩。
酸在学习中，难免会遇到些比较不开心的事。
小学二年级的事基本忘得一干二净，可有一件事记忆犹新。
又一次，我忘写作业了。
老师把我叫去办公室，我把事情的原因讲了一遍。
当天，老师在班级里批评了我，我的心里真不是滋味。
语文是什么滋味？语文的味道有很多。
语文，给了我童年的乐趣和美好的享受。
教我去思索人生，让我从幼稚走向成熟。
学习语文的味道作文篇2从小我就酷爱语文，喜欢它的书香，喜欢它的韵味。
在语文的世界里遨游，仿佛在品味一杯馥郁芬芳的茶。
识字以来，我就喜欢上了方块字，在书海中遨游，在美文里沉醉。
随范成大漫步田野，领略“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”的田园之乐；伴高鼎一起去看“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”的儿童嬉戏；同释如净一起沉浸在“浓绿万枝红一点，动人春色不须多”的春色中；和文天祥一起矗立悬崖品味“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的.爱国精神。
在语文里，我认识了胸有成足的文与可，入木三分的王羲之，忠肝义胆的关羽，卧薪尝胆的勾践......在语文的天地间，诗词如清泉细流滋润我的心田，文章如飘飘白云萦绕我的指尖，书法如平地惊雷让人赞叹。
语文的味道作文600字
语文的味道作文600字【篇一：语文的“味道”】语文的“味道”摘要语文是一门艺术,也是一种“味道”,它是情感的沉淀。
本文结合笔者的亲身体会,展现语文的魅力、语文的“味道”。
关键词语文味道书卷上语文课是一场优雅有趣的旅行,是一场思维灵动的奔跑,有着文思泉涌的快乐,有着出口成章的酣畅,有着灵性相通的愉悦。
是一次次情感的陶冶,审美的历练,品德的升华,思想的沉淀。
语文是什么?语文是一种形象、一种情感、一种思想、一种感悟,也是一种艺术。
说到底,表现这些形象、思想、情感的媒介还是那丰富的文学语言和多样的文学手法,它们体现的就是一种“文味”儿。
有这样一段对语文的评价:“语文是巍巍的昆仑,语文是那草尖上久久不肯滴落的露珠;语文是那名城古都中国色天香的牡丹,语文是那荒郊野外随风飘散的蒲公英;语文是无声的冷月,语文是静谧的菏塘??语文闪烁着智慧的光芒从老子口中娓娓道来,语文伴着腾腾杀气被当阳桥的张飞一声吼出。
语文在忧国忧民的范仲淹笔下流淌,语文在浔阳江头琵琶女的琴弦上回荡。
”语文的味道浓得化不开,时而似诗歌,热情奔放,时而如散文,内敛含蓄。
作为一门重要科目,语文有其自身的“趣味”;作为以文学文本为主体选材的课程来看,语文包蕴着浓浓的“情味、理味、文味和韵味”;可作为一门学科,它首先应该姓“语”,应具备浓浓的“语文味”。
一、语文味所谓的语文味即语文的文学韵味,它包括语文、文学、形象、构思、【篇二：生活的滋味作文600字】生活的滋味作文600字大庆祥阁学校五年（1）班王璨生活的音乐——锅碗瓢盆的交响曲。
生活的颜色——赤橙黄绿青蓝紫。
那么生活的滋味呢？自然是酸甜苦辣咸五味俱全了。
不信？你就去体验吧！酸的感觉唉，恼人的语文，烦人的数学，讨厌的英语，这次考试肯定考砸了。
成绩公布下来了，老师的笑酸酸的，我们的鼻子酸酸的，老师的话酸酸的，我们的眼睛酸酸的，仿佛大家嘴里都嚼着一枚青橄榄。
“哭有什么用？考试不相信泪水，找回自我，奋勇前进，一次失败算什么，也许以后正是这枚青橄榄会让我们回味无穷！” 甜的滋昧“哗??”掌声在身边响起，我心里美滋滋的，一年多的努力没有白费，我的舞蹈终于获奖了。
杨再隋语文的味道读后感
杨再隋语文的味道读后感篇一杨再隋语文的味道读后感读完杨再隋先生关于语文的论述，我心里那叫一个五味杂陈！这感觉，就像在一场盛大的语文盛宴中，尝遍了酸甜苦辣。
杨先生说语文有着独特的韵味，就像一杯陈酿老酒，越品越有味儿。
也许有人会说，语文不就是那枯燥的字词、生硬的语法吗？嘿，那可大错特错！在杨先生笔下，语文仿佛是一位风情万种的女子，时而优雅，时而俏皮。
我觉得吧，语文的味道有时候像春天里绽放的花朵，芬芳迷人，让你陶醉其中；有时候又像夏天的暴雨，噼里啪啦，打得你措手不及。
就拿古诗词来说，“床前明月光，疑是地上霜”，这简单的几个字，却能让你仿佛置身于那清冷的月夜，感受到诗人的孤独和思念。
这难道不是语文的魅力所在吗？可能有人会反问，现在都什么时代了，学这些古老的东西有啥用？我想说，这用处可大了去了！语文能让我们更好地理解这个世界，能让我们的表达更加精准、生动。
比如说，你想夸一个女孩漂亮，你要是只会说“哇，你好美”，那多没劲儿。
但要是来一句“回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色”，那效果可就完全不一样啦！不过，说实话，有时候学语文也挺让人头疼的。
那些文言文，生僻字，真让人头大！但也许正是这种挑战，才让我们在攻克难关后，更能体会到语文的甜美吧。
总之，读了杨再隋先生的论述，我对语文的认识更深了，也更爱这充满奇妙味道的语文啦！篇二杨再隋语文的味道读后感语文到底是啥味道？读完杨再隋先生的大作，我一直在琢磨这个问题。
一开始，我觉得语文可能像巧克力，甜蜜又迷人。
那些优美的散文、动人的故事，不就像巧克力在舌尖融化的感觉吗？可是再想想，不对呀，语文有时候也很苦，比如那些拗口的文言文，背得我是抓耳挠腮，这难道不是苦味儿吗？杨先生说语文是生活的反映，这让我恍然大悟。
也许语文的味道就像我们的生活，酸甜苦辣啥都有。
比如说写作文，有时候灵感来了，文思泉涌，那感觉简直爽歪歪，就像吃了蜜一样甜。
但有时候半天憋不出一个字，那心情，比吃了黄连还苦。
我曾经觉得语文就是为了考试，为了拿高分。
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语文的“味道”
摘要语文是一门艺术,也是一种“味道”,它是情感的沉淀。
本文结合笔者的亲身体会,展现语文的魅力、语文的“味道”。
关键词语文味道书卷
上语文课是一场优雅有趣的旅行,是一场思维灵动的奔跑,有着文思泉涌的快乐,有着出口成章的酣畅,有着灵性相通的愉悦。
是一次次情感的陶冶,审美的历练,品德的升华,思想的沉淀。
语文是什么?语文是一种形象、一种情感、一种思想、一种感悟,也是一种艺术。
说到底,表现这些形象、思想、情感的媒介还是那丰富的文学语言和多样的文学手法,它们体现的就是一种“文味”儿。
有这样一段对语文的评价:“语文是巍巍的昆仑,语文是那草尖上久久不肯滴落的露珠;语文是那名城古都中国色天香的牡丹,语文是那荒郊野外随风飘散的蒲公英;语文是无声的冷月,语文是静谧的菏塘……语文闪烁着智慧的光芒从老子口中娓娓道来,语文伴着腾腾杀气被当阳桥的张飞一声吼出。
语文在忧国忧民的范仲淹笔下流淌,语文在浔阳江头琵琶女的琴弦上回荡。
”语文的味道浓得化不开,时而似诗歌,热情奔放,时而如散文,内敛含蓄。
作为一门重要科目,语文有其自身的“趣味”;作为以文学文本为主体选材的课程来看,语文包蕴着浓浓的“情味、理味、文味和韵味”;可作为一门学科,它首先应该姓“语”,应具备浓浓的“语文味”。
一、语文味
所谓的语文味即语文的文学韵味,它包括语文、文学、形象、构
思、意境、哲学、情趣等韵味,也就是语文美。
所以,语文课应有浓厚的语文味。
而语文教学的过程,就是引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美,作者情感之美、文章意境之美。
因此,要领悟语文的美,首先就必须从语言入手,从品味语言达到超越语言,着眼于培养学生语文素养的形成,引领学生获得感受,体验情感、理解见解,使之转化为智慧,最终积淀文化,形成自己丰富的精神世界。
著名特级教师于永正先生在课堂中常对学生说:“捧起书。
”一个“捧”字,是一份对汉语文化的宗教般神圣虔诚的心情。
试想,我们手中捧着的书,或诉说着千古不朽的情怀,颂扬流芳千载的民族魂;或是传承淳朴的文化,讲述感人的故事。
所以,要给学生创造充分的阅读时间,让学生在琅琅书声中,用心灵去拥抱语言,和作者的心灵直接对话,在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。
二、书卷味
语文的光亮,在于找寻言语的韵味;语文里更包含着言语的诗情画意、冷暖浓淡;一个优秀的语文教师,要兼具“品质和学术”。
而这些根基就是书的品质,书的色香味。
做一名语文教师要洋溢言语味、弥望诗画气息和浸染墨香纸味,假如,老师没有书香味,那将是教育的悲哀,语文生命的窒息……
做为一名语文教师首先要让自己的“味道”更香、更浓,应该多读书,加强文学素养积淀,让自己成为所开设课程方面的行家里手。
多读书可以使教师的语言教养、文学素养得以充分的提高,语文味
“自然会更加的香浓”。
其次,平时要把读书当做生命的意义,从而引导学生潜心阅读,经常督促学生多读书,多读经典书,让每一个学生感受到每一个汉字都是一个鲜活的生命,每一篇文本都是情的交融,让学生都有着阅读的激情。
记得余秋雨的《借我一生》,文革时期他躲在奉化山中的中正图书馆读古籍,后来在他事业颠峰之时放弃上海戏剧学院院长的职务在家中读西方文学,如果不是借助大量的册读,我想余秋雨也不会有今天的成就。
三、个人味
语文是一门最有灵性的学科,语文课堂应该呈现出百花齐放,百家争鸣的局面。
笔者一直认为,语文课堂教学一如写文章,当体现个人风格。
如果你真实,如果你善良,如果你有智慧,如果你有才华,那么尽情地在学生面前表现自己,你就可以激情澎湃,可以冷峻深思,可以朴实无华,也可以温婉清丽,诗意盎然……无个人味的语文课,犹如作家笔下塑造的缺乏个性的人物形象,对读者来说总是缺乏影响力和吸引力。
我欣赏王崧舟老师的“诗意语文”,在他看来,一堂好的语文课存在三种境界:人在课中,课在人中,这是第一佳境:人如其课,课如其人,这是第二佳境;人即是课,课即是人,这是第三佳境。
语文课的境界越高,课的痕迹越淡,我想这如同化妆,化妆的最高境界乃是无妆,妆扮到了没有化妆的痕迹,自然至无痕,乃是化妆的最高境界。
那么上课的最高境界,也应该是这样的。
王崧舟老师所谓的“人如
其课,课如其人”应该是形成了自己独特的风格吧。
正如大自然里没有两片完全相同的树叶一样,世界上也没有两个个性绝对相同的教师。
语文教学呼唤风格,让有个性的语文老师去上有个性的语文课,让语文课堂百花齐放,迎来语文教学灿烂的春天。
在新课程改革的进程里,“有滋有味”的语文课,应该让听者如沐春风,“别有一番滋味在心头”。
因为语文其味,重在品尝,妙在享受。