构建高效的高中语文教学课堂

构建高效的高中语文教学课堂

发表时间：2014-05-21T16:30:30.920Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2014年4月供稿作者：赵永

[导读] 正所谓：“亲其师方能信其道”。在新课堂改革的大前提下

——◎赵永/河北省邱县第一中学——

〔摘要〕 “高效课堂”，顾名思义，就是用尽可能少的时间获取尽可能大的教学效益的教学活动，即实现课堂教学中的“高效率、高效益、高效果”。高效课堂是一种教学形态，也是一种教学理想，其意义是为现实教学起到一种动力、牵引、导向作用。我认为，我们平时所说的轻负担、高质量、向课堂教学要效益等，都是“高效课堂”教学理念的折射和反映。当前的高中语文急切需要实施高效课堂教学，如何才能实现高中语文课堂的“三高”目标？

〔关键词〕高中语文教学高效课堂

作为一名高中语文教师，长期以来，我一直为如何提高语文课堂的效率而努力钻研。在新课程改革日益推进的过程中，有效教学虽然愈来愈引起人们的广泛关注，越来越成为课堂教学的追求。但是，不可否认的是在当前的语文教学实践中，还有很多的“低效”、“无效”的现象和环节。语文有鲜明的人文性，有广博而又深厚的文化内涵，包罗人间万象。语文作为一种交流的工具，它的知识点又非常的繁复庞杂，面对庞大的“语文”。

一、教师与学生建立朋友关系

正所谓：“亲其师方能信其道”。在新课堂改革的大前提下，我们教师要不断地提升自身的综合能力，打破在以往教学过程中学生畏惧的教师形象；给学生一个轻松愉悦的学习环境。研究表明，人在紧张状态下接收知识的情况远比在轻松状态下接收的知识少得多。那么怎样才能让学生放下对教师的恐惧感，是值得我们教师反思的问题。在我看来，高中语文教师要实现个人魅力的打造，在课堂的每一时刻我们都是牵引者，而且我们还要学会与学生交心，使得学生放下对教师的戒备。要做到这一点，首先，教师要改变自身的思想，虽然不是每一位教师都能有幽默的言语、风趣的谈吐。但是至少我们可以平易近人，了解学生的喜好，知道学生的真实想法，听取学生的意见，走进学生的心里，真正实现学生的课堂主位，使得学生能够从思想上得到解放，自觉参与到教学活动中来，自主探究学习知识，这样我们的高效课堂不言而喻。

二、改革课堂模式，优化教学环节

在高中语文课堂教学中，课堂环节的构建、情景模式的设置，对学生学习的效率都有很大的影响。因而在教学过程中，我们都应给以重视。首先，我们要正确认识教学关系，将教与学进行有机的结合，教师在课堂中起到组织和指导的作用，通过教师的正确引导，让学生爱上语文课堂，参与到课堂教学中来，积极地参与讨论交流，最大限度地发挥学生自身的主动性与创造性，大大提高了教学效益。而后，我们要优化教学目标，分年级、分层次确定教学目标，做到既有总的目标，又有教学课时目标，如知识储备、情感体验、能力培养等方面的目标。目标要明确具体，要恰当、完整，要注重学科能力的培养，加大对学生的思想教育、审美教育等。将语文学科的独特魅力，在教学中发挥到最大限度，让语文走进学生的心里。对语文学科的课堂改建，以及教学环节的优化，其基本要素是我们对语文学科要有深刻的认识，对教学大纲能够正确地把握。渗透课本，科学地编排教学内容。对语文科目的学习兴趣，自然就能够得到提高，对于课堂教学模式的改革，我们要了解课堂模式在教学中的重要性，课堂教学模式是制约课堂教学效益的重要因素。为此，我们在改革传统教学模式的基础上，根据教学内容本身的特性，大胆运用开放型动态教学模式，让学生对学习语文的重要性有一个全新的认识。

三、开放的课堂教学策略

1、下放导语权。每一节语文课的课前三分钟时间让学生进行口语交际活动，要求学生设计本课导入语。在学生激情的引导下，同学们已把目光聚焦到这篇课文上来，接着，教师乘势上课。

2、下放教学字词权。上新课前，布置学生认真预习课文，借助工具书扫清生字词障碍。学生实际上已经在课前很好地按要求掌握了对生字词的学习。教学新课时，让一两个学生教学字词，着重理解多音字和形近字，实际上是组织一次对生字词的巩固练习，对难检字进行识记，再组织字词竞赛。

3、利用讨论提高老师在教学上的针对性。语文课堂教学中的讨论，增加了教师获得反馈信息的机会和信息量，教师得以及时掌握学生认识中的偏差与疏漏，在教学中不断调整、改进自己的教学设计，修正自己的行为及其方式，有针对性地对学生进行指导和强化。

四、以学生为主体，启发引导学生的思维

语文教学中，培养学生的创新能力也是教学的重要任务之一。新课标下，语文的教学模式应该注重学生在学习过程中的主体地位，注重对学生创新能力的培养，唤醒学生自主学习的意识。实践证明，在轻松自由的环境氛围中，学生的个性特征和创新思维能得到迅速发展。所以我们要给学生创造一个宽松自由的教学环境，建立新型师生关系，提倡民主教学。教师的观念也应该转变，要记住自己和学生是平等的，要注重双方的互动，对学生的创造欲和他们的表现应该正确对待，让他们有机会把自己的想法和感悟真实的表达出来。鼓励学生创新，学习过程中鼓励他们讨论甚至争辩，真正实现“学生是主体”的新课堂秩序，从最大程度上调动他们主动学习、理解知识，发表自己见解的积极性，培养动手、动口、动脑能力。教师应充分尊重学生在学习过程中表现出来的求异思维，并且要进行倡导。每个人都有成功的渴望，学生的这种需要一旦得到满足，他们就会有愉快的学习心情。

总之，要充分发挥教师、教材和学生等多方面的作用，确保学生能在课堂中有所感悟，能够顺着教师设置的探究任务完成教学内容的学习，同时又有自己的独特见解，生成一些有价值的问题，推动学生在进一步探究中有所发现。