论师范生自主创业的心理品质

论师范生自主创业的心理品质摘要:在日趋增强的社会就业压力下,鼓励和扶持大学生自主创业,是深化毕业生就业制度改革,创新就业机制,拓宽就业渠道的重要措施。

调查和分析师范生创业心理品质的现状,了解他们在创业自信心、坚持性、创新意识等方面存在的优势和不足,督促师范院校积极采取转变思想观念、调整课程设置等措施,加强创业教育,培养和提高师范生的创业心理品质,为他们将来的创业行为奠定坚实基础。

关键词:师范生;自主创业;心理品质一、问题的提出据中国社会科学学院人口与劳动经济研究所预测:2006 年我国新增劳动年龄人口将达到峰值,“十一五”初期,我国仍将面临空前的就业压力。

高校毕业生将不得不面对激烈的就业竞争,在社会岗位有限的情况下,鼓励大学生自主创业和灵活就业,是由我国就业市场的现状所决定的。

但近年来,在校大学生们或初出茅庐的大学生们创业成功者寥寥无几。

其中,属于自身方面的一个重要因素,就在于缺乏足够和必要的心理准备。

一腔热血的大学生创业者,对严峻的社会现实、复杂的人际关系往往心理准备不足。

创业中眼高手低,急功近利,怨天尤人，常常难以作为。

因此,大学生创业心理品质研究已经成为高等教育研究领域一道新课题。

提倡对大学生进行创业教育,首先必须对大学生创业心理品质具有理论和实践研究。

在关注大学生创业心理品质的同时,关注师范生的创业心理状况也十分必要。

随着教师资格认定工作的开展,社会在职人员和非师范大学生纷纷“抢占”教师岗位,打破了基础教育与中等教育系统由师范生就业垄断的格局,师范生就业面临极大的压力,这必然促使他们中的一些人走自主创业之路,因此,加强师范生创业教育日益显得迫切和重要。

师范生创业心理素质状况如何? 这是开展创业教育必须弄清楚的首要问题。

二、师范生自主创业的心理品质分析1. 创业心理品质的内涵创业心理品质是指创业者在创业实践过程中表现出来的心理过程和个性心理。

笔者把它概括为六个方面,它们是:(1) 自信心:该品质如何表现为对自己毕业后自主创业或灵活就业是否有信心和热情,对将来的事业是否表现出一种积极的心理状态。

(2) 坚持性:该品质如何表现为是否具有创业者所需要的百折不挠,坚持不懈的毅力和意志,能否根据社会的需要和变化,确定正确而且令人奋进的目标,并能在逆境中实现目标。

(3) 创新意识:该品质表现为不满足现有的就业部门,会想方设法尝试一些自己满意的就业岗位,或在新的就业部门里,希望尝试一些别的部门还没有用过的新工作方法和管理方法,能够开拓创新,不因循守旧,步人后尘。

(4) 诚实守信:该品质在创业的过程中表现出诚实和守信。

合法创业,合法经营,依法行事,自觉接受社会公德和职业道德的约束,文明经商、诚实经营、互助互利。

(5) 人际协调能力:该品质在创业的过程中表现出来的一些与合作者的协调能力和管理能力等。

(6) 自我调节能力:该品质表现为创业的过程中善于处理各种压力。

能用积极态度看待来自工作和生活的压力,能冷静分析,找出原因,缓解压力,甚至消除压力,能够保持良好的心理状态。

2. 师范生自主创业心理品质的分析研究笔者采用了问卷调查法、关键事件访谈和观察等方法对师范大学学生六个方面的创业心理品质进行了调查,发放问卷共800份，回收有效问卷740份，有效率为92.5%。

其中男生为201人,女生为539人;毕业班的为180人,非毕业班的为560人;城市的为311人,农村的为429 人;独生子女为123人,非独生子女为617人。

问卷采用百分比的方式统计,统计数据作卡方检验。

分五个方面统计:总体样本、毕业班和非毕业班、男生和女生、农村和城市、独生子女和非独生子女。

调查结果综述如下:(1) 对创业前景充满了信心,表现出一定的自信;在创业自信心上存在着极显著的性别差异从统计分析的结果来看,66. 5 %学生拥有一定的创业期待和勇气,比较乐观地看待自己职业前景,当问及“对自己的能力是否有信心,相信自己有把握找到一份自己喜欢的职业”时,31. 4 %的学生回答“有把握”,37. 7 %的学生回答“有一点把握”,回答“完全没有把握”的学生仅占4.7 %。

调查中,我们发现学生对自己的创业前景感到乐观和比较乐观的占62. 7 % ;感到迷茫,没有信心占35. 5 % ;心灰意冷,毫无信心占1. 2 %。

但不能忽视有33. 5 %的学生对自己的创业前景表现出不太自信和完全不自信的。

如何加大创业教育,提高学生的创业意识和信心仍然是学校就业指导工作的一个重点。

数据显示,男生创业自信心高于女生。

从个性心理的性别差异上看,男生更多表现出主动、勇敢、自信、独立性强等心理特征;女生则较多表现出认真细致、勤奋、自制力强等心理特征。

针对男、女生的这些个性特征,在今后的创业指导上,对女生重点是加强主动性和自信心等心理品质的教育,对男生则需要突出勤奋和自制力等心理品质的教育。

(2) 高度认同坚持性品质对创业的影响,坚信“有志者事竟成”;不同特征的学生在创业坚持性品质上无显著差异调查中,我们发现83.6%的学生深信“有志者事竟成”,希望自己做一个坚强的有毅力的人。

也有16. 4 %学生不同意,认为不符合自己。

当问到:“即使我提出的决策遇到很大的阻力,我也会坚持下去”时,51.9 %学生回答“可能坚持下去”;34.1%的学生认为“有可能坚持下去”;12.7 %的学生回答“可能性不大”;只有1.2%的学生回答“完全没有可能”。

调查数据显示,84. 9 %师范学生对坚持性品质的培养是非常认同的,他们高度的认同创业的成功与坚持不懈,不轻言放弃的心理品质有着密切的联系,趋向于努力培养自己坚持不懈的心理品质。

(3) 希望尝试挑战性的工作,表现出一定的创新意识;毕业班与非毕业班学生、独生子女与非独生子女存在着的差异从统计分析的结果来看,54.8%的学生表现出有积极的创新意识。

当问到:“在新的就业部门里,你会尝试并推广一些别人还没有用过的新工作方法和管理方法吗?”61.9%的学生回答“有可能”;28.3%学生回答“有一点可能”;仅有1.2%学生回答“完全没有可能”。

调查中,我们发现41.1%的学生考虑过将来自己独立经营一家公司或企业,18%的学生表示根本没有考虑过,35. 3 %的学生对国家不包分配而提倡自主择业的政策持“赞同”态度,11.2%的学生对此政策持“不赞同”态度,53.5%的学生持“无所谓”的态度。

这说明,在师范生中有相当一部分学生不愿意机械地墨守自己的专业限制,消极等待填充社会上的固定岗位空缺,而希望自己能制造机会创造新的就业岗位,这正是创业意识和创新精神的体现。

特别是对国家就业政策抱积极的肯定态度和不否定态度的占绝大多数,说明学生已经开始转变观念,主动地去适应社会;但11.2%的否定态度也要引起我们的警觉,如何加强创业教育,帮助学生转变观念,创设条件,提高学生的创业技能和素质,使学生尽快适应社会显得尤为重要。

一般来说，毕业班与非毕业班学生存在着极其显著的差异。

数据显示,毕业班学生创新意识高于非毕业班的学生。

造成这种差异的原因与毕业生就业紧迫感和就业指导教育的开展有关。

由于社会就业形势的严峻,学校积极地在毕业班学生中开展各种形式的就业指导教育,以课程的方式规范就业指导,学生通过就业课程,了解国家就业形势的紧迫,掌握和学会了一些创业技能和技巧,再加上已经面临的就业现实,毕业班的学生早已从心理上作好了准备。

创新意识的第二个差异体现在独生子女和非独生子女上。

从统计数据上看,独生子女的创新意识高于非独生子女。

据上海市在20 世纪90 年代中期所做的一项“走进青年期的上海独生子女与非独生子女的比较研究”的调查分析结果显示,独生子女的实际文化程度及对提高文化程度的需求,和他们对自我创造性的评价均明显高于独生子女,且较之非独生子女,他们更注重实现个人的价值及发挥个人的才干。

对独生子女而言,相对优裕的物质条件,稳定的生活学习环境,加上家人的支持和鼓励,使他们有条件去做一些新的尝试。

在接受新的挑战时,没有太多的后顾之忧,他们注重人格的主体意识,追求个人价值的实现,勇于创造,这些都为创新意识发展奠定了基础。

(4) 大多数学生坚持诚信,但仍需加强对诚信品质的社会意义认识;不同特征的学生在诚信品质上无显著差异从统计结果上分析,75. 8 %的学生表现出诚信品质。

但当问到:“你与几个相识准备一起应聘一家企业,他们几个为此购买了可以增强竞争力的技术证书,这时,你会怎样选择?”22 %的人选择:“自己不买,同时劝他们也不要用;”32. 4 %的人选择:“自己不买,但默许他们的行为;”32.3%的人选择:“看情况而定,可以买,也可以不揭穿他们;”13.6 %的人选择:“也购买一本,以保持同等竞争力。

”虽然半数以上的学生坚定选择放弃欺诈行为,但也有相当多的学生在克服自身欺诈行为的同时,却默许他人的不诚信行为,这说明我们的教育存在着薄弱环节。

市场经济已进入诚信时代,作为一种特殊的资本形态,诚信日益成为企业的立足之本与发展源泉,可以说诚信品质将成为未来学生创业的立足之本,所以,在今后的创业教育中应加强诚信教育,特别是要加强学生对诚信的社会意义的认识。

但不同特征的学生在诚信品质上无显著差异。

(5) 加强人际协调能力的发展,不断提高人际协调品质;在人际协调品质上存在着显著的性别差异从统计结果分析,学生的人际协调能力还需要不断的培养和提高,当问到:“接受了一项新任务后,你习惯于自己去做,不愿意麻烦别人;因为你觉得别人不一定能做得好,而且别人也不一定愿意做。

”2.2%学生选择“完全不符合自己”;19. 1%学生选择“不完全符合自己”；32.9%学生选择“完全符合自己”;45.9%学生选择“比较符合自己”。

这就说明78.8%学生缺乏与人沟通、交流的意识,不相信别人,不善于发挥别人的长处和优势共同来完成任务,这是团队意识差的一种表现。

在当今社会,部门的分工越来越细,任何人都不可能独立完成所有的工作,他所能实现的仅仅是整体目标的一小部分。

任何一项工作都需要全体成员的共同努力,分工协作。

因此,在创业教育中我们应该加强对学生这些品质的培养。

在协调人际关系能力上男、女生存在着显著的差异。

数据显示,女生要优于男生。

这可能与女生更愿意与人交流,善于表达自己的思想和想法,乐于寻求别人的帮助,与人协作、互相帮助的意识强有关。

(6) 自我调节能力表现出良好的趋势,不同特征的学生在自我调节品质上无显著的差异从统计结果分析,学生的自我调节能力表现出良好的趋势。

当问到:“学习中遇到不顺心的事情时,你很会自我调节吗?”55.9%学生回答“有可能”;34.5%的学生回答“有一点可能”;10.5%的学生回答“可能性不大”;只有0. 4 %的学生回答“完全没有可能”。

52.1%的学生表示在多数情况下会对自己的言行慎重斟酌,11.5%的学生表示可能性不大,0.9%的学生声称完全没有可能。