普通高中选课与走班教学实施方案
选课走班学校实施方案
选课走班学校实施方案随着教育改革的不断深入，越来越多的学校开始尝试选课走班制度，以满足学生个性化学习需求，提高教学质量。
选课走班制度是指学生可以根据自身兴趣、能力和需求，在一定的范围内自主选择课程，并按照个人时间表进行学习。
为了有效实施选课走班制度，学校需要制定一套科学合理的实施方案。
首先，学校需要建立完善的选课走班制度。
制定选课走班的相关规定和流程，明确学生选课的时间、方式和要求，确保选课过程公平、公正、公开。
同时，学校还需要建立健全的选课指导机制，为学生提供选课咨询和指导服务，帮助他们根据个人情况进行合理选课，确保选课结果符合学生的学习规划和发展需求。
其次，学校需要加强教师队伍建设。
教师是选课走班制度的重要实施者，他们需要具备一定的课程设计和教学能力，能够根据学生的选课情况和需求，灵活调整教学内容和方式，确保教学质量和效果。
因此，学校需要加强对教师的培训和指导，提高他们的教学水平和能力，使其能够适应选课走班制度的教学需求。
此外，学校还需要建立健全的课程管理和评价体系。
针对选课走班制度，学校需要制定相应的课程管理办法和评价标准，明确课程设置、课程内容和教学要求，确保课程的多样性和质量。
同时，学校还需要建立健全的课程评价机制，对学生的学习情况和成绩进行及时、全面的评价，为学生提供个性化的学习指导和帮助。
最后，学校需要积极引导家长和社会各界的支持和参与。
选课走班制度的实施需要广泛的社会支持和参与，学校需要加强与家长和社会各界的沟通和合作，宣传选课走班制度的意义和好处，引导他们积极支持和配合学校的工作，共同推动选课走班制度的顺利实施。
综上所述，选课走班学校实施方案的制定和实施是一项复杂而又重要的工作，需要学校各方的共同努力和支持。
只有建立完善的制度，加强教师队伍建设，健全课程管理和评价体系，积极引导家长和社会的支持和参与，才能够有效实施选课走班制度，为学生提供更加个性化、多样化的学习机会，促进教育质量的提升。
高中选课走班实施方案
高中选课走班实施方案高中选课走班是指学生在选课时可以根据自己的兴趣和能力进行选课，并根据自己的选课情况而安排相应的课程班级。
为了实施高中选课走班，我们需要制定相应的实施方案，以确保选课走班的顺利进行。
首先，我们需要建立一个完善的选课系统。
这个选课系统需要包括学生选课的规则和程序，包括学生的选课时间、选课的方式和选课的权限等。
同时，选课系统还需要与学生信息系统相结合，确保选课系统的信息准确和及时。
其次，我们需要做好选课指导的工作。
选课指导是指根据学生的兴趣和能力，为学生提供选课方面的咨询和建议。
选课指导可以采取个别辅导和集体宣讲相结合的方式，确保学生能够正确地选择适合自己的课程。
同时，我们还需要制定一套科学合理的课程设置。
课程设置需要包括基础课程和选修课程，基础课程是为了满足学生的基本教育需求，选修课程是为了满足学生的不同兴趣和特长。
课程设置还需要考虑到师资和设备的供给，确保可以顺利地进行教学。
另外，我们还需要确保教学资源的合理配置。
教学资源包括师资和教学设备等，需要根据学生选课的情况和需求进行合理的配置。
师资方面，可以采取师资共享的方式，使得优秀的教师可以给更多的学生上课。
教学设备方面，可以采取设备共享的方式，确保教学设备的充分利用。
最后，我们还需要建立和完善选课走班评价体系。
选课走班评价体系需要包括学生学习成绩、学生满意度和教师评价等。
学生的学习成绩是对选课走班效果的直接反映，学生满意度是学生对选课走班的评价，教师评价是对选课走班教学质量的评价。
这些评价指标可以帮助我们及时发现问题，及时调整和改进选课走班的实施方案。
综上所述，高中选课走班的实施方案需要建立完善的选课系统，做好选课指导的工作，制定科学合理的课程设置，确保教学资源的合理配置，建立和完善选课走班评价体系，以确保选课走班的顺利进行。
只有这样，我们才能为学生提供更加灵活多样化的选课机会，满足学生个性化发展的需求。
选课走班实施方案范文(通用8篇)
选课走班实施方案范文(通用8篇)选课走班实施方案1一、成立中考综合改革领导小组组长：副组长：成员：二、预备阶段：1、提前与学生和家长宣传新中考，及新中考可能带来的模式。
本年级从20xx年8月15日第一次报到就通过家长会和学生大会、班主任等渠道与家长和学生宣传新中考可能带来的变化和模式，希望学生和家长能够更早地接触和了解新中考，提前做好准备。
2、开展各项活动，例如名师讲坛，邀请年段学校名师为学生进行学法指导及新中考背景下的专业介绍与分析，促进学生对各学科的进一步了解；开展职业生涯指导系列活动，邀请来自各行各业的家长从职业特点、专业需求、职业准备、职业发展等方面来介绍相关职业，为学生拓展视野，形成一定的职业期待。
3、开展模拟选课，了解学生学科动向。
初一下学期进行了3次模拟选课，了解了学生大致的学科情况。
并根据这些情况进行选课走班方案的预制定。
三、制定阶段：1、4月份“3+1+2”方案正式确定后，学校迅速研究政策，并在学校内、外进行调研，根据我校具体硬件、软件及学生模拟学科情况制定了初步的选课分班方案并在一周内召开学生大会和家长会，将“3+1+2”的具体规则与要求及我校的初步方案告知学生与家长，为学科做好准备。
2、我校选课方案的基本原则是调动学校的最大化资源，本着对学生负责，尊重学生的自主选择权，开放12种组合供学生自主选择。
四、实施阶段。
1、选课。
期末考后第一时间按照之前告知学生和家长的方案。
将成绩发给家长与学生作为学科参考。
利用厦门信息港平台，组织学生完成学科。
2、分班。
按照学生所选课目情况，对成绩进行换算进行分班。
即上学期成绩占20%下学期成绩占80%，语数英、物理、历史按原始分计算在加上学生所学2科的标准分。
首先，我校选择物理的学生由505人，选择历史的学生由201人。
因此据此分成10个物理班与4个历史班，组成行政班；另外根据4选2，12总组合的选课结果，采取两两结合的方案进行教学班的分班，最终分成14个教学班。
【实施方案】高二选课与走班实施方案
高二选课与走班实施方案为保障新课程所规定的选课走班制度顺利实施，根据《普通高中课程方案》、《省高中选课指导意见（试行）》和《省普通高中课程设置及教学指导意见》等文件，结合我校实际情况，特制定本方案。
一、指导思想普通高中新课程充分体现了选课制、走班制及学分制教学组织形式，针对高中阶段学生发展内涵的需求，建立宽广、灵活、富有适应性和选择性的课程结构，为不同潜能的学生的发展创造条件。
依据学校实际，力促教育创新、构建充满生机活力的新课程体系，激发学生的创新精神和终身学习的欲望，培养学生搜集处理信息的能力，获取新知与实践探究能力。
二、组织领导小组1、课程规划领导小组组长：校长副组长：分管教学副校长、分管德育副校长组员：教研处主任、教务处主任、年级主任、教研组长职能：组织学习课程改革的相关文件，明确政策文件的内容；领导学校课程管理委员会开展相关工作；规划和制定学校选课指导方案的基本思路；督促学生选课，执行对教师的评价等。
2、选课领导小组组长：分管教学副校长副组长：教务主任、年级主任、政教处主任组员：教研组长、集备组长、班主任职能：设计适合我校实际的选课指导，负责组织教师依据指导方案对学生进行具体指导；确立选修课及其学分分值；设计和整合课程模块；协调和配置学校内外教育资源；编制学生《选课指导手册》；监督课程的实施和评价；制定教师的监督和评价标准。
3、课程执行小组组长：各年级主任副组长：由各年级各学科集备组长担任组员：由各年级各学科学科教师担任职能：具体负责学科的选修课课程设置，课程设置小组根据学校课程方案，讨论本学科所能开设的模块、能接纳的学生及对场地设施的要求等，并提出本学科开课方案以及课程说明，报送选课领导小组。
课程规划领导小组对各学科上交的方案进行整、协调，并考虑教室、时间、科目分布等因素，统筹安排形成供学生选择的课程清单。
4、选课指导小组成员：班主任备课组长各学科任教教师职能：根据每个学生进入高中后必须有一个导师指导的原则，学校选课指导实行导师制，导师由本年级任课教师担任，具体指导学生合理选择课程、合理分配学分，并为学生建立选课档案等。
新高考背景下普通高中课堂如何实施“选课走班制”
新高考背景下普通高中课堂如何实施“选课走班制”随着新高考的推出，“文理不分科”、“6选3”的选课走班制将成为普通高中的常规教学模式。
为了应对这一变化，普通高中已经启动了“走班制”课堂教学改革。
首先，语文和外语教学不分层，学生不需要选课，按照行政班形式、按照高考水平组织教学。
其次，数学分为B1、B2和C三个层次，学生按照自己的水平分层选课组织教学。
物理、化学、生物、政治、历史和地理学科分为A和B两个层次，组织教学。
技术、研究性研究和心理等为公共必修课程，教学不分层，学生不需要选课，以行政班形式、按照国家相关标准组织教学。
体育、音乐、美术为公共必修课程，学校按照“2+1+1”方案，分选项走班组织教学。
最后，高考科目语文和外语按行政班组织教学；数学、物理、化学、生物、政治、历史和地理学科，级部组织选择同一学科同一层次的学生按照学业水平重新组建“平行的”学科教学班，并安排教师。
课表方面，语文、数学和英语学科一般安排在每天上午一、二、三节；需要走班教学的科目一般安排在第四、五、六节；公共科目一般安排在下午第六、七节；校本选修课程一般安排在每天第八节。
这种“走班制”课堂教学改革提高了学校课程的选择性，在实施差异化教学的同时，也为学校将来顺利走进新高考积累了经验。
在新高考“两依据、一参考”的模式下，各地将逐步把现在高考加分的激励导向功能，转移至学生综合素质评价之中。
这种人才培养的评价导向，势必会引起普通高中教育教学的另一层变革。
普通高中自2014年开始，围绕人才的标准和定位，在校内不同层面进行了充分研讨。
最后，学校认为创新拔尖人才的培养重在能力，尤其是关键能力的培养。
正式提出了要培养“身心健康”，且具备“必备品格”和“关键能力”的高中生。
学校还将为那些在这三方面表现优异的毕业生颁发普通高中荣誉文凭。
其中，在身心健康方面，学校启动了“2+1+1”方案，要求学生高中三年要学会两项体育特长、一项美术特长和一项音乐特长。
高中选课走班教学试行方案
高中选课走班教学试行方案高中学校选课走班教学试行方案为了全面落实课程目标，推进新课程的全面实施，促进学生个性化发展，本校结合实际特制订了《选课走班教学试行方案》。
一、指导思想本方案以党的教育方针和政策为指导，湖北省普通高中学科指导意见、课程标准及新高考考试说明为依据，以每一位学生的全面而有个性的发展为宗旨，努力实现制度创新，建立行之有效的校内选课制度和选课指导体系，加强选课的管理，保障选课走班的扎实推进，以促进素质教育改革的顺利进行，培养社会主义现代化建设所需要的德、智、体等方面全面发展的建设者和接班人，最终实现教育教学的培养目标。
二、选课分步实施1、选课准备本校高一年级开设心理健康和生涯规划教育，学校将为每个普通高中学生提供两次选课机会。
在高一第一学期结束前和高一第二学期结束前的适当时机，组织学生选课。
此外，学校还组织学生进行心理和性格测试，取得数据，并让学生、家长知道。
班主任、任课教师、生涯规划教师和年级领导小组了解本年级学生测试数据、大学招生条件、高考方案、校情等。
同时，学校为学生设计了20种选课模式，以学生填涂普通答题卡形式统计。
学校还组织相关处室、班主任、教师等认真研读高校招生政策，熟悉招生政策导向，对学生的课程选择进行客观、理性的引导，防止学生选课过程中出现的“随大流”现象，更要防止班主任层面上出现的“学科本位”的固性思维，努力确保学生选课能够体现学生研究兴趣、利于挖掘学生潜力、利于学生长远发展。
让其最大限度地给予理解、接受、适应，减少选课走班过程中的阻力。
2、选课阶段在选课阶段，学生可以根据自己的兴趣和潜力选择自己感兴趣的课程。
学校根据学生的选课情况，统计出各种组合类别的选课人数，以便为后续的教学安排提供参考。
动员阶段：学校在开会动员时，向学生和家长明确解释选课的意义、原则、操作方法和注意事项，并发放相关政策文件和《学科课程实施方》。
咨询阶段：行政班班主任、导师和家长为学生提供选课咨询，让学生对自己所选课程有充分的了解，并准备至少两个选课方案，为正式选课做好充分准备。
选课走班实施方案构想
选课走班实施方案构想一、背景分析。
随着教育改革的不断深入，学校教育体制也在不断优化升级。
选课走班作为一种新型的教学管理模式，受到了越来越多学校的重视和采用。
它能够更好地满足学生个性化学习的需求，提高教学质量，促进学生全面发展。
因此，制定一套科学合理的选课走班实施方案，对于学校教育教学工作具有重要意义。
二、目标设定。
1. 促进学生个性化发展。
通过选课走班，满足学生在学科学习、兴趣爱好等方面的个性化需求，激发学生学习的积极性和主动性。
2. 提高教学质量。
根据学生的实际情况和学习特点，有针对性地安排教学资源，提高教学效率，提升教学质量。
3. 促进学科交叉融合。
通过选课走班，鼓励学生跨学科学习，促进不同学科之间的交叉融合，培养学生的综合能力和创新思维。
三、实施方案。
1. 制定选课走班计划。
学校教务处根据学校实际情况和教学资源，制定选课走班的具体计划，包括选课时间安排、选课方式、选课范围等内容。
2. 搭建选课平台。
学校建立线上选课平台，方便学生进行选课操作，确保选课过程的顺利进行。
3. 教师培训和支持。
学校教师需要接受选课走班教学模式的培训，提高他们的教学能力和适应能力，同时学校需要提供必要的支持和资源保障。
4. 学生选课指导。
学校教育管理部门和班主任老师需要对学生进行选课指导，帮助他们根据自己的学习情况和兴趣爱好进行选课，确保选课结果符合学生的实际需求。
5. 监控和评估。
学校需要建立选课走班实施的监控和评估机制，对选课走班的效果进行及时评估和调整，确保实施方案的有效性和科学性。
四、预期效果。
1. 学生学习积极性提高。
通过选课走班，学生能够更好地选择自己感兴趣的学科和课程，提高学习积极性和主动性。
2. 教学质量得到提升。
根据学生的实际需求和学习特点，教师能够有针对性地进行教学安排，提高教学效果和质量。
3. 学科交叉融合促进。
选课走班可以促进不同学科之间的交叉融合，培养学生的综合能力和创新思维，为学生的综合发展提供更多可能性。
2023年中学学生必修课程选课走班方案
2023年中学学生必修课程选课走班方案随着社会的不断发展和进步，教育体制也在不断改革和完善。
为了更好地培养学生的综合素质和适应社会的能力，中学的教育课程也需要不断调整和改革。
本文提出了2023年中学学生必修课程选课走班方案，希望能够更好地满足学生的需求和发展。
一、选课原则1.全面发展：选课方案应兼顾学生的综合素质和专业特长，打破传统学科固定的框架，提供更加多样化和灵活的选课组合。
2.注重实践：选课方案应注重实践能力的培养，引导学生参与各种实践活动，提高学生的动手能力和解决问题的能力。
3.培养创新意识：选课方案应注重培养学生的创新意识和创新能力，开设创新类选修课程，引导学生主动探索和创造。
4.个性化选择：选课方案应允许学生根据自己的兴趣和特长进行个性化选择，满足学生的需求和发展。
二、选课种类和要求1.核心课程：核心课程是所有学生必须学习的课程，包括语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理等。
这些课程是基础课程，为学生提供必要的知识和能力。
2.拓展课程：拓展课程是学生可以选择的选修课程，包括体育、美术、音乐、舞蹈、科技等。
学生可以根据自己的兴趣和特长选择相应的课程。
3.专业课程：专业课程是针对学生特定需求和发展方向的课程，包括文科、理科、艺术、体育等专业方向。
学生可以根据自己的兴趣和未来的职业目标选择相应的专业课程。
4.实践课程：实践课程是为了培养学生动手能力和实际操作能力而设置的课程，包括实验实训、社会实践、创新实践等。
学生可以通过实践课程提高解决问题的能力和创新能力。
三、选课走班方案1.选课时间安排：每学年分为上学期和下学期，每个学期选课时间为一周。
学生可以根据自己的兴趣和需求选择各类课程。
2.选课方式：学生在选课期间，可以通过线上选课系统进行选课。
根据学生的选择情况和课程的人数，学校将决定是否组开该选修课程。
3.选课评价：学生在选课过程中，可以根据自己的兴趣和特长选择课程。
学校将根据学生的选课情况和学习成绩，对学生进行综合评价和排名。
选课与走班教学实施方案
选课与走班教学实施方案为贯彻落实江西省教育厅关于素质教育的精神，全面推进课程改革的实施，推加强对选课与走班的管理，拓展学生的知识与技能，发展学生的兴趣和特长，《江、试行)》动我校选修课程的顺利开展，根据《江西省普通高中选课指导意见(《江西省普通高中学生学分认定管理暂和西省通高中课程设置及教学指导意见》行办法》等文件，结合我校实际，特制定本方案。
一、指导思想全面贯彻党以邓小平同志的“三个面向”和科学发展观的重要思想为指导，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的认真落实的教育方针，决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，适应时代发展的需要，立努力构建充满活力大力推进教育创新，足我校实际，借鉴课程改革的有益经验，保障我校选课与走班的顺利实加强学生选修课程的管理，的普通高中课程体系，施，为学生的个性发展提供广阔的空间。
二、选课组织管理机构选课指导学校成立课程管理及选课的组织管理机构，包括课程管理委员会、执行小组、选课指导学科小组、导师组。
学校课程管理委员会一) (长：罗招荣组副组长：朱启桂、唐万清、何光磊、刘自森、廖远忠、郑方相、赖培金、唐飞员：邹奋利、何远标、欧阳启华、赖永亮、唐志敏成组织学习新课程改革职能：全面领导组织学校课程改革与实施的全面工作。
结合学校贯彻执行国家课课程方案及省新课程改革指导意见，的相关文件精神；指导行政班与教学班的教育教制定并落实学校课程规划及课程设置方案；实际，学管理及评价等工作。
选课领导小组) (二长：郑方相组副组长：邹奋利、何远标、欧阳启华、赖永亮、唐志敏员：谢仁林、高永红、蔡新发、欧阳旺、李启升、郑海勇、唐灿茂、叶茂成学科备课组长全、邬红英确定选制定我校的选修课课程实施方案；设计和整合课程模块；主要职责：监学校内外教育资源的协调和配置；编制学生选课流程表；修课及其学分分值；督课程的实施和评价；制定教师的管理制度和评价标准。
课程执行小组三) (长：郑方相组副组长：邹奋利、何远标、欧阳启华、赖永亮、唐志敏员：谢仁林、高永红、蔡新发、欧阳旺、李启升、郑海勇、唐灿茂、叶茂成各学科任课教师学科备课组长全、邬红英督促课程的执行，监督、对学生选课结果进行确定，根据学校课程开设情况，执行对教师的评价等。
2023年高中选课走班实施方案
2023年高中选课走班实施方案背景为了适应社会发展的需要和学生个性化发展的要求，教育部门决定在2023年开始推行高中选课走班制度。
这一制度的实施，旨在帮助学生更好地发挥自己的优势和特长，同时也能够更好地满足社会和经济发展的需要，提高高中教育的质量和效益。
实施目标1.引导学生根据自身兴趣、特长和发展方向科学合理地选择课程，实现个性化学习。
2.促进优质教育资源的共享和整合，提升高中教育的质量和效益。
3.满足社会和经济发展的需求，培养适应未来社会发展的高素质人才。
实施内容一、选课方式高中学生将按照自己的意愿和能力选课，选课方式如下：1.必修课程：高中学生必须修完所有的必修课程。
2.选修课程：学生可以根据自己的兴趣和专业方向选择选修课程，但必须达到一定的学分要求。
3.专业课程：学生可以选择专业课程，用于深入学习某些特定的学科和知识，也可以用于帮助学生获得特定的职业证书和资格。
二、走班制度根据选课情况，学生将被分配到不同的班级。
各班级将按照学生成绩、兴趣、专业特长等不同条件进行组合，以便更好地实现个性化学习和教学。
三、选课指导在选课过程中，学生可以向班级辅导员、学校老师和家长咨询，并提供相关的选课指导和建议，以帮助他们更好地进行选课。
四、选课运行管理为了保障选课的顺利实施，学校应建立完善的选课管理制度，包括以下内容：1.选课时间、安排及选课指南。
2.选课流程和要求。
3.学分计算规则和考核方式。
4.学生选课结果的公示和审核。
5.选课冲突的解决方式。
五、实施保障高中学校应采取以下措施，确保高中选课走班制度的有效实施：1.加强宣传教育，引导学生积极参与选课活动。
2.建立选课数据管理系统，对选课情况进行监测和分析。
3.安排教师加强专业人才队伍的建设，配备足够的教学资源。
4.为学生提供必要的选课指导和支持。
实施效果高中选课走班制度的实施，将能够有效地促进高中教育的个性化和多元化发展，帮助学生更好地适应社会和经济发展的需要，提高学生的综合素质和竞争力，也将进一步提高高中教育的质量和效益。
选科走班实施方案
选科走班实施方案随着教育改革的不断深入，选科走班已经成为了中学教育的一项重要改革措施。
选科走班是指学生在高中阶段根据自身兴趣和特长，选择不同的学科进行学习，并按照学科特点和学生需求进行灵活组合，实现个性化学习。
在这个过程中，学校、教师和家长都需要积极配合，共同推动选科走班实施方案的顺利进行。
首先，学校需要建立完善的选科走班管理机制。
学校应当根据学科特点和学生需求，制定相应的选科走班方案，并建立健全的选课制度和走班管理规定。
同时，学校还需要配备专业的选科走班管理人员，负责学生选课指导和走班安排，确保选科走班工作的顺利进行。
其次，教师在选科走班实施中扮演着重要的角色。
教师需要充分了解学科特点和学生需求，为学生提供专业的选课指导和走班建议。
同时，教师还需要根据学生的选课情况，合理安排教学内容和教学进度，确保学生能够顺利完成学业。
另外，家长也需要积极参与选科走班工作。
家长应当充分了解孩子的兴趣和特长，与学校和教师密切沟通，共同制定适合孩子的选科走班方案。
同时，家长还需要关注孩子的学习情况，及时与学校和教师沟通，共同解决学习中的问题。
最后，选科走班实施需要全面推进。
学校、教师和家长需要共同努力，确保选科走班工作的全面推进。
只有通过全社会的共同努力，才能够让选科走班真正发挥出应有的作用，为学生的个性化学习提供更好的支持和保障。
总之，选科走班实施方案的顺利进行需要学校、教师和家长共同努力。
只有通过全社会的共同努力，才能够让选科走班真正发挥出应有的作用，为学生的个性化学习提供更好的支持和保障。
希望各方能够积极配合，共同推动选科走班实施方案的顺利进行。
选课走班实施方案
选课走班实施方案莒县四中20XX级学生一、指导思想莒县四中选课走班以国家《基础教育课程改革纲要》、教育部《普通高中课程方案》、普通高中各科的《课程标准》和《山东省普通高中选课指导意见》为指导，努力实现制度创新，建立行之有效的校内选课制度和选课指导体系，以促进素质教育改革的顺利进行，培养社会主义现代化建设所需要的德、智、体等方面全面发展的建设者和接班人。
二、实施1、发给学生每人一本《普通高中学生选课指导手册》，组织学生认真学习，结合自己的学习特点，采取自愿报名的原则，每名学生进行选课。
2、教学班编班：平行分班：相对于行政班而言，走班的班级称为教学班。
根据学生选择的情况，将各模块的学生在单元内平行分班，确定各模块教学班的数量和各班学生名单，班与班之间要成绩均衡，合理搭配，便于教学评价。
确定座次：教学班学生的座次安排遵循“同一行政班的学生座次相邻，学习小组的成员来自同一行政班”的原则。
固定学生在教学班的听课位置，确定学生座次表，注明学生姓名、行政班号。
组建学习小组：科学组建学习小组，各学习小组成绩均衡，分为AA、BB、CC三层，选出负责任的小组长，便于合作学习和组与组之间的竞争。
3、编制选课走班课程表：年级编排出选课走班课程安排表，发放给学生，学生根据年级的课程安排形成自己个性化的个人课程表，并按照年级安排的时间、地点进行学习。
课程表的编排原则：①同一走班单元同时排课原则：同一走班单元的学生必须同时走班，同时上同一学科，避免出现学生无课可上的现象。
②走班教室不连续使用原则：尽量避免走班教室前后两节连续使用。
③走班模块课时分散原则：从周一到周五，各走班模块授课时段与非走班模块授课时段尽量交叉。
三、管理1、教学班管理：①教学班班主任：任课教师是教学班的班主任，是教学班的管理核心，全面负责教学班的管理工作，及时将学生的具体情况向原行政班班主任反馈，问题比较突出的要协同行政班班主任及时解决。
主要职责：A强化德育教育，形成动态稳定的班集体；B负责选出教学班班长及各小组组长，组建教学班学生自主管理委员会；C指定不同学科的科代表；D安排好座次；E安排好卫生值日；F设计考勤登记表，组织好考勤；G搞好学生课堂听课评价，维持好教学秩序；H组织好学科考试及学分认定等。
普通高中学生选课走班教学实施方案
学生利用高 考 改 革 实 施 管 理 系 统 中的测评功能进行职业性格、兴趣、
学科兴趣测试，取得数据，让学生、家长知道。班主任和任课教师、
生涯规划教师、校领导要了解本年级学生测试数据、大学招收条件、
高考方案、校情等，为指导学生选课、职业规划指导提供依据。
②在学校和教务处统一规划调度下，对高中课程结构、各学段所
包头市懋森全通科技有限公司
选课走班方案
普通高中学生选课走班教学实施办法（设想）
根据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》以及内蒙
古自治区的相关文件精神，全面落实高考改革目标从而推进高考改革
的全面实施，真正促进学生个性化发展，经过公司前期的大量调研，
结合本地区的实际，我们初步形成了普通高中学生选课走班实施方案
以促进素质教育改革的顺利进行，培养社会主义现代化建设所需要的
德、智、体等方面全面发展的建设者和接班人，最终实现教育教学的
培养目标，做最好的自己。
二、选课走班的基本原则
1．稳中求进原则。
选课指导的根本目的是为了指导学生更好地进行三年直至更长
时间的学业规划和人生规划，所以选课指导要立足长远，对学生要进
行全面和详细的调查与分析，并予以科学合理的指导，第一步：完成
末完成合格考试。语文、数学、英语、体育、音乐、美术等其他学科
不作选择，按行政班教学，可同时有效降低选课走班的管理难度。学
生按需要可选择学校提供的知识拓展类、个性特长类、职业生涯类、
传媒艺术素养类等课程，满足学生个性发展需要。
3
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（二）选课程序与指导
选课走班方案
第一次选课
生成数据报表
毕业生面临着未来职业的选择和人生规划，而且新高考改革尤其突出
选课走班教学管理制度
选修课走班管理制度随着我省高中新课程改革的全面施行, 根据《普通高中深化课程改革方案》的要求, 我校在2021级学生中正式施行选修课走班制教学管理, 使静态班级变为动态班级。
这样原有的班级管理模式也将发生变化, 在选修课中将出现学生走班上课的教学班管理新机制。
为确保学校教育教学秩序井然, 特制定本管理意见。
第一条必修课程依然按照原行政班管理模式, 班集体管理制度不变。
班主任负责行政班学生的升旗仪式、课间操、班会课、自习课管理等, 组织参加学校安排的各项活动, 并对学生进行综合评定。
第二条选修课实行走班制管理模式：学生在选修课之前, 走到学校设定的、他即将参加的选修课教学地点去上课。
任科教师在上课之前点好名（点名册从内网上打印）, 若发现有学生缺课, 立即上报学生处；学生处则加强巡逻, 凡发现有必须参加选修课学习而未准时参加的学生, 除批评教育外, 还要通知班主任, 与班级考核挂钩。
具体管理措施如下:（1）根据学校的安排, 班主任积极主动配合任课老师指导学生做好选课工作。
（2）班主任在工作方法上要变静态为动态、变被动为主动。
根据走班制的特点, 及时了解学生的表现和困难, 尽心尽责, 主动工作。
（3）班主任要有良好的合作精神, 要主动帮助任课教师克服在工作中遇到的困难, 支持和配合任课教师搞好工作, 形成良好的合作关系。
（4）班主任要教育学生树立“大集体”观念, 在教学班要注意团结友爱, 维护班级的纪律和荣誉, 培养主人翁意识, 切忌乱动乱翻其他学生的课桌；每位学生也要做好财产安全工作。
特别要求班干部起模范带头作用。
（5）班主任要及时了解本班学生的学习情况, 对任课教师反映的问题要认真对待。
对于不适应“走班制”的学生要多关心, 及时与任课教师协商, 尽量缩短学生学习的适应期, 以快速投入新课程的学习中。
第三条学科走班上课要求做到“三定”: 定临时班干部、定座位、定科代表；任课教师负责本节课学生的出勤、学习态度、表现情况及纪律、卫生等常规工作的管理。
选科走班制实施方案
选科走班制实施方案随着教育改革的不断深入，选科走班制在我国中学教育中逐渐得到推广和实施。
选科走班制是指学生在高中阶段可以根据自己的兴趣和特长，自由选择学习课程，通过走班的方式进行教学。
这种教学模式的实施，旨在提高学生的学习积极性和主动性，促进学生全面发展，培养学生的创新意识和实践能力。
在这篇文档中，我们将就选科走班制的实施方案进行探讨，以期为相关学校的教育改革提供一些建议。
首先，学校需要制定一套完善的选科走班制度。
这包括确定学科的开设范围和数量、教学计划的编制、选课规则和流程等。
学校需要根据学生的兴趣和特长，合理安排选科课程，确保学生在学习过程中能够得到全面的发展。
同时，学校还需要建立健全的选课制度，确保学生在选课过程中能够公平、公正地进行选择，避免出现学科资源的浪费和重复。
其次，学校需要加强师资队伍建设。
选科走班制度的实施需要教师具备更加全面和专业的知识和能力，以满足学生个性化学习的需求。
因此，学校需要加强对教师的培训和引进，提高教师的教学水平和教育教学能力。
同时，学校还需要建立一支高素质的教师队伍，通过引进和培养一批优秀的教师，确保学生在选科走班制度下能够得到优质的教育资源。
另外，学校还需要加强教学管理和评估体系建设。
选科走班制度的实施需要学校建立一套科学的教学管理和评估体系，以确保教学工作的顺利进行。
学校需要建立完善的课程评估和学生评价机制，及时了解学生的学习情况和教学效果，为教学改进提供依据。
同时，学校还需要建立一套科学的教学管理体系，确保教学工作的有序进行，提高教学效率和质量。
最后，学校需要加强与家长和社会的沟通和合作。
选科走班制度的实施需要学校与家长和社会建立起良好的沟通和合作关系，共同关注学生的学习和成长。
学校需要积极开展家校合作活动，加强与家长的沟通和交流，及时了解学生在学习过程中的困难和问题，共同解决学生在学习过程中遇到的困难。
同时，学校还需要积极与社会各界建立合作关系，为学生提供更加广阔的学习平台和资源，促进学生全面发展。
中学选课与走班教学实施方案.doc
中学选课与走班教学实施方案普通高中新课程实验具有三个关键：选修课程、模块教学、学分管理。
新课程改革突出了“以学生为本”的基本理念，它为每一个学生提供了适合其个性化发展的课程资源。
为保障课程标准所规定的选课制度的顺利实施，根据《山东省普通高中选课指导意见（试行）》、《山东省普通高中课程设置及教学指导意见》和《山东省普通高中学生学分认定管理暂行办法》等文件，结合我校实际，特制定本方案。
一、指导思想以“三个面向”指示和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，认真落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，适应时代发展的需要，立足我校实际，借鉴课程改革的有益经验，大力推进教育创新，努力构建充满活力的普通高中课程体系，为造就拔尖创新人才奠定基础。
根据课程计划对课程实施的要求，普通高中的课程结构包括必修和选修两种类型。
必修课程的主导价值在于培养和发展学生的共性，而选修课程的主导价值在于满足学生的兴趣爱好，培养和发展学生的个性。
高一主要是必修课程，进入高二，每个学习领域就先后出现了选修课程，总计超过一百个模块，学生选择的空间相当丰富。
因此，构建“双班运行（行政班与教学班），导师引领”的教学管理机制，既是新课程改革的必然要求，也是新课程实验的重要标志。
走班制教学针对学生发展的不平衡和差异性，承认学生具右选择和发展的权利，承认学生有选择课程的权利，让每位同学都拥有属于自己的“课程套餐”。
而没有走班制，就往往会岀现选修课程必修化的倾向，也就谈不上真正意义上的自主选择。
二、走班属性的定位走班制教学是新课程选修课教学背景下产生的一种教学管理形式。
选课制的实施使同一行政班的学生在不同的教学班上课，教师和教室固定，而学生根据自身选择进行流动听课，这样的班级管理形式和制度就是走班制。
根据学生选择的依据，走班教学主要包括三种类型：分层走班、模块走班和复合走班。
高中选课走班实施方案
高中选课走班实施方案高中选课走班实施方案1为贯彻落实《xx省深化考试招生制度改革实施方案》《xx省普通高中课程改革实施方案》精神，确保我市普通高中选课走班教学各项工作平稳、有序开展，根据《xx省教育厅关于开展普通高中选课走班教学的指导意见》和《xx省教育厅关于统筹做好新高考新课程改革背景下普通高中学校教学管理工作的指导意见》要求，制定本工作方案。
一、指导思想全面贯彻党的教育方针，推进素质教育，促进教育公平，以深化考试招生制度改革为契机，以满足学生全面而有个性发展为导向，尊重学生个性差异，扩大学生研究自主选择权，推行适应新课程与新高考改革背景下的普通高中选课走班教学模式，建立有效的选课制度和选课指导体系，实施科学管理，提升教育质量，促进学生全面而有个性发展。
二、基本原则（一）尊重个性、自主选择以生为本，充分尊重学生自主选择和发展的权利，尊重学生的个人兴趣、特长、研究能力及发展方向，引导并尊重学生自主选择，充分发挥学生的主体地位，满足学生个性化发展需要，促进学生个性发展。
（二）兼顾校情、科学指导立足长远，对学生乐趣、学业、专业发展方向等进行周全客观的调查分析，科学指点，帮助学生形成适合个性发展的选课方案，同时兼顾师资团队、教学场地、课程特色等实际，尽可能为每一名学生提供分歧科目组合的需求，确保学生最大化地选择。
（三）整体规划、逐步完善坚持计划性、整体性和系列性，加强顶层设计，对实施选课走班教学的所有环节进行整体规划，并做好可行性论证，合理规划课程安排，优化教育教学管理，加大息化系统建设，逐步建立健全选课走班教学的管理机制，循序渐进，稳步推进改革。
三、工作实施（一）做好选课走班规划开展学情调研，做好模拟选课，在充分调研与模拟选课基础上，结合学校实际，合理统筹，优化配置教育教学资源，提前做好选课走班基础保障，研制好学校选课走班工作方案。
（二）开展宣传培训指导认真做好宣传培训，召开教师大会，明确教师在选课走班中的责任和任务。
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普通高中选课与走班教学实施方案
普通高中选课与走班教学实施方案
普通高中新课程实验具有三个关键：选修课程、模块教学、学分管理。
新课程改革突出了“以学生为本”的基本理念，它为每一个学生提供了适合其个性化民展的课程资源。
为保障课程标准所规定的选课制度的顺利实施，根据《山东省普通高中选课指导意见（试行）》、《山东省普通高中课程设置及教学指导意见》和《山东省普通高中学生学分认定管理暂行办法》等文件，结合我校实际，特制定本方案。
一、指导思想
以“三个面向”指示和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，认真落实《中中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，适应时代发展的需要，立足我校实际，借鉴课程改革的有益经验，大力推进教育创新，努力构建充满活力的普通高中课程体系，为造就拔尖人才奠定基础。
根据课程计划对课程实施的要求，普通高中的课程结构包括必修和选修两种类型。
必修课程的主导价值在于培养和发展学生的共性，而选修课程的主导价值在于满足学生的兴趣爱好，培养和发展学生的个性。
高一主要是必修课程，进入高二，每个学习领域就先后出现了选修课程，总计超过一百个模块，学生选择的空间相当丰富。
因此，构建“双班运行（行政班与教学班），导师引领”的教学管理机制，既是新课程改革的必然要求，也是新课程实验的重要标志。
走班制教学针对学生发
展的不平衡和差异性，承认学生具有选择和发展的权利，承认学生有选择课程的权利，让每位同学都拥有属于自己的“课程套餐”。
而没用走班制，就往往会出现选修课程必修化的倾向，也就谈不上真正意义上的自主选择。
二、走班属性的定位
走班制教学是新课程选修教学背景下产生的一种教学管理形式。
选课制的实施使同一行政班和学生在不同的教学班上课，教师和教室固定，而学生根据自身选择进行流动听课，这样的班级管理形式和制度就是走班制。
根据学生选择的依据，走班教学主要包括三种类型：分层走班、模块到此为止班和复合走班。
分层走班是根据学生学习水平的差异，对不同班级的学生进行重新组合，由学生根据自己现有的知识基础以及学科的学习能力和兴趣到相应层次的班级上课，从而实现分层教学的方式；模块走班是同一学科同时开设多个模块，安排固定教室和教师，由学生根据开设的内容选择自己选修的模块进行流动听课的方式；复合走班就是在考虑学生学习内容的基础上适当照顾学生的实际水平，即对分层走班和模块走班进行综合的走班方式。
考试到我校教室数量、师资配备以及课程资源等实际情况，我校决定实施模块走班教学。
三、模块走班的特点
1.行政班与教学班并存。
学生以行政班为核心开展在校的各种集体活动，如三操、社会实践、社区服务等团队活动，并以行政班为单元进
行非走班模块的教学和自主学习。
在进行选修模块学习时，学生根据自已的选择到不同的模块教学教室内上课，从而形成只有在走班教学时才存在的教学班。
因此，同一个行政班学生，其任课教师一般是不同的。
2.教学班学生流动性大。
同一个选修课教学班的学生来自不同的行政班，教学班内是选择方向一致、学习内容相同而水平差距较大的群体，在同一天开设的不同节次的课程中，学生要不断地由一间教室转到另一间教室进行流动听课。
3.学生意向的多元化。
选修课的开设为学生提供多样化选择的余地和发展个性的空间，有利于激发学习兴趣，拓展知识视野，也为学生提供了规划人生的实践机会。
4.模块设置的多样化。
同一学段内同一学科同时存在不同模块的教学，根据新课程的要求，结合学校对高二年级不同学科的教师配备情况，确定各学科的模块设置方案。
5.对教师的专业化程度要求高。
许多选修模块站在学科的前沿，内容新、起点高，而教师对这些模块的内容往往接触较少，或对这些模块的教学研究不足，这就对教师的专业素养提出了挑战。
因此，走班教学既有利于重点教师的培养，又有利于全休教师专业水平的提高。
四、模块走班的原则
开展走班教学，目的是最大限度地挖掘学生的潜能，让学生根据自己的基础知识水平、学习能力、兴趣特长制定今后的发展目标。
学校在实施模块走班教学时应遵循如下原则：
1.稳扎稳打、分步推进的原则
第一阶段：在非高考科目进行走班教学的初步尝试。
因为体育课程不受校舍的制约，高考的压力相对较小，从体育课程率先推开模块走班风险相对较小，也更符合课程标准对体育教学的基本要求，因此先在高一高二进行体育课程的走班教学实验，以积累模块走班的管理经验。
第二阶段：从高考科目单一学科进行走班教学的实验探萦。
在高二进行语文选修课程走班制教学的研究工作。
组织高二语文组全体教师进行专题研究，经过语文模块走班教学的全面实施，发现模块走班中存在的问题以及解决问题的方法途径，探索模块走班的基本规律，为选课与走班的全面铺开做好理论上和实践上的准备。
第三阶段：多领域多模块走班教学的深入研究和全面实施。
根据8月5日山东省教育厅下发的《山东省变通高中课程设置及教学指导意见（试行）》要求，从入学的新生开始，在二年级末以前不得组织学生文理分科。
在新高二开学前进行多学科选修课程多模块同时走班的教学研究，切实保证新高二多学科多模块同时走班的顺利实施。
2.统筹兼顾、突出核心的原则
不同学科必修课程结束的时间存在一定差异。
选修课程在同一时间段开设的模块数量不尽相同。
选修模块之间的关系具有各自学科特点。
有的学科选修模块之间是平等关系，不存在先后顺序；而有些学科的选修模块存在递进关系，一个模块是学习另外模块的必要基础。
组织学生自主选课，必须对选修课程进行全面分析，力求统筹兼顾。
同时重点突。