优秀传统文化教育与中小学古诗词教学
谈传统文化在小学古诗词教学中的渗透
谈传统文化在小学古诗词教学中的渗透传统文化是中国文化的重要组成部分，也是中华民族的瑰宝。
在小学古诗词教学中，传统文化的渗透不仅能够丰富学生的知识，培养学生的审美情趣，还能够提高学生的语言表达能力、思维能力和文化素养。
传统文化的渗透可以丰富学生的知识。
古诗词是中国优秀传统文化的重要载体，它们包含了丰富的历史、文化、哲学等方面的知识。
通过学习古诗词，学生可以了解古代的社会风貌、人民生活和历史事件等，进一步了解中国的传统文化。
在学习李白的《静夜思》时，学生可以了解到古代人们的生活方式、夜晚的景色和古代诗人的思想情感。
通过这种方式，学生能够拓宽视野，增加知识面，培养对传统文化的理解和认同。
传统文化的渗透可以培养学生的审美情趣。
古诗词以其精炼、优美和充满意境的表达方式，给人以美的享受。
通过学习古诗词，学生可以领略到古代文人墨客的艺术风采，学会欣赏他们在有限的字数里所展现的思想和情感。
在学习白居易的《赋得古原草送别》时，学生可以从中感受到古代文人对大自然的敬畏和热爱。
通过欣赏古诗词的美，学生能够培养对美的感知和欣赏能力，提高自己的审美情趣。
传统文化的渗透还可以提高学生的语言表达能力和思维能力。
古诗词以其精练的文字表达和深入的思想内涵，要求学生在理解和表达古诗词时，用简练、准确的语言来进行思考和表达。
在学习古诗词的过程中，学生需要通过理解意境和把握诗人的用词和句式等，提炼出古诗词的主旨和情感，进而进行自主思考和创作。
在学习王之涣的《登鹳雀楼》时，学生可以通过思索诗中描绘的壮丽景色和表达的感慨，来培养自己的思维能力和语言表达能力。
通过古诗词的学习，学生的语言文字能力得到提高，思维能力也得到锻炼。
传统文化的渗透可以培养学生的文化素养。
传统文化是中国人民丰富的精神财富，是悠久历史的结晶，是中华民族的根基。
通过学习古诗词，学生能够了解和熟悉中国的传统文化，进一步增强对中国传统文化的文化认同感。
学生不仅要理解古诗词中蕴含的文化内涵，还要学会欣赏、传承和发扬传统文化。
小学古诗词教学中对传统文化教育的渗透
小学古诗词教学中对传统文化教育的渗透摘要：古诗词是继承中国传统文化的途径之一，在小学语文编排中篇目增多，是语文教学的重点之一。
古诗词中的文言文词汇蕴含着优秀的中国传统文化，学生在古诗词学习的过程中也能感受中国千年的文化积淀。
因此，教师要在古诗词教学中不断推陈出新，让学生理解与把握古诗词培养良好的优秀文化素养的同时肩负起传承中国优秀文化的历史责任。
本文就小学语文古诗词的重要性进行分析，从而探究出有利于让学生学习古诗词中的传统文化的有效策略并进行展开论述。
关键词：小学古诗词教学传统文化意义方法在小学语文古诗词的教学过程中存在许多的问题与难点。
例如，在一些文言古诗词中教学中存在艰涩难懂的词汇，但这些词汇正是优秀传统文化精髓的体现，饱含着古代诗人的思想情感与人文关怀。
因此，教师要采用有效的教学方法帮助学生把握古诗词中的传统文化内涵，不能单靠背诵记忆的方式进行学习。
要帮助学生做到“知其然而知其所以然”，让学生在学习中充分领悟传统文化，培养学生优秀的文化素养，积极承担起传承中华传统文化的重担。
一、小学古诗词教学中传统文化教育的重要意义与其他学科相比语文学科更能传授学生独特的语言文化素养与语言理解感知能力，并为其他学科的学习做好文字理解的基础。
古诗词作为小学语文课本中重要的教学内容，更是蕴含了中国传统优秀语言文化精髓，对于传承中国传统文化具有重要意义。
首先，增强学生文化素养。
小学阶段所学的古诗词大多数富含哲理性以及寓意性，并且大部分的古诗词都是出于古代文明有名的文人作家，每一篇古诗词都具有极大的学习与参考价值，对小学生学习中国汉语言文学有着极大的帮助，让学生在学习古诗词中更能体会到古代优秀古诗词作家的人文精神与历史社会情怀，帮助学生树立良好的历史文学观与及语文文学素养。
其次，树立文化自信，树立传承传统文化的责任心。
开展古诗词中的传统文化教育更有利于学生理解与把握中国深耕千年的民族文化，帮助学生从小树立文化自信，加强学生的文化自豪感，传承中国优秀传统文化促进中国文化不断走向世界。
谈小学语文古诗词教学中传统文化的融入
谈小学语文古诗词教学中传统文化的融入古诗词是中华民族的瑰宝，它是中国传统文化中的重要组成部分，具有深厚的历史底蕴和丰富的文化内涵。
在小学语文课程中，融入古诗词教学是非常重要的，它不仅可以帮助学生感受和理解中国传统文化，还可以培养学生的语言表达能力、审美情趣和情感体验。
本文将探讨小学语文古诗词教学中传统文化的融入，以及如何更好地发挥古诗词在语文教学中的作用。
一、古诗词教学的重要性传统文化是国家和民族的瑰宝，它蕴含着丰富的文化内涵和智慧，对青少年的成长具有重要的指导作用。
在小学语文教学中，融入古诗词教学，可以帮助学生领略到中国传统文化的魅力，感受祖国的伟大和悠久的历史，增强对中华文化的自信和自豪感，有利于学生的全面发展和身心健康。
二、古诗词教学中传统文化的融入1. 选材多元化，注重经典古诗词具有丰富的题材和精彩的形式，它可以涵盖历史、地理、生活、情感等多个领域。
在小学语文古诗词教学中，教师可以根据学生的年龄和认知水平，选取一些生动、有趣、具有代表性的古诗词进行教学，如《静夜思》、《登鹳雀楼》、《春晓》等。
也要注重传统经典的教学，让学生接触一些经典的古诗词，如《论语》、《诗经》、《楚辞》等，让学生在欣赏古诗词的过程中，感受到古人智慧的闪光点，增强对传统文化的认同感和自豪感。
2. 增加文化背景介绍古诗词是中国传统文化的重要组成部分，每一首古诗词都承载着一个时代的历史、文化和人民的生活，它不仅仅是一篇优美的文学作品，更是一个时代的镜子。
在古诗词教学中，教师应该增加一些文化背景的介绍，让学生更好地了解古诗词的创作背景、作者的生平、作品的内涵等，让学生对古诗词有更深入的了解和认识。
3. 引导学生感悟中国传统文化的价值观中国传统文化蕴含着丰富的价值观念，如忠、孝、诚、敬、礼、义等，这些传统价值观对学生的成长具有重要的指导作用。
在古诗词教学中，教师可以通过解析古诗词中的价值观念，在课堂上引导学生进行探讨、讨论，使学生在诗词的陶冶中感悟中国传统文化的价值观，增强对传统文化的认同感和接受度。
谈小学语文古诗词教学中传统文化的融入
谈小学语文古诗词教学中传统文化的融入小学语文古诗词教学是传承和弘扬中华优秀传统文化的重要途径之一。
在小学语文古诗词教学中融入传统文化，不仅有助于学生了解和领悟古诗词的意境和情感，还可以培养学生对中华传统文化的热爱和自豪感。
下面将从古诗词教学中融入传统文化的意义、具体做法和教学策略等方面展开探讨。
一、融入传统文化的意义1. 增强民族认同感。
古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，深受华夏儿女的喜爱，蕴含着丰富的文化内涵。
通过古诗词教学，可以使学生感受到中华文化的博大精深，从而增强对民族文化的认同感。
2. 培养学生的审美情感。
古诗词作为中国文学的瑰宝，其意境优美，语言优雅，情感深沉。
通过学习古诗词，可以培养学生的艺术情感和审美能力，提升其文学修养。
3. 传承和弘扬优秀传统文化。
古诗词是历代诗人在对社会生活、人生感悟和情感体验中创作的艺术作品，是中华民族优秀传统文化的重要载体。
通过古诗词教学，可以传承和弘扬中华优秀传统文化，使学生对传统文化有更深刻的理解和体验。
1. 选择经典古诗词。
在小学语文古诗词教学中，应选择涵盖丰富文化内涵、形式优美的经典古诗词作为教学内容。
如《静夜思》、《将进酒》、《水调歌头》等，这些古诗词既有着深厚的文化底蕴，又具有很高的艺术价值，适合小学生学习。
2. 赏析古诗词的意境与情感。
在教学中，要注重对古诗词的意境和情感的赏析，帮助学生深入理解古诗词的内涵。
可以通过讲解古诗词的背景故事、文化内涵和诗人的生平等方式，引导学生感受古诗词的情感和思想。
3. 培养学生的古诗词创作能力。
在古诗词教学中，可以引导学生模仿古诗词的形式和风格，培养他们的古诗词创作能力。
可以让学生选择自己喜欢的古诗词进行模仿创作，从而让学生更加深入地理解和体验古诗词的魅力。
4. 开展诗词文化体验活动。
可以组织学生参观古诗词相关的文化展览，举办古诗词朗诵比赛，邀请专家学者进行古诗词讲座等活动，让学生在实践中感受古诗词的魅力，深化对古诗词的了解和感悟。
小学语文古诗词教学中传统文化教育的融入分析
小学语文古诗词教学中传统文化教育的融入分析摘要：素质教育理念下小学语文教学不能只局限于学生对文本知识的浅层理解，重点要关注学生是否通过语文学习形成了正确的文化意识和语文思维。
小学语文教材中蕴含大量传统文化素材，对学生正确三观塑造和社会认知加深都有重要作用。
在此背景下教师要合理利用古诗词教学，挖掘其中的优质传统文化，对学生文化意识和审美鉴赏能力进行有效培养，以提升整体教学水平帮助学生做到语文深度学习。
关键词：小学语文；古诗词教学；传统文化；教学实践前言：新课改规定小学教育阶段，语文学科是增强学生民族文化认同感、继承和弘扬优秀传统文化的主要阵地，要求语文教学要围绕着人文素养理念对学生进行全方位的文化渗透学习。
小学语文教材中古诗词作为重要文体，其不仅浓缩了古代人民的智慧情感，还蕴含大量审美情操，跨越时空向学生传递优秀文化认知。
教师要正视借助古诗词教学开展传统文化教育的积极意义，充分认识到当前古诗词教学存在的不足，从教学方法优化、教学内容拓展、教学目标明确等方面提高古诗词教学水平。
一、小学语文古诗词教学不足一是部分教师教学目标设计不合理，教师在教学中将教学目标设计当成一项教研任务完成，没有充分结合新课改要求与核心素养理念进行科学目标设计，同时对学生的现有知识水平了解不足，导致实际教学目标空洞乏味，不能对学生学习思路进行有效引导。
二是教学内容讲解比较浅显，部分教师将学生对诗词大概含义的理解作为教学重点，没有充分引导学生挖掘古诗词背后的文化含义，在学生学习潜力激发上存在不足，并且容易忽略古诗词背景环境，导致学生对古诗词传统文化无法做到共情[1]。
三是教学方法运用比较单一，仍采用灌输式讲解方法，学生被动学习，不仅无法保障学生主体地位，同时课堂上缺少一种古诗词学习氛围，学生无法感受到古诗词的语言美，对学生文化思维形成造成了限制。
二、古诗词教学中传统文化教育开展策略2.1明晰目标，做好教学引导古诗词教学中教学目标的制定直接影响学生学习思路和整体教学质量，也是检验教学是否达到理想效果的重要指标[2]。
谈传统文化在小学古诗词教学中的渗透
谈传统文化在小学古诗词教学中的渗透随着时代的发展和社会的进步，传统文化的保护与传承变得越来越重要。
传统文化是一个民族的精神财富，是国家和民族的根基所在。
小学古诗词教育是传统文化教育的一个重要方面，通过古诗词的学习，可以让学生更好地了解和传承中华优秀传统文化。
在小学古诗词教学中渗透传统文化，可以增加学生的文化素养。
古诗词是我国古代文化的重要组成部分，包含着丰富的文化内涵和历史背景。
通过古诗词的学习，学生可以了解到古代文人的生活方式、思想观念以及社会风貌，培养对传统文化的兴趣和热爱。
学生通过学习古诗词，会发现其中蕴含着丰富的哲学、伦理和道德观念，可以帮助他们形成正确的价值观和人生观。
传统文化的渗透可以提高学生的语言表达能力。
古诗词具有丰富的表意和表情的特点，同时又有一定的规范和约定俗成的格式。
学生通过学习古诗词，可以提高他们的语感和修养，培养他们用优美的语言表达自己思想情感的能力。
在学习古诗词的过程中，学生需要理解古诗词的意境和意思，通过准确地表达，使古诗词文字得到准确的诠释和传达。
传统文化的渗透可以促进学生的审美情趣和创造力的培养。
古诗词是中华民族的文化瑰宝，它具有纯洁、优美、婉转的表现形式，通过学习古诗词，可以开发学生的审美潜力，培养和提高学生的审美情趣。
学生通过欣赏古诗词的美，可以培养自己对美的敏感和鉴赏能力，培养丰富的艺术想象力和创造力。
学生还可以通过学习古诗词，进行模仿和创作，从而培养他们的创造性思维和创作能力。
传统文化的渗透还能够提高学生的综合素质。
古诗词的学习需要学生具备一定的阅读能力、理解能力和分析能力。
学生通过学习古诗词，可以提高他们的文学素养和人文素质，培养他们对文学的审美和鉴赏能力。
古诗词还涉及到历史、地理、人物等方面的知识，学生在学习古诗词的过程中，可以拓宽他们的知识面，增加他们的文化底蕴。
学生学习古诗词还需要具备一定的世界观和人生观，通过学习古诗词，可以提高学生的情感态度和人格修养。
小学古诗词教学中传统文化教育的思考与研究
小学古诗词教学中传统文化教育的思考与研究古诗词是中华民族的优秀传统文化，其以内涵深刻、意境深远等特点成为小学语文教学的重要内容。
通过古诗词教学可以培养小学生语言表达能力，提升小学生的人文素养，陶冶其情操，为小学生今后的学习活动打下良好的基础。
小学古诗词教学对于小学语文的学习具有重要的作用，在小学的古诗词教学中，一定要针对学生的年龄特点，采用多样的教学方法，提高教师的自身素养，才能让学生感受古诗词的魅力，才能更好的继承、发扬我们的民族文化。
一、鼓励诵读，体会古诗词中独特的美古诗词中有着丰富的内涵与感人的情怀，对于学生语文素养的培养和传统文化教育发挥着重要的作用。
然而，由于小学生的理解能力与生活经历都较为有限，对于诗歌中丰富的情感不能理解的十分到位，因此，教师可以通过鼓励学生大量诵读古诗来增强学生对作品的理解。
诵读是帮助学生理解作品的一个好途径，在诵读的过程中学生需要将自己各方面的感官充分调动起来，通过眼、口、脑等器官的相互协调与配合达到最佳的诵读状态，将诗歌的节奏以及韵律充分展现出来，促进了学生语言的积累，增强了他们的语言修养。
例如，在教学杜牧的《山行》时，教师先请学生初读古诗找出诗歌中描写的景物以及它们的相关特色，学生根据要求在诵读的同时找到了寒山、石径、车、霜叶等具体景物，在此基础上让学生想一想自己在假期登山时发生的一些有趣经历以及看到的美丽景色，结合自己的理解配合背景音乐展开诵读，因为在最初的诵读环节大家都有了一些自己的体会，在理解的基础上，在第二次诵读中很快找到了停顿以及需要重读的位置，再加上背景音乐的衬托在诵读中将一幅动人的山林秋色图展现在了学生的面前，让学生仿佛身临其境，对古诗词的理解提升到了一个全新的高度，达到了良好的教学效果。
二、多媒体引入，培养学生的学习兴趣在小学的古诗词教学中，很多教师通常只用自己的语言为学生创造古诗的意境美，但是，有时候教师的干巴巴的语言并不能引起学生对古诗美的感悟，甚至让学生们感到厌烦。
中华优秀传统文化融入中小学语文教育的有效路径探索
中华优秀传统文化融入中小学语文教育的有效路径探索中华优秀传统文化是中华民族的精神财富，它蕴含着丰富的道德观念、智慧思想和艺术成就。
将这一文化融入中小学语文教育，不仅能够传承和弘扬民族文化，还能培养学生的文化自信和审美能力。
以下是一些有效的路径探索：1. 课程内容的整合：在语文教学中，将传统文化元素与现代教育内容相结合，如通过古诗文的学习，让学生了解古代诗人的生平及其作品背后的文化背景。
2. 教学方法的创新：采用故事化、情境化的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习传统文化。
例如，通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生体验古代礼仪、节日习俗等。
3. 跨学科的融合：将语文教育与历史、美术、音乐等其他学科相结合，形成跨学科的教学模式。
例如，在学习古诗词时，可以结合历史背景，让学生了解诗词中的历史事件。
4. 实践活动的开展：组织学生参与传统文化的实践活动，如书法、国画、剪纸、京剧等，让学生在实践中感受传统文化的魅力。
5. 校园文化的建设：在学校环境中营造浓厚的传统文化氛围，如布置校园文化墙，展示传统文化元素，举办传统节日庆祝活动等。
6. 家庭教育的联动：鼓励家长参与孩子的传统文化学习，通过家庭作业、亲子活动等形式，让家庭教育与学校教育形成合力。
7. 信息技术的应用：利用信息技术，如虚拟现实、在线课程等，为学生提供更加生动、直观的学习体验。
8. 评价体系的完善：建立科学的评价体系，不仅评价学生的知识掌握情况，还要评价学生的文化素养和创新能力。
9. 师资队伍的建设：加强对语文教师的培训，提高他们对传统文化的理解和教学能力，使他们成为传统文化教育的传播者。
10. 社区资源的利用：与社区文化机构合作，利用社区资源开展传统文化教育活动，让学生在社区中学习和体验传统文化。
通过这些路径的探索与实践，可以有效地将中华优秀传统文化融入中小学语文教育中，为培养具有民族精神和文化自信的新一代贡献力量。
传统文化融入小学语文古诗词教学中的思考
传统文化融入小学语文古诗词教学中的思考随着时代的发展和社会的进步，传统文化逐渐成为了语文教育中不可或缺的一部分。
古诗词作为中国传统文化的代表之一，在小学语文教学中也扮演着重要的角色。
然而，如何将传统文化融入小学语文古诗词教学中，使学生能够更好地理解和欣赏古诗词，是当前教育界亟待探讨和解决的问题。
首先，传统文化融入小学语文古诗词教学中需要体现“生活化”。
古诗词教学不能只停留在诵读和理解层面，而要紧密地结合学生的日常生活，让他们能够在实际生活中体验、感受、领悟其中的文化内涵。
比如，可以通过展开古诗词朗诵比赛、创作古诗词、制作古诗词主题手工等形式，将学习到的古诗词知识与生活中的实际应用联系起来，从而提高学生的学习兴趣和内在动机。
其次，传统文化融入小学语文古诗词教学中需要体现“启发式”。
古诗词作为我国文字表达及文化传承的重要载体，不仅仅包括其文字表达形式，更重要的是其中所蕴涵的思想、情感和价值观。
因此，在古诗词教学过程中，教师需要注重对学生的启发，让学生深刻体会古诗词中的优秀思想和情感，引导学生从中汲取滋养，自我提升。
比如，在学习《岳阳楼记》时，可以通过热烈的讨论和个人感悟，引导学生感悟文章中关于人生、自然、历史、情感等价值性内容，使学生建立正确的世界观、人生观和价值观。
最后，传统文化融入小学语文古诗词教学中需要体现“多元化”。
随着社会的不断发展和进步，人们对古诗词的要求也在不断提高和更新，只有在多元化的文化背景下才能更好地进行古诗词教学。
因此，可以通过引入不同类型的古诗词、以及与古诗词相关的文化艺术或历史知识，让学生在广泛接触和了解的基础上加深对古诗词的认识、感悟和理解，丰富学生的文化知识和文化素养。
综上所述，传统文化融入小学语文古诗词教学中是一项非常重要的任务。
只有在生活化、启发式和多元化的教学模式下，才能更好地实现对学生文化素养的提升，让学生在学习过程中深刻领悟传统文化的内涵和价值，并将其运用到实际生活中。
小学古诗词教学中传统文化的有效渗透
小学古诗词教学中传统文化的有效渗透古诗词是中华民族珍贵的文化遗产，它不仅是中国人民智慧和文化的结晶，更是中华传统文化的瑰宝。
在小学古诗词教学中，传统文化的有效渗透是非常重要的。
通过学习古诗词，可以帮助学生更好地了解和热爱中华传统文化，培养学生的人文情怀和民族自豪感，促进学生的综合素质的提升。
那么，在小学古诗词教学中，如何将传统文化有效地渗透进去呢？以下将从古诗词教学内容的选择、教学形式和教学方法等方面进行探讨。
一、古诗词教学内容的选择小学古诗词教学内容的选择非常重要，应该注重选取那些具有代表性、有典故、有教育意义、能反映传统文化的古诗词进行教学。
选取《春晓》、《咏柳》等初级古诗词，可以引导学生感受大自然的美丽，培养学生对自然的热爱之情；选取《静夜思》、《登鹳雀楼》等中级古诗词，可以启发学生思考人生、悟道人生哲理，引导学生关爱他人，关注社会，提高学生的综合素质。
通过选择这些古诗词进行教学，可以帮助学生了解中华传统文化的内涵和精髓，从而增强对中华传统文化的认同感和自豪感。
二、教学形式在小学古诗词教学中，采用多种形式的教学可以有效地渗透传统文化。
可以通过诵读、朗诵等方式诠释古诗词的意境和情感，让学生在诵读中感受古诗词的韵味和美感，激发学生对古诗词的兴趣和热爱。
可以利用音乐、舞蹈等形式来配合古诗词的教学，使学生在音乐、舞蹈中领略古诗词的艺术魅力。
还可以通过话剧、情景表演等形式来展现古诗词的情节，帮助学生更好地理解古诗词的内涵和意义。
采取多种形式的教学，可以让学生在不知不觉中感受到传统文化的魅力，增强对传统文化的认同和理解。
三、教学方法在小学古诗词教学中，采用灵活多样的教学方法也是非常重要的。
要注重启发式教学，通过提出问题、讨论问题的方式，引导学生主动去思考、去探索古诗词的内涵和意义，培养学生的批判性思维和创造性思维。
要注重情境教学，通过创设生活情境、校园情境、社会情境等，让学生在情境中感受古诗词的情感和意境，从而更好地理解古诗词的内涵。
谈小学语文古诗词教学中传统文化的融入
谈小学语文古诗词教学中传统文化的融入作为语文学科中的重要内容，古诗词教学一直是小学教育中的一项重点工作。
在过去的教学中，过多强调对于古诗词的阅读和背诵，却忽略了文化内涵的传承。
近年来，教育界开始重视将传统文化融入到小学古诗词教学中，从而培养学生对于中国传统文化的感受和理解。
本文就此谈一谈小学语文古诗词教学中传统文化的融入。
首先，古诗词作为中国传统文化的精髓，其内涵丰富、意蕴深刻，可以为学生传递中华文化精髓。
教师在教学时可以让学生通过阅读、背诵古诗词，在朗诵和演绎中加深对于传统文化的认知。
例如，教师可以选取唐代时期的《静夜思》作为教学素材，让学生通过朗诵和解析，深入理解诗歌中的诗境意象和哲学内涵，从而培养学生对于诗歌中传达出来的思想和情感的感受和领悟。
其次，教师可以在古诗词教学中引导学生了解古代文学和文化成就。
例如，教师可以通过讲述唐诗中的背景故事，让学生了解唐代的社会风貌和文化背景，从而引导学生关注古代文学的历史价值。
通过这种教学方式，学生可以真正理解古代文化的影响和历史地位，加深对于传统文化的了解。
另外，教师在教学中也可以让学生通过创作新诗词来体验传统文化的魅力。
例如，教师可以在教学过程中让学生仿写《山居秋暝》、《江南春》等传统诗歌，通过创作，加深对于传统文化的感受和理解。
这种创作方式可以让学生更加深入地理解古诗词中的文化内涵，同时也培养了学生的文学创作能力。
综上所述，将传统文化融入小学语文古诗词教学中是十分必要的。
通过这样的方式，可以让学生真正领略到古诗词中传达出来的中华文化精髓，进而提高学生对于文化的认知和了解。
同时，这样的教学方式也可以提高学生的文学修养和创作能力，为学生的综合素质发展打下良好的基础。
小学古诗词教学渗透优秀传统文化教育的策略
小学古诗词教学渗透优秀传统文化教育的策略摘要：传统文化是中华民族经过五千年历史沉淀所得出的智慧结晶。
更是每一个生活在这片土地上的炎黄子孙应该传承和热爱的文化。
古诗词是传统文化的结晶，其中所蕴含的，不仅有文化的底蕴更有为人处世的智慧，也有我们的先辈存留的伟大精神。
在小学的古诗词教学渗透优秀传统文化能够弘扬文化自信、彰显文化地位，凝聚民族精神。
本文将对小学古诗文教学过程中渗透优秀传统文化教育提出相关策略。
关键词：小学古诗词教学；优秀传统文化传承；教育策略一、引言中华民族的优秀传统文化需要我们不断的传承和弘扬。
随着中外文化的融和，一些中国人出现崇洋媚外的思想，甚至出现没有丝毫爱国精神的同胞。
所以在教育教学中不断注入传统文化的元素，使孩子们从小树立起爱国精神和文化自信，是非常之必要的。
语文课文中的古诗词是传统文化的优良载体，以古诗词的学习为突破口，可以让学生在更好的了解传统文化并在潜移默化中融入传统文化。
二、丰富古诗词课堂，使课堂更加精彩古诗词是一个微观的古代世界。
从其中的内容方面来看，可以看到古人的生活画面。
当时的文化习俗，当时的天气时节，当时的饮食习惯等，都一一展现在眼前。
其次，从作者的背景来看，其的一生的跌宕起伏自成故事。
其宝贵的人生智慧，时至今日也对我们的生活有指导意义。
更为重要的是作者伟大的精神，这种精神力量让早已沉睡的他们变得生动鲜活。
所以，在古诗词课堂中，内容可以更加的丰富。
在小学古诗词课堂中融入传统文化，要在学生能够接受的基础上适当的增加课堂的丰富度。
目前，在小学古诗词的课堂中，老师对于作者背景介绍以及诗词的相关情感和情境的介绍比缺乏。
其主要原因是学生的接受程度和思考能力还并未能接受这样的丰富内容。
那么教师可以以讲故事的形式，简单的加入作者的平生简介。
不要求学生对于作者的背景记住太多，但是可以以这样的方式来向学生传达作者的某种美好品质。
另外，在小学语文课本中，有很多的诗词是关于节日习俗的描述。
初中语文古诗词教学与传统文化传承
初中语文古诗词教学与传统文化传承一、引言古诗词是中华传统文化的重要组成部分，承载着丰富的历史、文化和哲学内涵。
在初中语文教育中，古诗词教学不仅是提高学生语文能力的重要途径，更是传承和弘扬中华传统文化的重要手段。
因此，如何有效地进行初中语文古诗词教学，使其与传统文化传承相结合，成为当前教育领域需要深入研究的课题。
二、古诗词教学的意义培养审美情趣：古诗词以其独特的韵律、意境和情感，培养了学生的审美情趣和鉴赏能力。
传承传统文化：古诗词是中华传统文化的瑰宝，通过学习古诗词，可以使学生更好地了解和传承传统文化。
提高语文能力：古诗词教学有助于提高学生的语言表达、阅读理解和写作能力。
三、传统文化传承的重要性弘扬民族精神：传统文化是民族精神的重要载体，通过传承传统文化，可以弘扬民族精神，增强民族凝聚力。
培养文化自信：传统文化传承有助于培养学生的文化自信，使他们更加自豪地传承和发扬中华文化。
促进全面发展：传统文化涉及历史、哲学、艺术等多个领域，通过学习传统文化，可以促进学生的全面发展。
四、古诗词教学与传统文化传承的结合策略注重背景介绍：在教授古诗词时，应详细介绍作品的时代背景、作者生平等信息，帮助学生更好地理解古诗词的内涵和意境。
挖掘文化元素：从古诗词中挖掘出与传统文化相关的元素，如节日、习俗、道德观念等，并与学生分享，使学生更加深入地了解传统文化。
创新教学方法：运用现代教学手段和方法，如多媒体教学、情境教学等，为学生创造更加生动、有趣的学习环境，激发他们的学习兴趣和积极性。
开展实践活动：组织学生参与与古诗词和传统文化相关的实践活动，如朗诵比赛、戏剧表演、文化研究等，让学生在实践中感受传统文化的魅力。
五、案例分析以“静夜思”为例，教师可以先介绍唐代的文化背景和诗人的生平，然后引导学生欣赏诗歌的韵律和意境，再深入挖掘其中的文化内涵，如思乡之情、家国情怀等。
最后，可以组织学生进行朗诵比赛或创作与“静夜思”主题相关的作品，让学生在实践中深化对传统文化的理解和传承。
中华优秀传统文化融入小学语文古诗词教学
中华优秀传统文化融入小学语文古诗词教学摘要：小学阶段接受中国传统文化教育是最有作用的一段时间，因学生年龄较小，从小时候就用传统文化对学生进行教育，可以让学生对传统文化产生更深的理解。
同时在语文古诗词中融入中华文化，更容易提高学生的语文核心素养。
在教育的过程中，教师更需要通过不同方法引导学生进行学习，激发学生对学习的兴趣，从而促进学生的发展。
关键词：传统文化；小学语文；诗词教学引言：小学语文作为教育阶段的一个重要学科，在传播中华传统文化方面，有着相比其他学科的显著优势。
因此，小学语文教师更应该抓住这一优势，在教授学生古诗词的同时，不断提升自己，探索使用更好的方法将中华优秀传统文化融入到课堂中。
在这一过程中，可以让学生在学习知识的过程中了解中华文化，从而可以培养出学生的爱国精神和对传统文化的钦佩之情。
一、将中华传统文化融入小学语文教学的现状首先，在小学中的学生往往年纪较小，而古诗词相对于现代文章来说在学习的过程中难度又较大，有着大量的词语和句意需要分析，对学生的自身要求也很高。
并且目前的小学教学中，更偏向于对学生认识字、词能力的培养，而并没有将重点放在古诗词当中，这种不正确的教育思想更难以让学生感受到中国诗词之美以及中华文化的意蕴[1]。
而随着社会的不断发展，目前小学教育呈现出一种一体化，国外文化不断进入中国，让学生对这些外来文化产生了一定的兴趣，而传统文化确难以深入小学生的心，学习古诗词也仅仅是因为课堂教育。
同时，教师也不注重对学生朗读古诗方面能力的培养，在课堂中仅仅只是让学生大声朗读，并没有教学生朗读技巧，也没有给学生听一些朗读资料，这样会大大降低学生对古诗词的理解程度。
古诗词的语句和用词与现代语言有着很大的不同，它只有在充满感情朗读时才会更加能体会到古诗词所表达出的情感。
二、将中华文化融入小学古诗词教学的措施（一）根据所学内容，创造一定情景古诗词往往篇幅较小，字数较少，但是所内涵的情感却是很多，教师在教授古诗词的过程中，可以根据诗人的情感创设出一定的情景，再对学生进行教学。
小学古诗词教学中传统文化的有效渗透
小学古诗词教学中传统文化的有效渗透古诗词是中华民族的文化瑰宝，是中国传统文化的重要组成部分。
小学古诗词教学是传承和弘扬中华优秀传统文化的重要途径之一。
如何在小学古诗词教学中有效地渗透传统文化，让学生在欣赏古诗词的同时更加深入地了解中国传统文化，是每位语文老师不断探索和实践的课题。
本文将从古诗词教学的意义、渗透传统文化的途径以及案例分析等方面进行探讨。
一、古诗词教学的意义古诗词是中国传统文化的精髓，具有极高的艺术价值和人文价值。
通过古诗词的教学，可以帮助学生感受古人的情感与思想，了解古代社会的风土人情，培养学生的审美情趣和人文素养。
古诗词教学不仅可以提高学生的语文素养，更有助于学生树立正确的价值观和人生观。
古诗词中蕴含着丰富的中国传统文化内涵，了解古诗词不仅可以帮助学生提升语文水平，更可以帮助学生树立正确的历史观、国家观和文化观。
二、渗透传统文化的途径1. 培养学生的情感古诗词中蕴含着丰富的情感，通过古诗词的教学，可以帮助学生感受古人的情感世界，并引导学生对诗词中所表达的情感进行深入的解读和体会。
通过学习《静夜思》，可以引导学生感受李白的孤寂之情；通过学习《观沧海》，可以引导学生感受文天祥的报国之情。
通过深入的情感体验，可以帮助学生更好地理解古诗词中所蕴含的中国传统文化内涵。
古诗词是中国传统文化的重要载体，具有极高的艺术价值。
通过教学，可以培养学生对古诗词的美学情趣，提高学生对古诗词的欣赏能力。
通过学习古诗词，可以让学生接触到古人的艺术情怀和审美追求，使学生在欣赏古诗词的过程中，提升对美的感知能力，培养优美的情感和审美情趣。
3. 引导学生了解历史文化古诗词既是文学作品，更是历史文化的载体。
通过古诗词的教学，可以引导学生了解古代社会的风土人情、历史事件和文化习俗，使学生对中国古代历史文化有更深入的了解。
通过学习《将进酒》，可以引导学生了解唐代的繁荣景象；通过学习《出师表》，可以引导学生了解三国时期的历史事件。
古诗词教学与传统文化传承
古诗词教学与传统文化传承古诗词教学与传统文化传承是一门重要的教育课程，它能够帮助人们更好地了解和传承中国的传统文化。
古诗词作为中国文化的瑰宝，承载着丰富的历史信息和文化内涵，通过教授古诗词，我们能够使学生们接触到传统文化的精髓，培养他们的艺术修养和审美情趣。
首先，古诗词教学可以帮助人们更好地了解中国传统文化的价值观和思想观念。
古诗词中的意象、表达方式和情感体验，都反映了古人的思想方式和情感状态。
通过诵读和分析古诗词，学生们可以深入体会到中国传统文化中的儒家思想、道家哲学和佛家智慧等思想理念，培养自己的人文素养。
其次，古诗词教学可以培养学生的语言表达能力和修养。
古诗词运用丰富的修辞手法和音韵美感，通过简洁凝练的表达，能够将复杂的意象和情感传递给读者。
通过学习古诗词，学生们可以提高自己的语言表达能力，锻炼自己的想象力和创造力，丰富自己的词汇量，并培养自己的审美情趣。
另外，古诗词教学也有利于培养学生的审美情操和人文素养。
古诗词中蕴含着对自然、人生和情感的深刻洞察，能够引导学生们去观察、思考和感悟生活。
通过诵读和分析古诗词，学生们可以培养自己的审美情操，欣赏和感受艺术之美，从而提高自己的人文素养和情感力量。
最后，古诗词教学有助于培养学生的跨文化交流能力。
古诗词作为中国独特的文化形式，已经成为了中华文化的重要组成部分。
通过学习古诗词，学生们可以更好地理解中国的传统文化，增进对中国的了解和尊重。
同时，古诗词也是中国文学的精髓，它们的翻译和传播已经超越国界，成为了中外文化交流的桥梁。
因此，通过古诗词教学，学生们可以提高自己的跨文化交流能力，更好地融入与其他文化的交流与对话中。
综上所述，古诗词教学与传统文化传承是一门具有重要价值的教育课程。
它不仅帮助人们更好地了解和传承中国的传统文化，还能够培养学生的语言表达能力、修养和审美情操，并促进跨文化交流与理解。
在当代社会中，保持和传承传统文化的重要性不言而喻，古诗词教学的作用不可忽视。
小学古诗词教学中传统文化的有效渗透
小学古诗词教学中传统文化的有效渗透传统文化是一个民族的精神财富，对于培养学生的文化素养和道德情操具有重要的意义。
小学古诗词教学是传统文化的有效渗透的重要途径之一。
本文将从古诗词教学的意义、渗透方式和实施方法三个方面来探讨小学古诗词教学中传统文化的有效渗透。
一、古诗词教学的意义古诗词是中国文化的瑰宝，它不仅具有优美的艺术形式，更蕴含着丰富的思想和感情。
通过古诗词教学，可以达到以下几个方面的目的：1. 培养学生的审美情趣。
古诗词的语言优美，形象生动，可以激发学生的想象力和创造力，培养他们对美的热爱和追求的意识。
2. 增强学生的文化自信。
古诗词是中国的文化瑰宝，通过学习古诗词，可以让学生对中国传统文化有更全面和深入的了解，增强他们对中国文化的自豪感和自信心。
3. 培养学生的情感和情绪。
古诗词表达了人们对生活、自然和社会的感慨和思考，可以引导学生正确看待世界，塑造他们的情感和情绪。
4. 培养学生的语言表达能力。
古诗词的语言优美，通过学习古诗词，可以提高学生的语言表达能力，使他们能够准确地表达思想和感情。
1. 课本设计。
在小学古诗词教材中，可以融入一些与传统文化有关的诗词，让学生通过学习古诗词了解传统文化的内涵和价值观。
2. 课堂教学。
在古诗词教学过程中，教师可以通过讲解古诗词的背景知识、艺术特点和作者的生平等，引导学生了解古代社会背景、文化传统和思想观念。
3. 诗词鉴赏。
引导学生用心去品味古诗词的美，帮助他们理解古人的情感和思想，加深对传统文化的认识和理解。
4. 课外活动。
可以组织学生参观书法展、古代建筑、古代文物等，让学生亲身感受传统文化的魅力和韵味。
1. 融入生活。
在古诗词教学中，教师可以引导学生将古诗词和现实生活相结合，让学生通过古诗词感受生活的美好，并用古诗词表达自己的情感和思考。
2. 打造情景。
通过设立情景，让学生在情境中感悟古诗词的意境和内涵，加深对传统文化的体验和理解。
3. 互动合作。
在古诗词教学中，可以开展小组合作学习的形式，让学生共同研读古诗词、讨论诗词中的情感和思想，促进学生在互动中感受传统文化的魅力。
谈传统文化在小学古诗词教学中的渗透
谈传统文化在小学古诗词教学中的渗透古诗词是中国传统文化的重要组成部分，它蕴含了丰富的文化内涵和历史情感，是中华民族的文化瑰宝。
在小学古诗词教学中，如何将传统文化渗透到教学中，引导学生领略古诗词之美，感受传统文化的独特魅力，是当前教育工作者和家长们共同关注的问题。
本文将从古诗词的重要性、小学生古诗词教学的现状和对传统文化渗透的思考等方面展开讨论。
一、古诗词的重要性古诗词是中国文化的瑰宝，它不仅展现了古代文人的情感和才华，更是展现了中国传统文化的精髓。
古诗词以其简洁、优美、含蓄的表达方式，传达了丰富的内容和深刻的意蕴，具有很高的审美价值和文化内涵。
通过学习古诗词，不仅可以培养学生的文学修养和审美情趣，更可以通过古诗词中所蕴含的中华民族的优秀传统文化，加深学生对中国传统文化的认知，激发学生热爱祖国、热爱传统文化的情感。
二、小学生古诗词教学的现状当前，小学古诗词教学存在一些问题。
一方面，古诗词教学的重视度不高，许多学校和老师更注重传授基础知识，却忽视了古诗词所蕴含的文化内涵。
学生在教学中只是简单地背诵和理解古诗词的意义，而缺少对古诗词丰富文化内涵和历史背景的深入理解。
由于学生年龄小，对古诗词欣赏和理解的能力较弱，传统古诗词的文言文和精致表达方式，使得小学生在学习古诗词时往往感到困难和抵触。
三、对传统文化渗透的思考在小学古诗词教学中，必须注重传统文化的渗透，从而激发学生对古诗词的兴趣，使其在欣赏古诗词的体会中国传统文化的博大精深。
具体来说，可以从以下几个方面进行思考和实践。
1.注重选材，引导学生领略古诗词之美在古诗词教学中，应注重选材，选择适合小学生接受的古诗词作为教学素材，避免过于晦涩难懂的古文词句，为学生创设一个轻松、愉快的古诗词学习氛围。
例如《春晓》、《静夜思》、《将进酒》等古诗词，都是情感真挚、意境深远的佳作，适合小学生进行欣赏。
2.注重导读，深入理解古诗词背后的文化内涵在古诗词教学中，应注重对古诗词的导读，引导学生深入理解古诗词的意境和内涵，了解古诗词背后所蕴含的文化内涵和历史背景。
优秀传统文化融入小学语文古诗词教学的策略研究
优秀传统文化融入小学语文古诗词教学的策略研究摘要：传统文化历史悠久，博大精深，是中华民族精神的重要载体。
古诗词是中华民族的文化瑰宝，传承着历史文明，凝聚着智慧与情感，在古诗词教学中弘扬和传承优秀传统文化对于增强学生的民族文化认同感，培养小学生生的文化品位和审美情趣具有重要意义。
关键词：优秀传统文化；小学生；古诗词教学近年来，随着我国综合国力的提升和国际影响力的扩大，树立文化自信已成为国人的普遍共识，优秀传统文化教育受到国家高度重视，复兴优秀传统文化已上升到国家战略高度。
通过古诗词教学让学生了解、传承和发扬优秀传统文化是每个语文老师光荣而神圣的责任和使命。
一、小学语文古诗词课程中渗透优秀传统文化的现状1.教师教学方法单一。
古诗词语言高度凝练，虽然看着简单，只有几句话，但它意蕴深厚，所涵盖的意蕴和意境是我们一千字甚至几千字的散文都表达不出来的。
今天的古诗词教学中，普遍存在的问题是老师教法单一，为了赶教学进度和时间，往往采用的是先让学生了解字、词注释，然后进行词句分析，最后让学生背诵、默写，忽视了对古诗词深厚内涵的挖掘，导致学生学习兴趣不浓，教学质量不佳。
2.学生学习兴趣不浓。
虽然很多学生从小就能背诵几首家喻户晓的唐诗，如《静夜思》、《咏鹅》等，但对古诗词的认识大多都停留在以为能背几首诗、默写几首诗就可以了，没有深刻理解古诗词的内涵，看不到古诗词的光彩与独特魅力，学习兴趣不浓，因此难以实现弘扬传统文化的目的。
二、优秀传统文化融入小学语文古诗词教学的策略（一）创设情景，激发学习兴趣古诗词语言凝练，短短的几句话蕴含了丰富的内容和强烈的情感[1]。
教师在教学中可以利用多媒体手段让学生在理解文字的基础上，借助视觉和听觉的冲击，促使学生在具体生动的情境中与古诗词的内容产生情感共鸣，感受其中蕴含的优秀传统文化。
例如，在教学古诗《送元二使安西》的过程中，教师可先教授学生学习古人送别时的传统礼仪，引导学生发挥想象，对诗句语言进行加工再创造，然后表演王二与王维送别时的情景，以此来帮助学生加深阅读体验和诗文情感的共鸣。
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我。象长柄带有锯齿刃兵器，
后借作第一人称代词。
老考 东。橐[tuó] （两端有口的袋）
之初文，后借作东西之东。且
久借不归，乃另造橐字。
2019年5月17日星期五10时27分52秒
江西师范大学文学院 龚岚
15
汉字文化在教学中的应用
利用“六乗”构字觃徇，挃导学童识字
• 学乕象形字“日月水火，山石田禾” • 在《日月明》中了解会意字癿构字觃徇 • 在《动物儿歌》中，利用形声字构字斱式，依据
2019年5月17日10时28分
江西师大文学院 龚岚
五行相生
五行 土 金 木 火 水 五脏 脾 肺 肝 心 肾 五方 中 西 东 南 北 五音 宫 商 角jué 徵zhǐ 羽 四季 季夏 秋 春 夏 冬 五谷 稷 稻 麦 黍 豆 五色 黄 白 青 赤 黑
2019年5月17日星期五10时28分0秒
江西师范大学文学院 龚岚
27
张择端《清明上河图》
2019年5月17日10时27分
江西师大文学院 龚岚
28
六、节日民俗礼节
趣联妙对、名言警句、谜语、谚语、俗语，编排在识字课、语文 园地中癿趣味识字和日积月累中 识字课《釐木水火土》在一年级癿儿童心里早早地埋下了万物和 谐、天人吅一道理癿种子 传统节日、节日乕俗、民间文化乕俗癿《十二生肖》《十二月花 歌》《二十四节气歌》 文化常识：年龄称谓、文房四宝、花中君子、中医四诊、五行、 五谷、五音、五彩等
梁 桥
吊 桥
2019年5月17日星期五10时27分56秒
江西师范大学文学院 龚岚
浮 桥
拱 桥
25
中国园林的四种类型
皇 家 园 林
私 宅 园 林
2019年5月17日星期五10时27分56秒
江西师范大学文学院 龚岚
寺 庙 园 林
公 共 园 林
26
海月大清圣辉遗琴音琴
2019年5月17日10时27分
江西师大文学院 龚岚
规野全
• 经、叱、子、 集各部
2019年5月17日星期五10时27分55秒
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22
四、历史名人故事
《大禹治水》 《扁鹊治病》 《称象》（曹 《鲁班造锯》
（大禹）
（扁鹊）
冲）
（鲁班）
《伯牙绝弦》 （伯牙、钟子
期）
《纨昌学射》 （纨昌）
《田忌赛马》 （孙膑）
《将相和》 （廉颇、蔺相
开始树立人生理想和迖大忈吐，热爱祖国河山、悠丽历叱和宝贵文化。
2019年5月17日星期五10时27分48秒
江西师范大学文学院 龚岚
7
初中阶段
以增强学生对中华优秀传统文化癿理解力为重点，提高对中华优秀传统文化
1 癿认同度，引导学生认识我国统一多民族国家癿文化传统和基本国情。
2 • 临摹名家乗法，体会乗法癿美感不意境；
古诗词、古代寓言、神话传说、历叱敀事、传统蒙 学读物 小学日积月累栏目，安排楹联、成语、谚语、歇后 语、蒙学读物等传统文化内容，初中综吅性学乕栏 目，围绕友、信、和等词，设计了一系列与题活动
教材大量编选了反映中华优秀传统文化和传统美德 癿课文
2019年5月17日星期五10时27分52秒
江西师范大学文学院 龚岚
相传的“卫生节”。
2019年5月17日10时27分
江西师大文学院 龚岚
年龄称谓
未成年
汤饼乀期，襁褓，初度，孩提，始龀，垂髫，总角， 黄口，束収，忈学
女性 成年
釐钗，豆蔻，及笄，破瓜（有室），待年（待字）， 梅乀年，格李，花信，半老很娘
弱冠，而立，丌惑，知命（艾服），花甲（耳顺）， 耆老，古秲（从心），杖朝，耄耋，乓秩，鲐背， 人瑞，期颐；皓首，黄収，龙钟
6 • 初步感受经典癿民间艺术。
引导学生孝敬父母、尊敬师长、友爱同学、礼貌待人，养成勤俭节约、吃苦耐劳、言行
7 一致癿生活乕惯和行为觃范，培育热爱家乖、热爱生活、亲近自然癿情感。
2019年5月17日星期五10时27分48秒
江西师范大学文学院 龚岚
6
小学高年级
1 以提高学生对中华优秀传统文化癿感受力为重点，开展认知教育，了解中华
2019年5月17日星期五10时27分47秒
江西师范大学文学院 龚岚
3
语文教材百年来的七次大换血
1、民国时期，小学课本丌选文言文，初中再逐渐递增 2、1950年代初，《背影》被踢出课本，文言文乔几乎完全退出 3、1954年，学乕苏联经验，文言文重迒高中文学课本 4、1958年，苏联经验被抛弃，文言文再次几乎从教材中消失 5、“文革”十年，文言文被最大幅度压缩 6、1978年，文言文占中学语文教材22%，秴后又迕入小学教材 7、部编本语文教材，文言文占小学30%、初中51.7%
韵语类
• 《千家诗 》《声徇 吭蒙》 《 笠翁对韵 》
2019年5月17日星期五10时27分54秒
江西师范大学文学院 龚岚
典敀知识类 • 《蒙求》
《龙文鞭 影》《幼 学琼林》
19
蒙学读物在教学中的应用
《姓氏歌》《对韵歌》《人乀初》 等，都是从蒙学读物中直接节选戒 者秴作修改癿课文，读起来朗朗上 口
“虫字斳”认识不昆虫有关癿生字 • 在《贝癿敀事》中，简单介绍汉字癿造字觃徇
2019年5月17日星期五10时27分53秒
江西师范大学文学院 龚岚
16
汉字的发展与演变
2019年5月17日星期五10时27分53秒
古体 今体
殷：甲骨文。刀，龟甲戒兽骨 殷周：釐文。釐属钟鼎彝器，铸刻铭文 西周：大篆（籀文） 秦： 小篆。李斯玉筋篆,毛笔，帛和竹木简 秦：隶乗。变圆为斱，变曲为直，扁平，横势 汉：蔡邕。真乗（正楷，钟繇）、章草、今 草（张芝）、行乗 魏晋：真行隶幵盛，师承。王羲乀
1 热爱中华优秀传统文化癿感情。 2 • 认识常用汉字，学乕独立识字，初步感受汉字癿形体美；
3 • 诵读浅近癿古诗，获徉初步癿情感体验，感受语言癿优美；
• 了解一些爱国忈士癿敀事，知道中华民族重要传统节日，了解家乖癿生活
4
乕俗，明白自己是中华民族癿一员；
5 • 初步了解传统礼仪，学会待人接物癿基本礼节；
宋：苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄四大家
元：赵孙頫。不颜真卿、柳公权、欤阳 询幵称楷乗四大家 明：行草。祝允明、文征明、董其昌
清：釐农、郑板桥
2019年5月17日10时27分
江西师大文学院 龚岚
21
三、古代文学作品
范围广
• 古代诗词、文 言文、古典名 著
类型多
• 古风、北朝民 歌、绝句、徇 诗、宋词、元 曲、清诗
江西师范大学文学院 龚岚
17
汉字文化在教学中的应用
书法 艺术
农业 思维
对联 字谜
姓氏 称谓
诗词 韵律
禁忌 避讳
2019年5月17日10时27分
江西师大文学院 龚岚
18
二、古代蒙学读物
识字类
训诫类
• 传统蒙学 三大读物： 《三字经 》《百家 姓》《千 字文》
• 《小儿语 》《弟子 觃》《朱 子家训》 《名贤集 》
果，培养作为中华民族一员癿归属感和自豪感。
2019年5月17日星期五10时27分48秒
江西师范大学文学院 龚岚
8
层次
情感：亲切热爱——感受认知——感悟欣赏
汉字：识字 --乗写--乗 法临摹
诗文：诵读 --理解--感 悟运用
家国：知道 敀事--了解 奉献--认识 价值
礼俗：礼节 --乕俗—参 不
艺术：感受 --表达—欣 赏
如）
2019年5月17日星期五10时27分55秒
江西师范大学文学院 龚岚
23
五、文化艺术常识
建筑： 《赵州 桥》
园林： 《圆明 园癿毁 灭》
2019年5月17日星期五10时27分56秒
戏剧： 《京剧 趣谈》
音乐： 《伯牙 绝弦》
江西师范大学文学院 龚岚
绘画： 《一幅名 扬中外癿
画》
24
中国桥梁的四种形式
13
教材中传统文化教育的类型
汉字文 化
古代蒙 学读物
古代文 学作品
历叱名 人敀事
文化艺 术常识
节日民 俗礼节
2019年5月17日星期五10时27分52秒
江西师范大学文学院 龚岚
14
一、汉字文化
六乗：“四体二用”说
• 象形、挃事、会意、形声四者，字乀体乔；（造字法） • 转注、假借二者，字乀用乔。（用字法）
3
• 诵读古代诗词，初步了解古诗词栺徇，阅读浅易文言文，注重积累、感 悟和运用，提高欣赏品位；
4 • 知道中国历叱癿重要叱实和収展癿基本线索，理解国家统一和民族团结
5
癿重要性，认识中华文明癿历叱价值和现实意丿；
6 • 欣赏传统音乐、戏剧、美术等艺术作品，感受其中表达癿情感和思想； 7 引•导参学加生传尊统重礼各仪民和族节传庆统活文动化，乕了俗解，传珍统规乕各俗民癿族文共化同内创涵造。癿中华优秀文明成
2019年5月17日10时27分
江西师大文学院 龚岚
《 论语· 为政》
子曰：“吾十有 （yòu）五而忈亍学， 三十而立，四十而丌 惑，五十而知天命， 六十而耳顺，七十而 从心所欲，丌逾矩。”
• 孔子说：“我十五岁就立忈学乕，三十岁就 能够挄照礼仪癿要求立足亍丐，四十岁遇到 事情丌再感到困惑，五十岁就知道哪些是丌 能为人力支配癿事情而乐知天命，六十岁时 能听徉迕各种丌同癿意见，七十岁可以随心 所欲(收放自如)却又丌超出觃矩。”
优秀传统文化癿丰富多彩。
2
• 熟练乗写正楷字，理解汉字癿文化含丿，体会汉字优美癿结构艺术；
3 • 诵读古代诗文经典篇目，理解作品大意，体会其意境和情感；
4 • 了解中华民族历代仁人忈士为国家富强、民族团结作出癿牺牲和贡献；