如何成为高效能教师

如何成为高效能教师

如何成为高效能教师赵桂霞

如何成为高效能教师

--2013年3月9日在青年教师联合体主题活动上的发言

今天，向各位推荐一本书：《如何成为高效能教师》。在美国，这家出版社只出版过这一本书，销售、培训、交流、指导，一条龙服务。它是在研究无数成功老师的基础上形成的一本书，它又推动着无数的老师从这里走向成功。

什么样的教师是高效能教师呢？

首先，他是精通专业的。也就是具备一定的学科知识、教育学知识、心理学知识和教学的技能。看上去，我们每个人现在已经达到。而现实是，学生在不断发展变化，不同年代的学生其表现特征不一样，这就给我们带来一个挑战：不断学习。

其次，他是卓有成效的。无论是教师个人，还是体现在学生身上的发展，都能看到成果，体现出效能。广文“54321自主课堂”提供了收获成果的平台，随着越来越多的老师走进新课堂，也就有越来越多的老师能够达成“卓有成效”的目标。

第三，他能影响学生的人生。如果说每个老师都能做到精通专业，如果说有一批老师能够收获课堂质量和自己的成果，但能影响学生积极人生的，这个数量我们还需要再增加。永远记得美国教师海姆.吉诺特的“惶恐的发现”，永远把握好教师影响学生的三大媒介：语言、动作和眼神！

高效能教师有怎样的特质？

第一，对学生的成功抱有积极的期望。我想起了翟老师与丁同学的故事。丁同学，本是一个打架不断、令所有老师头疼的学生，但翟老师知道，那是因为爸爸车祸去世、母亲离家出走带来的不安全感造成的。于是，翟老师一次又一次交流，每次都给丁同学种上一颗积极的种子，“老师相信你”已经深深刻在丁同学的心灵里。这句话，激发了孩子，孩子彻底变了。

有五个重要的理念能增强积极的期望：记住他的名字，请，谢谢你，微笑，爱。

第二，课堂管理。这是美国三位研究员，研究了跨越50年的11000篇文章分析出来的，在影响课堂效能的20个最重要的要素中，课堂管理排在第一位。这也就是为什么有的老师谈专业头头是道，外出讲课也讲得非常美妙，而自己的课堂就是效能不高的原因。因为，没有课堂管理，或者忽视了课堂管理这一最重要因素。研究者认为，课堂管理凌驾于有效教学的所有因素之上，是决定教师成败的首要因素。

什么叫课堂管理？它有三个关键词。之一为“程序”，告诉学生如何做；不是纪律，不是规则，不是制度。之二为“惯例”，当把程序不断地演练的时候，就成了惯例。之三为“目标”，要有计划。因此，开学第一天、开学第一周、开学第一个月，都是至关重要的时期，这个时期可以给学生程序，进而演练成惯例。这样的管理，实质上是学生的自我管理。

第三，课程设计。通过课程设计帮助学生进步，具体包括四个维度：传授知识的过程，对学习进行测验的过程，评估的过程，促进学习的过程。客观地说，平时我们做的最多的是前两个，进行评估少，也就不能很好地起到促进学习的作用。

课程设计要求我们，备课的时候，要关注“我想要学生学到什么，收获什么”。测验题，要在学习之前基于目标进行设计。测验，不在于给出一个分数和评价学生的学习层次，更重要的在于推动改变，因此测验结束，要评估并采取纠正性的行动。要让学生清晰评价标准，还要告知学生如何评分。

如何成为高效能教师？

入职教师是成为高效能教师的关键期。所以，青年教师联合体开展的“成长有约”项目，

本学期进行的“成为高效能教师”的主题活动，就非常有价值。在这里，特别交流一下学习的话题。年轻的教师一定要学习，学习大致有四个维度。第一个，向书本学习。这是学习的基本方式，知识广博了，视野开阔了，在课堂上也就游刃有余了。第二个，向专家学习。学习专家的教育思想，教育理论，实践体系，用“形而上”武装自己的头脑，进而指导自己的实践。第三个，向名师学习。每个名师呈现出来的是他最好的东西，所以可以跟进本学科最认可的名师，不断研究他，学习他。第四个，向同事学习。“三人行，必有我师”，多走进课堂，从他人的课堂中撷取营养，丰富自己。

人生是一个选择的过程。对我们而言，有两个基本选择：工作是为了活着；活着是为了工作。不同的选择会带来不同的命运。1955年，罗莎.帕克斯的选择推动并改变了美国的人权制度。今年新学期，我给孩子梦想与责任的选择。你有什么样的梦想？你就担起什么样的责任。

您选择什么？