最新人教版小学语文五年级下册《孔明智退司马懿》教学反思
《孔明智退司马懿》课堂实录及听课有感
《孔明智退司马懿》课堂实录及听课有感课前活动（关于三国的歇后语）一、简介人物，激趣导入师：三国演义当中有许多脍炙人口的歇后语，同学们我们今天来学习三国演义里面非常经典的一段。
生齐读课题师介绍司马懿【课件出示】司马懿，字仲达，足智多谋，三国时期魏国杰出政治家、军事家，魏国大都督。
多次率军对抗诸葛亮。
师：这个人（诸葛亮）不用我介绍了吧？你用一两句话介绍一下他。
生1：我觉得诸葛亮知天时知地理知人和，这就是诸葛亮.师：你对诸葛亮太了解了，把他全部优点都肯定了，你真棒！生2：我觉得诸葛亮是个足智多谋的策略家，是个高瞻远瞩的政治家，是个脚踏七星，呼风唤雨的道家。
（下面老师赞叹不已）师：你太厉害了，一口气能说出那么多的词语，叫我在那么短的时间内我是说不出来的。
生3：诸葛亮，字孔明，是蜀国的军师，在三顾茅庐之后，多次率军打败，为吴与周瑜合力指挥的军形成三足鼎立的形式。
师：够详细的了，这里老师要交给大家一个小常识，古代的时候，一般人有名有字，这里孔明是他的字，复姓诸葛，名亮。
还有一个小常识，一般来讲，如果两人初次见面，称对方字的表示对对方的尊重。
二、初读课文，借助题眼，创设统领性问题1、自读自学课文师：刚才同学们介绍的诸葛亮已经非常详细，一个足智多谋，一个神机妙算，那么都两个厉害的角色在一起的时候，肯定有非常有意思的事情发生，打开课本，第182面，快速读课文，要求：读通句子，难度的字词句多读几遍，碰到难理解的词语可以借助课后注释或联系上下文猜猜他的意思，最后想想课文讲了一件什么事？生自由读课文2、自读检查师：好，精神状态非常好，检查一下，这几个句子当中，你选择几句把他读好【课件出示：你能把这几个句子读通顺吗？1、孔明传令，教“将旌旗尽皆隐匿；诸军各守城铺，如有妄行出入及高言大语者，斩之。
大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。
如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。
2、孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前凭栏而坐，焚香操琴。
《孔明智退司马懿》教学教案——启发学生窥探中国文化之美
《孔明智退司马懿》教学教案是一篇经典的文学作品，它蕴含着丰富的历史文化内涵，同时也是一篇值得我们深入研究的文化经典。
如何在教学中让学生更好地理解和领悟这篇经典，发现中国文化之美，是我们在编写教学教案时需要思考的难题。
下面，本文将结合这篇经典，探讨如何启发学生窥探中国文化之美。
一、教学目标1.了解《孔明智退司马懿》的历史背景和文学价值。
2.掌握文本的基本知识点，如人物、情节、语言等。
3.理解文本所表达的思想和价值观。
4.启发学生探究中国文化之美，培养他们的文化自信心和爱国情怀。
二、教学内容1.历史背景介绍解释三国时期的背景，介绍蜀汉和魏国的关系，为学生理解文本提供基本的历史背景知识。
2.人物关系分析分析文本中的主要人物，如孔明、司马懿、诸葛亮、刘备等，了解他们的性格特点和人物关系，为学生后续的理解奠定基础。
3.情节分析对文本的情节进行梳理和分析，重点解释文本中的细节和隐含的情感暗示，让学生理解故事情节背后的含义。
4.语言解读对文本中的典故、警句等进行解读，让学生能够领悟其中蕴含的思想。
5.文化探究从文化的角度出发，探讨文本中蕴含的中国传统文化精华，如尊师重道、义薄云天、排众取优等。
启发学生探寻中国文化之美，培养他们的文化自信心和爱国情怀。
三、教学方法1.导入用图片、视频等直观的形式，引起学生的兴趣，预热教学氛围。
2.课堂讲授通过讲解和解读文本，让学生从多个角度了解文本，掌握关键知识点。
3.分组讨论引导学生分组讨论文本中的问题，从不同角度进行思考和探究。
4.写作练习鼓励学生进行写作练习，让他们从写作中更好地理解和领悟文本。
5.多媒体展示结合多媒体等教学手段，让学生感受到中国传统文化的魅力。
四、教学步骤1.导入环节用多媒体展示与三国时期相关的图片和视频，预热教学氛围，激发学生的兴趣。
2.课堂讲授讲解《孔明智退司马懿》的历史背景和文学价值，对人物关系和情节进行分析和解读，引导学生深入理解文本。
3.分组讨论将学生分成小组，让他们对文本中的问题进行讨论和探究，增加学生的互动性和探究深度。
教学感悟《孔明智退司马懿》听课随感
《孔明智退司马懿》听课随感听了我校5位老师所做的展示课，无论从课程的设计，还是从老师的课堂表现，每节课都深深地吸引着我，张老师时而娓娓道来，倍感温馨；时而以情动人，催人泪下；白老师引领学生展示出的一幅幅旧上海的画面再次激发了我们心灵深处的爱国情；李老师的课则如行云流水，令人赏心悦目。
这里想说说李老师展示的《孔明智退司马懿》。
这节课有三点给我留下的印象特别深：一、教材选择适时适度。
《孔明智退司马懿》一课是鲁教版五年级上册语文第四组课文的补充阅读教材。
按照惯例，这类课文我们一般不做讲解，而作为拓展内容，随学生自由阅读。
其实，这类补充阅读课文，都是编者紧密结合前面每单元的训练重点有意安排的，完全不管不问就违背了编者的意图。
《孔明智退司马懿》是一篇文言文，节选自《三国演义》第九十五回中的两个自然段，五百多字。
对于小学生来说，如果没有一定的基础，阅读起来是比较难的。
翻阅一下前面的课文就能发现，本册教材第四单元的第二篇课文是《三国演义》中一个有名的故事《草船借箭》，写的是诸葛孔明神机妙算向曹操“借”得十万支箭。
学习课文后，学生对诸葛孔明很感兴趣，李老师不失时机让学生阅读《三国》故事，为学习《孔明智退司马懿》一文奠定了基础。
第四单元的第三篇课文《景阳冈》和第四篇课文《猴王出世》都是文言文，再加上第三单元学习的一篇文言文《杨氏之子》，此时，有了学习三篇文言文做基础，学生基本上掌握了阅读文言文的方法。
在这种情况下，李老师适时适度地安排了本文的教学，可谓是恰到好处。
说起上课，大多数时候我们总是把一篇篇课文当成我们必讲的内容，而实际上课文“无非是个例子”，我们通过这一个个例子引导学生学会听说读写，只要内容合适，何必非要讲解一篇篇课文，而不选择一篇适合我们对学生训练的好文章呢？大胆取舍教材是需要勇气的。
小学生读三国，基本上都是读现代白话文的一个个故事，很少能有学生去读原著，因为不好懂，读起来太生涩，便没有了兴趣。
李老师却借《孔明智退司马懿》一文，引导学生从白话故事走进《三国演义》的原著，感受古典文学的魅力，可谓是站得高，看得远。
非常实用的孔明智退司马懿小学五年级教案
孔明智退司马懿是中华文化的一部分，其内涵在中国历史和文化中具有重要地位。
在小学教育中，孔明智退司马懿被视为一种重要的素材，能够帮助小学生学习历史文化知识和提高综合素质。
非常实用的孔明智退司马懿小学五年级教案就变得尤为重要。
孔明智退司马懿对于学生来说，往往意味着一种具体的教育活动。
在小学五年级的课堂上，老师可以准备孔明智退司马懿教案，让学生自行或分组讨论、分析，加深学生对历史人物的了解，同时培养学生的思考、判断和分析能力。
具体来说，孔明智退司马懿小学五年级教案可以分为四个部分：课前准备、教学活动、课后评价和兴趣扩展。
课前准备在孔明智退司马懿教案的课前准备阶段，老师可以将相关的历史资料和图片准备好，设计相关的活动，比如分组讨论和交流。
老师还可以利用“翻转课堂”的教学方法，在家庭作业中要求学生自行阅读并做笔记。
教学活动教学活动是教案中的重点，这一部分主要是让学生自己去发掘历史人物的故事，并在群体中进行分享、交流和讨论。
在教学活动中，可以进行拼图识字、填空游戏、图片描述等多种形式的交流和互动，激发学生的学习潜能和探索兴趣。
课后评价在孔明智退司马懿教案的课后评价中，老师可以根据教学活动的效果，对学生进行评价，并提出不足和建议。
同时，为了保证学生的学习效果，老师还可以布置一些相应的测试题或作业，检查学生掌握情况。
兴趣扩展在孔明智退司马懿教案的兴趣扩展阶段，老师可以引导学生进行更深入的研究和了解，比如通过读相关历史书籍、观看电视纪录片等途径加深对历史人物的理解和认知。
非常实用的孔明智退司马懿小学五年级教案可以帮助学生在历史文化知识方面取得更好的进步，同时培养学生的思考、判断和分析能力，提高综合素质。
建议小学教育领域将孔明智退司马懿作为教育素材，将其纳入教学大纲中，使更多的学生受益。
五年级诸葛亮智退司马懿读后感500字
五年级诸葛亮智退司马懿读后感500字诸葛亮草船借箭，祭东风，三气周公瑾……已使我佩服得五体投地，读了《空城计》这个故事，我对诸葛亮更加佩服了。
司马懿带领十五万大军朝西城进攻，诸葛亮驻守西城，身边只有一班文官和二千五百兵马留在城中。
诸葛亮临危不乱，镇定自若，摆下空城计，把司马懿的大军吓得狼狈逃窜。
当我读到“司马懿带领十五万大军朝西城这边蜂拥而来。
这时诸葛亮身边无大将，只有一班文官，所带的五千兵马，已分一半去搬粮草，只剩二千五百兵马留在城中……”时，我就想：这下诸葛亮该怎么办？他神机妙算，一定会有办法的。
读到“传令下去，藏起所有的旗帜，禁止人们出入及大声说话，每个城门上安排二十个兵士装扮成老百姓，诸葛亮自己披上鹤氅，戴上纶巾，带领两个童子坐在城楼上焚香弹琴”时，我想：诸葛亮要干什么，是要送死吗？读到：“司马懿说：‘诸葛亮平生谨慎，从不冒险，如今大开城门，必有埋伏。
我如果进兵，就要中他的计策’……”时，我想：诸葛亮知己知彼，充分了解司马懿的个性，算到司马懿一定会怀疑上当受骗，司马懿这么宝贵的一次机会就这样白白浪费了，真可惜呀！
诸葛亮用一座空城、一把琴、廖廖二千五百人，就退去司马懿十五万大军，让我更加佩服诸葛亮了。
《孔明智退司马懿》教学设计及教学点评
孔明智退司马懿教学设计及教学点评1. 教学设计1.1 教学目标通过学习本案例，学生应能够：1.理解三国历史中的战争和政治情况。
2.分析孔明在退兵和谈判中的策略和手段。
3.理解孔明智谋的道理，领会如何运用政治手段解决问题。
1.2 教学内容安排1.介绍三国时期的历史背景，让学生对这个历史时期有一个大致的了解。
2.介绍孔明和司马懿的背景，重点介绍他们之间的政治斗争。
3.分析孔明智退司马懿的策略和手段，让学生了解谈判中需要考虑的因素。
4.总结孔明智谋的道理，让学生了解如何运用政治手段解决问题。
1.3 教学方法1.多媒体教学法2.课堂讨论3.观摩视频4.小组讨论1.4 教学评价1.课堂小测验2.学生课后作业3.学生听课笔记4.学生回答问题的表现2. 教学点评2.1 教学目标此次教学设计的教学目标明确，具体而且实际。
通过此案例的学习，可以不仅可以帮助学生掌握关于三国历史中关键人物的政治斗争的知识，也能帮助他们了解如何应用政治手段解决问题。
2.2 教学内容安排此次教学的内容设置很好，存在顺序递进的关系，使得学生可以逐步了解三国历史的背景和与之相关的重要人物，了解孔明与司马懿之间的政治斗争及其谈判的策略和手段。
最后，教师总结《孔明智退司马懿》案例，让学生了解如何运用政治手段解决问题。
2.3 教学方法此次教学的教学方法多样，利用多媒体教学法、课堂讨论、观摩视频、小组讨论等方式，活跃了课堂氛围。
此外，教师合理运用讨论和讲解相结合的方法来带动学生积极思考和交流，让学生感受到了自主学习的乐趣，有效促进了学生的学习兴趣。
2.4 教学评价此次教学的评价设计合理，不仅仅是通过小测验来检查学生是否掌握了知识点，教师还设计了课后作业，要求学生用自己的语言来总结本节课的学习内容。
此外，教师也会关注学生回答课堂问题的表现，及时纠正学生的错误观点和不足。
3. 总结此次教学设计和教学评价都做得很好，教师的教学方法丰富，课堂活跃度高，使得学生都能积极参与到教学中，并且掌握了相关的知识点。
《孔明智退司马懿》教学反思_教案教学设计
《孔明智退司马懿》教学反思
本文是关于《孔明智退司马懿》教学反思，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
《孔明智退司马懿》教学反思
《孔明智退司马懿》是一篇略读课文。
教学中，我在学生初读课文后就快速聚焦到题眼“智”字，然后围绕这个“智”字展开教学。
整个课堂教学流程向心力强，学生通过找句子，读句子，说体会等方式充分感受孔明“沉着冷静、巧妙布置、料事如神”的智者形象。
同时，教学中以感悟为本，积累为辅，学生在猜猜、读读中学好古白话小说。
如加上“报”字读句子以感受当时情况紧急及孔明的沉着冷静；让教师站在孔明下属的角度点评孔明当时命令的语气，使朗读指导更有情趣性；将两个古白话句子轻松地合成一句话等等。
不可不学!孔明智退司马懿小学五年级教案
孔明智退司马懿，是三国时期蜀汉名将诸葛亮与魏国的名臣司马懿之间的一段著名的故事。
这个故事告诉我们，不管在何种情况下，我们都应该保持清醒头脑，积极应对，能够避免不必要的损失。
这个故事的精华，也被运用到了教育领域当中，特别是小学五年级的教育中。
不可不学！孔明智退司马懿小学五年级教案，成为了现代教育的一项重大成果，受到广泛的欢迎和推崇。
我们来深入了解一下这个教案。
以这个故事为基础，在课堂中进行讲解，能够将这个故事与学生的现实生活紧密结合在一起。
通过讲解，学生们能够深刻理解到“头脑清醒，积极应对”的重要性，进而将这个精神付诸行动。
同时，学生们也能够深入思考故事中的经历，学会运用这种经历到应对现实中的挑战。
在教案中，经典课文与现代教育相结合，能够展示出更强大的教育力量。
大量的课文篇目，涵盖了历史、文学、地理、社会等领域的精华。
通过阅读和分析这些材料，学生们能够更好地掌握知识，增强阅读能力和理解能力。
以这个教案为基础，教育者们能够更好地发挥孔明、司马懿之间的精神与思想，帮助学生们树立正确的价值观念。
通过潜移默化的教育，学生们能够更好地认识到良好的伦理道德观念的重要性。
同时，教育者们能够借助这个教案，引导学生们形成正确的人生观，增强对生命的看法和态度。
不可不学！孔明智退司马懿小学五年级教案，在教育领域扮演着不可替代的角色。
它能够帮助学生们提高自己的知识水平，增强他们在现实生活中面对困难的勇气和信心。
在这个教案的指导下，学生们能够更好地认识到自己的需要和责任，以及如何适应现代社会对他们的要求。
不可不学！孔明智退司马懿小学五年级教案，是一种先进的教育方式，能够帮助学生们打好人生的基础。
在这个教案的指导下，学生们能够更好地认识到自己需要做的事情，以及如何面对困难，积极应对。
而这种能力，不仅仅能够帮助学生们在今后的学习和生活中更好地发展，还能够为他们未来的工作和生活奠定坚实的基础。
人教版新课标五年级下册语文《孔明智退司马懿》教案三篇
人教版新课标五年级下册语文《孔明智退司马懿》教案三篇篇一学习目的：1．能通过重复朗诵、借助注释、联络上下文等方法浅显读懂文言文的大意。
2．通过仔细品读文本，感受孔明的“智”。
3．通过文本的浏览，感受《三国演义》的魅力，激发浏览经典的兴趣。
课前准备：浏览《马谡拒谏失街亭》，预习课文。
教学流程规范【课前谈话】：课前请大家浏览了上回：马谡拒谏失街亭，我们来分享一下各自的浏览感受吧。
请生随意说。
师引入课文。
一、故事导课、激发兴趣⑴方才我们大家谈的故事是出自《三国演义》第九十五回上局部内容即马谡拒谏失街亭，正是失了街亭这一咽喉之路，所以孔明*安排撤兵。
也就有了我们今天要学的课文。
⑵板书课习题：孔明智退司马懿。
司马懿的“懿”笔划很多，大家不妨跟着数空一下。
它是一个书面用语，现在只有在名字中用到或者是皇太后下的旨叫“懿旨”。
（生齐读课习题）二、粗通文本、了解大意1．这是六百多年前的古口语文，预习了吗？请生读词：旌旗、隐匿、笑容可掬纶巾、鹤氅、麈尾（看图理解）2.在读的过程中，你发现哪些句子比较难读，难懂？一般来说故事都分为起因、经过和结果，你能不能每一个环节都用一两句话概括，然后串起来说说故事大概讲了什么？现在能说说大概讲了什么内容吗三、紧扣习题眼、品读文本（一）找出句子⑴同学们方才已经较好的说出了课文的大意，这大意在课文的标题就已经做了精炼的概括。
再读课习题，你们觉得标题中哪个字最为关键？（圈“智”字）⑵孔明之智到底体现在哪些地方呢？请你再读文本，找出有关的句子。
想想理由。
⑶交流。
（二）聚焦“计”。
⑴出示句子：孔明传令，教“将旌旗尽皆隐匿；诸军各守城铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之！大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。
如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。
” 孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。
⑵请生读，断句。
⑶你能借助下面的注释，读懂这段话吗？用自己的话说说⑷孔明说“吾自有计”，板书：计，那他终究是怎样设计的呢？他第一步做的是什么？师生一起标出第一步：①将旌旗尽皆隐匿，板书：隐匿旌旗。
《孔明智退司马懿》教学设计及教学点评1
《孔明智退司马懿》教学设计及教学点评【教学目标】1、读通读顺课文, 在详细情境中理解“尽皆失色、尽皆隐匿”等词语的意思。
2、以“智”为切入口, 学生在读读、找找、说说当中感受孔明“镇静冷静、奇妙布置、料事如神”的智者形象。
3、能借助工具书独立阅读感爱好的古体小说, 对于感爱好的句子能读好句子间的节奏与轻重。
◆课前谈话：考察关于三国的歇后语。
张飞使计策--粗中有细孔明皱眉头—计上心头曹操遇蒋干--倒了大霉诸葛亮借箭--有借无还诸葛亮用兵--神出鬼没关公喝酒--不怕脸红张飞穿针--粗中有细三个臭皮匠--顶个诸葛亮周瑜打黄盖--个愿打,一个愿挨关云长刮骨下棋--假设无其事关公进曹营--单刀直入草船借箭--满载而归关公面前耍大刀——自不量力徐庶进曹营--一言不发诸葛亮用兵--神出鬼没诸葛亮用空城计--不得已诸葛亮唱空城计--没方法【教学流程】一、简介人物, 激趣导入1、老师简介司马懿。
师：《三国演义》刻画了近200个丰富多彩、特性显明的人物形象, 司马懿就是其中一个。
司马懿, 字仲达, 足智多谋。
三国时期魏国出色的政治家、军事家, 曹魏大都督, 屡次率军对抗诸葛亮。
2、生用几句话简介孔明。
师：你也能用简洁的两三句话介绍一下孔明吗？〔当学生有重复的时候, 老师引导如何补充；当学生介绍很简洁的时候, 老师引导如何整合。
〕二、初读课文, 借助题眼, 创设统领性问题1、师：足智多谋的司马懿、足智多谋的孔明, 这两人之间会发生什么事呢？自由读课文。
要求：读通句子, 难读的字词句多读几遍。
难解的词语可以借助课后的注释或联系上下文来理解；想想课文讲了一件什么事？2、师：自信能把课文读通顺、正确的请用你们的坐姿告知我。
〔学生停顿自由读〕出示：孔明传令, 教“将旌旗尽皆隐匿；诸军各守城铺, 如有妄行出入, 及高言大语者, 斩之！大开四门, 每一门用二十军士, 扮作百姓, 洒扫街道。
如魏兵到时, 不行擅动, 吾自有计。
”孔明乃披鹤氅, 戴纶巾, 引二小童携琴一张, 于城上敌楼前, 凭栏而坐, 焚香操琴。
优质课小学语文五年级下《孔明智退司马懿》
优质课小学语文五年级下《孔明智退司马懿》教学内容：本节课选自人教版五年级下册语文教材，课文《孔明智退司马懿》讲述了三国时期蜀国丞相诸葛亮与魏国大将司马懿之间的智慧较量。
课文内容主要包括诸葛亮的草船借箭和司马懿的应对策略，以及诸葛亮借东风成功，使司马懿败北的情节。
教学目标：1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 通过学习课文，培养学生对古代战争的兴趣，以及对历史人物的智慧赞赏。
3. 学会本课的生字词，并能运用到实际情景中。
教学难点与重点：重点：能够理解课文内容，把握人物形象，体会诸葛亮的智慧。
难点：学会课文中的生字词，理解古代战争的一些专用名词。
教具与学具准备：教具：黑板、粉笔、PPT学具：课本、练习本、文具教学过程：一、情境导入（5分钟）教师通过展示三国时期的战争图片，引导学生回顾所学过的三国故事，激发学生对本节课的兴趣。
二、自主学习（10分钟）学生自读课文，边读边思考，理解课文大意，体会诸葛亮的智慧。
教师巡视课堂，解答学生的疑问。
三、课堂讲解（15分钟）教师详细讲解课文内容，重点分析诸葛亮的草船借箭和司马懿的应对策略，以及诸葛亮借东风成功，使司马懿败北的情节。
引导学生理解诸葛亮的智慧。
四、随堂练习（10分钟）学生根据所学内容，完成课后练习题，教师及时批改，解答学生的疑问。
五、课堂小结（5分钟）板书设计：孔明智退司马懿草船借箭借东风司马懿应对课后反思及拓展延伸：课后反思：本节课通过引导学生自主学习、课堂讲解、随堂练习等方式，使学生掌握了课文内容，培养了学生对古代战争的兴趣，以及对历史人物的智慧赞赏。
但在课堂讲解过程中，对于一些古代战争的专业名词解释不够详细，学生在理解上仍存在一定的困难。
拓展延伸：学生可以课后阅读更多关于三国时期的历史故事，了解诸葛亮和司马懿的其他智慧较量，进一步拓宽知识面。
重点和难点解析：一、教学难点与重点重点：能够理解课文内容，把握人物形象，体会诸葛亮的智慧。
《孔明智退司马懿》教学教案——强化学生语文思维和创新能力
作为一名语文老师，我深知教学对学生语文思维和创新能力的重要性。
在这个信息快速发展的时代，我们需要教育学生不仅有基本的语文知识，还需要通过经典教学来培养他们的思维和创新能力。
今天我要和大家分享一篇关于《孔明智退司马懿》经典教学教案，希望能够帮助各位教师更好地教授这篇经典文章。
一、教学目标1、了解《孔明智退司马懿》故事背景和情节，理解文章深刻而精辟的寓意，提高学生的语文阅读能力和理解能力。
2、通过谈论、推测，培养学生的思维能力和创新能力。
3、通过课堂活动和作业，强化学生的语文写作能力和表达能力。
二、教学内容1、课堂导入通过图片或电影片段引入《孔明智退司马懿》的背景和情节，激发学生的兴趣，吸引他们投入到故事中。
2、阅读教学让学生阅读《孔明智退司马懿》的文章，并带领学生深入分析文章的内容和意义。
可以让学生在分组讨论的形式下，一起学习、共同探讨。
3、问题导引在讨论中，向学生提出一些问题，引导他们深入思考：① “知人善任，干将莫邪”是什么意思？在《孔明智退司马懿》故事中你看到了哪些体现这个道理的事情？② 如果没有孔明的聪明才智，司马懿得到的结果会怎样？在故事中，孔明用了哪些策略才最终让司马懿不得不撤军而走？③ 孔明为什么要让张亮假扮成自己？张亮假扮成孔明，使用了哪些方法骗过了司马懿？这些问题旨在让学生更深入地认识和掌握文章的内容，也可以帮助他们培养思维能力和创新意识。
4、语文分析在了解文章内容后，引导学生进行语文分析。
可以提出一些问题，让学生思考：明认为孔明智慧的表现有哪些？在语言运用方面，作者有哪些技巧和想法？文章的意义是什么？5、课堂活动在深入思考和分析文章的基础上，继续启发学生探索经典教学应如何操作。
可以让学生在学习过程中创造自己的故事情节，对故事内容进行更新和改编。
或者设计一些语文题目，让学生在自己设计的语境中，进行语文知识和写作能力的应用，从而达到巩固提高的目的。
三、教学方法在教学方法方面，我提倡“授之以鱼不如授之以渔”，一定要遵循业内领先的教学法，并根据不同年龄段学生的特点来设计教学方法。
人教版小学语文五年级下册《诸葛亮智退司马懿》教学反思
人教版小学语文五年级下册《诸葛亮智退
司马懿》教学反思
本节课是以《诸葛亮智退司马懿》这个故事为素材的语文教学，目的是通过研究课文，培养学生良好的价值观和思维能力。
通过对
这节课的教学反思，我对教学过程进行了总结和思考。
首先，我在教学前做了充分的准备工作，包括了解故事情节和
主题，整理教学材料，设计教学活动等。
这样的准备使得我能够更
好地引导学生进入课程内容，提高他们的研究积极性。
其次，在教学过程中，我注重培养学生的阅读理解能力和思辨
能力。
我通过提问、小组讨论和角色扮演等方式，引导学生思考故
事背后的深层含义和人物性格特点。
尤其是在诸葛亮智慧谋略和司
马懿的狡猾阴险之间，我引导学生分析并发表自己的观点，培养他
们独立思考和判断的能力。
同时，在课堂上我还注重培养学生的语言表达能力。
通过研究
这个故事，我鼓励学生运用自己的语言描述和表达对故事情节和人
物的理解。
我鼓励学生大胆发表自己的观点，并尊重每个人的不同意见，保持积极的讨论氛围。
最后，在这节课的教学中，我也发现一些需要改进和加强的地方。
例如，在组织小组讨论时，有些学生表现得过于害羞，没有积极参与讨论。
我需要通过进一步引导和鼓励，帮助他们克服这种困难，积极参与到课堂研究中来。
总的来说，这节课的教学反思让我意识到了自己的优点和不足之处。
我会继续改进自己的教学方法和策略，提升学生的研究效果和兴趣。
同时，我也会继续深入研究和研究，不断提高自己的教育教学水平。
教学反思完毕。
人教版小学语文五年级下册《诸葛亮智退张郃》教学反思
人教版小学语文五年级下册《诸葛亮智退
张郃》教学反思
本文档对人教版小学语文五年级下册《诸葛亮智退张郃》这篇课文的教学进行反思和总结。
在教学过程中，采用简洁易懂的教学策略，确保学生能够全面理解和掌握课文内容。
在教学过程中，我注重培养学生的阅读理解能力和思维能力。
通过帮助学生理解课文中的情节和人物形象，引导学生分析人物的智慧和策略，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
同时，我还提供了一些有趣的问题和讨论，激发学生的研究兴趣，并增强他们的主动参与和合作能力。
为了让学生更好地理解课文，我采用了多种教学方法。
首先，我使用了图示和幻灯片，以生动形象的方式展示课文内容，帮助学生更好地理解故事情节。
其次，我组织了角色扮演和小组讨论等活动，让学生积极参与到教学中，提高他们的口语表达和团队合作能力。
在教学过程中，我也发现了一些问题。
首先，部分学生在阅读理解和思维能力上存在欠缺，需要更多的引导和训练。
其次，在教学准备上，我需要更多地研究和了解相关文化背景知识，以便更好地帮助学生理解课文。
同时，我也意识到在评价学生的表现时应更加注重多方面的发展，不只是侧重于知识的掌握。
总体而言，我认为本次教学取得了一定的效果。
学生对《诸葛亮智退张郃》的理解更加深入，思维能力和解决问题的能力也得到了一定的提高。
在未来的教学中，我将进一步完善教学策略，注重学生的个性化发展，以提高教学效果和学生的研究成果。
以上是对人教版小学语文五年级下册《诸葛亮智退张郃》教学的反思和总结。
人教版小学语文五年级下册《孔明智退司马昭》教学反思
人教版小学语文五年级下册《孔明智退司马昭》教学反思本文主要对人教版小学语文五年级下册中的《孔明智退司马昭》一课的教学进行反思和总结。
简要概述这一课是关于三国时期孔明与司马昭之间的智谋较量的故事。
通过这一故事，培养了学生分析问题、思考策略的能力，以及对历史人物和历史事件的理解。
教学目标1. 了解三国时期的历史背景，了解孔明与司马昭的历史地位和影响。
2. 理解孔明退兵的智谋和策略，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 培养学生对历史人物和历史事件的兴趣，提高研究语文的积极性。
教学内容通过课文的阅读和分析，引导学生了解以下内容：1. 三国时期的背景和司马昭的政治地位。
2. 孔明退兵的智谋和策略。
3. 战略退却的重要性和智慧。
教学方法1. 阅读课文：通过朗读和理解课文，引发学生的兴趣，帮助他们理解故事情节和背景。
2. 分组合作：将学生分成小组，让他们讨论和分享对课文的理解和感悟，促进互动和思考。
3. 角色扮演：让学生分别扮演孔明和司马昭，模拟故事中的情境，让学生亲身体验智慧与策略的重要性。
教学反思经过本次教学，我认为以下方面做得较好：1. 利用故事情节吸引学生注意力，激发了他们研究语文的兴趣。
2. 通过分组合作和角色扮演的方式，提高了学生的参与度和思考能力。
3. 引导学生理解历史背景，增强了他们对历史人物和历史事件的兴趣。
然而，也存在以下改进的方面：1. 教材内容过于简化，没有充分体现孔明和司马昭的智谋和策略。
2. 教学过程中缺乏足够的互动和讨论，学生的主动参与度不高。
3. 缺少评价反馈机制，无法及时了解学生的研究情况和掌握程度。
综上所述，我将进一步改进我的教学方法，更加注重学生的思考和参与，同时寻找更多的教学资源和互动方式，让学生在研究语文的过程中更好地理解历史和提高研究能力。
参考资料1. 人教版小学语文五年级下册2. 《孔明智退司马昭》课文。
人教版小学语文五年级下册《孔明智退孙权》教学反思
人教版小学语文五年级下册《孔明智退孙
权》教学反思
教学目标
1. 理解《孔明智退孙权》这一故事的情节和主题。
2. 掌握一些关键词汇和句型。
3. 培养学生的阅读和理解能力。
教学准备
1. 人教版小学语文五年级下册教材。
2. 课堂展示工具，如投影仪。
3. 学生作业本和笔。
教学过程
导入
1. 创造一个引入故事情节的环境和氛围。
2. 提问学生关于孔明和孙权的一些基本了解，引发学生的兴趣。
呈现
1. 展示故事的文字和图片。
2. 读故事的第一部分，引导学生跟读。
3. 梳理故事情节和主题，帮助学生理解。
拓展
1. 引导学生讨论故事中的人物形象和行为。
2. 分析故事中的主题和教育意义。
3. 引导学生思考故事中的冲突和解决方法。
练
1. 分组进行角色扮演，让学生根据故事中的人物表演相关情节。
2. 完成与故事相关的练题，加深对故事内容的理解。
总结
1. 教师对故事进行总结，并强调主要教育意义。
2. 学生回顾所学内容，总结自己的收获和体会。
教学反思
在本次教学中，学生通过参与角色扮演、讨论和练习等活动，
增强了对《孔明智退孙权》故事的理解和记忆。
他们对故事中的人
物形象、冲突和主题有了更深入的认识。
然而，在教学过程中，有
些学生参与性不够，对故事的理解还比较肤浅。
下次教学可以适当调整活动形式，增加学生的参与度和互动性。
诸葛亮智退司马懿的读后感作文全部
诸葛亮智退司马懿的读后感作文全部
作文一
《诸葛亮智退司马懿的读后感》
读完诸葛亮智退司马懿的故事，我心里满是佩服！
诸葛亮可真是太聪明啦！面对司马懿的大军，他一点儿都不害怕。
他居然能想到打开城门，还让士兵扮成老百姓在城门口扫地，自己则在城楼上淡定地弹琴。
这种勇气和智慧，我觉得超级厉害！
就好像我们在学校里考试，遇到了很难的题目，要是害怕了，就可能做不出来。
但是像诸葛亮这样勇敢又聪明，就能想到好办法解决难题。
我也要像诸葛亮学习，遇到困难不害怕，多动脑筋想办法。
说不定下次我在学习或者生活中遇到困难，也能像他一样聪明地解决呢！
作文二
《诸葛亮智退司马懿的读后感》
读完诸葛亮智退司马懿的故事，我觉得特别精彩！
诸葛亮太牛啦！司马懿带着那么多士兵来攻打，大家都很害怕，可诸葛亮却不慌不忙。
他想出的办法真是让人想不到。
这让我想起有一次我和小伙伴们玩游戏，我们队处于劣势，大家都不知道怎么办。
但是我想到了一个主意，我们反败为胜。
就像诸葛亮一样，只要肯动脑筋，就能有办法。
我明白了，遇到事情不能着急，要冷静思考。
我相信，以后我遇到困难，也能像诸葛亮一样聪明应对！。
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人教版小学语文五年级下册《孔明智退司马懿》教学反思
孔明智退司马懿教学反思
1、学生学习──舍“分析”得“自主”
师：孔明用空城计退去司马懿十五万大军，这“空城计”正点出了课题中的哪个字？
生：智。
师：他是个智者，大家一定深信不疑。
这节课，我们来找找、读读、悟悟，孔明之智到底表现在哪里？（教师圈出“智”字，并打上一个大大的问号？）
师：默读课文，找出描写最能体现孔明之智──空城计的句子。
用横线划出来，并选择一处注上旁注。
【反思】
本文是古白话小说，文中的言语方式对五年级学生来讲是个难点。
要在一课时把“人物形象感悟”、“语言学习”等糅合在一起上出略读课文特点，的确是个挑战。
在教学中怎样体现略读特点？首先要舍弃对课文的条分缕析，还给学生自主探究的时间和空间。
片段中，初读课文后快速聚焦到题眼“智”字，围绕“智”字展开教学，课堂教学流程向心力强。
学生通过找句，读句，说体会等方式，充分感受孔明“沉着冷静、巧妙布置、料事如神”的智者形象，充分体现学习主动性！
2、朗读感悟──舍“技巧”得“意会”
师：孔明不仅“将旌旗尽皆隐匿”，还将城中、心中的虚虚实实也“尽皆隐匿”！这空城计用得真是──
生：妙呀！
师：是呀，妙！谁来读读这番话，让我们再次感受空城计的绝妙之极！
出示：将旌旗尽皆隐匿；诸军各守城铺，如有妄行出入及高言大语者，斩之。
大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。
如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。
第一个学生读得疙疙瘩瘩，没信心。
师：丞相说话吞吞吐吐，神色慌张，看来丞相心中无底！哎，此番我等命休矣！
学生听后发出会心的笑声。
第二个学生读得很有信心、很有气势。
师：丞相说话神定气闲，胸有成竹，心中定有退敌妙计，我等尽可放心！
后面学生都读得有声有色，一个个宛如成竹在胸的孔明！【反思】
我们强调略读教学要淡化朗读，凸现默读、快速浏览、猜读、跳读。
鉴于本文是古白话小说，教学中安排朗读训练。
但如果训练中疲于技巧指导，不仅有悖略读教学特点，更有弄巧成拙之嫌。
因此教师完全舍弃“精致型”的技巧指导，而用看似不经意但又“别
有用心”的点评，让学生在笑声中心领神会；在意会后进入角色朗读；在朗读中感受孔明的大气、镇定、胸有成竹。
3、言语训练──舍“深入”得“巧妙”
师：这是孔明要求手下怎么做。
其实他对自己也有要求。
用横线划出来。
学生回答后出示：
孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。
果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。
左有一童子，手捧宝剑；右有一童子，手执麈尾。
师：两句话内容有些相似，我们能否把两句合成一句呢？
学生有的点头，有的摇头。
师：这是古白话文，的确有难度。
那我们一起合作好吗？
听到与老师合作，学生兴致勃勃点头。
师：说到合作，我认为可以把第二句的某些内容并到第一句中。
（出示：孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，，。
于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。
）请看，哪些内容可以并到横线处？
学生看后思考片刻。
师引读：“孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，左童子，手捧宝剑；（生接读：右童子，手执麈尾。
）于城上敌楼前，凭栏而坐，（生接读：笑容可掬，）焚香操琴。
”
师：还有一种改法！“……一童子在左，手捧宝剑；（生接读：一童子在右，手执麈尾。
）于城上敌楼前，凭栏而坐，（生接读：笑容可掬，）焚香操琴。
”
师：真不错，一起读读自己改的句子。
学生兴致勃勃读句子。
【反思】
不管“精读”还是“略读”，言语训练一直是重要任务。
但略读教学更追求一种无痕却又巧妙的训练方式。
如本片段中训练看似“拔高”其实独具匠心。
教材中没有要求五年级学生将两句古白话句子合成一句。
教师故意让学生为之：通过降低难度──师生合作的方式。
学生在趣味盎然的合作中轻松完成要求，并感受经典名著中言语精妙，增强了语言敏感度，提高了学习兴趣。
可谓“一举多得”！正体现略读课文教学言语训练舍“深入”得“巧妙”的特点。