【第一堂数学课教学反思】第一堂数学课教学反思教育论文
一节数学课的教学反思
一节数学课的教学反思新课标明确告诉我们，让学生在和谐的学习氛围中互相质疑、互相欣赏，互相帮助才能把学生吸引在多层次学习活动中，每一环节都有学生对同伴的质疑与帮助。
学生回答得好，其他的学生也能热情地给予掌声肯定。
在自我评价中，有的学生自信地肯定了自己的表现，有的学生谦虚地对自己提出了希望。
在质疑环节中，学生提出了许多问题有价值的问题，体现了学生学习的主体性和学习的主动性。
这样，让学生在学习过程中互相欣赏、互相评价、相互帮助和自我评价，自我激励，使学生既学会了学习又学会了做人，数学学习的情感、态度、价值观得到了较好的体现。
数学课堂是提高数学教学质量的主阵地，课堂教学效率的高低，决定着质量的高低，本节课是在学生学习用“凑十法”计算9加几的基础上进行教学的。
上课伊始，我采用活泼多样的复习形式，有效地吸引了学生的注意力。
所复习的内容是本节课知识的停靠点，有利干学生利用知识的迁移来探索学习8、7、6加几的进位加法。
接着通过创设具体的情境，引导学生提出问题，寻找解决问题的方法，并通过动手操作，相互交流，探索出8+5的计算方法，进一步理解“凑十法”的思考过程，体会“凑十法”的简便性。
然后鼓励学生摆脱学具，利用知识的迁移，完成8加几的其他式题和7、6加几的一些式题。
在巩固练习阶段，我先引导学生回忆如何“凑十”，再教他们唱“凑十歌”。
“凑十歌”的教唱，不仅把课堂活动气氛再次推向高潮，而且使学生在活泼愉快的学唱中掌握了“凑十法”的关键。
总之，本节课有如下几个特点：1注重从具体到抽象的过渡首先引导学生在具体的情境中提出问题，寻找解决问题的方法，在解决具体情境的问题中初步感知凑十法。
然后借助动手操作，使学生在头脑中形成凑十的表象，并通过交流，把具体形象的操作过程与抽象的计算过程一一对应起来，从而理解和掌据凑十法，最后是摆脱实物，让学生对新课知识的计移，学会算法，算出得数。
这样分层地、逐步抽象，学会新知识。
学生的动手操作能力以及抽象、概括、推理能力都得到一定的提高。
一堂数学课的教学反思
一堂数学课的教学反思1、一堂数学课的教学反思通过实际的教学活动，诠释数学课堂上的教学反思的意义，说明了观察、动手在数学学习中的重要性。
教学管见，献芹献曝，若益于同仁点滴，则至为欣悦。
一、反思的意义反思是智慧产生的条件之一，是经验总结的起点。
“镜子中的数学”这节课最主要的特点是：教师引导学生，开展丰富多彩的学习活动，提高学习的有效性，从而帮助学生建构镜面对称并逐步形成空间观念。
二、巧拼蜻蜓学生在拼出一只完整的蜻蜓的过程中经历了动手猜测、常识的过程。
在拼蜻蜓的过程中可以看到，学生一开始是充满信心的，拿到蜻蜓便开始拼，神情分明是：小菜一碟！但是在几次尝试失败之后，学生的注意力自然而然地转到镜子上来。
这个活动的价值有两点：（1）让学生获得了这样的印象：通常情况下两个一模一样的形状如果不允许翻转，那么，一个不是另一个的镜像，而这个概念是不容易获得的`；（2）为下面的镜面对称指示思考方向，可以用轴对称的经验学习镜面对称，事实上，镜面对称是轴对称向空间的推广，在平面上表示没有区别。
三、照镜子照镜子是让学生有目的地感受“我”和镜子中的“我”的区别。
学生在活动中，尝试着发现“我”和镜子中的“我”的不同点。
活动中，同学之间互相学习，在老师和同伴的互助影响和帮助下，初步认识镜子中的“我”与“我”自己是相反的，这种观念的形成过程就是一种建构，在此基础上让学生进行交流，为下面的模拟照镜子活动打下基础。
四、模拟照镜子这个活动很精彩。
抓住了镜面对成教学的要点。
学生有一定的生活经验但经验又没有上升到理性，这种模拟表演恰好是对刚才照镜子的印象的呼出。
这个环节是教学的核心环节，我设计这个环节是用了心的：将这个活动分成3个递进的层次。
第一个层次从整体上解决“我”和“我”的像刚好相反的特点，因为学生有照镜子的经验和人控制自己肢体的本能，这种身体的镜像表演不难做好。
第二层次两个同学照镜子让学生感受到了空间中的对称关系与平面上的轴对称关系的相同特点：对称点到对称平面或者对称轴之间的距离相等。
数学课后教学反思范文（通用5篇）
数学课后教学反思数学课后教学反思范文（通用5篇）作为一位刚到岗的人民教师，我们需要很强的教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的数学课后教学反思范文（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
数学课后教学反思1教学反思是教师进步的阶梯，是教师进步的重要途径。
通过教学反思能够不断地，逐渐地提高教师自我的教学监控能力，提升教师的专业素质，综合水平等。
快一起来阅读数学课后教学反思点滴吧~ 要注意适当的引导和点拨，帮助学生正确理解概念。
教师要充分估计学生理解这些概念时，可能出现的问题，如有学生认为角的两边是直线、角的大小与角的*开的大小有关，教师要用实际生活中的例子进行演示，认识角的两边是射线，角的大小只与*开的大小有关，又如学生会孤立地说某直线是垂线或平行线，也有的学生会认为只有水平线或铅垂线的关系才是垂直。
这就需要教师在课堂对这两点加以点拨和说明。
一是垂直和平行所指的都是两条直线之间的位置关系，不能孤立地说直线是垂线可平行线；二是看两条直线是否互相垂直的关键看它们相交所成的角是否是直角，与两条直线放置的方向无关，为此，在教学中，要放手学生自主建构认知结构，加强学生的感性认识，要注意学生学用结合，就地取材，充实学生知识覆盖面，以克服学生的思维定势。
数学课后教学反思2首先是复习正比例函数的有关知识，目的是让学生回顾函数知识，为接下去学习反比例函数作好铺垫，其次给出了三个实际情景要求列出函数关系式，通过归纳总结这些函数都是反比例函数，以及反比例函数的几种形式，自变量的取值范围。
又通过列表格的方法对反比例函数和正比例函数进行类比，巩固反比例函数知识。
通过做一做的三个练习进一步巩固新知，但到这里用时接近25分钟，时间分配上没有很好把握为接下去没有完成教学任务埋下伏笔。
接下去是要进行例1的教学，先进行的是杠杆定理的背景知识的介绍，在学生练习纸上让学生自己来独立完成三个问题，然后有学生回答，当进行到第二时，时间已经不够了，很仓促进行了小节。
数学教育教学反思
数学教育教学反思•相关推荐数学教育教学反思范文（通用5篇）身为一名人民老师，我们要有很强的课堂教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编为大家收集的数学教育教学反思范文（通用5篇），希望能够帮助到大家。
数学教育教学反思1课堂教学是一门艺术。
任何一堂数学课，当你课后反思的时候，总会觉得有一些不足，留有不同程度的遗憾。
而教学艺术水平正是在解决不足和遗憾的过程中得到了提升。
因此笔者以为在数学教学过程中应该注重几种意识的加强，相信只要有不懈的努力，业务水平一定会不断提高，数学课程改革也一定能够结出丰硕的果实。
一、应用意识的加强数学是一门应用性很强的学科，数学的应用已经渗透到社会的方方面面。
但在实际的课堂教学中，教师很少讲知识的来源和实际应用，学生的应用意识淡薄。
即使是应用题教学，也缺少了“应用味”。
绝大多数都是凑好数据编好题型直接塞给学生的。
学生做了千百道应用题，还是只会按类型解题，不懂得怎么应用。
既不知道数据从哪里来，又不知道解决某个问题需要哪些数据、怎样获得数据。
绝大多数学生只在考试时感觉到数学有用，而走出教室，离开考场，几乎感觉不到数学的存在。
在课堂教学中必须积极倡导应用意识，根据教育目标，遵循学生的认知规律，有目的地培养一种应用数学的欲望和意识，尽可能地让学生了解数学来源于生产和生活实践，参与知识的形成过程。
特别强调，数学在实际中的应用，培养学生自觉应用数学知识解决实际问题的能力。
二、创新意识的加强创新意识是创新的欲望和信念，其核心是自我批判得意识，不受固有思维模式的束缚，勇于立新。
创造性的设计教学，使教学过程更加优化，提高课堂教学效率。
课堂教学设计中的创新主要包括：（1）教学内容组织的创新。
例如，对教材内容的解构与重组；对概念、命题赋予不同的现实模型和不同的数学模型；对例题、习题的改造与扩充等，均是在原有基础上的创新。
（2）教学模式构建的创新。
根据不同的教学内容合理的选择教学模式，更应该注意综合一些教学模式，创建一些新的教学模式。
数学课教学反思15篇
数学课教学反思15篇数学课教学反思15篇数学课教学反思1 笔者认为要进步课堂教学的有效性，促进学生很好的开展应当注意以下几个因素。
一、表达一个“主”字这里所说的“主”字指的是：课堂的主阵地、学生主体和老师主导。
首先要充分发挥课堂的主阵地作用，我们的教学活动主要以课堂教学的形式进展，学生知识的学习、才能的培养、情感、态度、价值观的培养，都是通过课堂教学进展的。
所以我们要充分利用课堂主阵地，最大限度的挖掘学生潜能，有效地促进学生的开展，为学生今后的数学学习奠定坚实的根底。
其次，要充分发挥学生的主体作用，促进每位学生的开展是课堂教学，也是教育的根本目的，学生有无进步或开展也是衡量教学有没有效益的唯一指标。
教学有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
假如学生不想学或者学了没有收获，即使老师教得很辛苦，也是无效教学。
同时，假如学生学得很辛苦，但没有得到应有的开展，也是无效或低效教学。
学生是学习活动的主体，从哲学角度分析^p ，外因是变化的条件，内因才是变化的根本。
所以，课堂上我们要擅长把学生推向主体，让学生唱主角。
让学生通过自身积极的思维活动，自主参与，亲身经历学习过程，主动获取知识，形成才能。
再次，要充分发挥老师的主导作用，新课标指出：老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
要改变过去那种老师主宰课堂的场面，让学生真正成为课堂的主人，把老师和学生从枯燥乏味的讲解和被动承受的痛苦中解放出来。
课堂上老师是导演，学生是演员，老师要导得巧、导得活、导得适时，学生才能学得有趣、学得轻松、学得生动活泼；假如老师当演员，学生当观众，就很容易造成高耗、低效、死板的课堂教学。
二、抓住一个“思”字数学是思维的体操，数学知识的理解与掌握是通过思维活动实现的，学生的思维开展程度直接影响着学习的效果。
理论中我们发现，优质的数学课堂无不时时处处闪烁着思维的火花，在数学课堂上思维是“魂”，抓住了思维训练就能极大地进步课堂教学的有效性。
2024年小学上册数学教学反思(通用17篇)
2024年小学上册数学教学反思（通用17篇）2024年小学上册数学教学反思精选篇1本节课我从学生的日常生活摘果子入手，使学生产生要解决问题的浓厚趣及必要性，让学生在观看教师课件演示的同时，感受，发现，调动视觉，听觉，触觉谐调发展，初步感知减法的含义；体会到减法与生活的紧密联系。
不足之处：1、在小学课堂教学中，应充分发挥学生的主动性，培养学生独立思考及自主探索的习惯及能力。
在本节课中，我的提问过于琐碎，呈现一问一答的情形，虽然问题都是学生在回答，但实际上还是教师牵着学生走，并没有放手让学生自己观察讨论，学生思考和探索的余地受到了很大的限制，不利于培养学生的创新意识的建立。
课堂上，应提出一些具有更大活动空间的问题，我的教学课件可以订正为：我演示摘果子的`过程，边做边用手势提醒学生，树上原来有几个果子，摘下了几个，还剩下几个，问“你看到了什么？自己先想一想，然后小组内再说一说。
”这样就给了学生充分的思考探索余地，大大增加了学生学习探索的空间，上述案例，究其原因，就是我害怕学生讨论不出本课的主要内容，所以教师加以牵引，教师应充分相信学生，让其大胆实践，在实践中获得真知。
重视学生知识的获取过程。
2、课堂上除了形式多样，应该组织一些小竞赛，使学生更积极地参与到学习中，只有让他们动手，动口，他们的注意力才会集中。
除了让他们读，更应该让他们写一写，因为学生光会说，不一定会写。
个别男孩上课纪律散漫，有待于强化和约束。
2024年小学上册数学教学反思精选篇2《整理房间》是北师大版一年级数学上册第四单元分类的第一课时的内容，本课通过“整理房间”的活动使学生能对具体的物品进行分类，让学生懂得分类需要一定的标准。
为让学生能比较轻松地认识分类，掌握分类的方法，我设计了导入、探究、练习、游戏、小结五个环节，以下是我本堂课后的几点反思：一、运用多媒体技术，为数学课插上飞翔的翅膀。
1、图片对比，分块探讨，初步认识分类及分类的好处。
数学课堂教学实践反思(3篇)
第1篇一、前言作为一名数学教师，我在教学实践中不断探索、反思和改进教学方法，以提高学生的数学素养。
本文将从以下几个方面进行反思，以期为今后的教学提供借鉴。
二、教学目标与内容1. 教学目标在教学过程中，我始终关注以下教学目标：（1）知识目标：使学生掌握数学基础知识，提高学生的数学思维能力。
（2）能力目标：培养学生的数学运算能力、逻辑推理能力、空间想象能力和实际问题解决能力。
（3）情感目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生良好的学习习惯和团队合作精神。
2. 教学内容在教学过程中，我根据学生的实际情况，合理安排教学内容。
主要涉及以下几个方面：（1）基础知识：数的概念、运算、几何图形、代数式等。
（2）应用题：工程问题、行程问题、几何问题等。
（3）数学思想方法：归纳、演绎、类比、猜想等。
三、教学过程与反思1. 导入新课在导入新课环节，我注重激发学生的学习兴趣，通过提问、游戏等方式，引导学生主动参与到课堂中来。
例如，在讲解“勾股定理”时，我让学生利用三角板验证勾股定理的正确性，从而引出新课。
2. 新课讲解在讲解新课环节，我注重以下几点：（1）注重启发式教学，引导学生主动思考、发现规律。
（2）结合实例，帮助学生理解抽象的数学概念。
（3）注重学生之间的互动，鼓励学生发表自己的观点。
3. 练习环节在练习环节，我注重以下几点：（1）设计多样化的练习题，提高学生的综合运用能力。
（2）鼓励学生独立完成练习，培养学生的自主学习能力。
（3）针对学生的错误，及时给予指导和纠正。
4. 反思在教学过程中，我认识到以下问题：（1）教学过程中，过于注重知识传授，忽视了学生的主体地位。
（2）对学生的个性化需求关注不够，导致部分学生难以跟上教学进度。
（3）课堂气氛较为沉闷，不利于激发学生的学习兴趣。
四、改进措施1. 转变教学观念，关注学生的主体地位。
在教学过程中，我将更加注重启发式教学，引导学生主动思考、发现规律。
2. 优化教学内容，关注学生的个性化需求。
数学开学第一课教案反思(通用6篇)
数学开学第一课教案反思(通用6篇)数学开学第一课教案反思篇1教学目标：1、在现实情境中了解负数产生的背景，理解正负数及零的意义，掌握正负数表达方法。
2、能用正负数描述现实生活中的现象，如温度、收支、海拔高度等具有相反意义的量。
3、体验数学与日常生活密切相关，激发学生对数学的兴趣。
教学重点：在现实情景中理解正负数及零的意义。
教学难点：用正负数描述生活中的现象。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、记录数量，了解负数的价值;⑴要求：听清信息，独立思考;选择自己喜欢的方式，把信息准确简洁的表示出来。
⑵师叙述，生记录。
师：客车到达A站，有8人上车，有6人下车。
我校本学期转进学生68人，转出5人。
老师8月5日在上个月的基础上续存2000元，8月24日取出1500元。
⑶反馈交流。
展示学生的记录情况：文字、+师：哪种方法能让人很容易看明白其中的数据变化?统一到+、师：从这节课开始我们可以将+称为正号，将称为负号。
⑷介绍你知道吗?说明：数学是人们在生产和生活中发展起来的一门科学，其实大家的这种记录思想，早在2000多年前就有了记载。
投影出示，教材第9页的一段话。
⑸点明意义。
师：其实，在客车到达A站时，有人上车，有人下车，其间数量的变化是相反的，出仓粮食的数量和入仓的数量的变化也是相反的，这节课我们就来学习与此相关的数学知识认识负数。
二、联系生活，理解负数的意义。
1.教学例1⑴每天7：30，中央电视一台都有天气预报。
在-元月的某一天，南京市的气温是零下3度到5度。
师：这一天的最高温度是多少度?最低温度呢?出示教具(一个自制的温度计)，提问：怎样在这个温度计上表示出这天的最高温度是5度?请学生操作，追问：你是从哪儿数到哪儿表示出5度的?零下3度，在温度计上怎样表示呢?让学生意识到表示表示零以下的温度有困难，引出 0。
确定0度以后，请学生重新表示出零上5度，零下3度。
师：你是怎样数刻度的?⑵说明：-元月的某一天，最高温度我们是从零开始往上数，因此这个温度是零上5摄氏度记作+5℃。
2024年第一次上课教学反思 第一次教案反思
2024年第一次上课教学反思第一次教案反思一、教学背景作为一名拥有十多年教学经验的一线教师，我一直致力于初中数学教学。
在新学期的第一次上课，我选择了一堂关于“有理数的加法”的课。
这节课对于学生来说，是进入初中数学学习的一个重要起点，也是培养学生数学思维和运算能力的关键课程。
二、教学目标1.让学生掌握有理数的加法法则，能够熟练运用法则进行有理数的加法运算。
2.培养学生的逻辑思维能力和数学运算能力。
三、教学过程1.导入新课在上课之初，我以一道简单的有理数加法题目导入新课，让学生在复习旧知识的基础上，引出新课内容。
师：同学们，我们之前学习了有理数的概念，谁能告诉我有理数是什么？生：有理数就是整数和分数的统称。
师：很好，那么我们今天就来学习有理数的加法。
2.讲解有理数加法法则我通过PPT展示有理数加法法则，并配合实际例子进行讲解。
师：同学们，请看大屏幕，这是我们今天要学习的有理数加法法则。
它分为三种情况：同号相加、异号相加和零的加法。
下面我们来看几个例子。
（1）同号相加：2+3=5（2）异号相加：-2+3=1（3）零的加法：0+5=53.练习巩固在讲解完法则后，我安排了一些练习题，让学生当堂练习，巩固所学知识。
（学生在练习，教师巡视指导）5.课堂小结我对本节课进行小结，强调有理数加法法则的重要性。
师：同学们，今天我们学习了有理数加法法则，这是初中数学的一个重要内容。
希望大家能够熟练掌握，并在今后的学习中运用自如。
四、教学反思1.优点（1）导入新课自然，激发学生兴趣。
（2）讲解有理数加法法则清晰，结合实际例子，易于学生理解。
（3）练习巩固及时，反馈有效，帮助学生掌握知识。
2.不足（1）课堂互动较少，学生参与度不高。
（2）教学过程中，对学生的个别辅导不够到位。
3.改进措施（1）增加课堂互动，提高学生参与度。
（2）关注学生个体差异，加强个别辅导。
（3）在今后的教学中，注重培养学生的逻辑思维能力和运算能力。
作为一名教师，我要不断反思自己的教学，努力提高教学质量，为学生的全面发展贡献自己的力量。
数学教学反思范文（三篇）
数学教学反思范文在这学期的数学教学中，我对自己的教学进行了反思和总结。
我意识到在教学过程中存在一些问题，也发现了一些值得改进和提高的地方。
在接下来的反思中，我将重点分析以下几个方面：教学目标的设定、教学方法和手段的选择、教学资源的利用以及学生的参与程度。
首先，我发现对于教学目标的设定存在一些不足。
在过去的教学中，我只是简单地设定了一个总体的教学目标，而忽视了对于每个具体知识点的目标的设定。
这导致了教学过程中的目标不够明确和具体，给学生的学习带来了困惑。
因此，我认为今后在教学计划中应该更加注重教学目标的设定，确保每个知识点都有清晰具体的目标，便于学生的理解和掌握。
其次，我发现在选择教学方法和手段上还存在不足。
在过去的教学中，我过于依赖传统的讲授式教学，给学生灌输大量的知识点，导致他们对于数学的兴趣和学习动力不足。
因此，我认为在今后的教学中，应该更加注重培养学生的主动学习能力，采用多样化的教学方法和手段，如小组讨论、问题解决等，激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果。
第三，我认识到在教学过程中对于教学资源的合理利用还存在问题。
在过去的教学中，我主要依赖教科书和讲义来进行教学，而忽视了其他丰富多样的教学资源的利用。
这导致了教学内容的单一和单调，无法激发学生的学习兴趣。
因此，我认为今后在教学中应该积极利用多样化的教学资源，如实验、模型、多媒体等，丰富教学内容，使学生能够更好地理解和应用数学知识。
最后，我也发现学生的参与程度有待提高。
在过去的教学中，我往往采取单向的讲解方式，忽视了学生的主动参与。
这导致了学生被动接受知识，缺乏对于数学的实际应用和思考。
因此，我认为在今后的教学中应该注重学生的参与和互动，鼓励他们提出问题，展示他们的观点，培养他们的分析和解决问题的能力。
综上所述，通过对本学期数学教学的反思和总结，我认识到在教学目标的设定、教学方法和手段的选择、教学资源的利用以及学生的参与程度等方面还存在一些问题。
数学课堂教学反思_1
数学课堂教学反思数学课堂教学反思1随着新一轮课程改革的逐步深入，我校课堂教学的组织形式也在悄然发生变化。
原有的单一、被动的学习方式已被打破，出现了旨在充分调动、发挥学生主体作用的多样化的学习方式，如自主学习、合作学习、探究学习等。
其中，小组合作学习是高效课堂教学中应用得最多的学习方式。
一、高效课堂的两个核心。
1、导学案的编写。
一篇好的导学案可以引领学生主动学习。
我校开展高效课堂以来，同年级组几位课任教师为一教研组，实行集体备课，对导学案的编写严格把关。
首先，每一节课都要集体研读教材、进行学情分析，讨论重点怎样突出、难点怎样突破，什么时候让学生自己动手操作、小组合作时要解决怎样的问题，怎样编写活动单。
留多长时间让学生进行课堂常规训练和课堂自主练习。
其次由主备人再次查阅资料、精心备课、准备教具或课件。
然后同教研组几位教师再次研究导学案和课件，并进行一度、二度、三度修改。
这时才能让导学案进入课堂。
最后每们课任教师根据课堂实际情况，写出课后反思。
“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须立足课前准备工作，备课不是单纯地写教案，而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。
2、小组建设。
我们都知道一个班级的好坏取决于班级的核心，好的班委等等，同样一个小组是否优秀取决于小组成员的优劣和一个优秀的小组长。
我校在小组建设实行同桌为学习伙伴，前后四人为一学习小组，对小组长和组员的搭配都经过仔细斟酌，小组长不一定是最好的，但能力应当是最强的，组员优中差搭配均衡，并进行合理分工，加之一套完整的小组评价机制，可以激励孩子们上好每一堂数学课。
二、高效课堂教学模式——小组合作学习。
1、培训小组长，最大限度的发挥小组长的作用。
小组长是同学学习的伙伴；是教师教学的小助手；是小组学习活动的组织者。
组长深深意识到一个组是一个整体，是一个家，小组成员之间要团结。
数学课堂教学反思(优秀6篇)
数学课堂教学反思(优秀6篇)数学教学反思篇一新课标强调把所学知识应用于实际生活中去解决问题这种能力的培养。
新课一开始，就出现生动、美丽的“秋游”的故事情境，在体验情境的过程中，让学生自己去发现问题，大胆地探索，并找到解决问题的办法，这样有利于学生将所学的数学知识同生活实际紧密结合起来，切实感受用学过的数学知识去解决简单的实际问题的过程。
在这一过程中明确大括号和问号所表示的意义，怎样在问题情境中去选择有用的信息解决问题，以此让学生获得运用数学知识解决简单实际问题的基本方法和途径。
在图画应用题的教学中，抓住教材中的教学要点，突出图画一一语言一一算式三位一体的教学，促使学生进一步了解应用题的基本结构，形成一定的表象。
在复习8、9的加法和相应的减法之后，应用题的两个条件和一个问题，都需要学生在图画中找出。
教学的切入点在引导学生找出条件和问题，复习大括号和问号所表示的意思，然后根据条件和问题的关系，写出算式和结果。
由易到难，循序渐进，在图画、语言、算式三者中突出了两个条件和一个问题的有机组合。
通过教学和练习，使学生初步知道一步应用题的基本结构和解答方法，为进一步学习文字应用题打基础。
在教学过程中，我发现学生在叙述图意时，却总是把要求的问题直接说成了答案，如“原来有７个向日葵，摘下来３个，还剩４个。
”我意识到，是我之前的数学，认识加减法时用３句话叙述图意时，没有让学生提问题，使得学生对现在的学习造成了负迁移，显然这以前的教法是存在问题的。
后来我就只有多次强调这个“？”的含义，最后才使得大部分学生能正确说出问题。
数学考试反思篇二对于本次期中考试成绩，平均分在81分，优秀率为50%，及格率为90%。
这份试卷基本对上个学期重要的知识点进行了有效的测评，难度适宜。
对于这次考试，我觉得问题有以下几种情况：1 平时没有养成认真检查的习惯，考试的时候经常粗心大意、马马虎虎，导致很多题目会做却被扣分甚至没有做对。
2 准备不充分。
一堂数学课的教学反思
一堂数学课的教学反思一堂数学课的教学反思新课程实施之后，我们经常可以听见一些老师在说，现在低年级的数学是越来越难，紧接着一句就是——某某某同学真是太笨了，连什么什么都不会。
确实，有些同学在某些知识领域真的不太开窍，但是，有时候我们也会在那些不太优秀的孩子身上找到属于他的钻石。
一年级有个小女孩，是一个比较让我伤脑筋的孩子，连简单的加法也是十题有九题是错的，所以每次作业，别人一遍就够了，她总是要订正很多次，当然，每次上课，她也总是把头低着，似乎怕被我看见，就算有时候我让她回答问题，她的声音除了身边的我，几乎没有谁可以听见，很没有自信。
一年级下半学期，我们开始认识人民币，第一堂课下来，我就发现了很多问题，很多孩子都搞不清元、角、分之间的换算，所以第二天上课的时候我就先讲了一边三个单位之间的关系，然后就在黑板上写了几道练习题，让孩子们在自己的纸上做。
一会儿工夫，几个孩子已经高高的举起了小手，表示作业已经完成，我扫视过去，眼睛在一个角落里停留，那里有一只从未主动举过的小手，今天高高的举着，似乎有着重未有过的自信。
小女孩？怎么会是她呢？带着满腹的疑惑，我几步走到她的面前。
“你做好了？”我问。
“是的。
”声音还是有点怯生生的，但是今天好象带了少许的自信。
我拿起她的作业本一看——全对了！“是你自己做的吗？”我脱口而出。
（话一出口，马上又有点后悔）“恩，是我自己做的。
”声音明显变轻了。
我想我的话让她有点害怕了，于是，我就放柔语调，轻声问了一句：“那你能告诉老师，这一题为什么是这样的吗？”听她娓娓道来，我心中的疑团渐渐不复存在了，慢慢被欣喜所替代。
以后几堂课，我发现那只小手越来越自信的举起，那充满自信的甜美微笑，在这个让我伤脑筋的孩子脸上不时浮现。
从这个孩子的变化里，我觉得作为我们老师，或者作为我们家长，不要老是抱怨孩子这个不会，那个不懂，总是想让孩子们沿着我们所设想的道路前进，从未去考虑他们是否喜欢。
闻道有先后，术业有专攻。
数学教学反思总结与(优秀范文)
数学教学反思总结与(优秀范文)一、前言作为一名初中数学教师，我始终坚信教学是一项需要不断探索、实践和反思的事业。
在教育教学过程中，我始终以提高学生数学素养为核心，关注学生的个体差异，不断改进教学方法，力求为学生提供富有挑战性、探究性和趣味性的数学课堂。
以下是我在教学过程中的一些反思总结。
二、教学反思1.关注学生个体差异，因材施教在数学教学过程中，我发现学生的个体差异较大。
为了使每个学生都能在数学学习中得到提升，我努力做到以下几点：（1）了解学生。
在教学前，我充分了解学生的知识基础、学习习惯、兴趣爱好等，以便制定合适的教学计划。
（2）分层教学。
针对不同层次的学生，我制定不同的教学目标，采用不同的教学方法，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
（3）关注后进生。
对后进生给予更多的关心和帮助，耐心解答他们的疑问，激发他们的学习兴趣。
2.激发学生兴趣，提高课堂活力兴趣是最好的老师。
为了激发学生的学习兴趣，我尝试了以下方法：（1）创设生动有趣的教学情境。
在课堂教学中，我结合教学内容，创设生动有趣的教学情境，让学生在情境中感受数学的魅力。
（2）采用多种教学方法。
我运用启发式、探究式、讨论式等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂活力。
（3）鼓励学生提问。
在课堂上，我鼓励学生提问，充分调动他们的思维积极性，培养他们的问题意识。
3.注重知识传授与能力培养相结合在数学教学中，我注重知识传授与能力培养相结合，力求使学生在掌握知识的同时，提高数学思维能力。
（1）加强基础知识教学。
我重视基础知识的教学，让学生在掌握基础知识的基础上，提高数学素养。
（2）培养思维能力。
在教学过程中，我注重培养学生的思维能力，尤其是分析问题、解决问题的能力。
（3）发展学生的创新能力。
我鼓励学生勇于尝试，培养他们的创新意识，提高创新能力。
4.注重教学评价，促进师生共同成长在教学过程中，我注重教学评价，以促进师生共同成长。
（1）多元化评价。
我采用多元化的评价方式，既关注学生的学业成绩，也关注他们在学习过程中的表现。
初中第一堂数学课的思考论文
初中第一堂数学课的思考论文：初中第一堂数学课的思考和实践升入初中的学生，一方面对初中教师怀有陌生感、敬畏感和期待感，另一方面对初中数学又怀有好奇感和新鲜感。
如何和陌生的学生一起上好第一堂数学课，以拉近和学生的关系，从而点燃学生智慧的火把，激发他们学好初中数学的兴趣。
我做了下面的思考和实践。
[ 教学目标]
①激发学生学习数学的兴趣，引起他们对数学的思考。
②通过学习，让学生了解初中数学的学科特点及学习方法。
③通过本节课培养学生良好的数学学习习惯。
（在这节教学中，我没有对学生罗列一系列数学学习的要求，也没有忙于安排具体的数学知识的教学。
我认为，激发学习兴趣和培养学习习惯比传授知识更重要。
所以我根据这些年对数学的感悟，上了一节数学学科简介课） [ 教学策略] 通过一些学生感兴趣的故事作为不漏痕迹的切入，引导学生如何分析问题、解决问题，以此来达到本节的教学目的[ 教学准备] 下载相关图片，制作幻灯片，记住大部分学生名字。
[ 教学过程]。
中学数学一节课教学反思
中学数学一节课教学反思作为一位优秀的人民教师，我们都期望有一流的课堂教学能力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，怎样写教学反思才更能起到其作用呢?下面是作者给大家带来的中学数学一节课教学反思5篇，以供大家参考!中学数学一节课教学反思1本学期已过了一段阶段了，作为初三毕业班的数学老师，我深感肩上的压力之大，责任之重。
目前，对于初三这个重要的学习阶段，如何进行有效的教学可以使学生的学习起到很大的作用。
而目前在学生的学习中还显现以下学习的情形：多数情形下，也比较善于提出启示性的问题来激发学生的摸索，但问题提出后没给学生留下足够的思维空间乃至不留思维空间，常常习惯于自问自答，急于说出结果、明显，学生对题目只是片面的知道，不能引发学生的寻思，就不能给学生深入的印象，因此造成很多学生对于做过的题一点印象也没有。
我在备课的时候对问题已备选了一个或几个解决方案，课堂上以“定势思维”组织教学，但教学中的不肯定因素很多，当学生的思路与我的思路相左或学生的想法不切实际时，不愿打乱即定的教学计划，干脆采取躲避、压抑措施，使学生的求异思维、批评思维、创造性思维被束缚。
对问题的坡度设置的不够，坡度过大，导致思维卡壳，学生的思维活动不能深入进行而流于情势。
针对以上这些情形，下阶段准备采取的措施：1、对过量的题，进行适当的挑选。
2、还给学生一片思维空间，让学生遭到适当的挫折教育，以加深对问题的认识。
3、学生有不同想法单独与教师交谈，好的想法给予鼓励并加以推广;不对的想法，给予单独的指正。
这样，学生即可以大胆放心的说出自己的想法，又可以把一些教学中漏洞补上。
4、精心设置问题的坡度，使学生步步深入，并探究出规律。
课堂上注意课堂节奏，尽量让中下游的学生跟上老师的步伐，多给学生自己练习的时间，让学生真正成为学习的主体，做到不仅是老师完成任务，还要学生完成任务。
相信经过我的不懈努力，一定会不断获得进步!中学数学一节课教学反思2“吾日三省吾身”是我国古代教育家对反思问题最简洁的表达。
第一节数学课作文反思二年级
"第一节数学课作文反思二年"
“叮铃铃......”上课铃响了，我的心也跟着提到了嗓子眼儿，因为这是我二年级时的第一节数学课呀！
我怀着紧张又期待的心情走进教室，看到了新的数学老师——李老师。
她面带微笑，看起来很亲切，这让我稍微放松了一些。
“同学们好，今天是咱们的第一节数学课，咱们先来玩个小游戏热热身怎么样？”李老师的声音清脆又好听。
“好呀！”大家齐声回答，声音响亮极了。
游戏开始了，李老师在黑板上写了一些数字，然后让我们按照她给出的规则进行组合。
我心里直打鼓，害怕自己出错。
“来，这位同学，你来说说你的答案。
”李老师点到了我。
我一下子站了起来，结结巴巴地说：“我......我觉得是......”我的脸涨得通红，心里急得像热锅上的蚂蚁。
“别着急，慢慢说。
”李老师温柔地看着我，那眼神仿佛在给我加油打气。
我深吸一口气，终于说出了答案。
没想到，李老师竟然表扬了我，说我很勇敢，思路也不错。
这一节课，就在这样轻松愉快的氛围中过去了。
如今回想起来，那第一节数学课真是让我难以忘怀。
它让我明白了，数学并不是那么可怕，老师的鼓励和同学的陪伴能让学习变得有趣又温暖。
从那以后，我对数学课不再害怕，而是充满了期待。
我也一直记得李老师那温暖的笑容和鼓励的眼神，它们一直激励着我在数学的道路上勇敢前行。
哎呀，这第一节数学课呀，可真是我学习生涯中的宝贵回忆！。
【第一堂数学课教学反思】第一堂数学课教学反思教育论文
【第一堂数学课教学反思】第一堂数学课教学反思教育论文作为一名数学教师，如何才能引领一年级学生走进数学，培养学生学习数学的兴趣呢？我想，应该从孩子们接触到的真正意义上的第一堂数学课开始，用心地为孩子们翻开这精彩的第一页。
于是，我把各种教学常规、学生的实际情况以及相应的数学知识进行有机整合，精心设计了以下两个环节，和大家一起共享。
环节一：我和数学书交朋友1、认一认得数学书。
（片段全文）师：小朋友，这一节就是数学课，那你重新认识数学书吗？师：（拿数学书演示）请小朋友仔细观察数学书的封面上都有些什么呢？他们在干什么？（生自由说，重点引导学生说出有几个小朋友在干什么。
）师：你能够找出“数学”两个字吗？谁可以对着...？你还重新认识封面上的哪些字呢？（师可率领学生认一认得，...，例如：一年级，下册等等。
）反思：刚上一年级的小朋友，通过三年的幼儿园学习，已经掌握了一些知识，但在孩子们的思想中对语文、数学、音乐等课程的区分并不清楚，也从未接触过具体的课本，于是，在这真正意义上的第一堂数学课上，指导他们来认一认数学书是很有必要的。
实践也证明，通过此环节的设计，在后来的教学中，我很难发现学生有拿错数学课本的现象。
2、闻一闻数学书。
我一直留存着一个习惯，不，必须就是一种癖好，就是一领到新书，就可以不自觉地随手一翻，然后用鼻子紧邻书页，回去闻一闻新书所特有的那种浓浓的油墨香味。
仔细观察说实话，这个癖好从何而起至？记忆最深处，还是和这群学生一样小时，跟几个同龄人背著一大包新书聚在一起，用外木年的年历纸小心翼翼地包书，期间，就可以不时刺鼻一缕缕幽幽的油墨香味，渐渐地，便忘记并讨厌上了这种独有的味道。
无独有偶，跟同事或朋友谈到这个话题，他们竟然也有著同样的体会。
于是，我深信，使学生去闻一闻新书的味道就是自学的已经开始，使他们在这种浓浓的油墨香味中感受到必须自学新知的幸福期待，并教育学生必须爱护书本，等把这本书都研习完了，再使他们去反问闻闻它的味道。
一年级数学开学第一课的教学反思范文
一年级数学开学第一课的教学反思一年级数学开学第一课的教学反思范文身为一名人民老师，我们要有一流的课堂教学能力，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编整理的一年级数学开学第一课的教学反思，欢迎大家分享。
张悦老师讲了一年级的数学课程纲要分享课，作为同年级的老师，我并没有参与课前讨论，我想知道，不同的老师用不同的方式来讲，效果的达成是否一样？但是同组的老师共同参与了课后研讨，研讨中，思维的碰撞，不仅解决了一些课堂中的问题，也引出了我更多的思考！课堂中，张老师的用游乐园导图引入了课程纲要，激起了孩子们的兴趣！之后，引导学生阅读目录，将六个单元按照某个标准进行分类。
孩子们在张老师的引导下，准确的进行了分类。
随后，讲了讲这学期的期末评价方案，并且让学生经过思考，写出学习计划！这节课中，孩子们能够跟随老师的引导，进行活动。
但是，学生的主动性不够凸显！课程纲要分享课，近三年来，一直在进行！虽然教了三届一年级和二年级，但是对分享课如何上，脑海里没有一个具体的轮廓！每一年都尝试改变，却总有不足！想要上好这节课，需要从哪些方面入手呢？课程纲要分享课的目的是什么？学生的年龄尚小，如何因学生的知识结构，合理的安排教学设计？一年级的数学课程评价如何做的更有效？如何让学生发挥自己的主动性，自我评价？我想：目的应该是了解本册书要学习到哪些内容？哪些知识是学习的重难点？学生年龄小，可以用更直观生动的图，来激起他们的兴趣！每人发一张这样的.图，如用一棵大树来表示这册书，树干表示基础部分（加与减），树干上方留出大大的空白。
课中引导学生，补出枝繁叶茂的部分，同时，老师引导学生分辨出重难点内容，用不同颜色的笔进行标注！课程评价，我们从课堂表现、平时作业、实践活动、综合题卡、等方面入手，对日常所做的工作进行统计整理，再次综合的反馈给学生！即便是各种各样的形式，但是总感觉，学生是在老师的安排下进行这些事情！怎样能让老师解脱出来，怎样让学生解脱出来？怎样能让学生进入到自己对自己的评价中？并且这些评价如何还能做到有效呢？同组老师教研时，有很多好的建议，如：让学生自己阅读教材，进行分类？让学生写出具体的学习计划？在导入某个单元时，注意与旧知联系起来，让学生猜测要学到的新知，加强记忆等等。
一堂数学课的教学反思
一堂数学课的教学反思俗语说，良好的开端是成功的一半。
所以，上好第一堂课对一个刚刚踏上岗位的新教师来说，显得尤为重要。
不过，我的第一堂课因为课前准备不充分，远远没有达到预期的效果，出现“砸锅”。
反思其失败之处，主要表达在以下几个方面：1、体态语言方面。
作为一名新教师，我在完成有学生向教师的角色转变过程中，无论从心理还是行为上都没有调适好，由学生突然变成老师，由受教育者一下子变成教育者，思想情绪上还没有接受这个变化，从而在课堂教学中表现出教学形态僵硬，教学语言过快，表述太过平淡，未能突出重点，甚至出现“怯课”现象，不敢准确地面对教学对象，不敢大胆地和学生实行目光和语言交流，讲课墨守陈规。
2、课堂纪律混乱。
因为不能准确地引导学生，启发他们的思维，激发他们的学习兴趣，调动他们的积极性，整个课堂太过生硬，学生听得乏味，心不在焉、东张西望、窃窃私语的现象都出现。
不过，我在课堂上，并没有掌控好这个局面。
3、自说自话，完全不顾及学生是否理解、接受。
为了完成预定的教学计划，我把课堂的主角——学生置身度外，整堂课都是一个人讲，结果是老师讲得很累，学生听得更累，这与现在提倡的自主学习完全相违。
4、板书混乱，缺乏应有的规范性，没有突出重点。
因为课前没有根据教学目标，教学重难点，精心设计好板书。
结果，一堂课下来，我把备课纸上所有的内容都搬到黑板上了，大多数时间都浪费在写字和擦黑板上。
5、备课不充分，教案未能做到熟记于心。
虽然课前我写了三遍教案，但是作为一名新教师，站在讲台上，思想情绪上受到新的条件刺激，使大脑皮层高度兴奋，以至于某些方面难以控制。
那么，这就要求课前花更多的时间准备。
现在已成为老教师的我，回想起当年，身为一名年轻教师，经验缺乏是我们最大的弱势，但是，幸好，年轻也是我们最大的优势。
所以，我们要尽快适合这个新身份，克服畏惧心理，树立应有的自信。
理论是实践的先导，作为新教师，每天要花一定的时间阅读各种教育理论方面的书籍、期刊，学习一些新的教学理念，来指导课堂教学。
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【第一堂数学课教学反思】第一堂数学课教学反思教育论文
作为一名数学教师，如何才能引领一年级学生走进数学，培养学生学习数学的兴趣呢？我想，应该从孩子们接触到的真正意义上的第一堂数学课开始，用心地为孩子们翻开这精
彩的第一页。
于是，我把各种教学常规、学生的实际情况以及相应的数学知识进行有机整合，精心设计了以下两个环节，和大家一起共享。
环节一：我和数学书交朋友
1、认一认数学书。
（片段摘要）师：小朋友，这一节是数学课，那你认识数学书吗？
师：（拿数学书演示）请小朋友仔细观察数学书的封面上都有些什么呢？他们在干什么？（生自由说，重点引导学生说出有几个小朋友在干什么。
）
师：你能找到“数学”两个字吗？谁会指着读一读？你还认识封面上的哪些字呢？
（师可带领学生认一认，读一读，如：一年级，上册等等。
）
反思：刚上一年级的小朋友，通过三年的幼儿园学习，已经掌握了一些知识，但在孩
子们的思想中对语文、数学、音乐等课程的区分并不清楚，也从未接触过具体的课本，于是，在这真正意义上的第一堂数学课上，指导他们来认一认数学书是很有必要的。
实践也
证明，通过此环节的设计，在后来的教学中，我很难发现学生有拿错数学课本的现象。
2、闻一闻数学书。
我一直保留着一个习惯，不，应该是一种癖好，就是一拿到新书，就会不自觉地随手一翻，然后用鼻子靠近书页，去闻一闻新书所特有的那种浓浓的油墨香味。
细细想来，这个癖好是从何而起？记忆最深处，还是和这群学生一样大时，跟几个同
龄人背着一大包新书聚在一起，用隔年的年历纸小心翼翼地包书，期间，就会不时闻到一
缕缕幽幽的油墨香味，渐渐地，便记住并喜欢上了这种独特的味道。
无独有偶，跟同事或
朋友谈起这个话题，他们竟然也有着同样的感受。
于是，我坚信，让学生来闻一闻新书的
味道是学习的开始，让他们在这种浓浓的油墨香味中感受到要学习新知的美好憧憬，并教
育学生要爱惜书本，等把这本书都学完了，再让他们来问闻闻它的味道。
3、翻一翻数学书。
翻书最基本的要求是要认识页码，还要准确地知道数字的排列规律。
一年级的小朋友基本上都会熟练地从1数到100，也会比较一些数字的大小。
根据这
一情况，我设计了一个翻书的小游戏“比谁找得快”。
（片段摘要）
师：请小朋友把书翻到第8页。
师：你是怎样找到第8页的？
生1：我是一页一页翻过去的。
生2：因为第8页在很前面，我就先翻一点点，看看是不是，我翻到的是第10页，第
8页在前面，我就再往前翻过一页。
师：你真会动脑筋，想的方法很好，鼓掌表扬。
小朋友们，看来翻书也有很大的学问呢。
接着，我有连续地变换着方式来让学生找页数。
-反思：备课时，这一环节的设计旨在让学生学会翻书，认识页码，知道数字的大小，也便于自己能更好地熟悉和了解学生对已有知识的掌握情况。
但学生的实际反应太让我惊
讶了，原来他们已经对数字有把如此深刻的理解。
而且在具体的操作中有部分同学已经有
了估计的意识，对于具体的数字页码，他们没有一页一页地去翻，而是会用“先翻过一些，再比较”的方法来快速找到教师所要求的页码，这是一条捷径，这条捷径就是学生对于认
识数字的已有经验，也是教师进行再次教学的一个起点，教师若摸不清学生原有的知识基础，也就找不到再次教学时的这个关键起点，更不能抓住学生学习的生长点，那样在以后
的教学中，必将多走重复路、冤枉路。
环节二：我的“新家”在哪里？
1、认一认教室。
师：小朋友，你知道自己在哪个班吗？
让学生排好队依次来认一认教室的班牌，然后说给老师和同桌听一听、问一问，你是
怎样记住教室班牌的？
（开学初，经常有学生会走错教室，此设计旨在让学生认清并记住自己的班级所在地。
）
师：小朋友，这个教室就是你们在学校里的“新家”，看一看，我们的“新家”布置
得怎样？你会按着前后左右的顺序来说一说吗？（鼓励并引导学生按一定的顺序来叙述）
2、找一找位置。
教师先介绍教室课桌的摆放，告诉学生什么叫“一排”，什么叫
“一组”，然后举例：×××坐在第3排，×××坐在第2组第5个。
让学生学着说说自
己的位置。
变换方式：说出你好朋友的位置，让大家来猜一猜。
3、数一数人数。
让学生来了解班级成员的情况，数一数班级中一共有多少个小朋友？男孩有几个？女孩有几个？男孩多还是女孩多？加上老师一共有多少人？
（这一环节的设计旨在让学生认识并喜欢自己的教室，熟悉身边的同学、老师，在交
流中培养学生的观察能力和语言表达能力。
）
反思：一直以为，一年级新生的第一堂数学课应该从常规开始，如怎样听课、怎样走路、怎样摆放学习用品等等，一堂课下来，教师讲得啰嗦，学生听得糊涂，收效甚小。
由
于一年级的学生正处于“断奶期”，凡事还需要教师扶一把，而且具有很强的模仿性，因此，这样的教学设计并不能完全发挥他们的自主性，“自我介绍”也是大同小异，甚至
“如出一辙”，他们的语言表达还需要教师为其提供一个“范本”，如此看来，对于一年级的小朋友，教师的“导”是至关重要的。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。