人教版九年级英语教学设计

1.创设情

境，激发学生探究欲望（Lead-in ）

我先通过实际生活

和学生问答，引出本

课的结构、功能。

几轮对话之后，教师在黑板上写

出两句被动语态的句子，让学生自

由讨论他们在家可以做的事情，然

后列出清单。

通过小组

合作，让学

生发现问

题，纠正问

题

2．布置任务，激励学生学会联系实际去运用被动语态

我在他们的训练中

反复强调主语在被动

句中的位置，引导他

们自己纠正错误，认

识到主动句中的主语

和谓语动词的关系。

针对校规的一些内容，用“Teenagers

should be allowed to

do...because...”or“Teenagers should not

be allowed to do...because...”句型来阐

述自己的观点。

被动语态

落实到生活

中，更容易

接受，学好。

3．操练

组织pairwork

学生通过家里的实际情况互

相沟通

让学生在训

练中熟练掌握

基本的被动语

态和带有情态

动词的被动语

态。

4．拓展针对实际情况进行

比较，开展讨论。

学生在讨论中反复运用被动

语态的句型，然后结合实际不断

产出新的很多学生在小组中就

校规的几点规定展开讨论，比如

说“Students should be allowed

to wear their own clothes at

school.”有很多同学就不赞成，

他们认为“Students shouldn't be

allowed to wear their own

clothes．They should wear

uniforms at school.”句子。

学生在争论时

结合以前的一些

知识来解释原因，

各抒己见使被动

语态的句型得到

充分的练习，并且

能对现实提出自

己的见解。

5．辩论

在课堂的结尾，我

设计一个辩论赛，辩

题是：“Students

should be allowed to

bring mobile phones

to school.”

学生分成两大组，每大组再分

几个小组。先小组讨论，然后将

大家的观点综合起来，由大组中

的小组分别发言，然后就对方的

观点进行反驳。

通过辩论拓

展学生的思维，

培养学生的语

言运用能力。使

学生能创造性

地使用语言，让

学生在说中学，

灵活运用所掌

握的句型拓展

内容

教学课题：Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.（Section A）教学目标

1. 知识目标：掌握agree and disagree 的用法。学会使用I think ...，I agree ...和I don't

think ... I don't agree ... 来表达自己的意见。

2. 能力目标：对所学知识的灵活运用及用所学知识解决生活中实际问题的能力。

3. 情感目标：培养学生良好的合作意识，鼓励学生大胆表达自己的想法和意愿。

教学分析

1. 教材分析：Section A 主要围绕着agree 和diagree 这一话题来进行课堂教学和语言实践的。Section A 中主要涉及到的语法项目是被动语态，要求学生熟练模仿及操练这一语态的句型转换，为以后的谈论和交际做好铺垫。

2. 学生分析：初三的学生有较丰厚的语言积累和知识储备，他们有较强的求知欲和好奇心，在课堂上他们善于表现自我，乐于积极思考，敢于发表自己的观点，这些个性心理特点都有利于师生在课堂上进行交流。

3. 重点及其突出方法：被动语态的讲解：总结规律、比较异同、模仿操练。

4. 难点及其突破方法：培养良好的语言表达习惯。发挥教师良好的示范作用，注重教师在课堂教学中对学生无意识的影响。

教学步骤

1. 创设情境，激发学生探究欲望（Lead-in）

我先通过实际生活和学生问答，引出本课的结构、功能。

T: What do your parents let you do at home?

S1: My mother lets me go shopping on Sundays.

T: That sounds nice. So you are allowed to go shopping on Sundays. What about you, Tracy?

S2: My father lets me watch TV at home.

T: Good. So you are allowed to watch TV at home.

几轮对话之后，教师在黑板上写出两句被动语态的句子，让学生自由讨论他们在家可以做的事情，然后列出清单。

2．布置任务，激励学生学会联系实际去运用被动语态

任务1．收集个人资料。

任务2．将每一种情况都用被动语态表达出来。

任务3．集中各种家庭规则，讨论哪些是好的，哪些是不好的。