小学生课外阅读不良习惯成因及对策
小学生课外阅读中存在问题及对策
小学生课外阅读中存在问题与对策小学生课外阅读中存在的主要问题、产生原因：课外阅读是学生主体作用能够得到充分发挥的一种教学手段，是实现教育教学从教到不教的重要环节，是实现学生自我教育的良好途径。
然而小学生在阅读过程中存在着许多问题，究其原因有：(一)应试教育的影响1．老师方面。
教师严重地被应试教育束缚了思想，考什么就教什么，考什么就练什么，一切围绕考试转，师生陷入汪洋题海。
2.家庭方面。
从家庭的角度来看，应试教育也使得家长只关注学生的考试成绩，而一般不会积极地去为学生创造阅读的条件。
在不少家长的观念里，课外阅读也被认为是看“闲书”，是对学习无益的事情，可有可无。
(二)学生独立支配的时间太少学生课业负担重，加之部分家长过分干扰，造成了可供小学生独立支配的时间相对较少。
(三)电视等现代媒体的冲击(四)不正确的阅读观挫伤了学生的阅读兴趣，造成消极影响(五)没有形成一套培养学生良好阅读习惯的完整体系对策有哪些:一、重视对学生阅读兴趣的培养兴趣是最好的教师。
只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，渐渐培养学习的持久性，提高自学能力。
特别是对于那些初学阅读的学生来说，教师应该成功地激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。
我们常用生活形象的语言向学生简介要读的文章内容，以激发其阅读兴趣，也常利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，以此激趣。
但我们还必须注意以下几点：1、依照学生学段的不同推荐书籍。
一般来讲：小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生除故事外还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣，可以说进入了文学期。
女生一般喜欢看有故事情节的书，而男孩则对史地、体育、科学等方面感兴趣。
所以教师可以对学生的爱好进行了解，到介绍时就有的放矢了。
2、推荐图书要加深教师对书的感受，更要注重方式的机动。
罗曼罗兰曾说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。
小学生阅读能力差的预防与干预措施
小学生阅读能力差的预防与干预措施阅读是获取知识、开拓视野、提高思维能力的重要途径。
对于小学生来说，良好的阅读能力不仅有助于学业成绩的提升，更是其终身学习和发展的基础。
然而，在实际教学中，我们发现部分小学生存在阅读能力差的问题。
为了帮助这些孩子提高阅读能力，我们需要采取有效的预防与干预措施。
一、小学生阅读能力差的表现小学生阅读能力差主要体现在以下几个方面：1、阅读速度慢许多孩子在阅读时逐字逐句地读，不能快速浏览和捕捉关键信息，导致阅读效率低下。
2、理解能力弱他们难以理解文章的含义，无法把握作者的意图和主旨，对一些复杂的语句和段落感到困惑。
3、阅读兴趣低由于阅读能力不足，孩子们在阅读过程中感受不到乐趣，从而对阅读产生抵触情绪，缺乏主动阅读的意愿。
4、词汇量匮乏有限的词汇量限制了他们对文章的理解和表达，遇到生词时容易产生挫败感。
5、阅读习惯差比如阅读时注意力不集中、边读边玩、不做读书笔记等。
二、小学生阅读能力差的原因造成小学生阅读能力差的原因是多方面的，主要包括以下几点：1、家庭环境部分家长缺乏阅读习惯，不能为孩子营造良好的阅读氛围；或者对孩子的阅读指导不足，没有培养孩子的阅读兴趣和习惯。
2、学校教育在教学过程中，可能存在阅读教学方法单一、缺乏个性化指导、阅读资源不足等问题。
3、学生自身有些孩子学习态度不端正，缺乏阅读的主动性和积极性；还有些孩子存在学习障碍，如注意力缺陷多动障碍等，影响了阅读能力的发展。
三、小学生阅读能力差的预防措施1、培养阅读兴趣从孩子小时候开始，家长可以选择一些色彩鲜艳、内容有趣的绘本，与孩子一起阅读，让孩子在轻松愉快的氛围中感受阅读的乐趣。
在学校里，教师可以通过讲故事、开展阅读活动等方式激发学生的阅读兴趣。
2、营造阅读环境家庭中要设置专门的阅读区域，摆放丰富的书籍，让孩子随时能够接触到书。
学校要建设图书馆和图书角，提供充足的阅读资源。
3、加强早期阅读教育在幼儿园和小学低年级阶段，注重培养孩子的阅读基础，如识字、拼音、语感等。
小学语文课外阅读存在的问题以及对策
小学语文课外阅读存在的问题以及对策问题一：缺乏个性化选择小学语文课外阅读往往缺乏个性化选择，学生对于阅读材料的喜好和兴趣很少被考虑。
目前的阅读材料大多是经典文学作品和教材推荐的书籍，但并不一定符合每个学生的口味和阅读能力。
解决方案：为了解决这个问题，我们可以采取以下措施：1.学校图书馆和班级小图书馆应当增加多样化的书籍，涵盖不同题材、风格和难度的阅读材料，以满足学生个性化的阅读需求。
2.鼓励学生自由选择阅读材料。
可以推荐学生阅读一些现代儿童文学作品、科普读物、漫画书籍等，以丰富他们的阅读体验。
3.学校可以组织一些阅读活动或者建立阅读俱乐部，让学生互相推荐、交流自己喜欢的书籍，培养他们的阅读兴趣。
问题二：缺乏阅读指导小学生对于阅读的理解和分析能力有限，他们可能对于一些文学作品中的隐含意义和情感表达较难理解。
缺乏阅读指导的情况下，学生可能只停留在表面理解阶段，无法深入挖掘作品的内涵。
解决方案：为了解决这个问题，我们需要以下对策：1.教师在布置阅读任务之前，可以先进行解读和讲解，帮助学生理解作品的背景、故事情节、人物性格等，引导学生深入思考和准确理解。
2.在学生完成阅读任务后，教师可以组织小组讨论或开展班级阅读分享会，让学生们互相交流和分享自己的理解和感触。
3.学校可以邀请专业人士或阅读推广机构，进行阅读指导讲座或工作坊，提供更深入的阅读指导和技巧。
问题三：测评方式单一化目前小学语文课外阅读的测评方式往往只停留在考察学生对书本内容的理解和记忆程度上，缺乏对学生阅读能力的全面评估。
解决方案：为了解决这个问题，我们可以采取以下措施：1.引入多样化的测评方式。
可以通过学生的口头报告、书面记录、小组讨论等形式，来评估学生在阅读过程中的思考能力、问题分析能力和社交合作能力。
2.设置阅读成果展示和分享环节。
学生可以通过制作海报、写读后感、演讲等形式，将自己的阅读成果展示给其他同学和老师，从而激发学生更多的阅读参与和互动。
小学生课外阅读习惯问题及对策
小学生课外阅读习惯问题及对策在日常开展语文活动的时候，教师所讲授的学问其实是有限的，这并不能进一步提升学生的学习能力。
课外阅读无疑是给学生打开了另外一种途径，让学生获取更多的学问。
教师在将教材内容和课外阅读进行联合的时候，可以关怀学生开拓视野，获取更全面的学问，对学生将来全面进展至关重要。
一、小学生课外阅读存在的问题〔一〕学生缺乏阅读兴趣从整体状况来看，大部分学生和家长并不重视课外阅读，学生主动性不高，因为阅读会花费大量的时间，但仅取得十分微小的效果。
因为一些现实因素，家长更情愿给学生报各类兴趣学习班，将学生的课余时间用于兴趣培育，所以，对于课外阅读兴趣不高。
除此之外，由于阅读材料无法引起学生们的兴趣，如今选择的读物大都是以大纲为主要依据，不顾及学生们的感受，使得学生对其存在排斥心理，不愿进行阅读。
〔二〕教师对学生阅读的书籍缺乏引导正确的课外阅读对于学生自身素养的提升和观念的引导具有确定的意义，但是许多小学语文教师不重视学生所阅读书籍的内容。
对于小学生来说，思维能力有限，自身具备的学问有限，以及独特不同，所以，在选择课外读物时需要教师进行指导。
但是，目前很多教师并未从学生角度出发为他们选择合适的读物，读物有时对于学生来说难度较大，无法很好地激发他们的阅读热情，甚至可能会使他们对阅读产生抗拒心理。
〔三〕阅读时间无法保证受应试教育的影响，家长对正确教育理念的认识缺乏。
目前，小学生学习压力很大，在各种课外兴趣班的夹击下，不仅需要完成学校支配的各项学习任务，还需要不断进行课外兴趣班的学习。
在这种状况下，他们的时间被不断压榨，留给课外阅读的时间越来越少。
二、小学生课外阅读对策〔一〕提高学生的阅读兴趣首先，需要合理选择适合学生的读物，要对学生进行调查了解，对他们自身的特点进行全面把握。
比方，对于部分宠爱阅读童话的学生，可以为他们推举具有确定故事情节的读物。
另外，教师要尽可能地筛选一些覆盖不同阅读目标的书籍，让学生快速地提高自己的阅读能力，学生的理解能力也会在长期的阅读过程当中有质的飞跃和提高。
学生课外阅读中的常见问题与解决方法
学生课外阅读中的常见问题与解决方法在学生的日常学习中，课外阅读是提高阅读能力、拓宽知识面的重要途径。
然而，许多学生在进行课外阅读时常常遇到各种问题，如缺乏兴趣、阅读效果不佳等。
本文将分析学生课外阅读中的常见问题，并探讨解决这些问题的方法。
问题一：缺乏阅读兴趣缺乏阅读兴趣是学生在课外阅读中常见的问题之一。
学生对于经典文学作品或学科相关的书籍可能缺乏兴趣，导致他们阅读的积极性不高。
解决方法：1.选择适合自己的书籍：学生可以从自己感兴趣的领域选择书籍，例如喜欢科幻的学生可以选择科幻小说作为课外阅读材料，这样能够增加他们的阅读兴趣。
2.鼓励多样化的阅读：通过鼓励学生读各类题材的书籍，帮助他们发现在不同领域中的潜在兴趣，培养全面的阅读习惯。
问题二：理解能力有限对于某些学生来说，阅读材料的理解可能成为一大问题，尤其是在阅读复杂的文学作品或学术论文时。
解决方法：1.建立阅读计划：学生可以制定一个合理的阅读计划，逐步提高阅读能力。
例如，每天读一小段文字，逐渐增加难度和篇幅，慢慢提高理解能力。
2.利用辅助工具：学生可以使用辅助工具，如词典、翻译软件等，来解决遇到生词或难句的问题。
这些工具可以帮助学生更好地理解阅读材料。
问题三：记忆困难有些学生在阅读后很难记住所读内容，长期来看，这将对他们的知识储备和学习成果产生负面影响。
解决方法：1.加强阅读中的记忆训练：学生可以进行一些记忆技巧的训练，如摘录重要内容、做读后练习题等，提高记忆效果。
2.与他人分享阅读心得：学生可以选择与同学、老师或家人分享他们的阅读心得体会，通过复述和讨论来加深记忆，以及丰富对于读物的理解。
问题四：时间管理困难学生经常抱怨没有足够的时间进行课外阅读，尤其是在繁忙的学习日程中。
解决方法：1.制定合理的学习计划：学生可以评估自己的学习时间安排，合理分配时间进行课外阅读。
将阅读纳入日常安排中，养成固定的阅读时间和习惯。
2.利用碎片化时间：学生可以利用零散的时间段进行阅读，如在公交车上、午休时间等。
小学语文课外阅读中存在的问题及解决对策
小学语文课外阅读中存在的问题及解决对策小学语文课外阅读是学生提高语文素养、拓展知识面、培养阅读习惯的重要途径，然而在实际运作中，却存在诸多问题。
本文将就小学语文课外阅读中存在的问题及解决对策展开讨论。
问题一：阅读量不足在当前教育环境下，学生们的课业繁重，课外时间越发紧张，由此导致的一个普遍现象便是小学生的阅读量越发不足，很多孩子缺乏对书籍的兴趣和热爱，浅尝辄止、流于表面。
解决对策：学校、家长和社会共同合力，营造良好的阅读氛围，鼓励学生在课余时间多读书。
学校可设置阅读课程，家长可给予书籍、故事等相关的启发材料，社会可举办一些读书分享会、讲座等活动，以此培养学生的阅读兴趣。
问题二：阅读内容单一在小学语文课外阅读中，学生往往只局限于课外教材、校园读物等，较少有机会接触到更广泛的文学作品和知识。
解决对策：学校可增加文学作品的选用，开设一些古诗词、寓言故事等相关的阅读课程，鼓励学生接触更加丰富的文学作品。
在家长的引导下，学生们可以去图书馆选择自己感兴趣的书籍进行阅读，以此拓展知识面。
问题三：缺乏阅读指导在小学阶段，很多学生对文学作品的阅读理解能力较弱，缺乏相应的阅读指导，导致阅读效果不理想。
解决对策：学校可增设一些针对性的阅读指导课程，帮助学生提升阅读理解能力，提供相应的阅读技巧。
家长在帮助孩子选择阅读材料时，也应当关注孩子的实际水平，为他们提供合适的阅读指导。
问题四：评价机制不完善在很多学校中，对于小学语文课外阅读的评价往往只停留在浅层次的考核，缺乏对于学生阅读能力和阅读喜好的深入挖掘。
解决对策：学校在评价小学生的语文课外阅读时，应当综合考量学生的阅读量、阅读能力、阅读兴趣等方面的情况，制定更加完善的评价机制。
学校可以搭建一个阅读交流平台，鼓励学生分享自己的阅读心得、推荐好书等，为学生营造更多的交流和展示机会。
结语小学语文课外阅读对于学生的语文素养和综合能力的提高具有重要意义，然而在实际运作中也存在不少问题。
小学生阅读能力差的成因及对策
小学生阅读能力差的成因及对策在小学教育中，阅读能力的培养是至关重要的。
然而，不少小学生在阅读方面存在着各种问题，导致阅读能力较差。
这不仅影响了他们的学习成绩，也对其未来的发展产生了一定的阻碍。
为了帮助小学生提高阅读能力，我们有必要深入探究其成因，并寻找有效的对策。
一、小学生阅读能力差的成因1、缺乏阅读兴趣兴趣是最好的老师，如果小学生对阅读没有兴趣，那么他们就很难主动去阅读，更难以提高阅读能力。
造成缺乏阅读兴趣的原因可能有多种，比如阅读材料枯燥乏味、阅读方式单一、缺乏阅读氛围等。
2、阅读量不足一些小学生在日常生活中阅读的书籍数量有限，没有形成良好的阅读习惯。
阅读量的不足使得他们难以积累词汇、理解复杂的句子结构和掌握不同的写作风格，从而影响了阅读能力的提升。
3、基础知识薄弱语文基础知识，如字词的理解、语法的掌握等，对于阅读能力的发展至关重要。
如果小学生在这些方面存在薄弱环节，就会在阅读过程中遇到障碍，难以准确理解文章的含义。
4、缺乏阅读技巧很多小学生在阅读时没有掌握有效的技巧，如快速浏览、精读、略读等。
不知道如何根据不同的阅读目的选择合适的阅读方法，导致阅读效率低下，理解不深入。
5、家庭环境影响家庭中如果没有良好的阅读氛围，家长不重视阅读或者没有起到榜样作用，孩子也很难养成阅读的习惯。
此外，家庭经济条件有限，无法提供丰富的阅读资源，也会限制孩子的阅读量和阅读范围。
6、学校教育因素部分学校在阅读教学方面可能存在不足，教学方法单一、缺乏个性化指导等。
同时，学校图书馆的藏书量不足、更新不及时，也无法满足学生的阅读需求。
二、提高小学生阅读能力的对策1、激发阅读兴趣（1）选择适合小学生年龄和兴趣的阅读材料，如有趣的童话故事、科普读物、漫画等。
（2）采用多样化的阅读方式，如亲子共读、小组阅读、角色扮演等，让阅读变得更加生动有趣。
（3）营造良好的阅读氛围，在教室、家庭中设置专门的阅读区域，摆放舒适的座椅和丰富的书籍。
小学语文课外阅读问题及解决对策研究
小学语文课外阅读问题及解决对策研究随着社会的发展，家长和教师都意识到了语文课外阅读对小学生的重要性。
在实际操作中，却发现了许多问题，例如孩子不喜欢阅读、阅读习惯差等。
本文将针对小学语文课外阅读问题进行分析，并提出解决对策，以期帮助孩子更好地进行语文课外阅读。
一、小学语文课外阅读问题分析1. 孩子不喜欢阅读很多小学生对阅读并不感兴趣，他们更喜欢玩游戏、看电视或者玩手机。
这对语文课外阅读造成了很大的挑战，因为没有兴趣就难以坚持阅读。
2. 阅读习惯差由于孩子平时阅读的机会较少，所以缺乏好的阅读习惯。
很多孩子在阅读时不能专心致志，容易走神或者没有耐心，这就影响了阅读的效果。
3. 缺乏正确的阅读方法有的孩子虽然喜欢阅读，但却没有找到适合自己的阅读方法，导致阅读的效果并不好。
4. 缺乏家长和老师的引导家长和老师在孩子的语文课外阅读过程中起着非常重要的作用，然而很多家长和老师并不具备相关的知识和技能，无法正确引导孩子进行课外阅读。
要让孩子喜欢阅读，首先要从培养他们的阅读兴趣开始。
家长和老师可以通过各种方式激发孩子的阅读兴趣，例如带孩子去图书馆、给孩子买适合他们的书籍等。
要培养孩子的良好阅读习惯，首先要给孩子创造一个良好的阅读环境，例如安静的地方、舒适的座位等。
家长和老师也要及时纠正孩子的不良阅读习惯，帮助他们养成良好的阅读习惯。
在进行语文课外阅读时，孩子应该掌握一些基本的阅读方法，例如速读、精读、扫读等。
可以通过老师的指导或者相关的阅读指南来教会孩子正确的阅读方法。
家长和老师都应该加强对孩子的引导，帮助他们更好地进行语文课外阅读。
家长可以给孩子订阅一些适合他们的期刊或杂志，老师可以给孩子推荐一些好的书籍等。
5. 创新阅读模式为了让孩子更好地进行语文课外阅读，家长和老师也可以创新阅读模式，例如组织一些阅读活动、搭建阅读社区等，让孩子在阅读中感受到快乐。
6. 关注孩子的阅读成果家长和老师在进行语文课外阅读时，要关注孩子的阅读成果，及时给予肯定和鼓励，让孩子感受到阅读的乐趣和意义。
小学语文课外阅读中存在的问题及解决对策
小学语文课外阅读中存在的问题及解决对策小学语文课外阅读是学生学习语文的重要组成部分，通过阅读可以开拓学生的视野，提升语言表达能力，培养学生的文学情趣。
在小学语文课外阅读中，也存在一些问题需要解决，下面将分析这些问题并提出对策。
问题一：阅读内容单一，缺乏多样性在小学语文课外阅读中，学生接触的内容多为经典文学作品，而且往往是某几本书，如《格林童话》、《安徒生童话》等。
这样的阅读内容容易使学生产生审美疲劳，影响阅读兴趣。
对策：引入多样化的阅读内容学校和家长可以引导学生接触更多类型的阅读材料，如童话故事、寓言故事、科普读物等，让学生在阅读中享受多样化的文学风格，培养对不同文学形式的兴趣。
问题二：阅读量不足，影响阅读能力培养由于学生课外时间较少，大部分时间被用于课业学习或其他课外活动，导致阅读时间不足。
这样的情况会影响学生的阅读能力培养。
对策：建立良好的阅读习惯学校和家长可以通过制定阅读计划，鼓励学生每天都有一定时间进行阅读。
可以在课堂上安排一定时间让学生朗读或交流自己的阅读感悟，增加学生对阅读的兴趣和热情，帮助他们培养良好的阅读习惯。
问题三：缺乏读后感的引导很多学生在阅读完一本书后，缺乏对书中内容的深度思考和总结，导致阅读的效果不是很好。
对策：加强对读后感的引导和评价学校可以通过开展读书报告、举办读书比赛等形式，引导学生对阅读内容进行深入的思考和总结，并加强相关的评价。
家长也可以和孩子一起讨论他们的阅读感悟，帮助他们更好地理解书中内容。
问题四：缺乏阅读指导，影响阅读质量很多学生在阅读时缺乏对文学作品的理解和分析能力，没有得到有效的指导，影响了阅读的质量。
对策：加强阅读指导和批评性思维培养学校可以在阅读课上引导学生对文学作品进行分析和思考，并提醒他们在阅读时要注意哪些方面。
家长也可以和孩子一起讨论阅读材料，引导他们发展批评性思维，培养对文学作品的主动思考能力。
问题五：缺乏与现实生活的联系有些学生在阅读时缺乏将书中内容与现实生活进行联系的能力，导致他们对阅读内容的理解和认知能力不足。
小学生课外阅读存在的问题及教师指导策略
小学生课外阅读存在的问题及教师指导策略阅读对于小学生的成长和发展具有重要意义，它不仅能够丰富知识、开拓视野，还能够培养语言表达能力、思维能力和想象力。
然而，在小学生课外阅读的过程中，存在着一些问题，需要教师给予有效的指导。
一、小学生课外阅读存在的问题1、阅读兴趣缺乏很多小学生对课外阅读缺乏兴趣，他们更倾向于看电视、玩游戏等娱乐活动。
这可能是由于他们没有接触到适合自己年龄和兴趣的书籍，或者是因为家长和教师没有正确引导他们发现阅读的乐趣。
2、阅读时间不足小学生的课余时间往往被各种作业、辅导班和兴趣班占据，留给课外阅读的时间非常有限。
此外，一些家长和教师对课外阅读的重视程度不够，没有为学生创造良好的阅读环境和氛围。
3、阅读材料选择不当有些小学生在选择阅读材料时缺乏自主性和判断力，往往只选择一些漫画、快餐式的书籍，而忽略了经典文学、科普读物等有价值的书籍。
同时，家长和教师在为学生推荐阅读材料时，也可能没有充分考虑学生的年龄、兴趣和阅读水平。
4、阅读方法不正确许多小学生在阅读时没有掌握正确的方法，如不会做读书笔记、不会总结归纳、不会思考质疑等。
这导致他们的阅读效果不佳，难以从阅读中获得真正的收获。
5、缺乏阅读交流和分享小学生在阅读后，往往缺乏与他人交流和分享的机会。
这使得他们的阅读体验局限于个人，无法通过与他人的交流碰撞出更多的思维火花，也无法进一步深化对书籍的理解。
二、教师指导策略1、激发阅读兴趣教师可以通过多种方式激发小学生的阅读兴趣。
例如，在课堂上讲述有趣的故事、介绍优秀的作家和作品，让学生产生好奇心和向往之情；开展阅读活动，如读书比赛、角色扮演等，增加阅读的趣味性；建立班级图书角，提供丰富多样的书籍，让学生能够自由选择自己喜欢的读物。
2、保证阅读时间教师要合理安排学生的作业量，减少不必要的负担，为学生留出足够的课外阅读时间。
同时，可以鼓励家长在家庭中也为孩子创造安静、舒适的阅读环境，每天安排一定的阅读时间。
小学语文课外阅读中存在的问题及解决对策
小学语文课外阅读中存在的问题及解决对策小学语文课外阅读是培养学生阅读能力和文学素养的重要途径，可以帮助学生拓展知识面，提高语文水平，培养学生的情感和审美情趣。
在小学语文课外阅读中也存在一些问题，如学生对读物选择的盲目性、对阅读兴趣的匮乏等。
本文将围绕这些问题进行分析，并提出相应的对策，以期能够更好地引导学生进行语文课外阅读，提高其阅读能力和文学素养。
一、存在的问题小学语文课外阅读存在的问题主要包括以下几个方面：1. 学生对读物选择的盲目性。
在进行语文课外阅读时，学生往往对读物的选择缺乏指导和规范，盲目追求新奇和热门，导致选择的读物质量参差不齐，很难起到有效的学习和提高语文水平的作用。
2. 学生对阅读兴趣的匮乏。
由于缺乏引导和激励，学生对语文课外阅读的兴趣不高，觉得读书是一件枯燥乏味的事情，不能主动去进行阅读，从而影响了阅读能力的提高和文学素养的培养。
3. 学生对阅读内容的理解不深。
在进行语文课外阅读时，很多学生只是表面上读完了一本书，但对书中的内容、情节、人物性格等并没有深入的理解，缺乏对书中精髓的把握，造成了阅读的功利性和肤浅性。
以上问题的存在严重影响了小学生语文课外阅读的效果，需要我们提出相应的解决对策来加以改进。
二、解决对策针对上述问题，我们应该从以下几个方面提出解决对策：1. 指导学生进行有效的读物选择。
学校和老师应该为学生提供更多优质的读物推荐，并针对学生的兴趣爱好和年龄段进行合理的引导，帮助他们选择适合自己的读物，从而提高阅读的积极性和效果。
2. 发挥家庭作用，激发学生的阅读兴趣。
学校和家庭应积极携手合作，共同营造良好的阅读氛围，引导学生养成阅读的良好习惯和爱好，让他们从小就享受到阅读带来的快乐和成就感。
3. 引导学生进行深入的阅读体验。
老师在阅读指导中，应引导学生进行深入的阅读、理解和思考，帮助他们从阅读中获得更多的启迪和感悟，培养他们的批判性思维和思考能力。
4. 多样化的阅读活动设计。
小学语文阅读中易产生的问题与对策分析
小学语文阅读中易产生的问题与对策分析小学阶段是语文学习的重要阶段，阅读是语文学习的基础，但在阅读过程中，学生常常会遇到各种问题，这些问题可能会影响他们对语文学习的兴趣和理解能力。
本文将分析小学语文阅读中易产生的问题，并提出相应的对策。
一、阅读速度慢小学生的阅读速度通常较慢，这可能是因为他们对文字的理解能力和阅读技巧还不够熟练，导致在阅读时花费较长的时间。
这会影响学生的阅读效率，也可能导致他们对阅读产生抵触情绪。
对策分析：提高阅读兴趣，培养阅读习惯。
老师可以通过故事会、朗读比赛等方式，激发学生的阅读兴趣，让他们愿意主动阅读；同时鼓励学生多读，多读不同类型的文学作品，积累阅读经验，提高阅读速度和理解能力。
二、理解能力不足小学生的语文水平尚未达到成熟阶段，他们可能会遇到一些生词和句子结构不熟悉的问题，导致阅读理解能力不足。
这样一来，他们在阅读文章时可能无法正确理解作者的意图，影响对整篇文章的把握和理解。
对策分析：培养学生的语文基础知识。
针对学生容易出现理解困难的问题，老师可以有针对性地进行知识点讲解和强化训练，帮助学生掌握相关语文基础知识；同时鼓励学生在课外阅读，积累语文素材，提高语文水平。
三、兴趣不足有些学生对阅读缺乏兴趣，可能觉得阅读枯燥乏味，难以产生浓厚的阅读兴趣。
这样一来，他们往往会对阅读产生抵触情绪，影响了对语文学习的积极性。
对策分析：增加阅读的趣味性。
老师可以通过导入新知识、以身边事物为例子、生动有趣的故事情节等方式，增加阅读内容的趣味性，吸引学生的注意力，激发他们的阅读兴趣；同时可以组织阅读小组，进行交流讨论，增加互动性，让学生在阅读中获得快乐和满足感。
四、缺乏阅读技巧小学生在阅读中可能缺乏一些阅读技巧，无法正确运用适当的方法来解决理解问题，导致对文章的理解不够全面和深入。
对策分析：培养阅读技巧。
老师可以通过教学和指导，向学生传授一些阅读技巧，比如提问、归纳总结、对比分析等方法，帮助学生提高对文章的理解和把握能力，从而更好地阅读文章。
小学语文课外阅读中存在的问题及解决对策
小学语文课外阅读中存在的问题及解决对策小学语文课外阅读是培养学生语文素养和阅读能力的重要途径，也是学生个人阅读兴趣和习惯的重要渠道。
在实际的教学中，小学语文课外阅读也存在一些问题，如学生对于阅读的兴趣不足、阅读内容选择不当、阅读能力提升缺乏有效途径等。
为了解决这些问题，教师、家长和学生需要共同努力，采取有效的对策，帮助学生养成良好的阅读习惯，提高阅读能力。
一、问题分析1. 学生阅读兴趣不足在现代社会，学生面临着各种各样的干扰，如电视、网络、游戏等，使得他们对于传统的纸质阅读兴趣逐渐减退。
尤其是在语文课外阅读中，学生往往缺乏主动性和乐趣性，只是机械地完成作业，或者根本不愿意读书。
2. 阅读内容选择不当有些家长和教师在指导学生的课外阅读时，往往忽视了学生的个人兴趣和心理需求，强行安排一些学生不感兴趣的书籍，导致学生产生排斥情绪，影响了他们的阅读积极性。
3. 阅读能力提升缺乏有效途径课外阅读不仅是为了养成学生的阅读习惯，更重要的是提升他们的阅读能力。
目前的课外阅读内容和方式往往缺乏系统性和针对性，无法有效地帮助学生提高阅读能力。
二、解决对策1. 激发学生的阅读兴趣教师和家长可以通过多种途径来激发学生的阅读兴趣，如讲故事、推荐书目、组织阅读分享会等。
也可以选择一些与学生生活经验相关的内容，让他们在阅读中找到共鸣和乐趣。
2. 灵活选择阅读内容在指导学生课外阅读时，教师和家长应该根据学生的实际情况和兴趣特点，灵活选择阅读内容，引导他们多读一些优秀的文学作品、寓言故事、历史故事等，使他们在阅读中感受到知识的魅力和阅读的乐趣。
3. 设置阅读指导与评价体系为了帮助学生提高阅读能力，教师可以设置一套针对性的阅读指导与评价体系，让学生在阅读的过程中能够明确目标，有针对性地进行阅读训练，不断提升自己的阅读能力。
4. 给予学生自主选择权在指导学生的课外阅读时，应该给予他们一定的自主选择权，让他们能够根据自己的兴趣和阅读能力选择适合自己的书籍，激发他们的阅读动力和学习热情。
小学生阅读能力差的成因分析与对策
小学生阅读能力差的成因分析与对策在小学教育中，阅读能力的培养至关重要。
然而，不少小学生存在阅读能力差的问题，这不仅影响他们的学业成绩，更对其未来的学习和发展产生深远影响。
为了找到有效的解决方法，我们首先需要深入分析造成这一问题的原因。
一、小学生阅读能力差的成因1、家庭环境的影响部分家庭缺乏良好的阅读氛围。
家长自身没有阅读习惯，很少与孩子一起阅读或交流读书心得，孩子难以受到积极的引导和熏陶。
另外，家庭藏书量少，孩子接触书籍的机会有限，无法激发他们的阅读兴趣。
2、学校教育的不足在学校，阅读教学方法可能不够灵活多样。
有些教师只是单纯地讲解课文，没有引导学生进行深入思考和自主阅读，导致学生缺乏阅读技巧和方法。
同时，学校的阅读资源可能不够丰富，无法满足学生的阅读需求。
3、学生自身的因素小学生年龄较小，心智尚未成熟，注意力容易分散，缺乏阅读的耐心和毅力。
有些学生对阅读存在畏难情绪，觉得阅读枯燥乏味，缺乏主动阅读的动力。
4、电子产品的干扰如今，电子产品普及，小学生沉迷于手机、电视、电脑等，占用了大量原本可以用于阅读的时间。
长时间使用电子产品还会影响孩子的专注力和思维能力，使其难以静下心来阅读书籍。
5、阅读材料的不合适有些阅读材料内容过于深奥、枯燥，不符合小学生的认知水平和兴趣爱好，导致他们难以理解和接受，从而降低阅读的积极性。
二、提高小学生阅读能力的对策1、营造良好的家庭阅读氛围家长要以身作则，养成阅读的习惯，为孩子树立榜样。
可以定期与孩子一起阅读，分享阅读心得，鼓励孩子表达自己的想法和感受。
同时，增加家庭藏书量，为孩子提供丰富的阅读资源。
2、改进学校阅读教学教师应采用多样化的教学方法，如情境教学、小组讨论等，激发学生的阅读兴趣。
注重培养学生的阅读技巧，如如何快速浏览、如何抓住重点、如何做读书笔记等。
学校要加大对阅读资源的投入，建立图书馆、图书角等，为学生提供充足的阅读材料。
3、激发学生的阅读兴趣根据学生的年龄特点和兴趣爱好，推荐适合的阅读书籍。
小学生课外阅读现状分析及对策的研究
小学生课外阅读现状分析及对策的研究引言阅读是人类认识世界、获取知识、提高素养的重要途径，而小学生的阅读习惯和能力的培养将直接影响他们未来的学习和发展。
当前小学生课外阅读存在一些问题，如阅读兴趣不高、阅读量不足、阅读内容单一等，因此有必要对小学生课外阅读现状进行分析，并提出相应的对策。
一、小学生课外阅读现状分析1. 阅读兴趣不高当前社会发展速度快，娱乐方式多样，很多小学生更愿意选择看电视、玩游戏等娱乐方式，而不愿意静下来阅读。
很多孩子对阅读缺乏兴趣，觉得阅读是一件枯燥乏味的事情，甚至有抵触情绪。
2. 阅读量不足与国际上的小学生相比，中国小学生的课外阅读量普遍偏低。
有的孩子一年也就读几本书，有的孩子对于阅读的时间片段及频率都不稳定，造成了阅读习惯的断档。
3. 阅读内容单一很多小学生的课外阅读内容都比较单一，很大程度上只是按照老师指定的教材阅读，而缺乏自主选择读物的能力。
有的家长追求升学考试的效果，过度关注学习成绩，导致小学生阅读内容单一，缺乏广度。
这些问题的存在都为小学生的课外阅读带来了一定的压力和挑战。
提高小学生的阅读兴趣是培养他们良好的阅读习惯和能力的基础。
学校可以在课程设计上增加一些有趣的阅读内容，如科普读物、寓言故事等，设置一些阅读活动，如读书分享会、阅读比赛，激发学生的阅读兴趣。
学校和家庭都应该加大对小学生课外阅读的引导和支持力度。
学校可以设置每周的阅读时间，组织学生到图书馆借阅书籍，教师还可以定期进行阅读指导，激发学生的阅读兴趣。
家长在日常生活中要多给孩子创造阅读的环境，不断给孩子买一些适合他们阅读的书籍，帮助他们培养阅读的习惯。
结语小学生课外阅读是一个重要的教育环节，对于培养学生的综合素养和个人品格都有着重要的影响。
学校和家长都应该重视小学生课外阅读，提高学生的阅读兴趣，增加阅读量，丰富阅读内容，为小学生的健康成长创造良好的阅读环境。
希望通过对小学生课外阅读现状的分析，可以对相关教育工作者和家长朋友们给予一些启示和帮助。
小学生课外阅读存在的问题及教师指导策略
小学生课外阅读存在的问题及教师指导策略课外阅读是小学生学习过程中的重要组成部分，能够扩宽他们的知识面，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
然而，在实际操作中，我们发现小学生课外阅读存在一些问题，如阅读内容单一、阅读理解能力不足等。
本文将探讨小学生课外阅读存在的问题，并提出一些相关的教师指导策略。
一、问题的存在。
1.阅读内容单一。
许多学校的小学生课外阅读书目往往以教材为主，其他类型的书籍较少涉及。
这样会导致学生接触的书籍种类有限，容易使他们产生审美疲劳，减少阅读的兴趣。
2.阅读理解能力不足。
小学生阅读时常常只重视故事情节，忽略了对细节、主题、情感等方面的理解。
他们往往只看到字面意思，而忽视了阅读的深层含义，影响了他们的阅读水平和思考能力的培养。
3.阅读方法不当。
小学生在阅读时往往只局限于字面理解，很少尝试多角度阅读。
他们对自己的专注度和阅读时间难以掌握，容易感到困倦或者走神。
二、教师指导策略。
1.提供多样化的阅读素材。
教师可以积极推荐丰富多样的儿童文学作品、非虚构类书籍和科普读物等。
每个学生都可以根据自己的兴趣和阅读水平选择适合自己的书籍，从而增加他们的阅读层次和广度。
2.强化阅读理解的训练。
教师在阅读指导中可以引导学生多角度思考，例如提问“为什么会发生这样的事情”、“主题是什么”等问题。
教师还可以设计一些阅读活动，如读后感、绘画比赛等，让学生通过多种方式来加深对书中内容的理解。
3.培养阅读习惯和技巧。
教师可以灵活运用课堂时间，让学生每天有一定时间进行阅读。
同时，教师可教授学生一些阅读技巧，如快速阅读法、标记法、预测法等，帮助学生提高阅读效率。
4.激发阅读兴趣。
教师可以结合课外阅读推出一些有趣的阅读活动，如读书分享会、剧本表演、阅读观影等。
这种方式既丰富了学生的课外生活，又能激发他们的阅读兴趣。
5.家校合作。
教师应与家长保持良好的沟通，与家长共同努力，共同关注学生的课外阅读情况。
教师可以组织家长参加一些课外阅读讲座或者家庭阅读活动，以营造积极的阅读氛围。
小学语文课外阅读问题及解决对策研究
小学语文课外阅读问题及解决对策研究【导言】小学语文课外阅读是培养学生语言表达、思维能力和阅读素养的重要途径，但在实际教学中也面临一些问题，如学生对阅读没有主动性、选择性，缺乏阅读兴趣等。
本文旨在分析小学语文课外阅读问题的原因，并提出相应的解决对策。
【问题一】学生对阅读缺乏主动性和选择性阅读是一种主动的思维活动，但是很多小学生对阅读缺乏主动性和选择性，只是按照老师和家长的安排来读书，缺乏主动进行自主选择和探究的能力。
解决对策：鼓励学生自主选择阅读内容，提高阅读兴趣。
学校和家庭可以在给学生开设一定的阅读空间，提供丰富的阅读资源，比如开设图书角、图书馆等。
定期与学生交流对阅读的感想，鼓励学生分享自己喜欢的书籍和体验，培养他们的阅读自觉性。
【问题二】阅读材料单一、质量不高在一些学校和家庭，阅读材料比较单一，以教材为主，缺乏多样性和足够的阅读挑战。
一些学生反映阅读材料内容过于简单，不能满足他们的阅读需求。
解决对策：提供丰富多样的阅读材料。
学校可以组织采购优质的儿童文学书籍，同时鼓励学生借阅图书馆的书籍。
家庭可以创设良好的阅读环境，购买适合孩子的图书，鼓励孩子参加图书馆活动、阅读交流会等，拓宽他们的阅读视野。
【问题三】重视阅读速度而忽视阅读理解能力在小学语文教学中，很多学校和家长过分追求学生的阅读速度而忽视了阅读理解能力的培养。
学生通常在阅读时只关注文字的表层意义，对于文字背后的深层含义和情感体验缺乏理解。
解决对策：注重培养学生的阅读理解能力。
在进行课外阅读指导时，教师可以引导学生思考、探究和思辨，引导他们从多个维度去理解和感受作品。
教师应该及时进行阅读评价和反馈，帮助学生发现阅读中的问题并进行提升。
【问题四】课外阅读缺乏指导和引导一些学校和家庭在进行课外阅读时对学生缺乏指导和引导，给他们提供书单或者阅读任务，但缺少对阅读过程的指导，导致学生在阅读中缺乏思考和深入理解。
解决对策：加强课外阅读指导。
教师可以通过小组讨论、课外阅读报告、阅读心得分享等方式对学生进行指导，引导他们深度思考和理解作品。
浅析小学语文课外阅读中存在的问题及解决对策
浅析小学语文课外阅读中存在的问题及解决对策近年来，语文教育在小学课外阅读方面受到了广泛的重视，但是在实际的教学过程中，仍然存在着一些问题。
本文将从小学语文课外阅读存在的问题出发，分析其原因，提出解决对策，力求为优化小学语文课外阅读教育提供一些具体的建议。
一、存在的问题1. 教材选择单一在一些学校和教师的观念中，对于小学语文课外阅读的教材选择比较单一，往往只局限于传统的文言文或者名著作品，忽略了当代文学作品和儿童文学作品的重要性。
这样一来，学生的阅读内容和兴趣会受到一定的局限，难以达到教育的多样性和全面性。
2. 阅读兴趣不足由于教材选择单一或者教学方法的单一化，导致学生对于课外阅读的兴趣不足。
他们难以在阅读中体验到快乐和乐趣，甚至有些学生对阅读敬而远之，这不利于培养其良好的阅读习惯和阅读能力。
3. 阅读无法渗透到生活中一些学生在进行课外阅读时，只是简单地读完作品内容，而不去深入思考和理解其内涵，更谈不上将所读内容和自己的生活联系起来。
这样一来，阅读就成了一种形式化的工作，无法真正为学生的个人成长和心灵世界的丰富做出贡献。
4. 缺乏指导和引导在一些学校的课外阅读教育中，缺乏对学生的具体指导和引导，学生的阅读活动只是停留在读完书籍的表面。
缺乏老师和家长的引导，学生难以在阅读中形成批判性思维和深层次的理解。
二、存在问题的原因分析以上所述问题的存在，其原因主要有以下几方面：1. 教师观念不同一些教师对于小学语文课外阅读的观念不够先进和全面，他们仍然停留在以往的教学模式和内容教育上，缺乏对现代文学和儿童文学作品的认识和重视。
2. 学校资源匮乏一些学校教育资源匮乏，无法为学生提供多样性和丰富性的课外阅读材料和场合，使得学生的阅读范围和深度受到一定的限制。
3. 家长缺乏引导有些学生的家庭环境较为贫困，父母缺乏对学生阅读的引导和关注，导致学生对阅读的兴趣和积极性不高。
4. 学校教育体制不完善一些学校的教育体制不够完善，课外阅读教育只是简单地设置一些任务和要求，缺乏对学生个性和需求的深入了解和呵护。
关于小学生语文课外阅读现状与改进建议探讨
关于小学生语文课外阅读现状与改进建议探讨当前小学生语文课外阅读存在着一些问题，需要加以改进和提升。
小学生的课外阅读量普遍偏低，很多孩子只能完成学校布置的作业，缺乏主动阅读的意识。
小学生阅读的内容单一、趣味性不够强，导致孩子缺乏对阅读的兴趣和积极性。
一些家长过于注重孩子的学业成绩，忽视了阅读的重要性，导致孩子缺乏阅读的环境和机会。
为了改进和提升小学生的语文课外阅读水平，我们可以从以下几个方面进行思考和改进。
我们可以通过鼓励学生积极主动的阅读来提升他们的阅读量。
学校可以设置每周的课外阅读时间，给予学生充足的时间进行阅读。
学校可以组织一些有趣的阅读活动，比如读书分享会、阅读比赛等，以增加学生们的阅读积极性。
我们应当丰富小学生的阅读内容，使其更加多样化、有趣。
学校和家长可以为孩子提供书籍、杂志、报纸等不同的阅读材料，满足孩子们的个性化阅读需求。
学校还可以邀请一些作家、学者、教育专家等来讲授一些与孩子有关的主题阅读课程，以激发孩子们的阅读兴趣。
家长在培养孩子阅读习惯方面发挥着重要的作用。
家长应当搭建一个良好的家庭阅读环境，提供丰富的阅读材料，培养孩子们的阅读兴趣。
除了购买图书，家长还可以借助数字化阅读平台，为孩子提供更多的阅读资源。
家长还应当成为孩子的阅读引导者，与孩子一起阅读，讨论阅读内容，引导孩子分析、思考，加深对阅读的理解和兴趣。
学校需要加强对小学生的阅读教育，为他们提供更加系统和科学的阅读指导。
学校可以加强对语文课外阅读的组织和管理，制定阅读计划，推荐优秀的阅读书目给学生。
学校还可以设置一些与阅读相关的活动，如读书角、读书墙等，提供一个良好的阅读氛围和空间。
要提升小学生的语文课外阅读水平，我们应当鼓励学生积极主动的阅读，丰富阅读内容，家长发挥引导作用，学校加强阅读教育。
通过多方面的努力，我们可以为小学生打造一个良好的阅读环境，培养他们良好的阅读习惯，提高他们的语文素养。
浅谈小学语文课外阅读面临的问题与优化对策
浅谈小学语文课外阅读面临的问题与优化对策小学语文课外阅读在学生的学习中起着至关重要的作用。
它不仅可以拓展学生的知识面，增加词汇量，提高阅读水平，更可以培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
在实际的教学中，小学语文课外阅读也存在着一些问题和困难，如何有效地推动小学生的语文课外阅读成为了需要解决的问题之一。
本文将从多个方面谈谈小学语文课外阅读面临的问题以及优化对策。
一、问题1. 阅读量不足小学学生的课外阅读量相对较少，部分学生缺乏主动性，对阅读没有积极的态度，只是满足老师的要求或是完成作业而读书，缺乏真正的兴趣和热情，这就导致了他们的阅读量不足。
2. 阅读内容单一传统的课外阅读教材内容较为单一，很多内容都是教科书上的延伸与拓展，缺乏新颖和丰富多彩的内容，难以激发学生的阅读兴趣，导致学生的阅读内容比较单一，乏味。
3. 阅读环境差学生的家庭阅读环境和条件不一，有的家庭对阅读不够重视，学生缺少家庭的阅读氛围和环境，也就很难形成主动去阅读的习惯。
4. 阅读技巧不佳学生在阅读过程中往往缺乏一些阅读技巧，比如快速找到重点，抓住关键词，快速理解文章意思等，这导致了他们在阅读中浪费了较多的时间和精力。
二、优化对策1. 激发阅读兴趣学校和家庭应该共同努力，激发学生的阅读兴趣。
学校可以通过多种形式的阅读活动来开展，鼓励学生参加阅读比赛，进行读书分享会等，让学生在活动中充分感受到阅读的乐趣。
家庭也可以通过家长陪伴孩子一起阅读，给孩子提供多种题材、多样化的阅读材料，帮助孩子建立起对阅读的浓厚兴趣。
2. 丰富多彩的阅读内容学校可以选择一些内容新颖、形式多样、富有启发性的书籍作为课外阅读材料，鼓励学生开展自主阅读。
鼓励学生多方渠道获取文学作品、报刊杂志等阅读材料，让学生在阅读中拓展自己的知识面，提高阅读兴趣。
3. 提供良好的阅读环境学校可以建立和完善图书馆等阅读场所，并定期开展阅读主题活动，营造鼓励阅读的氛围。
学校还可以采取多种形式，提供丰富的阅读材料，让学生在校园中也能感受到阅读的魅力。
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小学生课外阅读中存在的问题问卷调查分析及对策王彦博一、调查目的现代教育家叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面讲，就是培养学生良好的习惯。
”小学生可塑性大，尤其是低年级孩子正处于各种习惯形成的雏形期，各种习惯容易养成，也易于改变。
从小培养他们良好的习惯，对他们当前的学习和今后的发展都具有重要意义。
如果错过该阶段再矫正或补救，往往事倍功半，难以奏效。
为了更好地掌握学生的一些不良阅读习惯，以便及时有效给予纠正，我们对任课教师及3-6年级学生家长进行了问卷调查：二、调查对象与抽样方式针对小学生存在的不良课外阅读习惯，我们设计了10项课外阅读不良习惯调查试题；对学生课外阅读要求上的误区设计了3项问题。
对学生家长和老师进行了问卷调查。
调查涉及三--六年级学生家长18人，教师6人。
共发放调查表24份，回收24份，从调查的24份问卷中，我们发现：在光线条件不好的情况下阅读；蘸口水翻书页；折书页而不用书签阅读不用工具书；阅读不动笔；阅读不思考；以上调查结果反映，绝大多数孩子都存在着这样那样的坏习惯。
在课外阅读要求方面，要求孩子背诵教师认为有83%，家长认为有78%；要求孩子朗读方面，教师认为有50%，家长认为有78%；要求孩子写读书感方面，教师认为有83%，家长认为有78%.看来对孩子课外阅读的要求不当也十分严重，不符学生客观实际，要求过高也很严重。
三、原因分析课外阅读是学生主体作用能够得到充分发挥的一种教学手段，是实现教育教学从教到不教的重要环节，是实现学生自我教育的良好途径。
然而小学生在阅读过程中存在着许多问题，究其原因有：(一)应试教育的影响教师严重地被应试教育束缚了思想，考什么就教什么，考什么就练什么，一切围绕考试转，师生陷入汪洋题海。
指导学生进行课外阅读的任务被视为可有可无，因而被置之一边，还有的老师甚至认为课外阅读与学习无益，因而公然反对学生进行课外阅读。
从家庭的角度来看，应试教育也使得家长只关注学生的考试成绩，而一般不会积极地去为学生创造阅读的条件。
在不少家长的观念里，课外阅读也被认为是看“闲书”，是对学习无益的事情，不少学生因为课外阅读一些文学作品而受到家长的批评或指责。
(二)可供学生独立支配的时间太少由于目前以考试来衡量教师的教和学生的学评价方式没有根治，再加上偏颇的人才观念以及由于目前工作竞争压力而导致的家长对孩子的期望值过高等原因，造成学生课业负担仍然偏重，不顾孩子的爱好，强迫孩子的学习，这样就造成了可供小学生独立支配的时间相对较少。
(三)电视等媒体的冲击以电视为主的现代信息媒体以其传播信息的形象性、生动性、快捷性和丰富性，深受孩子们的喜爱，成为孩子获取信息、获取愉乐的主要途径，这使得学生用于阅读的时间大大减少，电视媒体对儿童的文本阅读也产生一定的消极影响。
(四)不正确的阅读观挫伤了学生的阅读兴趣有些教师把学生的阅读目的指向好词好句的积累，指向为写作服务，在布置学生进行课外阅读的时候，总是与词语、句子的摘抄背诵联系在一起。
一部分学生为了应付检查，随便抄上几个词语，几个句子，文章一遍都不读，抄写的句子、词语中竟然有不认识的字，给学生的心理压力挫伤了学生的阅读兴趣。
(五)没有形成一套培养学生良好阅读习惯的完整体系虽然个别教师意识到阅读对学生学习语文的重要性，但由于缺乏深入细致的研究，无论是对课外阅读的指导还是对课外阅读的评价，无论是对课外读物的选择，还是对实课内外阅读的互动研究等，都没有形成一套完整的体系。
没有系统的理论作指导，使学生良好的阅读习惯的形成效率大打折扣。
面对以上的问题，作为教师，我们认为在教学中应该做到：一、重视对学生阅读兴趣的培养兴趣是最好的教师。
只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，渐渐培养学习的持久性，提高自学能力。
特别是对于那些初学阅读的学生来说，教师应该成功地激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。
我们常用生活形象的语言向学生简介要读的文章内容，以激发其阅读兴趣，也常利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，以此激趣。
但我们还必须注意以下几点：1、依照学生学段的不同推荐书籍。
一般来讲：小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生除故事外还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣，可以说进入了文学期。
女生一般喜欢看有故事情节的书，而男孩则对史地、体育、科学等方面感兴趣。
所以教师可以对学生的爱好进行了解，到介绍时就有的放矢了。
2、推荐图书要加深教师对书的感受，更要注重方式的机动。
罗曼罗兰曾说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。
”所以教师不光要熟知图书内容，更要加深对书的感受，这样在推荐书时才会游刃有余。
3、组织各种类型的读书活动学生进行课外阅读，既希望读有所得，又期望所得的收获明显，得到教师、家长和同学的认可与赞许，从而满足自己的成就感。
针对学生的这一心理特点，可开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。
4、为学生创造一个良好的读书条件，提供一个舒适的阅读场所广泛阅读，先要了解书籍来源问题。
教师必须向学生推荐知识性、趣味性相组合的书，并注意可读性，尽量使读物的难度跟学生的能力相适应，这样学生看书才会有兴趣。
提供一个好的阅读场所，有助于学生把阅读同舒适相联系，对阅读就不会感到厌恶。
二、家校联手,深入落实“读书行动计划”《语文课程标准》明确指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径；阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
读书是一种学习，学习是一种环境、一种氛围。
学习意识的确立、读书习惯的养成，是受环境和氛围影响的，所以我们努力营造学习的氛围和环境，创造显性的学习氛围，以氛围去影响广大师生，甚至学生家长。
结合学生实际，对于不同年级的学生明确具体阅读要求：低年级（第一学段）要求学生借助汉语拼音、图文结合，了解故事情节，读后把故事讲给别人听，把学到的优美词语抄下来；中年级（第二学段）要求学生边读边积累，除摘抄优美词语外还要摘录好句、好片断，可简述文章的主要内容；到了高年级（第三学段）可适当增加品评和感想的内容，发挥想象和联想，培养创造思维能力。
学生也可根据自己的兴趣和需要选择不同种类的书籍，从中汲取自己所需要的营养。
其中，低年级着重阅读《安徒生童话》、《阿凡提的故事》、《格林童话》、《鞠萍故事系列》和科幻小故事等，侧重培养想象能力；中年级着重阅读《成语故事》、《儿童小百科》、《西游记》等少儿故事、科技常识等，侧重培养感知理解能力；高年级着重阅读《钢铁是怎样练成的》、《爱的教育》、《中华上下五千年》等比较通俗的古今中外历史故事、名人传记等。
通过阅读现代经典散文、诗歌培养鉴赏评价能力。
必读书目及选读书目由浅入深，由易到难，由简到繁，由点到面，既有阶段性又尽量保持连贯性，使学生获得系统、完整的知识的同时，又能逐渐锻炼和养成自学的能力。
三、重视对学生阅读习惯的培养良好的阅读习惯，是学生以后自能阅读最重要的保证，也是保证阅读质量的重要途径。
我们除注意在阅读指导课的每一个环节有目的地训练学生外，在自由读书时，我们也要求学生准备好各种工具（如工具书、摘记本）再阅读。
我们尤其注重培养以下这些习惯：1、应用工具书阅读的习惯。
工具书除包括一些字典、词典外，还包含各类文献资料。
除速读外，要求学生借助字典、词典扫除阅读时遇到的字词句方面的阻碍。
如读书时遇到生字、不了解的词语，会查字典、各类词典去寻求解决。
此外我们还要求学生试着查别的工具书帮助阅读，这样做不仅是让学生学会自我解决阅读中的问题，也是一种阅读的积累。
2、不动笔墨不读书。
学生的课外阅读大部分是默读，默读的过程是一种隐性的思维，读书时划划点点，可以更好活跃思维，提高读书的质量，让读书有深度，也是加强语言积累的一个好办法，它还是使单纯的读书向综合的语文素质训练的一种过渡途径。
我们根据学生的年龄特点制定几种训练层次：初级--圈圈点点划划。
在读书过程中划出好的、重要的词语或不理解的字词（用不同的符号）。
中级（1）、摘抄法。
把文章中最精采的词语、语句、段落摘录下来；（2）、做卡片。
将读书所得的各类知识资料分类记载储存。
高级--写读书笔记。
针对所读的书写一下自己的感悟、感受。
3、边读边想的习惯。
这里的“想”除指学生阅读过程中会思考质疑外，还要会“想象”。
一些文学作品不去想象，是无法领会它的意境的。
爱因斯坦说过：想象力比知识更重要，它概括了世界的一切。
在阅读中强化学生的想象，不仅能更好领会文章的意味，还有助培养学生的创新能力。
四、在阅读方法的指导方面,应该做到“跟进读书,逐步指导”1、学生喜欢读什么样的书,读书破万卷的进度怎样,教师通过查阅摘抄,做到心中有数,并针对学生实际,阅读实际和语文单元教学实际提出显性的目标要求,指导怎样选择读物。
为此,可以设计每日读书的小卡片,这对于小学中段(3—4年级)学生来讲,简单明了,一看就懂，一看就会。
学生利用“家庭阅读”20分钟的时间阅读材料并填写读书卡片，看多了，自然填得多，填表得多，填得久了，学生自然而然就积累了。
积累的小卡片每一个月装订成册，一方面是自己看书的脚印，虽然内容有限，也不深；另一方面同学之间也可以相互交流，同时也成了自己的小小的读书笔记。
2、通过对个别或小群体、班集体的谈话交流，指导学生学习和运用阅读方法，逐步掌握怎样读懂文章的主要内容、怎样培养好的读书习惯、怎样提高读书速度等阅读技能。
可以要求学生认真看准字词句段，做到边读边想，细心体会字句的意思，要多问几个为什么；引导他们先通篇粗读，后重点细读，不太理解的要反复读、反复想；适时采用朗读、默读、速读、略读等阅读方法；读前的浏览、查找；读书时圈点、勾画、附注、旁批、做摘抄；读后的交流、运用等。
总之，教师要灵活地有针对性地指导学生学习阅读方法，同时要求学生在大量阅读的实践中合理运用。
学生一旦掌握了一定的阅读方法，就可以说已经具备了一定的读书能力，阅读能力由此得到进一步的提升。
小学生课外阅读中存在的问题问卷调查分析及对策龙河小学执笔人：王彦博。