部编版四年级上册语文第二十一课《古诗三首》二次备课素材
部编版四年级上册语文第二十一课《古诗三首》课文原文及练习题
【篇一】部編版四年級上冊語文第二十一課《古詩三首》課文原文出塞［唐］王昌齡秦時明月漢時關，萬里長征人未還。
但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
涼州詞［唐］王翰葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。
醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回？夏日絕句［宋］李清照生當作人傑，死亦為鬼雄。
至今思項羽，不肯過江東。
【篇二】部編版四年級上冊語文第二十一課《古詩三首》同步練習題第一課時一、用“√”給下麵的字選擇正確的讀音。
人未還（hái huán）飛將（jiāng jiàng）在生當（dāng dàng）作人傑死亦為（wéi wèi）鬼雄不教（jiāo jiào）胡馬度（dùduó）陰山二、看拼音，寫詞語。
chūsài húzi jiéchūguǐxióng cuīrén luòxià（）（）（）（）（）qín cuīxiàng zhēng zuì（）朝（）促（）羽長（）喝（）三、先解釋加點詞的意思，再解釋整句的意思。
1.但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
但使：__________教：_________________________________2.醉臥沙場君莫笑。
古來征戰幾人回？沙場：_________________________________答案一、huán jiàng dāng wéi jiào dù二、出塞鬍子傑出鬼雄催人淚下秦催項征醉三、1.只要令；使。
只要鎮守龍城的飛將軍李廣還活著,就不會讓胡人的騎兵跨越過陰山。
2.戰場在沙場上醉倒了請你不要笑話我，古往今來，奔赴沙場的人中有幾個人能平安歸來？第二課時一、選擇填空。
1.《夏日絕句》和《出塞》的作者分別是（）和（）。
A.李清照王翰B.李清照王昌齡C.王翰王昌齡2.“欲飲琵琶馬上催”中的“欲”意思是（）。
四年级上册语文部编版教案第21课《古诗三首凉州词》
21《古诗三首》第二课时教学设计教案【教学目标】一、知识技能1、能正确、流利、有感情地朗诵古诗，背诵古诗2、学习本首诗的生字，并能正确规范地书写。
理解诗中的重难点字词，学会串联整首诗的意思。
3、体会将士们的豪情。
二、过程与方法1、通过反复朗读，让学生从中感受自然美和语言美。
2、展开小组讨论，对古诗中的词、句、思想内容及情感进行分析。
三、情感态度与价值观体会将士们的豪情。
【教学重点】1、识字、写字；理解词、句的意思。
2、体会将士们的豪情。
【教学难点】体会将士们的豪情。
【教学课时】1课时【教学课型】新授课【教具准备】课件【教学过程】【教学反思】成功之处：1.在教学诗句时，我首先找出诗句中关键和难理解的字词，扫平障碍，继而再理解诗句就非常容易了。
2.古诗朗读同样也要读出感情和抑扬顿挫。
除了老师示范，我还利用本课现成的朗读磁带让学生连听几遍，示范效果挺好。
再让学生进行朗读，朗读的效果的确好多了，真还有些古人吟诗的味道呢！其次老师还在古诗释义的基础上再加以联想和想象，另配上悦耳的轻音乐朗读给学生听，让学生边听边体会诗中的意境，这样既能把学生带到美好的境界之中，又为学生后面能顺利改写古诗作了良好的铺垫，起到了一举两得的作用。
3.以前教学古诗大多采用串讲形式，这里且不谈它的效果如何，至少我以为采用启发式教学，让学生在课堂上多思维活动，自主合作，带着问题，由浅入深地学习理解诗句，更有利于培养学生思维和解决问题的能力。
本课的教学还存在以下问题：1.学生不能直接释题，还得逐词理解后才能释题。
这是四年级的第一首古诗教学，也算是学习古诗的起步，学生理解诗句的方法还要加强。
应以解词串句法作为理解古诗文意思的主要方法。
2.课堂部分在以学生为主体这一点做得还不够，不自觉地以教师为主，应让“教师为导，学生为主体”成为习惯。
21《古诗三首》第二课时(教案)部编版语文四年级上册
《古诗三首》第二课时（教案）一、教学内容《古诗三首》第二课时主要包含三首古诗《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》、《夜宿山寺》的学习。
这三首古诗分别描绘了鹳雀楼、庐山瀑布和山寺的壮丽景色，通过学习这三首古诗，学生可以了解我国古代诗人的审美情趣和写作技巧，提高文学素养。
二、教学目标1. 知识与技能：正确流利有感情地朗读三首古诗，理解诗意，想象诗歌所描绘的景色，感受作者的思想感情。
背诵三首古诗，默写《望庐山瀑布》。
2. 过程与方法：通过多种形式的朗读，以读促悟，感受古诗的节奏和韵味；通过交流讨论，体会诗人所表达的思想感情；通过图文对照，体会古诗的语言特点。
3. 情感态度与价值观：感受古诗所表现的韵律美，体会祖国河山的壮丽，培养热爱祖国大好河山的感情，提高审美情趣。
三、教学难点1. 理解古诗的意境，感受作者的思想感情。
2. 体会古诗的语言特点和写作技巧。
四、教具学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过图片展示鹳雀楼、庐山瀑布和山寺的美景，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读：学生自读三首古诗，注意节奏和韵味，教师指导并纠正读音。
3. 理解诗意：学生分享对古诗的理解，教师讲解诗意，帮助学生体会作者的思想感情。
4. 感受古诗的意境：通过图文对照，学生感受古诗所表现的韵律美，体会祖国河山的壮丽。
5. 体会古诗的语言特点和写作技巧：学生交流讨论，教师点评，总结古诗的语言特点和写作技巧。
6. 背诵与默写：学生背诵三首古诗，默写《望庐山瀑布》。
7. 总结与拓展：教师总结本节课的学习内容，布置作业，鼓励学生在课后继续阅读古诗，提高文学素养。
六、板书设计1. 《古诗三首》第二课时2. 课题：登鹳雀楼、望庐山瀑布、夜宿山寺3. 课题下方分别列出三首古诗的诗句，并用不同颜色的粉笔突出重点词语。
七、作业设计1. 背诵并默写三首古诗。
2. 结合自己的生活体验，选择一首古诗进行仿写，注意运用古诗的语言特点和写作技巧。
部编版四年级语文上册第七单元第21课《古诗三首》教案(含2课时)
6.总结全诗，朗读升华
师总结：是啊！一个封建时代的弱女子竟有如此的爱国情怀，竟有如此的胸襟和气魄，实在令人佩服。
讨论：读了这首诗，你懂得了应当怎样做人？
分组讨论
（说说项羽的故事。）
第四板块——总结
师小结：做人要像李清照那样，做一个热爱祖国的人，做一个顶天立地的人。同学们只有从小树立远大的理想，勤奋学习，将来把我们的祖国建设得更加强大，才不会受敌人的欺辱。让我们怀着对李清照的敬仰，让我们抱着“生当作人杰，死亦为鬼雄”的信念，再一次大声有感情地朗读这首诗吧！
1.知诗人：说到唐诗，你们会想到哪些唐代诗人？你对诗人了解多少？我们今天学习著名边塞诗人王昌龄写的《出塞》。
2.你想到边塞看看吗？
欣赏图片。边塞给你什么样的感觉？
在学习在这首诗之前，我们先来了解一下诗人。
读诗题《出塞》。“塞”是什么意思？“出塞”怎么解释？
（是古代军歌的一种题目，出征到塞外的意思。）
——是不是应该从“催”里读出：
（1）快尽兴畅饮；（2）快奔赴战场（3）快喝，喝完了要奔赴战场。
指名读，从“醉卧沙场”中我听出了你们那份潇洒从容，小组读，醉了躺着沙场上为什么不要笑我呢？因为从古至今没有几个人在战场上能活着回来
5.是啊，你抓住“几人回”读出了将士的心声，大家再好好读一读这一句，想一想你从几人回中读出了什么？小组讨论汇报。
6.总结全文，回归整体：
《凉州词》短短四行，二十八个字，那盛大的场面让我们闻到了醉人的美酒，看到了将士们一醉方休、醉卧沙场的那份潇洒从容，全诗前后形成了强烈的对比，抒发了戍边将士为国捐躯的悲壮与豪迈。让我们带着这样的情感把整首诗自己试着读一读。
7.指导背诵。
【精品】人教部编版四年级语文上册第21课《古诗三首凉州词》教学课件
体悟情感
醉卧沙场君莫笑， 古来征战几人回。
豪放、旷达 视死如归
战争的残酷 悲壮的氛围
战争来临，投身战场， 为国捐躯，又有何惧！
再读古诗
朗读指导：《凉州词》可以想象着 画面来朗读。前两句语调明快，突 出宴会欢快的气氛：后两句，感情 有几分沉重：语言却十分豪迈，朗 读时语调可高亢，语速稍慢。
主题思想
君：古代用于第二人称 的一种尊称。
疏通诗意
醉卧沙场君莫笑， 古来征战几人回？
诗句大意：
如果我醉倒在战场上，请 不要笑话我，从古至今外出 征战又有几人能回？
学习任务三
想象画面，体悟豪迈情感
想象画面
再读古诗，思考：
1.通过前两句，你想象到了怎样的画面？ 2.“醉卧沙场”表现了将士们怎样的情怀？
想象画面
葡萄美酒夜光杯， 欲饮琵琶马上催。
从这两句诗中， 你仿佛看到了什么？ 听到了什么？
我仿佛看到了将士们举起 酒杯，正要痛饮葡萄酒时，马上 就听到了催人出发的琵琶声和战 马的嘶鸣。
想象画面
葡萄美酒夜光杯， 欲饮琵琶马上催。
将士们不惧怕战斗的 来临，却不免惋惜这场 豪饮的终止。
错综矛盾的情景和心情 战争的紧张
古诗大意：远远奔流而来的黄河， 好像与白云连在一起，玉门关孤零零 地耸立在高山之中，显得孤峭冷寂。 何必用羌笛吹起那哀怨的杨柳曲《折 杨柳》去埋怨春光迟迟呢，原来玉门 关一带春风是吹不到的啊！
拓展延伸
凉州词 【唐】王之涣 黄河远上白云间， 一片孤城万仞山。 羌笛何须怨杨柳， 春风不度玉门关。
这首诗写戍边士兵的怀乡情。 写得苍凉慷慨，悲而不失其壮， 虽极力渲染戍卒不得还乡的怨情， 但丝毫没有半点颓丧消沉的情调， 充分表现出盛唐诗人的豁达旷达 的胸怀。
【最新】部编版语文四年级上册-21 《古诗三首篇》说课稿
【最新】部编版语文四年级上册-21 《古诗三首篇》说课稿一、教材分析本课是四年级语文上册的第二十一课，主要内容为《古诗三首篇》。
该课是在研究《古诗三首篇》的基础上，通过朗读、理解和分析古诗，培养学生的诗歌欣赏能力，提高语文综合素养。
二、教学目标1.知识与能力目标：通过研究本课，使学生掌握《古诗三首篇》的内容，并能正确朗读课文，理解诗歌的表达方式和诗意。
2.过程与方法目标：通过多种教学方法，如朗读、分析、讨论等，引导学生主动思考，提高学生的研究兴趣和思维能力。
3.情感态度与价值观目标：通过欣赏优秀古诗，培养学生对于诗歌的喜爱，使学生在诗歌中感受美的力量，培养学生的美好情感和审美能力。
三、教学重难点1.教学重点：使学生掌握《古诗三首篇》的内容，并能正确朗读课文，理解诗歌的表达方式和诗意。
2.教学难点：培养学生的诗歌欣赏能力，提高学生的语文素养。
四、教学准备1.教具准备：课本、黑板、课件、录音机等。
2.素材准备：《古诗三首篇》的课文、相关韵律音乐、古诗欣赏视频等。
五、教学过程1.导入：通过播放古诗欣赏视频或朗读其他古诗，激发学生对古诗的兴趣，并了解古诗的特点和韵律。
2.新课呈现：首先，呈现《古诗三首篇》的课文内容，并帮助学生理解古诗的含义和表达方式。
然后，教师朗读课文，引导学生正确朗读，并分析诗歌的音律和押韵。
3.课文研究：学生根据教师的引导，逐句朗读课文，并进行词语、句子的解析和理解。
教师根据学生的理解情况进行辅助解释，帮助学生理解课文内容。
4.诗歌欣赏：教师播放相关韵律音乐，引导学生感受音乐与诗歌的融合，培养学生的诗歌欣赏能力。
5.总结归纳：教师通过提问和讨论，总结本课的内容和研究收获，帮助学生加深对古诗的理解和记忆。
六、作业布置要求学生课后朗读《古诗三首篇》，并写一篇作文，谈谈自己对古诗的感受和理解。
七、板书设计【最新】部编版语文四年级上册-21 《古诗三首篇》八、教学反思本节课通过多种教学方法，培养了学生对诗歌的欣赏能力和理解能力，提高了他们的语文素养。
四年级语文上册素材-第21课《古诗三首》知识点 部编版
2.怎样理解“万里长征人未还”?
这句诗既叙事又抒情。在深沉的感叹中暗示当时边防多事，表现了作者对戍边将士的深切这同情，同时又从空间上点明边塞的遥远，这样，作者便创造了时空交织的意象，把读者带到万里之外的边塞，让读者到漫长的历史长河中去回忆，体验、思考。
3.尽管有那样多的将士们战死沙场，可仍然有无数的热血男儿们奔赴戌边、前仆后继，这是为什么？
为国戌边死得其所，是无比悲壮的。
4.“项羽”是什么人？李清照为什么“至今思项羽”？
秦朝末年，统治者的残暴激起了人民的不满，各路豪杰纷纷起义抗秦，项羽率领八千江东子弟渡江转战中原，消灭秦军主力，立下赫赫战功，秦朝灭亡后，与刘邦争夺天下，最终，项羽兵败亥下，退至乌江渡口。当时，乌江亭长劝他急速渡江，回到江东，重振旗鼓，项羽觉得自己无颜再见江东父老，不肯过江逃生，便下马步战，杀敌数百，负伤十余处，最后从容自刎，时年31岁。
后两句诗追思西楚霸王项羽。为什么思项羽呢？项羽最壮烈的举动当属因无颜见江东父老，而“不肯过江东”，在乌江自刎。南宋统治者却不管百姓死活，只顾自己逃命；抛弃中原河山，苟且偷生。因此，诗人借项羽的壮举鞭挞南宋当权者的无耻行径。
知识点
01
我会读组词
塞：sài（塞外、塞北、关塞）
秦：qín（秦腔、秦岭、秦国）
《凉州词》：新酿成的葡萄美酒，盛满夜光杯，正想开怀畅饮，马上琵琶声频催。即使醉倒沙场，请诸君不要见笑，自古男儿出征，有几人能活着回来？
《夏日绝句》：活着的时候，应当做人中豪杰，就是死了，也要成为鬼中英雄。直到今天人们还在思忆项羽,他在遭遇失败之时，宁可自杀也不愿逃回江东。
06
问题归纳
人教部编版四年级上册语文教案第7单元第21课《古诗三首》
人教部编版四年级上册语文教案第7单元第21课《古诗三首》一. 教材分析《古诗三首》是人教部编版四年级上册语文第七单元的第二十一课，本节课主要让学生学习三首古诗：《夜书所见》、《示儿》和《题临安邸》。
这三首诗都是经典的古诗作品，不仅具有很高的文学价值，而且内容丰富，意蕴深刻。
通过学习这三首诗，可以让学生感受古人的智慧，领略古诗的魅力，进一步提高学生的语文素养。
二. 学情分析四年级的学生已经接触过一些古诗的学习，对古诗的基本形式和语言特点有一定的了解。
但是，对于古诗的深层次理解和欣赏还不够。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生从字面意思深入到古诗所表达的作者情感和寓意，帮助学生建立正确的审美观。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵三首古诗，理解诗文内容，了解诗人所表达的情感和寓意。
2.过程与方法：通过独立阅读、小组合作等形式，提高学生的阅读理解能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对古诗的兴趣，感受古诗的美，培养学生的文学素养和审美观。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读、背诵三首古诗，理解诗文内容。
2.难点：深入理解古诗所表达的作者情感和寓意，提高学生的文学素养和审美观。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生创造一个富有诗意的教学环境，让学生身临其境地感受古诗的美。
2.互动式教学法：引导学生主动参与课堂讨论，激发学生的思维，提高学生的阅读理解能力。
3.小组合作学习：培养学生的团队协作能力，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括三首古诗的原文、译文、图片、音乐等素材。
2.教材：准备《夜书所见》、《示儿》和《题临安邸》的文本，供学生阅读。
3.黑板：准备黑板，用于板书重点内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示三首古诗的图片，引导学生欣赏古诗描绘的景象，激发学生的学习兴趣。
同时，播放轻柔的音乐，为学生营造一个诗意的氛围。
2.呈现（10分钟）呈现三首古诗的原文，让学生独立阅读，感受古诗的语言特点。
部编版语文四年级上册21《古诗三首》教案
部编版语文四年级上册21《古诗三首》教案一、教学目标1.能够朗读《古诗三首》中的古诗，理解古诗的含义。
2.能够分析古诗的语言特点，抓住重点词语。
3.能够运用学到的古诗知识，进行简单的创作。
二、教学重点1.理解《古诗三首》中的古诗内容。
2.分析古诗中的语言特点，抓住重点词语。
三、教学难点1.理解古诗的含义，理解古代语言表达。
2.运用所学知识进行简单的古诗创作。
四、教学准备1.部编版语文四年级上册教材2.课件：包含《古诗三首》的文本3.黑板/白板和彩色粉笔/马克笔五、教学过程1. 导入通过播放古诗录音或教师朗读，引入学生对《古诗三首》这部分内容的兴趣，激发学习欲望。
2. 学习与理解1.让学生跟随老师朗读《古诗三首》，并逐句解释古诗的含义。
2.分析古诗中的语言特点，找出古诗中的重点词语，并让学生理解诗句的意境。
3. 拓展练习1.让学生分组合作，自主阅读古诗，互相探讨古诗的意义，并选择一个诗句进行朗读。
2.给学生提供一些类似古诗的素材或题材，让他们进行简单的创作，体会古诗创作的乐趣。
4. 总结让学生总结本节课学到的内容，强调古诗的重要性，鼓励学生保持对古诗的兴趣。
六、课堂作业1.要求学生背诵《古诗三首》中的其中一首古诗，并在下节课朗读。
2.练习补充古诗创作，根据老师给出的提示或关键词进行创作。
七、教学反思通过本节课的教学，学生能够积极参与、认真体会古诗的韵律和意境，提高了学生对中华传统文化的认识和理解，激发了学生对语文学习的兴趣。
以上是本次《古诗三首》教案的教学内容，希望能够引导学生深入了解古诗，感受古诗之美。
部编人教版四年级语文上册第21课《古诗三首》优秀课件(共138张PPT)
创作背景
《出塞》是王昌龄早年赴西域时所做，《出塞》 是乐府旧题。王昌龄所处的时代，正值盛唐，这一 时期，唐在对外战争中屡屡取胜，全民族的自信心 极强。边塞诗人的作品中，多能体现一种慷慨激昂 的向上精神和克敌制胜的强烈自信。 同时，频繁 的边塞战争，也使人民不堪重负，渴望和平。《出 塞》正是反映了人民的这种和平愿望。
qín
秦秦 时 明 月 汉 时 关 ，
zhēnɡ
huán
万 里 长 征征 人 未 还还 ，
但使龙城飞将在，
不教胡马度阴山。
凉州词
[唐]王 翰
葡萄美酒夜光杯，
pí pá
欲 饮 琵琵 琶 马 上 催 。 醉卧沙场君莫笑，
古来征战几人回？
夏日绝句
xiànɡ
“秦时明月汉时关”是互文 的写法，这句诗的意思是秦汉时 期的明月照着秦汉时期的边关。
这是什么样的边关？
寂寞 荒凉 冷清 孤独
夜深了，一轮明月照耀着清冷荒凉的的边关。提起 这明月，我们就会想起其他描写明月的诗句，请看：
举头望明月，低头思故乡。 露从今夜白，月是故乡明。 春风又绿江南岸，明月何时照我还。
2.诗歌开头两句表明了诗人怎样的 人生态度？
诗的开头两句铿锵 有力，表明态度：不管 是活着还是死去，都要 讲求气节，争做英雄。
3.诗歌后两句用了怎样的修辞手法， 有什么作用？
运用典故。借项羽自刎 乌江，不肯偷生的历史故事， 讽刺南宋王朝的逃跑主义， 暗含了要求抗金的主张。
4.能不能将颔联中的“不肯”换成 “不想”“不能”？
结合注释，说说下列诗句的意思。你从中 体会到了什么？
◇但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
诗句的意思是：只要镇守卢龙城的将军 李广还活着，就不会让胡人的骑兵跨越过阴 山。我从中可以体会到作者对平定边患的渴 望和保家卫国的壮志以及对和平生活的向往。
部编版小学四年级语文上册第21课《古诗三首》知识点总结
第21课古诗三首知识点总结1.古诗：出塞【唐】王昌龄秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
2.作者简介：3.主旨：《出塞》这首诗反映了诗人对驻守边疆的将士们久征未归的同情，也表达了诗人希望朝廷起任良将，早日平息边塞战争，使国家得到安宁、人民过上安定生活的美好心愿。
4.注释：但使：只要。
龙城：卢龙城，在今河北省喜峰口附近。
飞将：汉朝名将李广。
匈奴惧怕他，称他为“飞将军”。
这里泛指英勇善战的将领。
教：令，使。
胡马：当时内地和北方游牧民族间常发生战争。
“胡马”指袭扰内地的北方游牧民族骑兵。
阴山：位于今内蒙古自治区。
5.译文：在边塞看到秦汉时的明月，照着秦汉时的边关，万里出征的将士们仍未归还。
只要汉代的飞将军李广还在，决不会让匈奴的军队越过阴山。
6.赏析：1）皎洁的明月和雄伟的边关既引起了人们对历史上无数次战争的回忆，又是今天将士们驰骋万里、浴血奋战的历史见证。
2）后两句诗写出千百年来人民的共同心愿，即希望有“龙城飞将”出现，平息战乱，安定边防。
1.古诗：凉州词【唐】王翰葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？2.作者简介：3.主旨：《凉州词》这首诗写艰苦荒凉的边塞的一次盛宴，描写了征人们开怀痛饮、尽情酣醉的场面，表现出来的不仅是豪放、开朗、兴奋的感情，还有视死如归的勇气。
4.注释：凉州词：唐代曲名，起源于凉州（今甘肃省武威市)一带。
夜光杯：用美玉制成的杯子，夜间能够发光。
这里指极精致的酒杯。
欲饮琵琶马上催：正要举杯痛饮，却听到马上弹起琵琶的声音，在催人出发了。
沙场：战场。
5.译文：新酿成的葡萄美酒，盛满夜光杯，正想开怀畅饮，马上琵琶声频催。
即使醉倒沙场，请诸君不要见笑，自古男儿出征，有几人能活着回来？6.赏析：前两句诗用语绚丽优美，音调清越悦耳，显出盛宴的豪华气派；“欲饮”二字进一步写热烈的场面，酒宴外加音乐，着意渲染气氛，为全诗的抒情创造了气氛，定下了基调。
最新人教部编版小学四年级语文上册第21课《古诗三首》第2课时优质语文要素教案
最新人教部编版小学四年级语文上册第21课《古诗三首》第2课时优质语文要素教案教学目标1．能结合注释说出诗句意思，并能结合历史背景和典故体会到诗人的家国情怀。
2．能背诵并默写《出塞》《夏日绝句》。
教学过程一、品读《出塞》和《凉州词》，感受盛唐将士的爱国情怀。
1．交流，师相机点拨，体会戍边之苦。
(1)诗中有一个词，高度概括了当时征人戍边的事？哪个词？(万里长征)(2)为什么征人戍边叫“万里长征”呢？(边塞远，时间长)①出示唐代地图，体会边塞“万里”之远。
②课件播放大漠风沙图，体会“万里”之苦。
③诗句补充，体会“万里”之难：羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
——[唐]王之涣《凉州词二首·其一》千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
——[唐]高适《别董大》野云万里无城郭，雨雪纷纷连大漠。
——[唐]李颀《古从军行》君不见走马川行雪海边，平沙莽莽黄入天。
轮台九月风夜吼，一川碎石大如斗，随风满地石乱走。
——[唐]岑参《走马川行奉送封大夫出师西征》(3)你还从哪里看出将士戍边之苦？(人未还)去边塞戍边的征人，为什么不见回家呢？(战事频繁终老边疆，有的战死沙场，马革裹尸)(4)师小结，情感引读，体会戍边将士的悲壮。
2．边疆不宁，战事频繁，是唐朝才有的困境吗？你从哪里知道？点拨理解：古代中国同四周少数民族之间关系复杂。
从西周开始，由于疆界之争，边境战争伴随着历朝历代。
诗人运用互文的手法，以“秦”“汉”两代来浓缩整个历史时段。
“万里长征人未还”，就不只是当代的人们，而是自秦汉以来世世代代的人们共同的悲剧。
3．提起明月，中国的古典诗歌中有很多描写明月的诗句，出示，开火车诵读：举头望明月，低头思故乡。
——[唐]李白《静夜思》露从今夜白，月是故乡明。
——[唐]杜甫《月夜忆舍弟》西北望乡何处是，东南见月几回圆。
——[唐]白居易《八月十五日夜湓亭望月》春风又绿江南岸，明月何时照我还。
——[宋]王安石《泊船瓜洲》4．此时此刻，戍守边疆的将士，看到明月，会想起什么呢？他们渴望什么呢？5．师：国难思良将，在战争频繁的边塞，守关将士也在盼望：(课件出示)但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
部编版四年级语文上册第21课《古诗三首》精品教案
部编版四年级语文上册第21课《古诗三首》精品教案古诗三首：《出塞》本课旨在通过研究《出塞》这首唐诗，让学生了解古诗大意，体会诗人丰富的情感，感受诗歌彰显的博大人性美，并激发学生对唐诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情。
教学准备：多媒体课件，积累古诗《静夜思》。
教学过程：一、初读古诗，了解古诗大意1.读《静夜思》并引导学生谈谈想家的感觉，然后导入《出塞》并解释“塞”的意思，汇报朗读。
2.简要介绍当时的历史背景，让学生了解我国自秦汉时代便修筑长城防御匈奴入侵，而匈汉的战争从秦起，至汉，至唐，一直没有间断。
3.引导学生联想边塞，让他们想到大漠、烽烟、长城、黄沙等自然环境艰苦的事物。
二、感悟诗意，体会诗人情感1.自由读诗，注读，初步理解诗意。
2.找到一个高度概括了当时边塞戍边的事的词语——“万里长征”。
3.解释为什么征人戍边叫万里长征，即因为边塞远而时间长。
4.通过“人未还”这个词语，让学生了解出边塞戍边的征人为何不见回家，即因战事频繁，终老边塞或战死沙场。
5.小组讨论后，让学生了解自秦汉以来，边关战事频繁，征人死伤无数的事实，并引导学生同情征人。
6.指导学生诵读“秦时明月汉时关”这两句诗，让他们凝重地读出同情征人的情感。
7.通过“战骨埋荒外”“白骨乱蓬蒿”等描写，让学生更深刻地了解征人的艰辛，引导他们表达对征人的同情和敬意。
8.引导学生思考对征人和战争的态度，并让他们诵读“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”，表达对和平的渴望和对英雄的敬仰。
9.最后，让学生读出自豪与勇敢，表达对和平的憧憬。
今天我们要研究的是唐代边塞诗人___的《凉州词》。
这首诗描写了将士们在战前豪饮的情景，但是其中却流露出将士们对战争的厌烦和悲痛。
我们可以通过研究这首诗来感受到古人对和平的向往和对战争的不满。
在自由朗读这首诗的时候，我们要注意准确地读出每个字的音。
小组赛读可以让我们更好地练流利地朗读。
在自读理解的时候，我们可以借助注释或插图来理解诗句的意思，并划出不理解的词语和句子。
部编版语文四年级上册第21课古诗三首教案及备课资料
部编语文四上21课《古诗三首》教案及备课资料一、21课《古诗三首》教案教学目标1.会认“塞、秦”等4个生字，会写“塞、秦、征”等10个生字，掌握多音字“将”的读音和意思。
理解“飞将、沙场、人杰”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《出塞》《夏日绝句》。
3.借助课后注释及工具书，了解古诗大意。
边读边想象，体会诗人丰富的情感，感受诗歌的意境。
4.课内外相结合，激发学生对古诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情。
重点诵读古诗，读悟结合，体会诗人丰富的情感，感受诗歌的意境。
激发学生对古诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情。
难点了解古诗大意，能用自己的话说出诗句的大意。
教学策略1.字词教学本课的生字教学，会认字有4个，要掌握的多音字1个，会写字10个。
读音方面：其中“项、雄”是三拼音节，特别注意“征”是后鼻音，不要读成前鼻音。
识字、写字方面：左右结构的字有“征、词、催、醉、雄、项”。
“催”是易错字，学生容易把单人旁写成双人旁。
记忆生字方面：可以采用两个熟字相加，如“工+页=项”；可以采用换偏旁的方法，如“摧——催”。
引导学生理解词语的意思时，放手让学生凭借课文中的注释，联系上下文进行自学，说说词语的大概意思。
2.阅读理解这三首诗前两首是边塞诗。
对于古诗的理解，要从“解诗题”开始，然后到“知作者”，接着是“明诗意”，最后是“悟诗境”。
学生要多了解诗的创作背景，感悟作者丰富的情感。
3.表达运用学以致用，学生学会通过注释，以及关键词了解诗意，快速融入诗中的意境，掌握学习古诗的方法。
学前准备1.预习提纲（1）搜集王昌龄、王翰、李清照的资料，了解诗人的生平，掌握文学常识。
（2）初读课文，读准字音，读通句子，借助注释或其他方法弄懂词语意思。
（3）再读课文，了解三首古诗的大意。
（4）在书上作简单的批注，初步体会到作者的丰富情感。
2.多媒体课件教学课时2课时。
第1课时《出塞》课时目标1.会认“塞、秦”等4个生字，会写“塞、秦、征、词”等10个生字，掌握多音字“将”的读音和意思。
部编版语文四年级上册21《古诗三首》第二课时(教案)
部编版语文四年级上册21《古诗三首》第二课时（教案）教学内容本节课主要学习部编版语文四年级上册第21课《古诗三首》中的第二首古诗。
通过学习，学生将深入了解古诗的韵律、意境和文化内涵，培养对古典文学的兴趣和鉴赏能力。
教学目标1. 知识与技能：学生能够正确朗读并背诵古诗，理解诗句的基本意思，掌握诗中的关键词汇。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、讲解等方式，引导学生感受古诗的韵律美，培养语感，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古典文学的兴趣，培养对传统文化的尊重和热爱。
教学难点1. 对古诗中某些生僻词汇的理解和运用。
2. 对古诗意境的深入领会和感悟。
教具学具准备1. 课文教材。
2. PPT课件，包含古诗原文、注释、译文及相关背景知识。
3. 录音机及古诗朗诵录音带。
教学过程1. 导入：回顾上一课时学习的内容，引导学生简要复述，引出本节课的学习主题。
2. 新课内容学习：- 朗读古诗：教师带领学生朗读古诗，注意语音语调，感受古诗的韵律。
- 讲解诗句：逐句讲解古诗的意思，分析关键词汇，帮助学生理解诗句内涵。
- 感悟意境：通过讨论、问答等形式，引导学生领会古诗所表达的意境和情感。
3. 互动环节：- 分组讨论：学生分组讨论诗句中的难点和美点，分享个人理解和感悟。
- 朗诵展示：每组选取代表朗诵古诗，其他学生评价并给予建议。
4. 总结与拓展：- 教师总结本节课的学习要点，强调古诗学习的技巧和方法。
- 拓展活动：布置学生课后搜集相关古诗或诗人资料，准备下节课的分享。
板书设计板书将简洁明了地呈现本节课的主要内容和结构，包括：- 课题：《古诗三首》第二课时- 诗句及关键词- 诗句意思简述- 古诗意境及情感作业设计1. 背诵并默写本节课学习的古诗。
2. 根据诗句内容，绘制一幅描绘古诗意境的图画。
3. 搜集一首自己喜欢的古诗，并简要介绍其背景和特点。
课后反思本节课通过多种教学手段，有效地帮助学生理解和感悟了古诗的内涵和美感。
新人教部编版小学四年级语文上册第21课《古诗三首》知识点归纳
新人教部编版小学四年级语文上册第21课《古诗三首》知识点归纳1.主题中心《出塞》描述了烽火持续，边患不断，边关战士不堪其苦，家不得归的现实。
诗人借对前朝名将的怀念，表达了希望边关能够巩固、国家安全与统一能够实现的心情。
《凉州词》描写了守边将士出征前开怀畅饮、一醉方休的情景，表现了将士们英勇豪迈的气概。
诗的后两句抒发了将士的豪迈感情：战斗来临，投身疆场，为国献身，又有何惧！《夏日绝句》李清照借古喻今，既歌颂了项羽宁死不屈的高贵气节，又不着痕迹地痛斥了南宋统治者不管百姓死活，抛弃中原河山，南渡偷生的软弱行径。
体现了诗人的爱国情怀。
2.课文重点：《出塞》（1）诗意：依旧是从秦汉时期延续至今的明月和边关，征战万里、守边御敌的将士至今还没有归来。
倘若还有像飞将军那样英勇善战的将领在，绝不会允许外敌南下越过阴山。
（2）词语的意思：但使：只要。
教：令，使。
度：越过。
（3）“飞将”是指：西汉名将李广，诗中泛指英勇善战的将领。
人们的愿望是：希望有英勇善战的将领出现，平息战乱，安定边防。
（4）战事已经延续千年之久，战场铺展万里之遥，古往今来无数将士的青春和生命都默默消耗在这冷月边关。
你所想到的诗句是：秦时明月汉时关，万里长征人未还。
《凉州词》——七言绝句（1）诗意：精致的酒杯里盛满了醇香的葡萄酒，正要举杯痛饮，却听到马上弹起琵琶的声音，在催人出发了。
如果醉倒在战场上，请你不要笑话，从古至今外出征战又有几人能回？（2）《出塞》《凉州词》都是描写边疆战士的艰苦生活和杀敌报国、建功立业的抱负，属于边塞诗。
（3）《凉州词》是写战争的诗，不是写激烈的战争场景，而写战士们开怀痛饮，表现了边塞战士在荒寒艰苦的环境下，过着紧张动荡的征戍生活。
（4）“沙场”的意思是：战场。
（5）王翰在《凉州词》中的“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。
”活灵活现地描绘了将士开怀畅饮，心情酣醉的场景，表现了驻守边塞的将士们豪爽的性格及乐观的人生态度。
《夏日绝句》（1）诗意：生时应当做人中豪杰，死后也要做鬼中英雄。
部编版四年级语文上册第21课《古诗三首》说课稿+优质教案
21 《古诗三首》说课稿一、说教材《古诗三首》包含三首经典古诗：唐代诗人王昌龄的《出塞》，唐代诗人王翰的《凉州词》，宋代词人李清照的《夏日绝句》。
王昌龄的《出塞》主要是慨叹边战不断，国无良将，体现出了诗人对战争胜利的渴望与期盼。
王翰的《凉州词》写艰苦荒凉的边塞的一次盛宴，描摹了征人们开怀痛饮的场面，表现了守边将士英雄豪迈的气概和旷达胸怀。
李清照的《夏日绝句》是一首借古讽今、抒发悲愤的怀古诗。
诗的前两句，语出惊人，直抒胸臆，提出人“生当作人杰”，为国建功立业，报效朝廷；“死”也应该做“鬼雄”，方才不愧于顶天立地的好男儿。
深深的爱国之情喷涌出来，震撼人心。
根据单元的语文要素，古诗特点及四年级的教学重点，我确定教学目标如下：1.认识“塞、秦”等8个生字，会写“塞、秦”等10个生字。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《出塞》《夏日绝句》。
3.能结合注释，说出诗句的意思，并说说读诗后的体会。
其中，教学重点是：有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《出塞》《夏日绝句》。
教学难点是：能结合注释，说出诗句的意思，并说说读诗后的体会。
二、说教法学法说教法。
叶嘉莹先生曾在一个有关古诗吟诵与教学的讲座中说：“古人写诗，都是先吟后写的。
学诗，必须学习吟诵。
”古诗的平仄与押韵使其语言具有独特的音律美，只有通过抑扬顿挫、饱含感情的吟诵，才能对古诗有列深刻的理解与体验。
所以在本课的教学中，我主要引导学生采用多种方式吟诵，让他们体会古诗音律的美感。
2.说学法。
教学贵在引导学生发现规律，掌握方法，能“举一而反三，闻一而知十”。
在教师重点教读《出塞》的基础上，学生习得学法，总结古诗的学法，进而在吟诵的基础上分四大步骤自主学习《凉州词》《夏日绝句》：（1）解诗题，知诗人。
（2）懂诗意，悟诗情。
（3）巧背诵，多积累。
（4）读写结合，培养兴趣。
三、说教学过程这篇课文的主要教学环节分为以下四个部分：1.品读《出塞》，理解诗情。
（1）有感情地朗读《出塞》，根据注释，初步了解诗句意思。
【精品】人教部编版四年级语文上册第21课《古诗三首出塞》教学课件
组词：出塞 要塞 塞翁失马
造句：都市喧嚣繁华，与塞外寂寥壮阔的风格迥然不同。
自学提示
借助注释，想象画面，试着用 自己的话和同桌交流诗句的意思。
疏通诗意
秦时明月汉时关， 万里长征人未还。
能不能理解为秦 朝时候的明月和汉朝 时候的边关？
不能。应该理解为秦汉 时的明月、秦汉时的关塞， 这里是互文的写法。
主题思想
《出塞》这首诗反映了诗人对驻守边疆的将士们久 征未归的同情，也表达了诗人希望朝廷选派良将，早日 平息边塞战争，使国家得到安宁，人民过上安定生活的 美好心愿。
拓展延伸
夜上受降城闻笛 【唐】李益
回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜。 不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。
古诗大意：回乐烽前的沙地洁白似雪，受降城外的月色有如深秋白霜。 不知何处吹起凄凉的芦管，惹得出征的将士一夜都在思念家乡。
四年级语文上册统编版
23.古诗三首
出塞 王 昌 龄
学习任务一
阅读单元导读，明确语文要素
人文主题：家国情怀
“关注主要人物和事件， 学习把握文章的主要内容”
指向概括能力的培养，这是 中年级阅读的重点。
要求能用正确的
格式写一封信，做到 内容清楚。同时，能 正确书写信封。
语文要素：关注主要人物和事件， 学习把握文章的主要内容。
品悟画面
痛渴 恨望 战和 争平
秦时明月汉时关， 万里长征人未还。
想象一下，面对着 这一轮明月，守关将士 的亲人又在做什么呢？
白发苍苍的父母，遥望边关__万__里__长__征__儿__未__还__。 勤劳善良的妻子，遥望边关_ 万__里__长__征__夫__未__还__。 天真无邪的孩子，遥望边关__万__里__长__征__父__未__还__。
部编版四年级语文上册《21古诗三首》教材分析及相关素材
部编版四年级语文上册《21古诗三首》教材分析及相关素材【教材分析】这三首古诗是小学四年级语文第七单元的第一篇精读课文。
这组教材围绕“天下兴亡，匹夫有责”这一专题进行编排，都是关讲于历史上英雄的豪迈气节的。
《出塞》全诗反映了作者对驻守边疆的将士们久征未归的同情，表达了希望朝廷起任良将，早日平息边塞战争，使国家安定，人民生活幸福的思想感情。
《凉州词》这首诗没有直接描写战争场面的险恶，也没有具体叙述边疆生活的艰苦，而是从出生之前的饮酒写起。
诗中以生活的美好与战争的残酷做对比，抒发了人生感叹，尽管这首诗的格调是悲壮苍凉的，但不悲观绝望；诗人对生活充满热爱，对死亡并不畏缩，“醉卧沙场”一语尤其显示出豪迈的气概。
《夏日绝句》是南宋著名女词人李清照的诗歌。
一、二句“言理”，从生为人杰、死作鬼雄两方面具体说明人生的价值和意义，襟怀高远，极富英豪丈夫之气。
三、四句将“楚汉之争”中的项羽故事，熔冶为诗，语带惋惜，弦外有音。
《出塞》的大意是∶依旧是从秦汉时期延续至今的明月和边关，征战万里、守边御敌的将士至今还没有归来。
倘若还有像飞将军那样英勇善战的将领在，绝不会允许外敌南下越过阴山。
这是一首慨叹边战不断、国无良将的边塞诗。
诗人从明月照关的景象写起，第一句"秦时明月汉时关"中的"月"和"关"前面使用了"秦时""汉时"两个时间定语，这并不是说明月属秦，关属于汉，也并非实指秦、汉两朝，其想表达的是防边筑城的措施始于秦汉，可见边关忧患的历史已经十分悠久。
接下来的第二句"万里长征人未还"，让读者不由自主地联想起历史上那些在边塞战役中可歌可泣的将士。
这两句诗，从整体上拉伸了全篇的时间感（秦汉）和空间感（万里），营造出一种雄浑的意境和历史的沧桑感。
诗的后两句"但使龙城飞将在，不教胡马度阴山"由叙事转为议论。
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古诗三首
“秦时明月汉时关”这句诗的奇妙之处是什么?
在“明月”和“关”两个词之前增加了“秦”“汉”两个时间性的限定词。
以“秦”“汉”两代来浓缩整个历史时段,凝练地概括出“秦时明月汉时关”一句,表明从古至今明月始终映照关城,可以想象诗人眼中的关城是雄伟庄严强悍永恒的。
这样从千年以前、万里之外下笔,自然形成了一种雄浑苍茫的独特意境。
如何理解《凉州词》中写事的诗句?
这首诗没有直接描写战争场面的险恶,也没有具体叙述边疆生活的艰苦,而是从出征之前的饮酒写起。
甘醇的美酒、精致的酒杯,表明了美好的生活,象征着生命的珍贵。
但是,这次痛饮之后就要奔赴战场,立即面临生死的考验,以生活的美好与战争的残酷作对比,抒发了人生的感叹。
“醉卧沙场”表现的是怎样的情怀?
表现出的不仅是豪放、开朗、兴奋之情,还有着视死如归的勇气,这和豪华的筵席所显示的热烈气氛是一致的。
李清照的作品以婉约清丽见长,为什么《夏日绝句》却写得豪放大气、慷慨激昂?
李清照生活的年代动荡不安,金兵南下,汴(biàn)京失守,宋王朝被迫迁都,致使无数百姓家破人亡。
作者也遭遇丧夫之痛,因而有感而发,写下此诗。
实际上诗人是借项羽不苟且偷生的悲壮之举,抒发对南宋王朝苟且偷安、醉生梦死的谴责之情。
所以诗歌豪放大气,慷慨激
昂。