渤海大学 学前教育学试卷 期末考试试卷及参考答案

渤海大学20 级专科（学前教育专业）

第二学期《学前教育学》试卷

题号一二三四五六七总分

得分

一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分)在

每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。

1.最先提出幼儿园教育游戏化方法的教育家是( )

A.蒙台梭利

B.陈鹤琴

C.福禄贝尔

D.夸美纽斯

2.促进幼儿全面发展的首要条件是( )

A.良好的智力品质

B.良好的道德素质

C.良好的身体素质

D.良好的个性品质

3.现代教育理论认为，托儿所、幼儿园与家庭是( )

A.伙伴关系

B.指导与被指导关系

C.教育者与受教育者关系

D.行政关系

4.在幼儿园月计划、周计划中，教师制定的目标是( )

A.全园教育目标

B.中期目标

C.近期目标

D.行为目标

5.我国社区学前教育的重要目标是达到学前教育的( )

A.民主化

B.社会化

C.义务化

D.普及化

6.移情法第一阶段运用的基本训练技术是( )

A.情绪追忆和情境表演

B.认知提示和情绪追忆

C.情感换位和情绪追忆

D.认知提示和情感换位

7.在其它教育基本要素都具备的情况下，在教育过程中起决定作用的是( )

A.教育者的主导性

B.受教育者的主动性

C.教育的目的

D.教育的方法

8.就狭义上理解，幼儿园环境是指( )

A.幼儿园生活环境

B.幼儿园心理环境

C.幼儿园教育的一切外部条件

D.幼儿园内一切影响幼儿发展的因素

9.个体发展的规律性表现为个体发展是( )

A.从复杂到简单，从一般到特殊的过程

B.从简单到复杂，从一般到特殊的过程

C.从复杂到简单，从特殊到一般的过程

D.从简单到复杂，从特殊到一般的过程

10.学前教育学首先面对的基本问题是( )

A.学前教育与社会文化的关系

B.学前教育与政治的关系

C.学前教育与经济的关系

D.学前教育与儿童发展的关系

11.在幼儿园的教学活动中，向幼儿出示事先准备好的各种样品，如绘画、纸工、泥工样品等，供幼儿观察、模仿学习，这种方法叫做( )

A.演示法

B.示范法

C.范例法

D.直观法

12."把儿童看作是民族、社会或国家的财富，是未来的劳动力和兵源的观点"，代表了( )

A.人本位儿童观

B.社会本位儿童观

C.维持式教育观

D.促进式教育观

13.下面的选项中衡量社会文化水平的一般指标是( )

A.人口的性别比例

B.人口的受教育水平

C.人口的健康状况

D.人口的平均收入

14.美国的"提前开端计划"是对家庭环境不佳的儿童提供( )

A.经济帮助

B.卫生保健服务

C.负责的学前教育

D.特殊教育

15.美国华盛顿儿童博物馆的格言："我听见就忘记了，我看见就记住了，我做了就理解了"主要说明了在教育过程中应( )

A.尊重儿童的个性

B.培养幼儿积极的情感体验

C.重视儿童学习的自律性

D.重视儿童的主动操作

二、名词解释(本大题共4小题，每小题3分，共12分)

16.有规则游戏

17.人的个体社会化

18.遗传决定论

19.惩罚法

三、简答题(本大题4小题，选做3题，每小题6分，共18分。

多答的只按前3小题计分)

20.与托幼机构相比，家庭教育有哪些特点?

得分阅卷人

得分阅卷人

得分阅卷人

21.作为一名幼儿园教师，应具备什么样的心理品质?

22.怎样帮助幼儿处理好同伴关系?

23.说明角色扮演法的教育过程。

四、论述题(本大题共2小题，每小题12分，共24分)

24.试说明发展适宜性课程的特点和要求。

25.根据我国幼儿园教育的目标，结合加德纳的多层智力观，分析当前我国幼

儿园中普遍存在的"特色园"、"兴趣班"现象。

五、分析应用题(16分)

26.综合运用创设游戏活动区的理论，根据幼儿年龄特点，设计一中班游戏

活动区方案。

全国20 年4月高等教育自学考试学前教育学试题参考答案

一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分)

1.C

2.C

3.A

4.C

5.B

6.B

7.A

8.D

9.B

10.D

11.C 12.B 13.B 14.C

15.D

二、名词解释(本大题共4小题，每小题3分，共12分)

16.是成人为发展儿童各种能力而编写的、有明确规则的游戏。

17.是指个体适应社会的要求，在与社会交互作用过程中，通过学习与内化而形成社会所期待的及其应承担的角色，并相应地发展自己的个性的过程。

18.从儿童发展的整个过程看，遗传因素具有统帅性和决定性的作用；从发展的最终结果看，环境的影响是极有限的，只给发展提供适当的时机而已。

19.惩罚是一种对儿童不良行为给予否定性评价，从而使其改正不良行为或习惯的极其负面的强化方法。惩罚以不伤害儿童身体和人格为原则。