利用班级文化打造幸福班级

利用班级文化打造幸福班级
班级文化可以分为三个层面，首先是物质文化层面，一个激发人向上的物质文化环境；其次是制度文化层面，各种班级规约，构成制度化的法制文化环境；第三是精神文化层面，是关于班、学校、社会、人生、世界、价值的种种观念，这些观念弥漫在班级的每一个角落，潜移默化地影响着学生。

班主任是班集体的组织者、教育者和引导者，是沟通学生、家长和社会的协调者，是学生生命活动的推动者。

班级是学习与成长的人生场所，是师生共同的精神家园。

作为一名新时期的班主任，该如何利用班级文化打造幸福班级呢？下面谈谈个人的几点体会：
一、润物细无声——打造和谐、自由、灵动的教室环境
杜威曾说：“要想改变一个人，必须改变其环境，环境变了，人也就被改变了。

”我国古代墨子所谓：“染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变。

”他们都从人与环境的关系谈到环境对人成长的影响。

在班级文化中，对学生产生较为直接影响的首先是物质文化环境。

在学校里，教室是学生学习、活动的重要场所，是教师向学生传道授业的重要阵地，是班主任对学生进行思想教育、品德培养的重要舞台。

因此，打造和谐、自由、灵动的教室环境是我们班主任不可忽视的重要环节。

1.教室环境的布置要充分考虑对学生的教育作用
要以思想性强、启迪性强、激励性强为出发点，要减少传统性的号召，教条性的标语，而选择那些催人奋进、发人深省、富有号召性、激励性的内容，通过对美观大方、丰富多彩、富有艺术性的教室环境布置，充分表现出来，从而达到教育人、培养人、和熏陶人的目的。

如我班的黑板报上设置了“智慧之光”板块，该板块由两部分组成，一部分是“提问”，另一部分是“回答”。

由学生把自己想知道的问题提在“提问”中，其它同学把问题解决在“回答”中，在同学们的一问一答中，学生们掌握了不少知识，还锻炼了自主学习的能力。

又如“每周之最” 我们都知道榜样的力量是巨大的，把本周各方面表现最好的同学公布在本板块中，学生们都争当“每周之最”受到了潜移默化的教育。

2.在布置教室环境时，班主任要充分发挥学生的主体性
学生是班级的主人，班级是学生的班级，班主任应带领全班同学，用自己的智慧和双手来布置教室，如让学生自主负责黑板报上图案的设计和绘画、主题和内容的编排、自主管理卫生一角、循环教科书库等，让学生的主体性充分发挥出来，使他们在班级文化建设中得到锻炼和提高，班主任只起到“引”和“导”的作用。

3.布置教室时要考虑到学生在不同年龄阶段的身心发展
教室布置的内容形式要适合学生年龄阶段的特点和知识层次。

对于低年级的
学生来说，形式上要活泼一些，色彩上要鲜艳夺目一些，格调应充满趣味，文字内容要浅显易懂。

如一些卡通形像、趣味纸艺、涂鸦作品，包含教育寓意的儿歌等等，这些更能引起学生的注意。

对高年级来说教室的形式要庄重一些，色彩要素洁一些，格调要高雅一些，文字、内容上可以富有哲理，寓意深刻。

二、没有规矩，不成方圆——制定科学、合理的班规
一个优秀的班集体，必然有良好的秩序，而这种秩序是靠班级制度来保障的。

班级制度是指在班集体中我们把那些以规章制度、公约、纪律等为内容的，班级全体成员共同认可自觉遵守的行为准则。

班级制度，不仅为学生提供了评定品行的内在尺度，而且使每个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级群体利益，符合教育培养目标的方向发展。

班级制度文化的建设要以激励机制为主，讲实效、重落实、奖惩分明、依班规办事、诚信立班、达到师生互动的效果。

班规制定是全班师生共同的责任和义务，可由学生参照学校规章制度，结合本班实际情况自行拟定，再由全体成员一起讨论，共同决定，不搞特殊化、极端化。

陶行知说过：有时候学生自己共同所立之法，比学校所立的更加易行，这种法律的力量也更加深入人心，自己共同所立之法，从始至终，心目中都有它在，平日一举一动，都为大家自立的法律所影响。

所以自己所立之法，大于他人所立之法；大家共同所立之法的力量，大于一人独断的法。

因此，学生自己制定的班规就会自觉的认真执行，把班规视为自己的行为准则。

这样的班规让学生从“要我做”变成了“我要做”。

班级制度中要明确奖惩条例，有合理的监督机制，执行过程要公平公正。

如：不认真做操的罚跑步；不讲卫生的罚洗侧所；迟到的同学罚唱歌等等。

班里要设有值日生日志，及时记录情况，以有效的保证学生们每天如实遵守班规。

并每月评选最佳表现奖。

三、亲其师，信其道——打造无形的精神力量
班级精神文化是指在实践过程中被班级大多数成员认可的共同的文化观念、生活经验等意识形态。

是班级文化的核心内容，是一个班级的本质、个性和精神面貌的集中反映，并具体表现在班风、学风、班集体舆论和班级人际关系等方面。

班级的精神文化对人的感染力是巨大的，它使置身于其中的每一个学生感到一种无形力量和高尚精神的存在，有意或无意的影响，支配着学生的行为，陶冶着学生的情操。

1.以身作则，树立良好的班风
班风是班级的“名片”，代表着班集体的形象。

良好班风对全班学生起着熏陶、感染作用，使他们必须约束自己，以适应班集体的良好氛围。

如我刚接的这个班的学生，早上到学校后总喜欢在教室外玩或是聊天，没有一个在教室里晨读。

面对这种状况，我不动声色，而是走到教室里读起课文来，这时，学生们看到老师
在读书，也不好意思在外面玩，一个个跑回教室读起书来。

直到现在，我依然每天早晨和学生一起进行晨读。

任何优良的风气形成，都不会是一朝一夕的事情，需要一个漫长的培育过程，而且往往不会一帆风顺。

因此，我们在培育优良班风的过程中，一方面要持之以恒，不屈不挠；另一方面要把握时机，因势利导。

2.建立新型的师生关系
“亲其师，信其道”，和谐的师生关系产生的教育效果是不可估量的。

以“爱”为切入点，用“唤醒、鼓舞”的方法与学生进行温柔的冲撞，用微笑的表情，期待的眼神，温和的语言，饱满的情绪去感化学生，使学生有信任感和安全感，让学生身心处在和谐的师生关系中。

在班级管理中，做到公平、公正的对待每个学生，使每个学生都享受到优质的教育，让每个学生都走向成功。

生活并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

我们新时期的班主任该用心去经营好班级文化，发掘班级文化中的环境之美，和谐之美，去滋养学生的心灵，塑造班级的灵魂，让学生在班级这个幸福家园里成长成为个性飞扬的精灵，去展现自己美好的人生。