幼儿园大班活动区游戏观察记录表

幼儿园活动观察记录表
观察时间2016年11月18日观察者
活动内容建构室
观察重点在搭建作品中，是否能够有效利用新投入的动物类的装饰材料。

材料提供小社会的已有材料
观察对象张晓星
观察实录（幼儿行为表现）分析指导（教师行为表现）
背景分析：
自从建构室投入了各种实木的木板，圆木，大小形状不一的木块以后，孩子们对于用这类材料来搭建的兴趣非常的高，而且孩子们的合作程度很高，很多作品都是合作完成的，并且搭建的作品的结构层次也较高。

但是自从投入过动物的装饰材料以后，孩子们的兴趣点更倾向于这些恐龙，狮子老虎等动物，经常在玩的过程中，出现幼儿跑到老师跟前说某某小朋友把谁的恐龙拿走了，或者是某些小朋友拿了很多动物却不跟别人分享。

在玩的时候，他们也会用动物在一起进行角色类的游戏而停止建构作品的搭建。

并且搭的作品更多的都是把动物集中的放在中间，然后四围积木叠高围起来，建构技巧简单。

现场记录：幼儿的行为表现1、教师分析：
孩子们对于动物的喜爱是强烈的，尤其是建构室投入的这些狮子、老虎、大象还有各种恐龙，形象逼真并且很大，肯定会赢得孩子们的青睐，所以孩子们的兴趣被这些动物的吸引是正常的。

但这是建构游戏，所以动物装饰品的存在最终是要为提高幼儿建构兴趣和建构水平服务的。

那么怎样让这些动物服务幼儿的搭建水平呢！教师必然是需要介入干预，对幼儿进行有效引导的。

2、指导策略：
在一开始，我选择让幼儿观察他们现在的作品，并把他们现在的作品和以往他们搭建的作品作对比，引导幼儿意识到他们建构水平降低了，而且原因就在于他们现在把注意力都放在动物上了，我建议他们可以把动物的家搭的再大一些，然后再复杂一些，而不是简单的围成一圈，把许多的动物摆进去，并且我给幼儿亲自做了搭建示范。

但是试下来的效果并不理想，他们还是会围成一圈。

于是，后期我又调整让幼儿把动物装饰品取消，还是回到单一的搭建积木上来。

3、指导效果：
把孩子们喜爱的动物取消，孩子们内心自然是失落的，但是在搭建的过程中，孩子们还是很专注的，并且搭建的水平又不断地有所提高。

而在一次的搭建中，本来是两组
建构游戏开始了，孩子们又非常开心地快速进入垫子或者桌子两类建构区域，进入垫子的小朋友，穿好鞋套以后，快速去抢选了很多的动物装饰品，然后开始了自己的搭建，结果他们的注意力和讨论的内容又是动物，而且搭建出的作品又是简单的堆砌围圈的方式。

“建构队”在“工作”，但是搭到最后，他们竟然把两个作品连到一起去了，看上去效果相较于之前好很多，并且他们还把动物装饰了进去。

我赶紧肯定了他们，并在讲评中对他们进行了肯定，并且对他们组对于动物装饰品的利用进行了肯定。

从而引导幼儿关注动物装饰品对于建构作品呈现上的有效利用。