幼儿园音乐游戏活动有效组织

幼儿园音乐游戏活动的有效组织

【摘要】音乐游戏以它独特的音乐性、游戏性、趣味性深受幼儿的喜爱，然而在实际的操作过程中它的这些性能并没有很好的体现出来。本文意图通过：游戏氛围的营造、游戏材料的提供、多样化游戏形式的运用，让幼儿学会感受音乐、表现音乐、理解音乐，从而达到音乐教学的目的。

【关键词】音乐游戏游戏氛围游戏材料游戏形式

音乐是一门很“难”的情感艺术，而游戏是儿童的本性活动，当我们把音乐有机的融入游戏中就构成了幼儿们喜欢的音乐游戏。音乐游戏是它能让幼儿在自由愉快地游戏中，培养幼儿的音乐感受力、表现力和创造力。为了更好地发挥音乐游戏的独特优势，我们通过以下几条途径来有效的组织音乐游戏活动。

一、营造情境化的游戏氛围，让幼儿感受音乐

音乐的语言是微妙的，每一种音乐、每一首歌都蕴含了其独特的思想感情，那孩子又怎能轻易的理解其中的韵味呢？因此，我预设通过情境化的游戏氛围，让幼儿轻松自然的融入音乐作品的意境中去。例如：音乐游戏《春》是经典音乐《四季协奏曲》的一个选段，这首音乐对于小班幼儿来说有一定的难度，但我通过了大胆的音乐游戏情境的创设，让孩子将音乐演绎得淋漓尽致。

（一）情景再现，感受音乐气息。在聆听音乐之前，我首先以春天的ppt呈现在孩子们面前，为幼儿聆听、赏析音乐埋下了伏笔。音乐响起时，在ppt引领下孩子们能轻松的听懂b段小鸟歌唱、c

段小鱼戏水的音乐。通过了初次的聆听让幼儿对活动产生了极大兴趣，并为音乐游戏活动的顺利开展打下了结实的基础。

（二）故事引入，理解音乐意境。在幼儿对音乐有了初步的接触之后，我再以故事的形式贯穿整个音乐。故事是根据音乐而创编的，a段音乐讲述的春天到了农民在地里锄地、播种、插秧的情境；b段音乐是描述了小鸟觅食、飞翔、梳洗羽毛、唱歌等情节；c段音乐描述水流中小鱼戏水的情节；d段音乐是描述打雷时，农民和鸟四下乱窜、相拥相抱等紧张的情节，通过了故事与音乐的配合，抽象、复杂的音乐就变得那么的生动。

（三）游戏穿插，诠释音乐内涵。通过故事的讲解幼儿对音乐有了一定了解，在此基础上我以幼儿喜欢的游戏形式演绎了这首音乐，加深幼儿对音乐的理解。游戏中孩子们分别扮演农夫、小鸟、小鱼的角色，他们参与的积极性也非常的高，在玩的过程中他们学会了倾听音乐、理解音乐，知道哪段音乐该自己表演，还会跟着音乐的旋律和节奏变化自己的动作和力度，从而使音乐具有了生命力。

二、提供适宜的游戏材料，让幼儿表现音乐

“儿童的智慧源于操作”，游戏材料的适当投入是激发幼儿音乐情感和促进游戏顺利开展的重要手段。适宜材料的使用，能吸引幼儿自主地参与到游戏活动中，促进游戏情节的发展。

（一）可视材料的提供。音乐是一门听觉艺术，而图谱、ppt、节奏卡等可视材料的引用可以使音乐变得看得见、摸得着。如在进

行《买菜》歌唱游戏活动中，其中的歌词涉及许多菜名，在演唱游戏的过程中容易混淆，从而使幼儿不能大胆的参与游戏。而图谱恰当的引用给了幼儿视觉的冲击，彻底地解决了活动的难点让幼儿清楚的明白歌曲的内容及菜名的顺序，为游戏活动的顺利进行及幼儿对音乐的大胆表现提供了台阶。

（二）操作材料的投入。音乐游戏中适宜的游戏材料运用能激发幼儿的学习兴趣，帮助幼儿对音乐的感受和体验，除了提供头饰、纱巾、面具等装饰材料，还要投入小锣、小鼓、小木琴等各种打击乐器。如在《毛毛虫和蝴蝶》这个音乐游戏中，音乐分为三段。a 段特点缓慢低沉主要要表现毛毛虫的伤心一个过程。b段音乐是具有爆发力表现毛毛虫变成蛹，在里面痛苦挣扎的情景。c段是欢快的表现毛毛虫变蝴蝶的那种喜悦。我通过游戏材料丝巾的一物多用，将这三段音乐表现的活灵活现。丝巾在不同的乐段里渲释着不同的感觉：a段丝巾代表一条毛毛虫一申一缩。b段丝巾代表一个蛹，藏在衣服里，跟着音乐的节奏慢慢的拔出，表示痛苦挣扎的情景。c段丝巾代表了小蝴蝶飞来飞去。在这个音乐游戏中材料丝巾的使用让幼儿感受毛毛虫艰辛的生长过程。

三、恰当的使用多样化的游戏形式，让幼儿理解音乐

每首音乐都有其独特的表现手法，有的音乐节奏鲜明、有的音乐音色独特，因此我们要根据不同音乐风格，设计合适的音乐游戏，帮助幼儿对音乐的理解。

（一）听觉游戏。听觉游戏主要是培养幼儿听觉的敏感性和对

声音高低、长短、强弱、音色等基本特征的分辨能力为目的的音乐游戏。主要包括声音配对、声音猜谜、声音辨别等声音游戏和听觉感受游戏。如：《可爱的玩具》这个音乐活动主要是通过游戏让幼儿辨别声音的强弱，找玩具的幼儿蒙着眼睛沿着圈外找玩具，当他接近玩具时幼儿大声唱，当他远离玩具时幼儿轻轻唱，幼儿通过分辨声音的强弱，确定玩具的所在，如果我们单纯的以敲打等呆板的形式让幼儿分辨声音的高低，就会削减幼儿积极性。

（二）表演游戏。表演游戏是幼儿通过扮演某一音乐作品的角色，通过动作、手势等情节的表演来表现音乐。如：幼儿喜欢的《小白兔和狐狸》的游戏，主要是通过扮演活泼的小兔和狡猾的狐狸形象，让幼儿感受两段音乐不同的艺术形象。音乐分为ab段，a段音乐主要是表现活泼、欢快的兔子的音乐，b段的音乐显得比较低沉、缓慢是表现狐狸的音乐。

（三）歌唱游戏。歌唱游戏习惯一边唱一边游戏，是最常见的一种音乐游戏形式。在愉快的歌唱游戏中，幼儿不仅提高了自己的歌唱能力以及对音乐的感受、理解和表达能力，更使幼儿的身心得到了陶冶。如：在《捉小鱼》的歌唱游戏中，请两位幼儿双手相握高举做渔网，全体幼儿做小鱼游的动作一个跟着一个走小碎步，一边唱歌，一边做鱼游，当歌唱到“捉住”时，渔网就把小鱼套住。

我们应充分发挥游戏在幼儿音乐中的内在价值，使幼儿在“玩”的过程中主动去发现音乐、感知音乐、表现音乐，使音乐游戏成为幼儿在园活动的“兴奋剂”和“调节剂”，从而引发和保持幼儿参

与活动的积极性。

【参考文献】

［1］陈帼眉，卢乐山等. 游戏[m]. 人民教育出版社，1982.

［2］赖德胜. 学前儿童音乐教育[m]. 北京师范大学出版社，1997.