新课标下美术教学论文

浅谈新课标下的美术教学

新课标强调学生情感态度、价值观和个性的培养，倡导美术学习的趣味性和多元化。这就打破了传统美术教学的知识框架，从全新的角度，按学习方式把美术课程分为造型表现，设计应用，欣赏评述，综合探索四大学习领域。从新课标划分的四个学习领域中，我们可以看出，不论是外化能力、内化品质，还是探索未知，体验成功与情感，新课标赋予了新教材很多体验性的学习方式。那么，美术教师作为学生的组织者和管理者，如何在新的课程改革教学活动中，让全体学生生动、活泼、主动地发展，成为有健全人格，有创新精神的合格人才呢？通过多年教学实践和经验总结，我认为可以从以下几个方面来优化美术教学。

一、激发学生兴趣

在基础美术教育中，使学生能学好美术，形成美术素养的关键是以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方法，激发学生的学习兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师”，所学知识一旦引起了学生的兴趣，他们就会产生强烈的求知欲望，主动想理解、掌握、研究所学内容，从而转变为创造的动力。兴趣学习具有情感色彩，学生在愉快的氛围中体验学习的乐趣和自我价值，在学习过程中发展自己的特长和个性，并使自己的创造潜能得到发挥。要激发学生的学习兴趣，首先，在课的开始和课的过程中，教师要巧设悬念，善于诱导，要不断激发学生短暂的兴趣和思考活动来达到培养持久兴趣的目的，加深学生对所学内容的理解和表达。教师的教学语言要准确、

生动、幽默，巧妙地调动学生的学习积极性，有效地启发学生的思维。教学过程中，教师恰当地运用各种媒体创设情境，通过音乐、录像、光盘、课件等方式让学生在兴趣中学习。教师精心制作范画、教具，精心装裱学生作业，精心布置教室环境，营造学习氛围，强化学生的学习兴趣。教师还可以采用故事、游戏等方式进行教学或组织学生参观、访问、旅游，增强学生对形象的感受力和想象力，激发学生学习美术的兴趣。

此外，在课程结束时，教师要适时将知识扩展、延伸，留下问题，让学生保持对美术的好奇心，从而有兴趣想上下一节课或课余时间自己研究。教师要重视评价，多给学生肯定、表扬，不单单有助于提高一个学生的兴趣，对其他学生也会产生积极的影响。

二、灵活多变的教学模式

（一）多媒体教学模式

受应试考试的影响，传统的教学模式只注重学生的考试成绩，在美术课堂上主要是以教师讲为主，学生只是听讲和做教师布置的作业。教师通过写板书等利用传统的教具进行知识的讲授，由于美术知识的理论性较强，内容枯燥，学生对这些枯燥的知识不感兴趣。在学习中，学生只是被动地接受，对知识不进行积极地内化和吸收，教学目标很难达到。随着信息时代的发展，将多媒体引入到美术教学中，可以使枯燥抽象的美术知识变得具体直观，学生在直观感受中轻松地掌握了美术知识，为提高美术学习的兴趣打下了基础。多媒体集图像、动画、影像、声音等为一体，刺激学生的生理感官，

激发学生的各种积极心理因素，调动审美主体的心理功能活动，最大限度地调动学生的学习积极性，使美术课堂真正做到寓教于美，美中育人。

（二）尝试教学模式

尝试是培养学生创造力的一种最有效的方法。教师在教学中先让学生（个人或小组）自主尝试来学习绘画方法，教师的指导分析贯穿在学生尝试学习的实践活动之中，让学生边学习教材，边尝试绘画，边商讨，边探寻方法。在学生尝试绘画和教师针对性的指导（有时包含部分的示范）的基础上，再经过进一步的实践活动来完善并获得技能和得到经验。

三、培养合作意识

合作性学习对学生的学习和认知有非常大的促进作用，它能激发学生的创造力，有助于培养学生的合作意识和合作技能，有利于学生之间学习认知方面的交流、沟通，培养学生的团队精神，在良好的学习氛围中培养对美术的兴趣，促使学生进行不断地自我反省，提高学生的参与水平，解决复杂问题的能力，增加对学生的凝聚力，提高学生的学习能力。教学组织形式可以采用“同桌合作”“前后四人合作”，以及“男女生合作”的形式，加强学生与学生之间、学生与教师之间交叉活动的自由空间，允许窃窃私语，允许寻求教师、同学帮助。因为有的同学想象力很丰富，但动手能力较差；有的同学制作精细，但思路狭窄，如果让这两者有机结合，取长补短，则是最佳的组合。即使两者水平相当，在合作中也能得到

启发，所谓“三人行，必有我师。”愉快的合作氛围，会给学生带来愉悦的审美情趣，使每个学生都体会到集体的智慧胜过于个人，从而培养学生团结互助、合作的好品德。

四、开放评价标准

科学全面的美术教学评价不仅能帮助教师掌握学生的心智及创造力的成长情况，及时给予学生启发和帮助，而且使教师明确学生表现自我时的需要并给予激励和支持。在教学评价时，实行学生自评、互评，体现学生的主体地位。教师应着眼于发现学生的优点和长处，观察学生的细微变化，寻找闪光点，为学生营造一个支持性的环境，不断增强学生成功的愿望，从而最大限度地调动学生的积极性，以鼓励性评价方式来改变学生学习失败时的心态。首先，教师对学生要持有积极的期望和适当要求。积极的期望必定要转化为对学生的积极要求，而其又依赖于对学生实际的了解，过高的或过低的要求都是消极的，只有通过学生努力可以达到的要求才是积极的。因为过高的要求往往不易被学生接受，达不到这样的目的，反而增加了学生的挫折感，压抑学生积极性的发挥和才能的开掘。因而，教师要相信学生学习是有潜能的，要善于把期望和要求变成有形的事实。其次，为学生创造成功的机会，教师可以在课内外展开多种形式的适合学生学习特点的活动，帮助学生发挥特长，认清自身力量，鼓励学生怀着自信心去争取更大的成功。

此外，教师还要尽量为学生多提供表现的机会，如在学校定期举行手抄小报、校园美术节等活动。让学生积极参与“热点话题”，

如“我们周围的环保”“我与e网”“新世纪畅想”等，促进学生学会观察、学会发现、学会思考，主动参与，让学生有内容可画，有感而发。

小学美术教育，是一个长期不断摸索的过程，是我们在新的形势下，新的教育体制下的新课题。为了真正落实素质教育，我们教育工作者仍要不断探究、总结经验，摸索出适合我国国情、适合儿童心理特点，又适合社会发展的既经济又有效的教学方法，让学生生动活泼地学习，大胆地进行艺术表现和创造。

【责编冯立伟】