如何让学生快乐学数学

如何让学生快乐学数学

牧野区陵园小学

张茜

如何让学生快乐学数学

从事教育教学工作以来，我一直担任数学课。在学生学习的过程中，我发现一部分学生对学习数学缺乏兴趣。课后，我也经常反思，和老师们交流，怎样才能调动学生的积极性，让他们快乐地学习呢？一个偶然的机会，我在电视上看到了双语不用教的广告，教授讲到孩子在看动画片时注意力非常集中，他们把汉字、数字、英语融入到动画片中。当时我灵机一动，我想：如果把这种方法融入到数学教学中是否也能让学生快乐地学习。经过我不断地探索、研究、实践，总结出以下教学方法。

一、创设情境、享受快乐

一节课成败的关键在于学生对学习的兴趣有多高。作为教师，不仅要考虑学生“愿不愿”学习，更要重视学生“乐不乐”学习。布鲁纳说过：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣”。学生的学习兴趣并非生来就有的，而是靠后天的熏陶等多种因素形成的。所以，教师应巧设教学情境，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中去。在课堂上要把第一锤敲进学生的心灵，激发学生思维的火花，像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。

例如：在教学《分数的初步认识》时，我是这样引入的：

“同学们，愿意和张老师做一个用掌声表示得数的游戏吗？”学生一听立刻兴奋起来说：“愿意！”“把8个苹果平均分给2个同学，每人几个？”“啪！啪！啪！啪！”教室里响起了四声清脆的掌声。“把4个苹果平均分给2个同学，每人几个？”两下掌声响了起来。“把2

个苹果平均分给2个同学？”“啪！”同学们十分得意地拍了一下手。此时，我看着学生神秘地说：“把一个苹果平均分给2个同学，每人几个？”同学们听到这个问题一下子懵了，你看着我，我看着你，不知道怎么拍才好。这时我用左手指在右掌上点一下，笑着问：“这是半个吗？”同学们禁不住笑了起来，抢答道：“每人都是半个，可是也不能用掌声表示呀？”“喔！既然不能用掌声来表示，那能不能用以前学过的数来表示半个呢？”同学们回答：“不能。”由好奇引发的求知欲，使教学环节在不知不觉中进行着……

在这个活动中，我发现当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入。因此，在课堂教学中，我们应该为孩子创设快乐的学习情境，激发学生浓厚的学习兴趣，使学生快乐学数学。

二、动手操作、品尝快乐

苏霍姆林斯基说过：“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子精神的一部分。”数学学习的“动手”活动，就是让学生从生活中取材，通过动手操作、自主探索、去参与数学、去体验数学，真正让数学课焕发生命的活力，使学生成为快乐学习的主人。

例如：在教学《图形的拼组》时，其中有一个环节我是这样设计的：

“孩子们，你们想用多个三角形拼出喜欢的图案吗？”同学们高兴地说“想！”“那你们就分小组拼一拼，看哪组的作品最新颖。”一会儿大家拼好了。接下来，我对同学们说：“哪个小组愿意把你们的

作品给大家汇报一下？”有的小组说，我们拼的是大公鸡、有的小组说拼的是轮船、还有小组拼的是城堡。“你们最喜欢哪个作品？为什么？”一个学生说：“我最喜欢大公鸡，它可以叫我起床。”另一个学生说：“我最喜欢轮船，它可以带我去远航。”还有学生说；“我最喜欢那座城堡，并想登上城堡的顶峰，去看美丽的世界”等等。这时我总结“我发现我们班的孩子真是爱动脑筋、心灵手巧，张老师对你们每一组的创意发自内心的佩服。原来三角形在生活中有这么多用途，下面请用你们的作品来装点我们的教室吧！”

就是这样，在学习时，通过摆一摆、拼一拼，让学生自己动手操作、探索、发现这一过程，使学生的思维萌发创新的灵感。学生关注的不仅仅是三角形之间的拼组，还拓展到图形的应用价值和图形的欣赏上来，真可谓一举多得。在动手操作中，学生对数学课充满了乐趣，充满了激情，孩子们在快乐中不知不觉地学会了知识，从而爱上了数学。

三、提供平台、感受快乐

《课程标准》指出：“学生是数学学习的主人。”教师在课堂上要相信学生、大胆放手，可以让他们做小老师，在自己理解的基础上去给全班同学讲一讲，去体验成功的快乐！

其实，快乐学数学的方法还有很多很多……

总之，在基础教育课程改革的新道路上，让我们体现“以人为本”的教育教学理念，营造全新的教育教学方式，使我们的学生在“快乐”中“思考”，在“思考”中“创造”，在“创造”中“发展”。让我们

和学生携手共进，使我们的学生以更优美的姿态迎接和创造灿烂的明天。