部编版《再塑生命的人》知识点
部编版《再塑生命的人》实用ppt课件
1. 根据拼音写出相应的词语。(1)回想此前和此后jié rán b ù t ónɡ( 截然不同 )的生活， 我不能不gǎn kǎi( 感慨 )万分。(2)我的手指cuō niǎn( 搓捻 )着花叶，抚弄着那些为迎接南方春 天而zhàn kāi( 绽开 )的花朵。(3)当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经pí juàn bù kān( 疲倦不堪 )了。
时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东 西。我不过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。从此以后， 以这种不求甚解的方式，我学会了拼写“别针” (pin)、 “杯子 ” (cup)以及“坐” (sit)、 “站” (stand)、 “行” (walk) 这些词。世间万物都有自己的名字，这是在老师教了我几个星期以 后，我才领悟到的。
(2)根据对联常识，将下面六个短语组合成一副对联。经典 咏诗词 演绎 传统 变形式 弘扬变形式演绎经典下联： _____________________
上联： _____________________咏诗词弘扬传统
课内精 读朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着 一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，唯恐 意外发生。在接受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针 也没有探测仪，无从知道海港已经临近。 我心里无声地呼喊着： “ 光明！光明！快给我光明！ ”恰恰在此时，爱的光明照到了我的身 上。我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，立刻伸出双手。一个人
觉得特别痛快。 发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对布娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有 温柔和同情。莎莉文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边，然后 把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎 莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。 她在我的另一只手上拼写 “water”——“水”，起先写得很慢， 第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，
第10课 再塑生命的人- 七年级语文上册同步精品讲义(部编版)
第10课再塑生命的人课程标准课标解读1.了解识记作者常识，识记重要词语，整体感知课文，理清文章脉络；2.品味、揣摩关键语句，体会作为聋盲哑人的作者对生活独特感悟。
3.感悟莎莉文老师这一形象。
理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。
4.学会借助旁批理解课文的方法。
1.能较熟练地运用略读和浏览的方法。
2.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容。
3.能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。
4.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
知识点01默读疏文脉，分析人物形象。
【即学即练1】（一）、看标题《再塑生命的人》，思考：再塑生命的人”是什么意思?文中究竟是谁再塑了谁的生命?参考示例:“再塑生命的人”指重新给予自己生命、带给自己生命的希望、改变自己命运的恩人。
文中指莎莉文老师再塑了海伦·凯勒的生命。
（二）、默读课文，用简洁的语言概括文章内容。
参考示例:本文叙述了海伦·凯勒在莎莉文老师的教育引导下学会认识世间具体事物，懂得“爱’的含义，并感受到光明、希望、快乐和自由的事，表达了海伦·凯勒对莎莉文老师的感激之情。
（三）、读写文老师的相关语句，总结莉文老师为“我”做了哪些事?体会莎莉文老师高超的教育艺术，分析莎莉文老师的人物形象。
参考示例:莎莉文老师初次见面就把“我”紧紧抱在怀中;送给“我”布娃娃，教“我”拼写“doll”这个单词;教“我”认识和理解“杯”和“水”的含义;在“我”无法区别“杯子”和“水”的时候，就带“我”到井房散步，让“我”一只手接触水流，并在“我”的另一只手上拼写“water”，使“我”领悟到“水”这个词指的是流过手心的清凉的东西，水唤醒了“我”的灵魂和求知欲，让“我”开始学习知识并产生幸福感。
莎莉文老师是一个有耐心、有爱心、循循善诱、关心爱护学生、教育讲究方法、循序渐进、善于抓住教育时机、有智慧的老师。
语文七年级上册期末基础知识专项复习(部编版)专题10再塑生命的人-海伦
专题10再塑生命的人-海伦.凯勒知识归纳一、作者简介海伦·凯勒（1880—1968），美国作家、教育家、慈善家，盲聋哑人。
主要著作有《我生活的故事》《走出黑暗》《乐观》《假如给我三天光明》等。
二、相关背景一岁半，海伦·凯勒不幸染上疾病，致使双目失明、双耳失聪，随之又丧失了说话的能力。
从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊……17岁，海伦·凯勒考进了美国一流的高等学府——哈佛大学，并以优异的成绩从大学毕业，还掌握了英、法、德、拉丁和希腊五种文字。
大学期间，她开始写作。
毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。
这一奇迹的创造，当然与她自身的努力分不开，但在那段困难的日子里，能走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莎莉文女士。
三、基础知识1.读准字音。
搓捻(cuō niǎn) 怦怦(pēng) 脾(pí)气譬如(pì) 感慨（kǎi）捡起（jiǎn）绽开（zhàn）争执（zhí）惭愧（kuì）悔恨（huǐ）激荡（dàng）奥秘（ào）拼凑（còu）企盼（qǐ）灵魂（hún）截然不同（jié）疲倦不堪（juàn）混为一谈（hùn）2.掌握下列词语的释义。
混为一谈：把不同的食物混在一起，说成是同样的事物。
恍然大悟：形容忽然醒悟过来。
油然而生：形容思想感情自然而然地产生。
花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。
不求甚解：现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。
四、体会莎莉文老师的形象以及她高超的教育艺术。
（1）凯勒在什么时间，怎样认识了安妮·莎莉文老师?这位老师对她有什么影响?明确：1887年3月3日的下午，正值美好的春天。
部编版七年级上语文10.再塑生命的人
10再塑生命的人考点1分析标题文题《再塑生命的人》的含义是什么？表达了作者怎样的思想感情？字面含义：重新塑造生命、使重新获得生命的人。
深层含义：爱的光明照到了“我”的身上，“我”的灵魂被唤醒，拥有了“光明、希望、快乐和自由”。
表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
考点2人物形象概括莎莉文老师和海伦的性格特点。
莎莉文老师：有责任心，教育讲究方法，因势利导，循循善诱，善于抓住教育契机。
海伦：有毅力，身残志坚，自强不息，不屈不挠，聪明好学，悟性极高，情感丰富，热爱生活。
考点3句子理解结合课文内容，说说下列句子的含义。
1．在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。
这句话用比喻的手法从反面说明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活的航船才能冲破阻碍旅途的大雾，找到准确的航向，从而靠近理想的人生港湾。
2．这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。
这句话表面看来是说文字的神奇，实则暗示的是知识的力量。
是知识使“我”这个盲聋哑人看到了光明，看到了快乐、幸福，因而，“我”觉得世界充满了花香，洋溢着美丽。
基础积累1．下列加点字注音有误的一项是()A．搓捻．(niǎn)企．盼(qǐ)截．然不同(jié)B．恍．然(huǎnɡ) 惭愧．(kuì) 繁花似锦．(jǐng)C．觅．食(mì) 譬．如(pì) 花团锦簇．(cù)D．缤．纷(bīn) 灵魂．(hún) 小心翼．翼(yì)2．找出下列词语中的错别字，并改正在下面的表格中。
竭然不同小心翼翼不求胜解恍然大悟浑为一谈由然而生不曲不挠轻而易举3.下列句子中加点成语使用恰当的一项是()A．观瀑亭周围绿树成荫，碧草如茵，一派花团锦簇．．．．的景象。
B．为了举办元旦晚会，教室内挂起了五颜六色的彩纸，有一种美不胜收．．．．的意境。
C．这个公式如果不以具体事实证明，学生怎会明白！至多只是让学生像鹦鹉学舌一样，做不求甚解．．．．的强记。
部编人教版语文七年级上册第10课《再塑生命的人》语言积累与运用
《再塑生命的人》语言积累与运用1.重点字词截然[jié rán] 塑造[sù zào] 感慨[gǎn kǎi]灌溉[guàn gài] 惶恐[huáng kǒng] 搓捻[cuō niǎn]绽开[zhàn] 脾气[pí] 穿梭[suō]涨红[zhàng hóng] 膝盖[xī] 碎步[suì]譬如[pì] 抚弄[fǔ nòng] 花团锦簇[cù]激荡[jī dàng] 惭愧[cán kuì] 企盼[qǐ pàn]冥思[míng] 迁徙[qiān xǐ] 瑟瑟[sè sè]背篓[bèi lǒu]翼：小心翼翼[yì] 希冀[jì]涨: 涨价[zhǎng] 涨水[zhǎng] 涨红脸了[zhàng]喷: 喷洒[pēn sǎ] 喷香[pèn]间: 间接[jiàn jiē] 挑拨离间[jiàn] 时间[jiān]不求甚解[bù qiú shèn jiě]:甚：很，极。
只求知道个大概，不求彻底了解。
常指学习或研究不认真、不深入。
混为一谈[hùn wéi yī tán] 把不同的事物混在一起，当作同样的事物谈论。
恍然大悟[huǎng rán dà wù]恍然：猛然清醒的样子;悟：心里明白。
形容一下子明白过来。
油然而生[yóu rán ér shēng]：自然地产生(某种思想感情)。
悔恨莫及[huǐhènmòjí]：悔恨:事后的懊悔。
莫及:来不及，指事后的懊悔也来不及了。
花团锦簇[huā tuán jǐn cù]：锦：有文彩的丝织品；簇：丛聚。
部编版七年级上册语文再塑生命的人重要知识点汇总
部编版七年级上册语文《再塑生命的人》重要知识点汇总部编版七年级上册语文《再塑生命的人》重要知识点汇总再塑生命的人一、字词捡jiǎn 感慨kǎi 搓cuō捻niǎn 绽zhàn开争执zhí 惭cán愧kuì 悔huǐ恨激荡奥秘mì 拼pìn凑còu 企qǐ盼截jié然不同疲倦不堪kān 小心翼yì翼不求甚shèn解混hùn为一谈恍huǎng然大悟油然而生花团锦簇cù 美不胜shèng收二、课文整理1.了解作者及其生平和作品本文选自《假如给我三天光明》，作者海伦•凯勒（1880-1968），美国女作家、教育家、慈善家、社会活动家。
她出生19个月就因病致哑，失聪失明。
在安妮•莎莉文老师的帮助下，她曾经就读哈佛大学，掌握了英、法、德等五国语言，完成了十四部著作。
被美国《时代周刊》评为十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。
主要著作有《假如给我三天光明》、《我的老师》、《我的生活》等。
2.划出提示层次划分的关键句子，理清文章结构，并简要概括文章主要写了哪几件事。
三件事情第一（1―5）：“我”与莎莉文老师的第一次见面。
第二（6―8）：莎莉文老师教“我”拼写单词。
第三（9―13）：写莎莉文老师向“我”开启了知识的大门，“我”有了求知的欲望。
全文概括：本文叙述了莎莉文老师教海伦识字，认识事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，同时也表现了作者求知的热情及艰辛而愉快的生活经历，表达了作者对莎莉文老师的感激之情。
3.这几件事表现了作者怎样的生活经历？表达了作者怎样的感情？生活经历（略）；表达了作者对莎莉文老师的感激和崇敬之情。
4.赏析文章第4段，说说表达了作者怎样的心情？围绕“好奇、迷茫、脆弱“来回答5.第5段最后一句在全文有什么作用？承上启下6.如何理解第11段的含义？本句话点明中心，照应题目，表面上是水让海伦获得生命的意识和感情，拥有了求知的无比美好的感受；其实是莎莉文老师的爱心、耐心和慧心给我带来和光明和温暖。
初中语文 人教部编版七年级上册第10课《再塑生命的人》知识点
统编版七年级上册第10课《再塑生命的人》知识点一、作者简介海伦·凯勒(1880－1968)，19世纪美国作家、教育家、慈善家，是盲聋哑人。
1964年，她被授予“总统自由勋章”。
主要著作有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等。
二、故事背景海伦·凯勒在一岁多的时候因为一场高烧，失去了视力，后又失去了听力。
在老师安妮·莎莉文的帮助下，海伦用顽强的毅力克服生理缺陷所造成的精神痛苦并逐渐接受教育。
她以优异的成绩毕业于哈佛大学拉德克利夫女子学院，成为一位学识渊博，能够掌握英语、法语、德语、拉丁语、希腊语五种语言的著名的作家和教育家。
三、理解词义惭愧：因为自己有缺点、做错了事或未能尽到责任而感到不安。
奥秘：深奥的尚未被认识的秘密。
拼凑：把零碎的或分散的合在一起。
疲惫不堪：疲倦得难以支持。
小心翼翼：形容非常小心。
依样画葫芦：照葫芦的样子画葫芦，比喻纯模仿，不加改变。
不求甚解：语出晋陶渊明《五柳先生传》：“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。
”现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。
混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。
恍然大悟：忽然醒悟的样子。
油然而生：形容思想感情自然而然地产生。
悔恨莫及：悔恨也来不及了。
花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。
企盼：盼望。
四、课文分段第一部分（第①一⑤段）：写“我”初识莎莉文老师。
第二部分（第⑥一⑬段）：莎莉文老师用她特有的教育方式开启了“我”智慧和情感的大门。
五、问题归纳1.作者在文章开头为什么强调“这一天”？因为“这一天”是“我一生中最重要的一天”，“这一天”莎莉文老师来了，是“我”生命重新开始的一天。
从这一天起，“我”过上了和以前完全不同的生活。
通过强调“这一天”，从侧面说明莎莉文老师对“我”的影响之大。
2.第3自然段的景物描写有什么作用？本题运用景物描写作用分析法。
通过景物描写烘托海伦期待新生的心情。
部编人教版七年级上册第十课再塑生命的人 复习要点
10 再塑生命的人复习要点一、重点字词搓捻（cuōniǎn）走廊（láng）抚（fǔ）弄绽（zhàn）开怦（pēng）怦唯（wéi）恐争执（zhí）涨（zhàng）红惭愧（cán kuì）奥（ào）秘悔（huǐ）恨芬（fēn）芳拼凑（còu）譬（pì）如激荡（jīdàng）截（jié）然不同：界限分明，完全不同。
感慨（kǎi）万分：因外界事物变化很大而引起许多感想、感触。
疲倦不堪（kān）：非常疲乏，难以忍受。
小心翼（yì）翼：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
依样画葫芦：照葫芦的样子画葫芦，比喻单纯模仿，不加改变。
不求甚（shèn）解：多指读书、学习只求懂得大概，不求深刻了解。
混（hùn）为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。
恍（huǎng）然大悟：形容忽然醒悟过来。
油然而生：很自然地产生。
多指某种思想感情。
花团锦簇（cù）：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。
二、文学常识《再塑生命的人》出自美国作家海伦•凯勒的《假如给我三天光明》。
海伦•凯勒童年因病失去了视力、听力、语言能力，但她成为了教育家、慈善家、作家。
她的老师莎莉文功不可没。
三、主要内容及中心思想本文通过记叙莎莉文老师教“我”识字、认识各种事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师由衷的赞美和感激之情。
四、知识点1、语言精美，感情真挚文章中语言饱含着作者对老师的爱和感激，发自内心，因而真挚感人。
2、条理清晰，过渡自然作者巧妙地也能用第一人称的叙述手法，使文章结构流转自如，疏密有致。
以“我”的感受来刻画人物，展开描写，挥洒自如，行文自然流畅。
3、词语的感情色彩词语的感情色彩分为：褒义、中性和贬义。
伟大、温柔、善良、丑恶、卑鄙、领袖、保护、结果。
【精选】部编版七年级上册语文第三单元第10课《再塑生命的人》课文重要知识讲解
【精选】部编版七年级上册语文第三单元第10课《再塑生命的人》课文重要知识讲解一、作者简介海伦·凯勒（1880－1968)，19世纪美国作家、教育家、慈善家，是盲聋哑人。
1964年，她被授予“总统自由勋章”。
主要著作有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等。
二、故事背景海伦·凯勒在一岁多的时候因为一场高烧，失去了视力，后又失去了听力。
在老师安妮·莎莉文的帮助下，海伦用顽强的毅力克服生理缺陷所造成的精神痛苦并逐渐接受教育。
她以优异的成绩毕业于哈佛大学拉德克利夫女子学院，成为一位学识渊博，能够掌握英语、法语、德语、拉丁语、希腊语五种语言的著名的作家和教育家。
三、理解词义惭愧：因为自己有缺点、做错了事或未能尽到责任而感到不安。
奥秘：深奥的尚未被认识的秘密。
拼凑：把零碎的或分散的合在一起。
疲惫不堪：疲倦得难以支持。
小心翼翼：形容非常小心。
依样画葫芦：照葫芦的样子画葫芦，比喻纯模仿，不加改变。
不求甚解：语出晋陶渊明《五柳先生传》：“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。
”现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。
混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。
恍然大悟：忽然醒悟的样子。
油然而生：形容思想感情自然而然地产生。
悔恨莫及：悔恨也来不及了。
花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。
企盼：盼望。
四、课文分段第一部分（第①一⑤段）：写“我”初识莎莉文老师。
第二部分（第⑥一⑬段）：莎莉文老师用她特有的教育方式开启了“我”智慧和情感的大门。
五、问题归纳1.作者在文章开头为什么强调“这一天”？因为“这一天”是“我一生中最重要的一天”，“这一天”莎莉文老师来了，是“我”生命重新开始的一天。
从这一天起，“我”过上了和以前完全不同的生活。
通过强调“这一天”，从侧面说明莎莉文老师对“我”的影响之大。
2.第3自然段的景物描写有什么作用？本题运用景物描写作用分析法。
部编版七年级语文上册第10课再塑生命的人知识点+图文解读
部编版七年级语文上册第10课再塑生命的人知识点+图文解读部编版七年级语文上册第10课《再塑生命的人》知识点+图文解读_莎莉文第10课《再塑生命的人》课文电子版课文朗读课文知识点【文学常识】海伦·凯勒，美国女作家、教育家、慈善家，是盲聋哑人。
后在家庭教师安妮·莎莉的悉心帮助下，先后就读于剑桥女子中学和拉德克利夫学院。
1964年被授予“总统自由勋章”，著有《我的一生》《假如给我三天光明》《海伦·凯勒日记》等。
疲惫不堪：疲倦得难以支持。
小心翼翼：形容非常小心。
照着同样的图案画葫芦:照着葫芦的样子画葫芦，意思是纯模仿，没有变化。
不求甚解：语出晋陶渊明《五柳先生传》：“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。
”现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。
混淆:把不同的东西混在一起，说它们是同一个东西。
恍然大悟：忽然醒悟的样子。
油然而生：形容思想感情自然而然地产生。
悔恨莫及：悔恨也来不及了。
花:形容色彩斑斓、绚丽多姿的景象。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。
企盼：盼望。
【主题归纳】这篇回忆录叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识各种事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师由衷的赞美各感激之情。
【问题探究】1.“再塑生命”的含义是什么？表达了怎样的思想感情？答：“再塑生命”从字面上看，是“重新塑造生命，重新获得生命”的意思。
但在本文中，“再塑生命”是指“爱的光明照到了我的身上”。
从这个意义上来说，莎文老师是“我”的“再塑生命的人”，表达了对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
2.“水”本身真的有这么大的魔力吗？答：“水”本身并没有这么大的魔力。
正是对“水”的理解启发了“我”，使“我”认识到宇宙万物都有名称，使“我”有了求知的欲望，一切都豁然开朗起来。
3.为什么“我”此时会“悔恨莫及”？答：因为此时在莎莉文老师的耐心引导下，“我”的学习终于迎来了质变，“我”终于在文字和事物名称之间建立了联系。
部编版语文七年级上册10课《再塑生命的人》
cuō niǎn
搓捻
huì
恩惠
pēng
怦
yǎn
繁衍
yā
枝桠
áo
遨游
hàn
遗憾
hé ǎi
和蔼
pí
脾气
pì
譬如
zhuó mó
琢磨
qì
小憩
yòu huò xuàn
诱 惑 绚丽
yào shi
钥匙
yù zhào níng
预 兆 凝聚
míng xiá
冥思遐想
不求甚解：
现在多指读书学习只求懂得大概， 不求深刻了解。
相识前: “我”的内心惶恐、绝望。(1—5)
再
塑
莎莉文老师教“我”拼写词（6、7）
生 生 命
莎莉文老师教“我”区别具体事物 相识后： (8、9)
的
井房散步，从自然中认识“水”
人
(10-13)
2、莎莉文老师到来后发生了哪些事情？海伦的感受又是如何？
段落
事件
海伦的感受
第5段 第6、第8段
第7段 第9—12段
贝多芬说过：“卓越的人的一大优点是：在不利 和艰难的遭遇里百折不挠。”人生不可能总是一帆风 顺，遇到挫折时，要有自强不息的精神，才能战胜挫 折，享受美好的生活。美国女作家海伦·凯勒一岁半就 失聪失明失声，但是她坚强面对厄运，战胜磨难并成 为了作家、教育家、慈善家，今天我们来认识她。
再塑生命的人
海伦·凯勒
1.在重塑生命的过程中，海伦是怎样表现的？ 海伦是怎样的一个学生？
“从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子中， 我猜想一定有什么不寻常的事要发生。”
敏感聪明
“我心里无声地呼喊着：‘光明！光明！快给我 光明！’”
部编版七上《再塑生命的人》课文详解
部编版七上《再塑生命的人》课文详解课前预习一、作品梗概海伦·凯勒在一岁半时突患猩红热，连日高烧，昏迷不醒。
而醒来之后的她，眼睛失明，耳朵失聪，说话也开始含糊不清，从此坠入一个黑暗而沉寂的世界，陷进痛苦的深渊。
在这之后，她却慢慢走出黑暗，并取得了卓越的成就。
除了靠她自身的顽强毅力之外，同她的老师安妮·莎莉文的谆谆教诲是分不开的。
她为了表达对老师的感恩和怀念，写下此文，文题所指便是莎莉文老师。
二、作者简介海伦·凯勒（1880一1968），美国作家、教育家、慈善家，是盲聋哑人。
她致力于为残疾人造福，建立了许多慈善机构，1964年荣获“总统自由勋章”，次年入选美国《时代周刊》评选的“二十世纪美国十大偶像”之一。
主要著作有《假如给我三天光明》《我的生活》《走出黑暗》等。
知识重点一、字音词义感慨kǎi：有所感触而慨叹。
绽zhàn开：指植物的皮、壳等裂开，花儿开放，也比喻人们的笑脸。
争执zhí：争论中各持己见，不肯相让。
惭愧cán kuì：因为自己有缺点、做错了事或未能尽到责任而感到不安。
截jié然不同：形容两件事物毫无共同之处。
疲倦不堪：形容非常疲乏，不能忍受。
小心翼翼yì：谨慎小心，一点不敢疏忽的样子。
不求甚shèn解：原指领会大意，现多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。
混hùn为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。
恍huǎng然大悟：一下子完全明白了或觉悟过来了。
油然而生：自然地产生（某种思想感情）。
花团锦簇cù：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。
二、主题概述课文通过叙述莎莉文老师来到“我”家后，教“我”识字、认识各种事物的过程，赞扬了莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师由衷的赞美和感激之情。
三、文章结构第一部分（1~5）：写“我”与莎莉文老师的初识。
部编版七年级上册语文《再塑生命的人》课堂笔记
第10课《再塑生命的人》一、作者简介海伦·凯勒（1880年6月27日－1968年6月1日），著名的美国女作家、教育家、慈善家、社会活动家。
在出生后第十九个月时因患急性胃充血、脑充血而被夺去视力和听力。
1899年6月考入哈佛大学拉德克利夫女子学院。
1968年6月1日逝世，享年88岁，却有87年生活在无光、无声的世界里。
在此时间里，她先后完成了14本著作。
其中最著名的有：《假如给我三天光明》《我的人生故事》《石墙故事》。
她致力于为残疾人造福，建立慈善机构，1964年荣获“总统自由勋章”，次年入选美国《时代周刊》评选“二十世纪美国十大英雄偶像”之一。
《假如给我三天光明》是美国当代著名作家海伦·凯勒的代表作。
她以一个身残志坚的柔弱女子的视角，告诫身体健全的人们应珍惜生命，珍惜造物主赐予的一切。
此外，《我的人生故事》是海伦·凯勒的自传性作品，被世界称为文学史上无与伦比的杰作。
二、写作背景海伦凯勒，一个从小就又聋又瞎的人，对生活失去信心，变得暴躁，之前生活完全是绝望的。
就在绝望中，来了个新老师，让她学会了听，学会了说，虽然盲，但她学会了很多很多，甚至与常人无异，最后会多国语言，还是演讲家。
她一直都是又聋又瞎，却比普通人会的语言还多。
所以，这位老师的第一次到来，对她非常重要。
三、字词捡（jiǎn）：拾取：～拾。
～东西。
感慨（gǎn kǎi）：心灵受到某种感触而慨叹(感慨不已)。
搓捻（cuō niǎn）：将线、纸等揉捏成条状物。
绽开（zhàn kāi）：植物的皮、壳等裂开，花儿开放，也比喻人们的笑脸。
争执（zhēng zhí）：各持己见、互不相让地争论。
惭愧（cán kuì）：1.因有缺点﹑错误或未能尽责等而感到不安或羞耻；2.感幸之词。
意思是多谢﹑难得﹑侥幸。
客气的说法。
悔恨（huǐ hèn）：对过去的事后悔怨恨。
激荡（jī dàng）：受到冲击而动荡。
《再塑生命的人》重点生字词、词语解释积累【部编版七上第10课】
《再塑生命的人》课后读读写写、词语解释积累【部编版七上第10课】一、生字词注音：补充：凯勒．lè走廊．láng愤怒．nù驾驶．shǐ握．住wò柏．金斯bó盲．人máng 涨．红zhàng缝．制féng痛．快tòng灵魂．hún悔．恨莫及huǐ二、重点词语解释：课下重点注释：【不求甚解】语出晋陶渊明《五柳先生传：“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。
”现在多指读书学习只求懂得大概：不求深刻解。
【混为一谈】把不同的事物混在一起，说成是同、样的事物。
【花团锦簇】形容五彩缤纷、十分华丽的景象。
簇，丛集、聚集。
【美不胜收】美好的东西太多，一时接受不完。
胜，完、尽。
补充：【感慨】心灵受到某种感触而慨叹(感慨不已)。
【搓捻】将线、纸等揉捏成条状物。
【绽开】植物的皮、壳等裂开，花儿开放，也比喻人们的笑脸。
【争执】各持己见、互不相让地争论。
【惭愧】1.因有缺点﹑错误或未能尽责等而感到不安或羞耻；2.感幸之词。
意思是多谢﹑难得﹑侥幸。
客气的说法。
【悔恨】对过去的事后悔怨恨。
【激荡】受到冲击而动荡。
【奥秘】深奥莫测的秘密；奥妙；隐秘。
【拼凑】将零碎的东西放在一起。
【企盼】盼望；希望。
【截然不同】形容两件事物毫无共同之处。
截然：很分明地、断然分开的样子。
【疲倦不堪】形容非常疲乏，不能忍受。
倦：疲倦，劳累。
不堪：不能忍受。
【小心翼翼】本是严肃恭敬的意思。
现形容谨慎小心，一点不敢疏忽。
翼翼：严肃谨慎。
【恍然大悟】形容一下子明白过来。
恍然：猛然清醒的样子；悟：心里明白。
【油然而生】形容思想感情自然而然地产生。
油然：自然而然地。
部编版七年级语文上册第三单元第十课《再塑生命的人》学习要点
我要把别人眼睛所看见 的光明当作我的光明， 别人耳朵听见的音乐当 成我的交响乐，别人嘴 角的微笑当作我的幸福。
——海伦·凯勒
谢谢观赏
《再塑生命的人》学习要点
预习方法
预习内容
预习目标
1、略读 2、精读 3、研读
课后读一读，写一写
掌握基础字词，理解词义。了
解本课写作背景，整体感知课文内
听课文音频朗读
容。
逐字逐段阅读课文
再读课文 注意文章中蕴含的感 情
思考文章的结构、内容、中心 思想。从文中准确获取信息并进行概 括。划出文章中有疑问的地方。 上课时认真听老师讲解，就迎刃而 解了。
理解作者对莎莉文老师敬爱和感 激的情意。
学习海伦·凯勒好学勤思、坚忍不 拔、热爱生活的精神。
要求掌握的字词
妮（ nī ）
感慨（ kǎi ））
字
花团锦簇（cù ）
义
企盼（ qǐ ）
词语积累
感慨：感触，感叹。 搓捻：将线、纸等搓成条状物，和揉捏差不多。 词 疲倦不堪：倦：疲倦，劳累。不堪：不能忍受。 语 形容非常疲乏. 释 不求甚解：读书，学习只求懂得大概，不求深入 义 了解。 油然而生：形容某种思想感情自然而然地产生。 美不胜收：形容好的东西太多， 美景多得看不过 来。
部编版七年级上册语文 第三单元 10 再塑生命的人
颁奖词：你觉得，你和我们一样，我们觉得， 是的，但你又那么不同寻常。从无声里突围，你 心中有嘹亮的号角。新时代里，你有更坚定的方 向。先飞的鸟，一定想飞得更远。迟开的你，也 鲜花般怒放。
张桂梅：素心托高洁 今年65岁的张桂梅是云南丽江华坪女子高级中学校长。2001 年，在华坪儿童之家工作的张桂梅看到了很多农村贫困家庭的不 幸，她希望创办一所免费女子高中，解决山区贫困问题。2008年， 华坪女子高级中学成立，这是全国唯一一所免费女高，专门供贫 困家庭的女孩读书。作为校长，张桂梅走进大山深处家访，累计 行程超过11万公里。她身患多种疾病，每天要服用大把药物，但 她说：“只要还有一口气，我就要站在讲台上，倾尽全力、奉献 所有。”学校建校十几年以来，已有近两千名大山里的女孩从这 里走进大学、完成学业，在各行各业做贡献。2021年2月，张桂 梅被评为感动中国2020年度人物。
读读写写
niǎn zhàn
搓捻 绽开
争执
cán kuì huǐ
惭愧 悔恨
激荡
奥秘
còu
拼凑
qǐ
jié
企 盼 截然不同
kān
疲倦不堪
yì 注意与“希
小心翼翼 冀”的“冀”
shèn
hùn
huǎnɡ
区分开。
不求甚解 混为一谈 恍然大悟 油然而生
cù 注意区别“浑然一体”。 fǔ
花团锦簇 美不胜收 抚 弄
“水”本身真的有这么大的魔力吗？
“水”本身并没有这么大的魔力，有“魔力” 的是莎莉文老师。她用直观教学的方式让“我”认 识了“水”，唤起了“我”认识世界的欲望，打开 了“我”认识世界的大门，带给“我”光明、希望、 快乐和自由。
想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水， 这是生平第一次。 生动地写出了“我” 的痛惜与悔恨之情。
部编版七年级上册 10《再塑生命的人》知识梳理
再塑生命的人【原文】老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。
这是1887年 3月3日，当时我才6岁零9个月。
回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感叹万分。
那天下午，我默默地站在走廊上。
从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事要发生。
因此，我安静地走到门口，站在台阶上等待着。
下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子，照射到我仰着的脸上。
我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。
我不知道未来将有什么奇迹会发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。
朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去?你的心怦怦直跳，惟恐意外发生。
在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。
我心里无声地呼喊着：“光明!光明!快给我光明!”恰恰正在此时，爱的光明照在了我的身上。
我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，我立刻伸出双手。
一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。
我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人，——安妮·莎莉文老师。
第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。
后来我才知道，那是柏金斯盲入学校的学生赠送的。
衣服是由年老的萝拉亲手缝制的。
我玩了一会儿洋娃娃，莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“DOLL”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿在她手上画。
当我最后能正确地拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。
我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。
我不过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。
从此以后，以这种不求甚解的方式，我学会了拼写“针”(PIN)、“杯子”(CUP)、以及“坐”(SIT)、“站”(SfAND)、“行”(WALK)这些词。
《再塑生命的人》重点解读(部编人教版七年级语文上册第10课)
《再塑生命的人》重点解读[重点解读]忽然间风云突变，太阳的温暖完全消失了，天空乌云密布，泥土里散发出一股怪味。
我知道这是暴风雨来临之前常有的预兆。
我感到一种不可名状的恐惧，一种同亲人隔绝、同大地分离的孤独感油然而生。
我一动不动地坐着，紧紧地抱着树干，一阵阵发抖，心中企盼着莎莉文小姐快快回来。
一阵沉寂之后，树叶哗啦啦齐声作响，强风似乎要将大树连根拔起。
我吓得抱住树枝，惟恐被风吹走。
树摇动得越来越厉害，落叶和折断的小树枝雨点般向我打来。
虽然我急得想从树上跳下来，却又不敢动弹。
我觉得大地在一阵一阵地震动，像有什么沉重的东西掉到了地上，这震动由上而下地传到了我坐着的枝干上。
我惊恐到了极点，正要放声大叫时，莎莉文小姐赶到了，她抓着了我的手，扶我下来。
我紧紧抱着她，为又一次地接触到坚实的大地而高兴得发狂。
我又获得了一种新的知识——大自然有时也会向她的女儿开战，在她温柔美丽的外表下面还隐藏着利爪哩！[课文指要]对于海伦的成长莎莉文小姐无疑起到了重大作用，称她为“再塑生命的人”丝毫不过分。
盛载着对老师的感激写的文章却能避开华丽的词汇，用朴实的语言包含深情地抒写了自己的的心灵感受，以此来表达对老师的感激之情是值得我们学习的一个写作方法。
大自然并不像“doll”、“water”一样可以感觉得到，为了让我认识大自然，莎莉文小姐用了独特的方式——把“我”置身暴风骤雨之中。
本段侧重环境描写，但这个环境描写又不同于平时接触的环境描写，而是把环境描写与海伦的心理描写紧密地结合起来。
因为海伦是一个又聋又盲的孩子，她对周围环境的认知只能通过感觉：“太阳的温暖完全消失了，天空乌云密布，泥土里散发出一股怪味”“一阵沉寂之后，树叶哗啦啦齐声作响，强风似乎要将大树连根拔起”“我觉得大地在一阵一阵地震动，像有什么沉重的东西掉到了地上，这震动由上而下地传到了我坐着的枝干上”……风云雷电的情景虽然看不到，但她却感觉到“惊恐到了极点”。
这些生动的心理描写突出了小海伦内心的无助、害怕，非常孤独。
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10.《再塑生命的人》（海伦·凯乐）知识点
梳理运用
作者与背景
海伦·凯勒（1880—1968），美国女作家、教育家。
幼年时患病而失聪失明，后在家庭教师安妮·莎莉文的悉心帮助下，先后就读于剑桥女子学校和拉德克利夫学院。
大学期间写了第一本书《我生活的故事》，主要叙述自己如何战胜残疾、战胜自我的过程，此书给世人以巨大的精神鼓舞。
她先后在美国各地、欧洲、亚洲发表演讲，为残疾事业和慈善机构筹集资金。
1964年被授予“总统自由勋章”，1965年被评为世界十大杰出妇女之一。
著作有《我生活的故事》《走出黑暗》《假如给我三天光明》等。
本文选自海伦·凯勒自传《假如给我三天光明》。
海伦能够走出黑暗，而且有那么高的学术成就，除了靠她自己的顽强毅力之外，同她的老师莎莉文的循循教导是分不开的。
莎莉文老师把自己的一生都献给了海伦，是她丰富了海伦的情感世界，再塑了她的生命，所以，海伦·凯勒对莎莉文老师充满了感激之情。
海伦·凯勒为了表达自己对老师的感恩与怀念，写下了此文。
课文讲解
理解主旨
本文叙述了“我”在莎莉文老师的教导下学会了很多字，对生活充满了信心，真诚地表达了对莎莉文老师的感激之情。
理清结构
写作特色
1.选材精当，中心突出。
本文着重叙述了莎莉文老师利用特殊的教学手段，让“我”认识了许多事物，对生活充满了信心的故事，反映了一位老师对学生的无私的爱和高超的教育艺术，表达了“我”对老师的感激与崇敬之情。
作者着重选取了老师利用手指游戏，通过触觉来教“我”感知事物的典型事例来表现这一中心，让我们看到一位可敬可爱的老师形象。
2.多种表达方式相结合。
本文主要运用记叙的表达方式，中间包含有议论、生动细致的描写和感情强烈的抒情。
如第一段运用了议论的表达方式，强调了莎莉文老师的到来对“我”人生的重大影响；第三段写莎莉文老师到来时的季节，对景物的细致描绘烘托出“我”期待新生的心情，暗示“我”人生的转折即将到来；抒情的句子如结尾“啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？”用反问强调了“我”内心浓烈的幸福感。
多种表达方式的综合运用，准确地展现了莎莉文老师对海伦的帮助及海伦对莎莉文老师的感激之情。
把握重点
1.海伦·凯勒在什么时间怎样认识的莎莉文老师？
1887年3月3日的下午，正值美好的春天。
海伦·凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事情要发生。
她站在台阶上等待。
后来，“一个陌生人握住
了我的手，把我紧紧地抱在怀中。
我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理，给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。
”
2.文中的“我”和莎莉文老师分别是怎样的人？
“我”是一位好学、聪明、坚忍不拔而情感丰富、热爱生活的人。
莎莉文老师热爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。
可以说，莎莉文是出色的教育艺术家。
3.本文的标题“再塑生命的人”有怎样的含义？表达了作者怎样的感情？
“在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情”。
但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”。
她就是重新给了我生命的人。
表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
4.作者说，井房的经历“唤醒了我的灵魂，并给予我光明、快乐和自由”。
联系全文内容和作者生平经历，想一想：作者为什么这么说？
海伦一岁半时，突患急性脑充血病，连日的高烧使她昏迷不醒。
当她苏醒过来，眼睛烧瞎了，耳朵烧聋了，那一张灵巧的小嘴也不会说话了。
从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷进了痛苦的深渊。
由于对外部世界无从知晓，脾气也变得古怪，动辄大发雷霆。
她经常扑倒在地上，发出阵阵尖叫；起床后拒不洗脸；吃饭时调皮捣蛋，关于小时候的这段经历，海伦写道：那时，我仿佛感到被一只无形的手紧紧地抓着。
于是，拼命想挣脱这种束缚。
关于这一点，本文也有描述：“当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。
”井房的经历，不仅让海伦懂得“水”这个字表达的具体内容──作者写出了她当时的恍然大悟──“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。
这是海伦首次获得了事物的概念，这是思维的一次飞跃。
所以，作者充满深情地说：“井房的经历使我求知的欲望油然而生。
啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。
我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。
回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。
我想起了那个被我摔坏的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。
想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。
”。