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教育技术的基本含义
❖AECT94’定义
❖ 1994年国际教育传播与技术协会（AECT）对教 育技术做如下定义：教学技术是关于学习资源和 学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理 论和实践。
❖AECT04’定义
❖ 2004年6月，AECT提出了教育技术定义的修订 草案， 改为“教育技术是通过创建、利用、管理 适当的技术过程和资源以促进学习与改进绩效的 研究和合乎伦理道德的实践”。关于AECT04定 义的更多参考内容，你可以阅读拓展学习资料。
❖ 早期的教育技术，研究重心放在了各种不同教学媒体的 特性研究上，教育技术的研究经历了一个从“媒体—传 播—系统—系统、整体、绩效”的演化过程。今天的现 代教育技术更加强调系统性、整体性和绩效性。
❖ 教育技术发展出现不同的名称。有教育技术—教学技 术—学习技术—电化教育等。目前普遍采用教育技术这 一概念。
认知主义
学习是个体对事物经由认识、辨别、理解从 而获得新知识的过程，在这个过程中，个体 认知结构将发生改变。
源自文库人本主义
主张研究人的整体意识性、人的尊严、价值 及其本性；强调“以学生为中心”，着眼于 学生独立性、创造性的发展和人格的自我实 现。
建构主义
强调学生在学习过程中主动建构知识的意义 ；力图在更接近实际的情境学习中，以个人 原有的经验、心理结构和信念为基础建构新 知识，赋予新知识个人理解的意义。
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AECT’94定义下的教育技术概念框架
开发
设计 评价
学习过程与 学习资源
管理
利用
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理论基础
学习 理论
教学 理论
教育 传播 理论
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探究人类学习的本 质及其形成机制的 心理学理论，它着 重说明学习是怎样 产生的，关注观察 个体行为永久性的 变化，研究什么是 学习的基本条件， 并研究学习系统所 含因素存在的理由 （如动机、练习、 反应等）
侧重研究教学的一 般规律，它更加关 注如何用特殊的方 法控制个体行为的 改变，研究如何提 高学习的效率和效 果，研究教学系统 所含因素的功能 （如目标、学生、 教材、评价等）。
6
研究教育信息 传递活动的规 律，关注教育 传播的基本要 素等方面。
学习理论概览
学习是个体某些条件限制下产生的反应；个
行为主义 体习得的行为是刺激与反应之间的联结。
8
❖ 传播一词译自英语communication，也有人把它译成交流、
沟通、传通、传意等，一般将传播看作是特定的个体或 群体（即传播者）运用一定的媒体和形式向受传者进行 信息传递和交流的一种社会活动。 ❖ 传播用于教育目的并且具有教育的相关特性时，就称为 教育传播，即是由教育者按照一定的要求，决定合适的 信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、 观念等传递给特定的教育对象的一种活动，是教育者和 受教育者之间的信息交流活动。它的目的是促进学习者 的全面发展，培养社会所需的各种人才。
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我眼中的教育技术
1
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教育技术
1 教育技术的发展描述
2 教育技术的基本内涵
3
理论基础
4 我眼中的教育技术
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2
教育技术的发展描述
❖ 教育作为人类社会的一种现象，贯穿于整个人类社会的 始终。自从有了人类社会，就有了教育现象，也就有了 教育的媒体与方法（或称教育的技术）。目前教育技术 学术界比较公认的看法是美国AECT1977年定义中的观点， “这门学科知识起源于第二次产业革命时期，即自动化、 原子能的时代。教学技术（教育技术）与这一发展有关。 据此可以认为教学技术（教育技术）起始于20世纪20年 代初期”。
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教学理论来自教学实践，是人们对教学实践活动进行理
性思考的产物；它关注如何“改进”和“指导”教学实践， 作为一种知识体系或观念体系，它以各种教学观念、主张和 见解的形式出现，因而具有层次性和复杂性。
1
发展教学 理论
2
结构-发 现教学理 论
3
范例教学
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我眼中的教育技术
教学设计 核心
媒体技术 支撑
人文化手段
现代教育技术意义 上的教学设计，应 当被定义为“将学 与教的原理转换成 教学材料和教学活 动方案的系统化过 程”。也可以把它 看作进行教学系统 计划的一套具体工 作步骤和程序。
媒体技术手段是现 代教育技术中最为 具体和实际的内容 。教育技术起源于 教育媒体技术，教 育媒体技术是教育 系统的有机组成部 分，又是教育传播 中必不可少的基本 要素。
10
以培养“心性完善 、个性圆满、全面 发展的真正的人” 为目标，人的价值 、人的精神是永远 都不能被忽略。
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素材和资料部分来自 网络，如有帮助请下载!
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教育技术的基本含义
❖AECT94’定义
❖ 1994年国际教育传播与技术协会（AECT）对教 育技术做如下定义：教学技术是关于学习资源和 学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理 论和实践。
❖AECT04’定义
❖ 2004年6月，AECT提出了教育技术定义的修订 草案， 改为“教育技术是通过创建、利用、管理 适当的技术过程和资源以促进学习与改进绩效的 研究和合乎伦理道德的实践”。关于AECT04定 义的更多参考内容，你可以阅读拓展学习资料。
❖ 早期的教育技术，研究重心放在了各种不同教学媒体的 特性研究上，教育技术的研究经历了一个从“媒体—传 播—系统—系统、整体、绩效”的演化过程。今天的现 代教育技术更加强调系统性、整体性和绩效性。
❖ 教育技术发展出现不同的名称。有教育技术—教学技 术—学习技术—电化教育等。目前普遍采用教育技术这 一概念。
认知主义
学习是个体对事物经由认识、辨别、理解从 而获得新知识的过程，在这个过程中，个体 认知结构将发生改变。
源自文库人本主义
主张研究人的整体意识性、人的尊严、价值 及其本性；强调“以学生为中心”，着眼于 学生独立性、创造性的发展和人格的自我实 现。
建构主义
强调学生在学习过程中主动建构知识的意义 ；力图在更接近实际的情境学习中，以个人 原有的经验、心理结构和信念为基础建构新 知识，赋予新知识个人理解的意义。
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AECT’94定义下的教育技术概念框架
开发
设计 评价
学习过程与 学习资源
管理
利用
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理论基础
学习 理论
教学 理论
教育 传播 理论
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探究人类学习的本 质及其形成机制的 心理学理论，它着 重说明学习是怎样 产生的，关注观察 个体行为永久性的 变化，研究什么是 学习的基本条件， 并研究学习系统所 含因素存在的理由 （如动机、练习、 反应等）
侧重研究教学的一 般规律，它更加关 注如何用特殊的方 法控制个体行为的 改变，研究如何提 高学习的效率和效 果，研究教学系统 所含因素的功能 （如目标、学生、 教材、评价等）。
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研究教育信息 传递活动的规 律，关注教育 传播的基本要 素等方面。
学习理论概览
学习是个体某些条件限制下产生的反应；个
行为主义 体习得的行为是刺激与反应之间的联结。
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❖ 传播一词译自英语communication，也有人把它译成交流、
沟通、传通、传意等，一般将传播看作是特定的个体或 群体（即传播者）运用一定的媒体和形式向受传者进行 信息传递和交流的一种社会活动。 ❖ 传播用于教育目的并且具有教育的相关特性时，就称为 教育传播，即是由教育者按照一定的要求，决定合适的 信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、 观念等传递给特定的教育对象的一种活动，是教育者和 受教育者之间的信息交流活动。它的目的是促进学习者 的全面发展，培养社会所需的各种人才。
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教育技术
1 教育技术的发展描述
2 教育技术的基本内涵
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理论基础
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教育技术的发展描述
❖ 教育作为人类社会的一种现象，贯穿于整个人类社会的 始终。自从有了人类社会，就有了教育现象，也就有了 教育的媒体与方法（或称教育的技术）。目前教育技术 学术界比较公认的看法是美国AECT1977年定义中的观点， “这门学科知识起源于第二次产业革命时期，即自动化、 原子能的时代。教学技术（教育技术）与这一发展有关。 据此可以认为教学技术（教育技术）起始于20世纪20年 代初期”。
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教学理论来自教学实践，是人们对教学实践活动进行理
性思考的产物；它关注如何“改进”和“指导”教学实践， 作为一种知识体系或观念体系，它以各种教学观念、主张和 见解的形式出现，因而具有层次性和复杂性。
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发展教学 理论
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结构-发 现教学理 论
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范例教学
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我眼中的教育技术
教学设计 核心
媒体技术 支撑
人文化手段
现代教育技术意义 上的教学设计，应 当被定义为“将学 与教的原理转换成 教学材料和教学活 动方案的系统化过 程”。也可以把它 看作进行教学系统 计划的一套具体工 作步骤和程序。
媒体技术手段是现 代教育技术中最为 具体和实际的内容 。教育技术起源于 教育媒体技术，教 育媒体技术是教育 系统的有机组成部 分，又是教育传播 中必不可少的基本 要素。
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以培养“心性完善 、个性圆满、全面 发展的真正的人” 为目标，人的价值 、人的精神是永远 都不能被忽略。
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