尊重学生个性差异,根据差异因材施教

尊重学生个性差异,根据差异因材施教

摘要:由于先天遗传因素、后天社会环境影响等原因,每个学生都会形成自己独特的个性。学生之间存在个性差异是不可避免的,教师应该在承认差异存在的同时,针对不同个性因材施教,在教学过程中,实行分层教学,以学生主动发展为本,尊重学生个性发展。因势利导,营造出有利于学生发挥自己特长,张扬自己个性的学习环境。

教师站在讲台上时,面对的是一群个性迥异的学生,他们有各自不同的性格、气质、意志、兴趣等,面对这样一群完全不同的个体,作为一名教师,我们应该做的是把他们组织起来进行学习活动,并尽自己所能的满足他们每个人发展的需要。而这中间包涵的一个不可忽视的问题,就是学生的个性差异。

所谓个性,是指社会实践中表现出的比较稳定的有倾向性的心理特征。而个性特征是指人们之间在稳定的心理特点上的差异。①它包括气质差异、性格差异、能力差异和性别差异等。每个不同个体间,甚至同一个个体内,都会不可避免的存在个性差异,个性差异是客观存在的,它不会随着人的意识的转移而转移,因此我们只能而且必须重视学生存在的个性差异,并且根据其因材施教。

在探讨如何针对学生的个性差异进行因材施教之前,了解一下影响个性差异的因素和个性差异的特点是非常有必要的。

影响个性形成的主要因素有先天因素和后天因素。个性的形成无疑会受到遗传因素的影响,但最重要的是后天的培养,包括家庭环境,学校环境,社会环境等,而教师则是这些因素中至关重要的一个环节,教师教育方式的好坏直接影响着学生个性的形成。

从影响个性形成的因素中可以分析出,个性的重要特点之一是具有先天性和后天性,而除此之外,个性还具有整体性,即各种心理成分,如气质、性格、能力等,并

不是独立存在的,而是相互联结构成一个统一整体的,一个正常的个性应该是多样性的统一,是一个统一的整体。

个性的第三个特点是稳定性。所谓个性的稳定性,是指个体的个性特征经常地、一贯地表现在心理和行为之中②,个性一旦形成是很难改变的,正如“江山易改,本性难移”。但是这并不是说个性形成后丝毫不会改变,它也会随着环境的变化而或多或少的发生改变,这也为教师为学生塑造更好的个性提供了前提。

个性的第四个特点是独特性。由于每个人有不同的家庭,经历,生理结构等,这就决定了人独特的个性。这种独特性在学生身上就会体现为学习能力、学习动力、学习态度等的不同,而教师可以根据学生独特的个性采取不同措施,使每个学生都在最合适的环境下得到最大的发展。

个性的组后一个特点是社会性。这一点可以从影响个性形成的因素上得出。

由于后天社会环境对个性的影响很大,一定程度上甚至会起到决定的作用,而人个性形成最重要的时期恰恰是在学校度过的,因此教师的责任就显得尤为重要。如何培养学生良好个性,如何根据各种独特的个性因材施教,成为长期讨论的话题。

讨论过什么是个性,影响个性形成的因素以及个性的特点之后,就可以讨论一

下如何针对学生的个性因材施教了。

首先,一个最基本的是性别差异。虽然理论上男女的智力是平衡的,但是由于

发展时间早晚、社会期望长期形成的倾向等,大多数的男生具有较强的逻辑思

维,理科偏长,同时大多是女生具有较强的形象思维,文科偏长。这种情况下,

教师就要根据男女生不同的优势分别侧重发展,男生侧重发展哩科,容易在理科上取得好成绩,女生则侧重发展文科,容易在文科上取得好成绩。

第二是女生智力发展普遍早于男生,即女生在青春期前的智力是优于男生的,

而青春期时男生会迅速进步追上并超过女生,这样一来,不同学习阶段的学生就要有

不同的对待,小学时女生的成绩会比男生好,而到了中学男生成绩会迅速提高,女生则会有挫折感,这时就需要老师特别的关注,以保护女生学习的积极性。

第三是男女生的兴趣各自有不同的侧重,男生大多数爱好体育、政治等硬知识,女生则大多数爱好文学、娱乐等软知识。兴趣是最好的老师,有了兴趣的引导,学生在这些方面就会有很大提高。而这时应该利用起来的是榜样,或者说是偶像,这时的学生在他们关注的领域会有一些偶像,教师可以利用榜样的力量,来引导学生树立正确的学习动机,以至人生观,价值观等伴随一生的信仰。

第四是在学习动力上,男女生也存在区别,女生一般自律性比较强,男生的自律性则相对较低,男生一般比较勇敢坚强,但却容易粗心,而女生一般比较认真勤奋,但却容易懦弱。教师可以比较放心让女生进行自主的学习,从而把更多精力放在塑造其坚强个性上,使其在学习生活中遇到困难时能够坚强面对。与之相反,男生则需要教师更多的监督。

其次除了性别差异,能力差异也是不容忽视的方面。不同的学生不仅有不同的能力,而且一种相同的能力也会有不用。外在的表现就是学生们有各自的特长,如有些擅长书法,有些擅长音乐,而有些学生则在这些其他技能上略逊一筹,唯独学习上非常有资质,这时教师要做的不是根据统一的标准一味的要求每个学生都只搞好学习,而应该根据学生们各自的特长各有侧重的发展,使每个学生都能发挥自己的特长,挖掘出自己的潜力,不仅在学习上取得一定的成绩,更能在自己感兴趣、擅长的领域得到更多的发展,切忌只用学习成绩作为唯一的标准来衡量学生。而在学习方面,学生之间存在着学习风格差异,所谓学习风格差异,指的是学习者在学习过程中表现出来的典型的、一贯的、有个性的学习倾向、学习风格的生理要素,不同能力,不同风格的学生,所取得的成绩必然是有差别的,这时教师就可以实施分层教学,对不同的学生实施不同的关注,多帮助成绩较差的学生,同时让成绩较好的学生能够得到充足的想要的知识,这样,让所有的学生共同进步。

再次,在不同学生间存在的一个重要个性差异是性格差异。性格是长期形成的心理特征,它在很大程度上影响着学生在学习上主观能动性的发挥,教师应该根据学

生不同的性格特点,给予不同的关注与帮助。如对于性格内向的学生,教师要经常鼓励他,帮助这样的学生克服恐惧、害羞等不利于其进一步发展的心理;对于活泼开朗的学生,教师要注意保护他们学习和参与活动的积极性,使他们更加能够以积极的心态来学习生活;对于意志不坚定的学生,教师要帮助他们树立坚定的意志,注意给他们一些成功的体验,增强他们的信心,塑造良好的毅力,面对失败的时候不会一蹶不振;对于独立性非常强的学生,教师应该在保护他们的独立性的同时,培养他们的团队合作精神,皮亚杰的认知阶段理论给我们的启示之一是可以向学生提供有一定挑战性的任务,这些任务可以很好的锻炼学生的合作精神。

由于个性差异不仅仅存在于不同个体之间,在同一个体内部也存在着个性差异,因此教师在注意学生之间的个性差异,因材施教的同时,还要根据

学生本身所具有的不同的个性,给他们充分的空间,让他们能够根据自己的爱

好自由飞翔。我们应该意识到,我们培养的不是一群只知道读书的、只有千篇一律的某类特长的机器,而是各有专长的有些有肉的学生。因此教师一定要能够知道自己的学生都喜欢什么,擅长什么,对什么感兴趣,肯对什么下苦功夫,这样就可以有的放矢的培养学生在这些方面的能力。皮亚杰的认知发展阶段论对我们的另一个启示是,学习者可以积极主动的接受知识,学生既然对这些领域感兴趣,自然会非常积极主动的投入到学习中去,并收到非常良好的学习效果。

另外,任何领域之间都是有一定联系的,学生在一个领域得到成功的体验后,就会树立起自信,这时教师可以引导学生将这种自信转移到学习中来,同时可以把成功的经验运用到学习中去,这样就很容易帮助学生学有所长。

总之,学生之间存在的个性差异和学生本身存在的个性差异是客观存在的,教

师应该面向全体学生,面向学生的全面个性,有整体育人,全面育人的观念,全面分析每个学生,关注个体差异,尊重个体差异,因材施教,为国家培养出优秀的人才来。

参考资料