务实高效,高三语文课堂的生命!------《小说人物形象鉴赏》教学反思
《小说人物形象分析》教案（人教版高三选修）
《小说人物形象分析》教案（人教版高三选修）教学目标：（一）知识和能力1、掌握小说中人物描写的常见方法。
2、记忆人物形象分析题型做题方法、答题步骤。
3、运用所学方法概括人物形象、性格。
（二）过程和方法引导学生自主合作学习，探究人物形象分析题型做题方法、答题步骤。
（三）情感态度和价值观能对小说中的人物作出正确评价。
学习重难点：1、掌握小说中人物描写的常见方法、人物形象分析题型做题方法、答题步骤；2、运用所学方法概括人物形象、性格。
教学过程：一、导入设计意图：图片展示，吸引学生兴趣小说是我们非常喜闻乐见的一种文学形式。
无论是古典的四大名著、经典的武侠小说，还是网络上让人欲罢不能的更新玄幻、言情，那些栩栩如生、性格鲜明的人物都深深地吸引着我们。
但是，喜欢看不等于喜欢选择小说阅读题，因为小说的人物形象、主旨太难把握了！今天，我们一起来尝试揭开小说人物脸上那层面纱，看看它到底是怎样的一个人。
二、展示教学目标。
（学生明确本节课学习目标）三、考题回顾。
设计意图: 学生了解考纲，引起重视。
小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面，从而表现作品的主题的。
高考考纲中对小说有“欣赏形象”的明确要求，小说人物形象分析历来是高考热点：（09年课标卷）小说中孕妇具有什么样的性格？（10年课标卷）小说中玛兰是一个什么样的形象？（11年课标卷）“外省郎”彭先生具有哪些性格特点？四、复习旧知设计意图：巩固学生基础知识师生共同回顾小说塑造人物形象的方法：片段一：这个人打扮与众姑娘不同,彩绣辉煌,恍若神妃仙子: 头上戴着金丝八宝攒珠髻,绾着朝阳五凤挂珠钗,项上戴着赤金盘螭璎珞圈,裙边系着豆绿宫绦,双衡比目玫瑰佩,身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄袄, 外罩五彩刻丝石青银鼠褂,下着翡翠撒花洋绉裙.一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉, 身量苗条, 体格风骚,粉面含春威不露,丹唇未启笑先闻片段二:范进在中举前，穷困潦倒。
小说人物形象分析方法 《小说人物形象分析》教案(人教版高三选修)
小说人物形象分析方法《小说人物形象分析》教案(人教版高三选修)【--高考祝福语】教学目标：（一）知识和能力1、掌握小说中人物描写的常见方法。
2、记忆人物形象分析题型做题方法、答题步骤。
3、运用所学方法概括人物形象、性格。
（二）过程和方法引导学生自主合作学习，探究人物形象分析题型做题方法、答题步骤。
（三）情感态度和价值观能对小说中的人物作出正确评价。
学习重难点：1、掌握小说中人物描写的常见方法、人物形象分析题型做题方法、答题步骤；2、运用所学方法概括人物形象、性格。
教学过程：一、导入设计意图：图片展示，吸引学生兴趣小说是我们非常喜闻乐见的一种文学形式。
无论是古典的四大名著、经典的武侠小说，还是网络上让人欲罢不能的更新玄幻、言情，那些栩栩如生、性格鲜明的人物都深深地吸引着我们。
但是，喜欢看不等于喜欢选择小说阅读题，因为小说的人物形象、主旨太难把握了！今天，我们一起来尝试揭开小说人物脸上那层面纱，看看它到底是怎样的一个人。
二、展示教学目标。
（学生明确本节课学习目标）三、考题回顾。
设计意图: 学生了解考纲，引起重视。
小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面，从而表现作品的主题的。
高考考纲中对小说有“欣赏形象”的明确要求，小说人物形象分析历来是高考热点：（09年课标卷）小说中孕妇具有什么样的性格？（10年课标卷）小说中玛兰是一个什么样的形象？（11年课标卷）“外省郎”彭先生具有哪些性格特点？四、复习旧知设计意图：巩固学生基础知识师生共同回顾小说塑造人物形象的方法：片段一：这个人打扮与众姑娘不同,彩绣辉煌,恍若神妃仙子: 头上戴着金丝八宝攒珠髻,绾着朝阳五凤挂珠钗,项上戴着赤金盘螭璎珞圈,裙边系着豆绿宫绦,双衡比目玫瑰佩,身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄袄, 外罩五彩刻丝石青银鼠褂,下着翡翠撒花洋绉裙.一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉, 身量苗条, 体格风骚,粉面含春威不露,丹唇未启笑先闻片段二:范进在中举前，穷困潦倒。
小说人物形象分析语文教学反思
小说人物形象分析语文教学反思
小说人物形象分析教学反思
现代小说是中国小说发展的重要阶段,大批现代作家的文学精品塑造了许多栩栩如生的人物典型,丰富和发展了文学史中的人物画廊。
但是,对教学来说,无疑也给我们出了一道难题。
在现代小说教学中,怎样把握人物形象?从哪些方面入手?如何进行分析?这是令人头痛的问题,也是亟待解决的问题。
多年的现代文学教学改革实践证明,要迅速提高学生现代小说人物形象分析的能力,可以从以下几方面入手。
一、阅读原著,熟知故事情节相对于古典小说,现代小说属于全新的白话文学,它彻底地摧毁了封建文学神圣不可侵犯的统治地位,打破了“文以载道”“代圣贤立言”的封建文学观念,文学走下“神坛”,从“阳春白雪”趋向于“下里巴人”,作品以普通人为主要描写对象,帝王将相、才子佳人、鬼怪侠士不再是小说中的主角。
同时,白话文取代文言文成为现代小说的主要语言形式。
《小说人物形象分析》教案 (人教版高三选修)共3篇
《小说人物形象分析》教案 (人教版高三选修)共3篇《小说人物形象分析》教案 (人教版高三选修)1《小说人物形象分析》教案 (人教版高三选修)引言：注重人物塑造是小说的基本特点之一，小说的人物形象表达了人类本质的复杂性和高深性，是小说魅力的重要来源之一。
人教版高三选修课程《小说人物形象分析》教案，就是为了帮助学生更好地理解和剖析小说中的人物形象，探索人物塑造的精髓。
一、教材内容本课程主要涉及以下重点内容：1.小说中人物形象的构建：人物性格、形象特征、社会背景、形象隐喻等。
2.小说人物形象的分析与评价：通过写作手法、情节安排、语言表达等方面，对人物形象进行深入剖析。
3.小说中著名人物形象的分析：如余秋雨的《七堂课》中的阿Q形象、鲁迅的《狂人日记》中的狂人形象等。
二、教学目标本课程旨在培养学生对小说人物塑造的敏感度和分析能力，具体目标如下：1.掌握小说中人物形象构建的常用手法。
2.熟悉小说人物形象分析和评价的方法和技巧。
3.深入剖析重要小说人物形象，了解其人物性格、社会背景等因素，探究其内在的形象隐喻。
4.提高学生文学阅读能力和思维能力，培养分析和评价小说人物形象的能力。
三、教学方法为了达到上述目标，我们将采用以下教学方法：1.授课：针对各章节的内容，通过幻灯片、图表等形式进行系统讲解和示范。
2.讲授与讨论相结合：针对某些难点，充分利用讨论的方式，让学生提出自己的观点和见解。
3.解读课外读物：通过引导和指导，让学生阅读与本课程相关的经典文学作品，例如余秋雨的《七堂课》等。
4.个人写作：通过作文的形式，让学生对某些重要人物形象进行深入剖析并作出评价。
四、教学过程设计1.导入环节利用幻灯片和图表等形式，引导学生关注小说中人物形象塑造的重要性，提供经典小说中的人物形象作为案例讲解。
2.授课环节本节课我们将重点讲解人物形象构建的基本手法：性格、形象特征、社会背景、形象隐喻等，并通过图表等形式进行示范和讲解。
3.讨论和解读环节在此环节，我们将针对某些难点进行讨论和解读，例如某些经典作品中人物形象的微妙变化、作者为何选择某种手法来表现某个人物形象等。
高中语文_小说阅读——分析人物形象教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计：小说阅读——分析人物形象【德育目标】阅读鉴赏文学作品，引导学生注重价值判断和审美体验，理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。
【复习目标】1、了解小说人物形象题型及设问方式2、掌握小说人物形象分析的方法【复习重难点】熟练掌握方法，规范答题。
《考纲》对赏析小说的人物形象的要求是：“鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力。
”【考点解读】要求我们能够准确把握小说人物的形象特征，学会赏析刻画人物的技巧，分析作品塑造人物的用意或作用。
预习案预习要求：认真预习以下内容，并准确记忆黑体字，课堂检查一、常见提问方式：a．作品中的×××有哪些性格特点？请简要分析。
b．作品中的×××是一个什么样的人物形象？请简要分析。
c．概括文中×××这一人物形象的特点。
d．请概括文中×××的性格特点，并作简要分析。
高考原题呈现2014（1卷）作品中的渡夫有哪些性格特点？请简要分析。
（6分）2014（2卷）小说中守明是一个什么样的人物形象？她有什么样的心态？请简要分析。
〈6分）2015（1卷）小说在刻画马兰花这个形象时，突出了她的哪些性格特征？请简要分析。
（6分）2015（2卷）东家老范是一个什么样的人？请结合全文简要分析。
（6分〉2016（2卷）小说中的女主人公有哪些性格特点？请简要分析。
（6分）2016（3卷）小说中的王有福有哪些性格特点？请简要分析。
（6分）2018（1卷）小说中说赵一曼“身弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻”，请结合作品简要分析。
(6分)2018（3卷）请简要分析文中先行者的心理变化过程。
（6分）二、精准审题：是性格特点还是形象特点。
性格特点包括人的心理情感、待人接物、品行操守、生活态度和价值观等较宽泛内容的特点，而形象特点则主要以“性格特点”为中心，还包括人的外在形象(肖像)、身份、地位、职业等内容的特点。
高考小说人物形象的分析与概括的教学反思
高考小说人物形象的分析与概括的教学反思高考小说人物形象的分析与概括的教学反思《高考小说人物形象的分析与概括》教学反思汤阴一中宋良琼一、设计目的2017年之前，全国卷是文学类文本阅读和实用类文本阅读二选一，大家都规避了文学类中的小说。
2017 年考纲规定文学类和实用类文本阅读取消选考，都成为必考。
现在我们不得不面对小说阅读。
高中必修教材中的小说篇目却寥寥无几。
2017年走在教育改革前沿的北京卷和江苏卷都在直接考小说名著，两套卷都考了《红楼梦》。
推崇传统文化，重视经典阅读是时代的导向，也是高考的方向。
2017年全国卷一些考生的作文，借助《红楼梦》中的美食来表现中国，既有文化底蕴，又准确专业，令人叹服。
我们小县城的学生平时阅读积累较少。
根据我的调查，对《红楼梦》一遍也没读过的学生竟然占了一多半。
《红楼梦》作为中国古典小说的巅峰之作，古今第一奇书，除了给人心灵上的滋养，还有方方面面的实用价值。
暑假我们开展了“师生共读一本书”活动，全面阅读《红楼梦》，并阅读了大量的相关素材。
人物形象是小说题中的热点。
对小说人物形象的.分析概括，学生存在的突出问题和相关对策如下：第一，分析概括人物形象不准确、不全面。
对策：这节课，我们借助《红楼梦》典型的人物描写片段，分析并概括人物形象，归纳出分析与概括人物形象的常见方法。
运用方法解决高考小说人物形象题。
第二，大意对，却失分严重。
对策：老师提供答题模板，指导学生利用模板规范答题。
二、预设效果1、学生学会运用常见的描写手法分析概括人物形象。
2、学会利用答题模板规范答题。
三、基本课型模式知识讲解课：1、考纲解读2、了解高考题型3、方法探讨归纳4、高考真题和模拟题训练5、老师点评四、教后反思成功之处：1、借助《红楼梦》典型的人物描写片段，师生共同分析并概括人物形象，归纳出分析与概括人物形象的常见方法。
学生兴趣浓厚，印象深刻。
有了人物形象特点的感性认识，在此基础上分析总结出分析与概括人物形象的常见方法，学生就有了实实在在的体验，对这些描写人物的方法，就理解得更透彻，掌握得更牢固。
高中语文_鉴赏小说的人物教学设计学情分析教材分析课后反思
高中语文_鉴赏小说的人物教学设计学情分析教材分析课后反思鉴赏小说的人物形象学习目标：鉴赏小说的人物形象学习重、难点：掌握鉴赏小说人物形象的方法教学过程：一、导入：文学即人学，以叙事为主的小说更是以写人为中心。
阅读小说，要把握去小说塑造的典型人物的典型性格及其社会意义。
命题者自然会从分析人物形象这一角度设置试题。
所以，这节课我们主要任务就是分析小说的人物形象。
二、直击高考（2016年山东卷《琴声何来》文中的吴秋明是一个怎样的人物形象？请作简要概括。
（4分）2014.年全国新课标卷《古渡头》作品中的渡夫有哪些性格特点?请简要分析。
(6分)2013.年全国新课标卷《喂自己影子吃饭的人》小说主人公马里诺这一形象有哪些特点？请简要分析。
（6分）命题特点：分析人物形象这一角度具体说来，大致包括三种题型：1、概括人物性格特征，例如：XX有哪些优秀的品质？2、人物形象鉴赏：（1）概括特点。
例如：结合全文，简要分析人物形象。
（2）分析人物形象。
XX是一个怎样的人物？3、人物形象塑造的技巧，分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用。
对小说的人物形象不管从哪个角度设题，都要从最根本的入手，那就是看作者是怎样刻画人物的，这也就是鉴赏人物形象的方法。
作者刻画人物形象一般采用正面描写、侧面描写的方法。
【知识链接】人物描写的方法：正面描写：肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写等。
侧面描写：侧面烘托、环境描写、景物描写。
【解题思路】第一，重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。
第二，小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。
第三，通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。
第四，从故事情节入手。
第五，从人物之间关系来分析。
第六，注意作者对人物的感情倾向。
【规范答题】答题格式1：概括人物形象/性格特点/品质＋结合文本简要说明（总分）答题格式2：结合文本简要说明＋总评（分总）三、实例演练。
高中语文_小说阅读教学设计学情分析教材分析课后反思
高一年级阅读课（小说阅读之人物形象分析）教学反思
小说是一种以塑造人物形象为主的叙事性文学体裁。在考纲中，对文学类文本阅读明确要求：“欣赏作品形象，领悟作品的艺术魅力”。落实到小说阅读中，即要求我们准确把握小说人物的形象特征，学会赏析刻画人物的技巧。为了达成考纲的目标，从高一的小说阅读课中就要加以引导，而其中比较简单的人物形象分析是一个比较简单的切入点。培养学生根据人物肖像、语言、行动、心理、细节分析人物性格，判断人物的身份、地位的能力。培养学生根据人物语言、行动、神态变化揣摩人物心理的能力。讲完这堂课，我进行了一下反思：
本节小说阅读课分三篇文章——《林冲见差拨》《骆驼祥子》（节选）《林黛玉进贾府》，前两篇文章，选自《水浒传》和《骆驼祥子》，同时也是卷高考语文阅读题；最后一篇课文选自苏教版必修二课本。三篇课文都是经典小说，同时又都塑造了典型的人物形象，可以以此为契机让学生学会分析人物形象。
阅读必修二课本中的《祝福》一文，思考祥林嫂是个什么样的人。
手里提着一个纸包和一支长烟管
那手也不是所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
——中年闰土
2、凸颧骨，薄嘴唇，
50岁上下的女人，
两手搭在髀间，
张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
——豆腐西施杨二嫂
3、多乎哉？不多也？
排出九枚大钱
——孔乙己
4、屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。
同学们，在初中和高中阶段，我们已经学习了或即将学习一些典型的人物形象。但是在我们漫长的中外小说发展史上，还有很多熠熠闪光的人物，他们就在那里，等着你，走进他们的怀里，或者，让他们住进你的心里，默然相爱，寂静欢喜！
高中语文教学中小说人物形象鉴赏分析
高中语文教学中小说人物形象鉴赏分析摘要】：在小学语文阅读这类作品时，给学生必要的提示，使学生读懂细节，包括一些描写、议论的句子等，这对于把握人物形象，感受艺术美等都非常重要。
四抓准阅读的切入点进行鉴赏要想提高学生的阅读速度，增强学生的欣赏鉴别能力，抓准阅读作品的切入点是一种行之有效的阅读方法。
【关键词】：高中语文教学、小说人物形象分析、小说是语文学习的重要内容之一，在小说的学习中进行人物形象鉴赏是不可缺少的一部分内容。
作为一名高中语文教师，在进行小说教学时，要怎样引导学生做好人物形象的鉴赏工作呢？鉴赏小说中的人物形象可以从环境、情节、语言（包括语义、语法、修辞分析等）等多方面进行，我认为分析把握人物形象，还应从以下几个方面着手：一、联系作品的社会背景及作者的创作目的进行鉴赏任何一篇小说的创作,都离不开作品具体的历史背景和作者的创作目的。
作品的生命力就在于它真实地反映了现实生活，因此，我们在理解作品的时候首先要做到“知人论世”。
鲁迅曾经这样说过：“倘要论文，最好是顾及全篇，并且顾及作者的全人，以及他所处的社会状态，这才较为确凿。
”要领略小说中人物的性格美，首先要了解人物所处的时代背景、社会状况。
只有这样，才能更准确，更全面的理解人物性格的产生与发展变化，理解作者的世界观、艺术见解和写作意图。
试想，如果把《药》的故事背景置于21世纪的中国，那么它就不是经典，而成为妄语了。
由此可见，对于一篇小说中人物的理解，首先要把人物还原到他所生活的那种环境中去。
做到这一步，不仅仅需要调动学生头脑中的历史知识，还需要教师主动的提供一些材料给学生。
比如《药》的教学，学生初步阅读之后，我把鲁迅先生的《藤野先生》《〈呐喊〉自序》等文章提供给学生阅读，让学生明白鲁迅先生为什么“弃医从文”。
鲁迅先生要用“药”来医治国民之灵魂，那么，《药》的创作目的不言而喻了。
再如卡夫卡的《变形记》用荒诞的情节描述了人变成甲虫的故事。
如果离开了具体的历史背景，怎么也无法理解，人何以会变成甲虫。
高中语文_小说人物形象分析教学设计学情分析教材分析课后反思
小说人物形象分析教案学习目标：1、知识和能力（1）掌握小说中人物塑造的常见方法；（2）记忆人物形象分析题型做题方法和答题步骤；（3）运用所学方法概括人物形象、性格。
2、过程和方法引导学生自主合作学习，探究人物形象分析题型做题方法。
3、情感态度和价值观能对小说中的人物作出正确评价。
学习重难点：1、掌握小说中人物描写的常见方法、人物形象分析题型做题方法、答题步骤；2、运用所学方法概括人物形象、性格。
学习方法：1、讲授法：对重要的小说理论知识的教学采用讲授的教学方法，直接、快速、精炼地让学生掌握，为学生在实践中能更游刃有余的应用打好坚实的理论基础。
2、实践法：学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的，达到学以致用的效果。
3、讨论法：学生通过讨论，进行合作学习，通过开展课堂讨论，培养思维表达能力，让学生多多参与，激发学习兴趣，促进学生主动学习。
课时：1课时教学过程：一、导入小说历来是大家非常喜欢的一种文学样式，无论是古代的四大名著，还是现代的一些优秀的武侠小说，或者是网上非常热门的网络小说，我们都会非常喜欢里面栩栩如生、性格鲜明的人物形象，但是我们喜欢这些人物形象，不见得喜欢做人物形象分析题，因为在他们的脸上仿佛永远罩着一层纱，朦朦胧胧，让我们看不清楚他们到底是怎样的人，今天我们就慢慢揭下这层纱看一下人物形象到底是这样塑造的。
二、回顾知识小说是一种以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型环境的描写来反映现实生活的文学体裁。
从这一定义出发，我们可以提炼出两个重要知识点，一是小说的三要素，一是小说的灵魂。
小说的三要素：人物、情节、环境小说的灵魂：主题三、课堂探究一——方法探究（一）活动一阅读下文，思考作者是怎样塑造“奶奶”的人物形象的？咿—咿—呀—呀”电视里又传出了刺耳的声音，“奶奶，你又在看京剧呀？”我不耐烦地问。
“不行呀！”奶奶撅起嘴像一个小孩子一样。
刺耳的声音像一只无头苍蝇在我耳边飞，奶奶却沉浸在京剧里，稍胖的身体侧坐在椅子上，长满老茧的手有力地支撑着下巴，刻满了“生”的脸上，蜘蛛般的皱纹全舒开了，下垂的双眼皮使奶奶的眼睛变成了一条缝，吃力地看着字幕。
《高考小说阅读之人物形象鉴赏》教案（含5篇）
《高考小说阅读之人物形象鉴赏》教案（含5篇）第一篇：《高考小说阅读之人物形象鉴赏》教案高考小说阅读之人物形象鉴赏教案教学目标：明确高考小说人物形象分析的地位。
掌握小说阅读人物形象分析的方法。
熟悉高考小说人物形象题答题模式。
教学重、难点：掌握小说阅读人物形象分析的方法，教学课时：1课时。
教学步骤一、导入二、明确地位1、通过表格展示近三年全国卷对小说人物形象的考查三、常见设题模式1、简要分析人物形象2、分析塑造人物的具体方法及其作用3、对文中人物进行客观公正的评价（包括作者对人物的态度和读者对人物的评价）4、分析次要人物在文中的作用5、通过人物分析主题思想四、简要分析人物形象1、常见题型（1）某某是一个怎样的人？（2）请概括出某某的主要性格特点。
（3）结合全文，简要分析某某人物形象。
2、答题方法第一，首先确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。
第二，重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。
第三，画出小说中关于这个人物的外貌、语言、行动、心理等描写的语句，以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句。
第四，小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。
五、实战演练1、文章的主人公朱丹是一个怎样的人？请简要概括。
《木笛》明确：朱丹是一位具有出色音乐才华，又有崇高民族精神的人。
文章的主人公朱丹是一个怎样的人？请简要分析。
明确：朱丹是一位具有出色音乐才华，又有崇高民族精神的人。
(1)朱丹是一位具有出色音乐才华的人。
这主要表现在：他是两位参加决赛的选手之一;纪念碑前的吹奏表现出他出色的音乐才华，大师的高度称赞和最终被乐团录取也证明了这一点。
(2)朱丹是一位具有崇高的民族精神的人。
这主要表现在：宁可落选也不愿在南京大屠杀纪念日吹奏欢乐曲;到南京大屠杀纪念碑前凭吊死难同胞，并吹奏起悲壮的木笛曲。
高中语文_鉴赏小说人物形象教学设计学情分析教材分析课后反思
小说人物形象教学设计设计指导思想：高中语文课程设计的指导思想是：“为了适应高中教育发展的趋势，适应社会对人才的多样化需求和学生对语文教育的不同期待，高中语文课程必须体现时代性、基础性、选择性，既要使学生的语文素养普遍获得进一步提高，同时也要为具有不同需求的学生提供更大的发展空间。
”《普通高中语文课程标准（实验）》更是强调：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“为改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，特别要重视探究的学习方式，教师应努力提高组织教学和引导学生自主学习。
”一、教学目标：1.了解小说人物形象题型及设问方式；2.掌握人物形象分析的基本方法；3.熟练掌握赏析方法，高效、规范答题。
二、教学重难点：1.掌握小说中人物描写的常见方法、人物形象分析题型做题方法、答题步骤；2.运用所学方法概括人物形象、性格。
三、学习方法：讲授法、练习法四、课时安排：一课时五、教学过程：（一）导入新课问：高考现代文阅读都考哪些类型的阅读文本？答：论述类文本、实用类文本、文学本文本。
问：那“文学类阅读文本”都考什么体裁的文章？答：小说、散文提到小说，我们首先会想到小说的三要素：人物、情节、环境。
今天我们这节课就来小说如何鉴赏小说中的人物形象。
（二）考情分析考纲中对“形象”的考查能力等级为D，即鉴赏评价能力：感受和鉴赏作品的形象。
（三）剑指高考其他设问方式：①XXX是一个怎么样的人物？② XXX有哪些优秀的品质？请结合文本分析。
③文中某人的性格特征怎么样？请简要概括。
（四）教材温故1.《林黛玉进贾府》片段一：这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上带着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙。
一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
高三复习教学案例之小说人物鉴赏
高三复习教学案例之小说人物鉴赏河北省平泉县黄土梁子中学囯淑梅[指导思想和理论依据]小说以塑造人物形象为中心，其中人物形象是主要因素，实施新课标地区的考卷中现代文文本阅读的考查题型之一是分析人物，于是我设计了本节课的教学。
普通高中新课程标准实验教科书语文必修 3.[案例背景]复习课最大的特点，就是注重知识的归纳、整理与构建，并体现出知识的扩展、延伸和挖掘。
在高三教学的第一个学期，既有会考的要求，又要准备高考的第一轮复习，前者注重于归纳整理，后者更侧重于扩展延伸。
如何将两者有机结合起来，是三类学校语文教学上的一个突破点。
因此，在复习语文第二册小说单元的时候，鉴于在高考试卷中现代文阅读板块小说阅读作为热点这一现象，笔者决定借会考重点篇目《祝福》等篇目的复习，来使学生明晰小说人物的鉴赏基本方法并能更深刻地探究小说典型人物的典型意义，完成由基本的知识归纳整理向更高的延伸扩展的过渡。
【学情分析】我所教的学生基础相比较而言比较差（中考分数在300——450），而且偏科想象比较严重，理解问题的能力和语言表达能力较差。
针对这种情况，结合本课的教学内容，我重点训练学生理解能力和语言表达能力。
[教学流程]教学目标：1、复习小说的有关知识。
2、复习人物塑造的各种方法。
3、通过分析人物的塑造，引入对人物性格特征及社会意义的分析。
重点难点1、人物的各种塑造方法。
2、使学生掌握分析人物的一般方法（人物描写—人物性格—社会意义）。
课前准备1、整理第二册小说篇目，整理各篇主要人物及其塑造方法。
2、回顾各篇作品主要人物的性格特征及其反映的社会现实。
教学步骤一、[导入]在高考现代文阅读中，小说成为浙江卷的热点，其他高考试卷中福建和宁夏卷等也采用了小说这一文体，今天，我们借《祝福》等会考重点篇目的复习，学习小说人物鉴赏的基本方法。
首先，大家看一下会考和高考考纲中的文学作品鉴赏要求。
（幻灯片投影）二、[主要过程]1、小说的基本常识。
以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活，这就是小说。
高三语文小说教案反思总结
高三语文小说教案反思总结教案标题：高三语文小说教案反思总结一、教学目标：1. 理解和掌握高三语文课程中小说教学的重要性和目标；2. 分析和总结过去教学中的不足和问题；3. 提出改进和优化教学的建议和措施。
二、教学内容：1. 回顾高三语文小说教学的整体安排和课程内容；2. 分析学生在小说教学中的学习状况和问题；3. 总结教师在教学过程中的不足和可以改进的地方。
三、教学步骤：1. 回顾小说教学的整体安排和内容：a. 确定教学目标：培养学生对文学作品的理解和欣赏能力，提高阅读和写作水平；b. 选择适合高三学生的小说作品：结合教材内容和学生的实际情况，选择能够引起学生兴趣并具有一定阅读难度的小说作品；c. 设计教学活动：包括阅读、讨论、写作等多种形式，以激发学生的阅读兴趣和提高他们的文学素养；d. 定期进行小说教学的评估和反馈。
2. 分析学生在小说教学中的学习状况和问题：a. 学生的阅读兴趣和积极性：分析学生对小说教学的态度和参与度，了解他们对不同类型小说的偏好和阅读习惯；b. 学生的阅读理解和分析能力：通过阅读测试、课堂讨论和作业批改等方式，了解学生对小说内容的理解和分析能力；c. 学生的写作表达能力：分析学生在写作小说分析和鉴赏方面的表达能力和创造力。
3. 总结教师在教学过程中的不足和可以改进的地方：a. 教学目标的设定是否明确和具体；b. 教学内容的选择是否适合学生的实际情况；c. 教学方法和活动的设计是否多样化和灵活性；d. 教学评估和反馈的及时性和有效性。
四、改进和优化教学的建议和措施：1. 设定明确的教学目标和要求，确保学生能够理解和掌握小说教学的重要性和目标；2. 根据学生的实际情况和阅读习惯，选择适合他们的小说作品；3. 设计多样化和灵活性的教学方法和活动，提高学生的参与度和学习效果；4. 定期进行小说教学的评估和反馈，及时发现学生的问题并给予指导和帮助；5. 提供更多的写作指导和练习，培养学生的写作表达能力和创造力。
“小说阅读——分析人物形象”教学设计解析
“小说阅读——分析人物形象”教学设计广州市协和中学粟嘉【教学设想】小说是高考现代文阅读选考题之一，而小说鉴赏的着眼点正是人物形象，人物形象可以说是小说必考的考点之一，对小说人物形象的理解与分析历年来也是高考小说阅读命题的热点。
高考考纲对于人物形象有着明确的要求：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。
根据考纲的要求，就小说人物形象的考点，准备从人物形象的把握、人物形象的描写方法及其作用、探究作者塑造人物形象的意图几个部分进行教学。
本节课的主要内容是小说人物形象的把握，让学生掌握小说阅读鉴赏人物形象的方法，能够准确把握小说人物形象的特点，结合文本分析，规范答题。
【学情分析】在高一、高二阶段通过必修和选修教材的学习，学生对于小说的基本知识已经有所了解，基本能明确小说三要素和主题的关系。
但在高三的综合测试中，学生对于小说人物形象特点把握得不够准确，主要是不知道如何准确概括人物形象特点，不知道在文本的什么地方去寻找答案，并且在答题中思路比较混乱，不知道如何规范答题。
【教学目标】1、掌握小说阅读鉴赏人物形象的方法，准确把握小说人物形象的特点。
2、规范高考小说人物形象分析题的答题思路。
3、提升鉴赏小说人物形象的能力【教学重难点】掌握小说阅读鉴赏人物形象的方法，紧扣主题，准确把握小说人物形象的特点。
【教学方法】“自主—合作—探究”学习法【教学过程】一、课前预习：复习《备考指南》P203 内容提要、P206 复习指引，梳理小说的考点，思考小说塑造人物形象的方法。
根据已复习的小说鉴赏基本知识，完成学案上文本研读1-3。
二、导入小说的基本特征是叙事写人，以塑造人物形象观照人生世相。
因此小说鉴赏的着眼点要摆在人物形象上，要看作品塑造了怎样的人物，用什么方法塑造的，人物有着怎样的个性，蕴含着哪些值得人们深思的有价值的东西。
而对小说人物形象的理解与分析就历年来都是小说阅读考查中命题的热点。
附：近年高考考题中人物形象分析题的命题方式【2008广东卷】《河的第三岸》结合作品，请简要分析“母亲”这一人物形象。
高三试卷讲评课之小说人物形象分析教案
高三试卷讲评课之小说阅读人物形象分析三维目标：知识与能力：通过讲评，总结答题点，把题型归类，掌握人物形象鉴赏的基本方法。
过程与方法：分析卷面失分原因，归纳总结。
学生可通过合作学习的方式解决自己试卷中存在的其它问题，培养学生综合分析问题的能力和语言表达能力，使学生做到答题规范准确。
情感态度与价值观：查缺补漏，帮助学生克服不自信的心理，树立大考必胜的信心，提高人物形象的鉴赏能力。
教学重点：针对失分原因逐题确定讲评重点，教给学生人物形象鉴赏的基本方法和策略。
教学难点：题型变换演练，帮助学生拓宽视野，使学生走进考场能适应各种新的题型。
做到胸有成竹，处变不惊。
教法：讲练结合学法：在总结中提升能力，在训练中提高准确率。
手段：多媒体教学过程：一、导入新课刚刚结束的一模考试可以说对大家非常重要，成绩出来以后，也是几家欢喜几家愁。
我想，通过这次考试大家应该能更清楚的了解自己的优势和劣势。
在整张语文试卷中，除了作文之外，分值比重占得最多的就要数小说阅读了，下面我们先来看一看咱们班小说阅读的得分情况：距的。
但是有差距，我们才会有更多的提分空间。
通过数据分析一目了然，我们差在哪道题上？（16和21题）这两个题考查的知识点是什么？（人物形象）所以今天我们就重点说一说小说的人物形象分析，力争在这方面能提高分数。
二、学习目标：通过分析卷面失分原因，归纳总结，掌握人物形象鉴赏的基本方法。
三、方法回顾：（学案填空）解题思路：从不同角度或多侧面把握人物（1）从人物的肖像、语言、行动、心理和细节描写分析人物。
（2）从小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等来分析人物。
（3）从情节发展来透视人物的思想性格。
（4）从人物活动的社会历史背景来理解人物。
（5）从作者对人物的介绍和评价来把握人物。
（6）从小说人物的命运及结局来体会人物。
可见，小说人物形象的答题指向四个关键词：环境、情节、人物、主题。
以人物形象的分析为中心，综合考虑环境、情节和主题，形成四循环的答题模式。
高中语文_小说人物形象分析教学设计学情分析教材分析课后反思
小说人物形象分析教案学习目标：1、知识和能力（1）掌握小说中人物塑造的常见方法；（2）记忆人物形象分析题型做题方法和答题步骤；（3）运用所学方法概括人物形象、性格。
2、过程和方法引导学生自主合作学习，探究人物形象分析题型做题方法。
3、情感态度和价值观能对小说中的人物作出正确评价。
学习重难点：1、掌握小说中人物描写的常见方法、人物形象分析题型做题方法、答题步骤；2、运用所学方法概括人物形象、性格。
学习方法：1、讲授法：对重要的小说理论知识的教学采用讲授的教学方法，直接、快速、精炼地让学生掌握，为学生在实践中能更游刃有余的应用打好坚实的理论基础。
2、实践法：学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的，达到学以致用的效果。
3、讨论法：学生通过讨论，进行合作学习，通过开展课堂讨论，培养思维表达能力，让学生多多参与，激发学习兴趣，促进学生主动学习。
课时：1课时教学过程：一、导入小说历来是大家非常喜欢的一种文学样式，无论是古代的四大名著，还是现代的一些优秀的武侠小说，或者是网上非常热门的网络小说，我们都会非常喜欢里面栩栩如生、性格鲜明的人物形象，但是我们喜欢这些人物形象，不见得喜欢做人物形象分析题，因为在他们的脸上仿佛永远罩着一层纱，朦朦胧胧，让我们看不清楚他们到底是怎样的人，今天我们就慢慢揭下这层纱看一下人物形象到底是这样塑造的。
二、回顾知识小说是一种以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型环境的描写来反映现实生活的文学体裁。
从这一定义出发，我们可以提炼出两个重要知识点，一是小说的三要素，一是小说的灵魂。
小说的三要素：人物、情节、环境小说的灵魂：主题三、课堂探究一——方法探究（一）活动一阅读下文，思考作者是怎样塑造“奶奶”的人物形象的？咿—咿—呀—呀”电视里又传出了刺耳的声音，“奶奶，你又在看京剧呀？”我不耐烦地问。
“不行呀！”奶奶撅起嘴像一个小孩子一样。
刺耳的声音像一只无头苍蝇在我耳边飞，奶奶却沉浸在京剧里，稍胖的身体侧坐在椅子上，长满老茧的手有力地支撑着下巴，刻满了“生”的脸上，蜘蛛般的皱纹全舒开了，下垂的双眼皮使奶奶的眼睛变成了一条缝，吃力地看着字幕。
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务实高效，高三语文课堂的生命！------《小说人物形象鉴赏》教学反思
海口市第一中学高三语文组陈海涵2017年高考考纲有所修订，语文最大的变化就是由原来的选考题，变为必考题！如果说以前学生为了高分“扬长避短”（事实也是如此，每一年选小说的学生的得分要比人物传记低很多），而对小说有所“规避”，那么在新的高考中，我们的学生都要必须面对文学类文本和实用类文本并存且必做的局面！这样一来，不仅阅读量有所增大，试题的难度也随之提高。
在有限的时间内学生不仅要做三道现代文阅读题，还要兼顾古诗文、语言运用、作文，学生答题的难度之大可想而知！如果说考纲修订前，我们的复习策略可以选择性放弃文学类文本，那么现在我们必须再一次重新投入到文学类文本专题的的复习，尤其是小说专题。
这不仅增加了我们复习的内容，也给我们的备考策略带了新的思考！更为重要是如何在短时间内提升学生的文学素养，提高学生文学文本的答题水平？
为此，高三语文组精心准备了两堂小说复习课，由孙竞老师和本人来展示。
我们特意挑选了一文一理，一普一重，一男一女来进行同课异构，意在探讨在小说复习中我们应该关注什么？我们会遇到什么难题？又该如何解决？如何让我们的课堂更有效率？
本人执教的是文科（2）班，属于重点班，所以教学目标我设定为:1.了解小说人物形象题型及设问方式；2.掌握赏析小说人物形象的方法；3.运用所学知识，高效、规范答题。
想让学生在课堂上熟悉小说专题中有关人物的各种题型，然后逐个化解，提升能力，提高分数！本人预想，以重点班学生的实力，顺利完成教学任务应该绰绰有余。
但本人在课堂上检查学生的作业时，发现不少学生对人物形象的把握上出现了三个比较严重的问题：一是概括不准确，用词不当；二是不全面，遗漏信息，丢分惨重！三是答案只有概括没有结合文本分析，
答题不规范！因此，我临时改变了主意，本节课不一味追求题型的多，而是踏实地解决学生答题中存在的问题，不求多、广，而求精、深！
针对学生答题不准确、不全面的问题，本人有意识引导学生回归文本，仔细研读，认真分析，学会运用小说中的有效信息来分析人物形象，比如：人物的言行举止（塑造人物的方法）；他人（或作者）对人物的评价（褒贬）；环境的渲染烘托；情节的展开、推进；适当联系主题......《六指猴》中人物对东家的评价（东家的善心真是无处不在；猴六常听人说东家是好人、善人）；《蝴蝶》中通过摩西教友的神态（满脸通红），侧面描写（旁人都看初他生气），动作描写（蹬门）等表现人物的暴躁；《扈三爷》中剃头人前后对扈三爷的不同态度，最后挺直腰杆大声说不送......
在答题不全面的问题上，引导学生关注人物性格的共性与个性、平面与立体、单一与多样、静止与变化、主要与次要等方面，如小说中钟先生所提的三个条件（局部题）所体现出来的爱国、智慧、关心百姓等性格；《洗澡》中通过人物的心理表现人物的小气、多虑、通情达理、善良等多样复杂的性格；猴六知恩图报，行侠仗义，迷途知返......
学生在具体的文本分析中，查找有利于解读人物形象的蛛丝马迹，按图索骥，基本能准确全面地概括分析人物形象。
在此基础上本人辅以相应的配套练习加以巩固强化，如《聚宴》中阿炳的形象分析，《抓药》中汝殷的性格分析，讲练结合，趁热打铁，让学生在40分钟的课堂上充分思考，多方练习，从而提高鉴赏能力，提高课堂教学效率！同时，本人由人物性格的主次关系，引申拓展新的题型-----人物在小说中的作用，并以学生做过的小说当堂改编题目让学生鉴赏分析，比如,中贾仁义的作用；《春云出岫》无赖的作用。
可惜由于时间关系未能充分展开，略显遗憾！
高三的复习课堂，效率是关键，高效课堂是我们追求的目标！如何提高课堂效率？我想我们应该专注于学生的学情，积极寻找对策，解决实际的问题，方能称之为有效课堂！不
能抬高或低估学生的能力，要从实际出发，在课堂上、在作业中、在交流时，善于发现学生的困惑与不足，并能及时有效地给学生帮助，或创设情景让学生自主学习，深刻领会，在讲与练的结合下顺利完成课堂任务，从而提高课堂效率！短短的40分钟，不在于老师讲得多，讲得广，而在于讲得有针对性，有启发性！课堂，不是为了完成教师的教学目标，而是为了有效解决学生在学习上的具体问题！
不好高骛远，急于追赶，拉快进度，而是务实求真，深耕细作，夯实基础，尤其是在一轮复习中，不仅要全面铺盖，而且要深入精析！让学生在具体的文本中学会分析概括，鉴赏表达，更为重要的是要养成良好答题习惯：仔细审题，全面思考，言必有据，规范答题！脚踏实地夯基础，精耕细作铸实力！
以上便是本人的课后所思，才浅学疏，不当之处，敬请赐教！。