阅读(Unit4BodyLanguage)

阅读课教学设计

教学年级：高一年级

课题名称：Unit 4 Body Language , Module 4（必修）

教材版本：人教课标版

授课时间：40分钟

一、学生分析

高一年级的学生正处在求知的旺盛期，思想活跃，好奇心强。经过1-3模块的学习，学生已经基本熟悉了高中阶段英语教学的特点，逐渐掌握高中英语的学习策略和方法，具备了一定的阅读能力。但不可否认的是，随着高中课程的不断深入，学生原有的阅读水平已经无法适应高中阶段大容量、多文体的特点。学生使用策略进行阅读的意识和能力仍然处在一个较低的水平上，此时，他们更渴望教师在不同文体的阅读策略上加以指导。

二、教材分析

本节课为高一年级必修第四模块，第四单元Body Language中的阅读课，主题为“Communication：No problem?”，属于叙事加议论文体。文章可以分为两个部分，第一部分采用叙事手法，以事件引入的方式来引题，起着为主题铺垫的作用。第二部分采用的是议论手法，围绕段落的主题句“Not all cultures greet each other the same way, nor are they comfortable in the same way with touching or distance between people.”来展开，最后作者提出自己的观点“In general ,though, studying international customs can certainly avoid difficulties in today’s world of cultural crossroads! ”。这是高中必修模块1—5中唯一一篇议论文体的阅读文章，采用的是学生并不熟悉的以尾段突出主题的手法，结构较为复杂。对于学生来说，要找到这两个部分之间的内在关联，读懂其文体特征，进而理解其中心意义存在一定的难度。然而，正因为有这样难度才使得这篇课文成为对师生来说都具有挑战意义的一篇课文。教师可以通过这篇课文的教学，教给学生必备的阅读策略，培养学生的阅读技能，使学生成为一个“高效独立的阅读者”（刘道义，2007）。

三、教学目标

通过本课文的教学，学生能：

1．运用议论文的阅读策略辨别出一篇文章的主题句、支持句和结论；利用课文中学到的关键信息以书面方式条理清晰地写一篇小议论文；

2．掌握与本课主题相关的生词，解读其中的长难句；

3．扩宽国际视野，理解各国文化差异，尊重异国文化，逐步形成跨文化意识，提高跨文化交际的能力。

四、教学策略

本节课主要目标定位为教会学生依据体裁特征选择阅读策略，在课文阅读上采用的是“交互式的阅读模式（The Interactive model）（Carrell，1987）”，课文教学的呈现体现PWP （pre-reading, while-reading, post-reading）的教学模式。把各项技能培养贯穿在读前，读中和读后活动中，最后以利用课文信息仿写一篇议论文短篇来结束本节课的教学。教学任务以PPT 和板书的方式展示。

（五）教学过程

五、教学过程

Step One: Warming-up+ Pre-reading （4分钟）

Q 1:What do you think is the purpose of language?

Q 2:What are these people communicating ?

设计说明：当前，中小学在阅读教学上普遍采用整体教学模式。该模式盛行于20世纪90年代初，该模式强调的是先对文章进行宏观把握，然后再深入分析各个部分，即我们平常所说的“Top-down ”模式。但是，此阅读模式具有一定的片面性，它忽视影响阅读的其他因素，如词、句等语言知识在阅读理解中的作用。Carrell (1987) 吸取各家之长，提出了“互动模

式 (The Interactive Model)”。该模式强调阅读理解是读者对语言文字的处理过程，同时是对己有背景知识的运用和处理的过程，是双向的、语言的、非语言的、语言内部各个层次之间的相互作用。该模式主张阅读是“自上而下”(Bottom-up)与“自上而下”(Top- down)互相作用的过程。在此模式的指导下，教师在英语阅读教学中，一方面应帮助学生扩大英语词汇量、熟悉英语语言结构，从而为调用背景知识和语篇结构知识打下基础。另一方面教师应注意提供文化背景知识，以丰富学生的头脑。同时，教师应结合不同的体裁的文章进行教学，分析文章的结构，系统地讲授不同体裁的结构特点，使学生掌握各种体裁文章的特点，为有效阅读创造条件。 本节课的设计理念还借鉴了目前在阅读教学中较为流行的教学法—体裁教学法(Genre Approach)。人们在构建语篇或从事写作时，必然会遵循一种表达模式，如谋篇布局、段落衔接等，这种表达模式就是体裁。体裁教学法是围绕语篇的图式结构来开展教学活动的，该教学法是把体裁及体裁分析理论运用于课堂教学实践中，围绕语篇的图式结构开展教学活动。在英语阅读教学中，教师应在教学中把各种体裁结构，如常见的记叙文、说明文和议论文的篇章结构介绍给学生，引导学生能根据体裁确认篇章结构，归纳段落大意或找出主题句进而总结出文章的中心思想。

(A) (B)

(C) (D)

People can communicate well using parts of their body.

Step Two: While-reading

Activity 1: Skimming （3分钟）

Ask the students to read the last two paragraphs

Q: What is the main idea of the text?

A. There are different customs in different countries.

B. Foreigners should follow the customs of the country where they are visiting.

C. People use body language to communicate and different body languages have

different meanings.

D. The importance of knowing customs.

Activity 2: Discovering the new words （5分钟）

A) Ask the students to match the words in bold in the text with the meanings.

1. Canteen to be chosen to speak or act in place of someone

2. association group of people organized for a special purpose

3. approach a large room in a school for several people to sleep in

4. crossroad small restaurant provided by a school for its students

5. dormitory to come nearer to someone or something

6. represent a place where two roads meet

B) Use the words above to complete the sentences.

1.The monitor______ our class to give a speech at the meeting . (represented)