高中语文教学中的美育

高中语文教学中的美育

摘要：“语文的世界是审美的世界”，语文教学过程中，教师应使课堂充满美感、情感，培养学生美好的心灵，发展学生健康的个性，培养他们高尚的道德情操和审美能力。

关键词：高中语文美感悟美育

一、课文朗读感悟美

语文课堂反映生活、描绘自然、抒发感情、介绍知识，自然地有着美的篇章、美的语言、美的形象和美的意境。首先要让学生感受文本美，就要实施叶圣陶先生所说的“美读”。“美读”就是抑扬顿挫，声情并茂的诵读，就是把“写在纸上的语言变成活的语气”。通过美读，调动学生视觉、听觉以及想象等感觉经验，使学生在语言的流动中感受课文各种形式的美，进而感悟作品美的意境。朗读就应该像鲁迅先生《从百草原到三味书屋》中的描写的寿镜吾老先生那样投入，那样忘我。特级教师窦桂梅在教学中就特别注重对小学生的朗读指导，以达到“书读百遍，其义自见”的效果。例如教学李白《蜀道难》一文，授课时倾听名家范读，开篇一声“噫歔欷，危乎高哉！”，一下子就将学生拉入到高亢辽远，路途艰难的情景之中，然后在教师指导下让学生跟读、试读，再配以多媒体图像，就会把无声的文字符号所描写的情和景转化为具有声韵俱佳的艺术

氛围。通过朗读，可以创设情境，营造气氛，让学生身临其境，耳濡其情，领着学生从整体上把握文章的脉搏与灵魂，从而使学生

获得一种情感上的美的享受。

二、在课堂上挖掘“美”

语文教学是一门艺术。教学内容包罗万象，姹紫嫣红；教学形式不拘一格，丰富多彩。在其中有着大量的“美”的教育因素，每个语文教师的面前应该是海阔天空，我们要放开手脚，带领学生在其中驰骋飞翔，使学生产生强烈的愉悦感，与作品中的情感产生共鸣，在教学中获得审美启示。因而唤起学生的审美兴趣，培养学生的审美主动性和创造力是审美鉴赏的关键，语文教师就必须凭借课文，挖掘“美”的素材，给语文课堂插上“美”的翅膀。

三、激发对“美”的感悟力，培养对“美”的创造力

美育的最大特点是以情感为中介，潜移默化的，因此，没有良好的课堂氛围，学生就无法准确、深入地感受到美，缺少课堂教学之美，学生这一主体就很难进行能动的审美，因此，除了挖掘课本的资源外，更重要的是课堂教学的艺术之美，教师要运用多种形式和方法，启发诱导学生去发现美，感受美，鉴赏美并创造美，从而更加热爱生活，热爱自己的人生，树立高品位的审美鉴赏观。

1、赏心悦目，激发兴趣。文学作品与其它形式的艺术不同，它的美本身具有抽象性，但审美对象却是客观存在的，由于审美对象的显现是以课本文字为主，因此，语文教师可以利用多媒体的手段，精心设计恰当的教学情境，激发学生的阅读兴趣，启发他们去感受其中的美。比如阅读鉴赏王维的《山居秋暝》，如何让学生感受到

“诗中有画”的意境美呢？可以通过多媒体展示意境相同的画面，启发学生从景物的色彩、动静，从画面的构图、氛围等方面感知诗歌。然后从感知形象引发开去，让学生想象这幅诗画中由明月、清泉、青松、翠竹、红莲、白石构成的色彩美，由“空山新雨后”“明月松间照”的宁静和“竹喧”、“莲动”的喧闹构成的动静相生的映衬美，更有“空山不见人，但闻人语响”的含蓄美，“王孙自可留”的情趣美，当然要让学生最终描绘出心目中的山居秋景图，那是独属于个体的唯一，是每一颗心中感受到的诗意美。

2、披文入情，加深美感。对语文教学来讲，学生为老师的讲授所陶醉就是感染。语文教师如果能在教学中教之生情，授之生趣，充分发挥语文教学的感染力，充满激情地进行教学，就极容易激起学生美的感受和学习的热情。除了运用多媒体的手段感染学生的情绪外，教师还可以通过声情并茂的讲解，抑扬顿挫的声调，饱满高昂的情绪感染学生，教师要善于调动学生的情绪，增强其审美的内驱力和激动强度，使学生达到情绪的兴奋点，与作品与老师产生强烈的共鸣，获得审美的愉悦。比如姜夔的《扬州慢》中“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声”的词句给学生提供了时空转换的想像空间，教师可以点拨学生想像过去二十四桥的繁华让月亮都心潮荡漾，说不定也发出了笑声，而如今月亮依旧，却只剩下一泓凄冷的河水伴着孤独的月影，月亮也只能寂寥无声的黯然神伤了。这时学生们就可以通过想象和联想，感受到“淮水东边旧时月，夜深还过

女墙来”的意境，进一步加深了对诗歌意境美的感悟。

四、感受作品中人物的人格美

在语文教学中，老师要指导学生从作品中人物的语言、神态、动作和心理活动去寻求和感受人物的人格美，使学生从中受到美的教育。例如赏析《孔雀东南飞》，一个天生丽质、勤劳聪慧、温顺知礼、爱情忠贞的古代女子便会迈着“纤纤细步”走到我们面前。再如赏析曹操的《观沧海》与毛泽东的《沁园春雪》，我们会被两位诗人那种乐观、豪迈、积极进取的生活态度深深感染，心中不禁油然而产生一种建功立业，富国强邦的理想。

五、体会作品中的意境美

所谓意境是指抒情作品中呈现的那种情景交融、虚实相生、活跃着生命律动的韵味无穷的诗意空间。优美的意境，能引起丰富的想像和联想。“在艺术中起着最积极和主导作用的是想象”。意境优美，文学作品的感染力才强。如杜甫绝句《漫兴》：“糁径杨花铺白毡，点溪荷叶叠青钱。笋根稚子无人见，沙上凫雏傍母眠。”这首诗，全是写景，春色如画：杨花撒满小径，荷叶点缀小溪，竹笋暗生，小水鸭傍母而眠。从景物中一股融融春意扑面袭来，诗人那种热爱春天的喜悦心情和闲适自得之意亦自画里涌出。景色和画面中虽一无处涉及情字，但情藏景中，处处都在抒情。意境的这种创造方式，历来最受人们推崇，因为它在风格上极为含蓄，达到“不着一字，尽得风流”的境界。因此分析意境美，就是要把作者“难写

之景”显现在学生面前，把“言外之意”恰切地表现出来，教师应注意激活并发展学生的想像力，让学生欣赏理解作品的意境的同时，深刻体会到作者所刻意追求的意境。