利用医学生制作医学动画的实践与思考

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第２４卷第２期徐越华．利用医学生制作医学动画的实践与思考２１９

毕业设计的学生中寻找制作力量。这些学生有将近一年的时间进行毕业创作，在时间和精力上使动画制作得以保证，可以制作出相对完整的动画课件，在论文中将其设计制作的亮点加以阐述并写成教程，无疑为低年级学生进行动画学习提供了宝贵的实例资料。

３培养方法和注意事项

由于缺乏美术基础和绘画能力，加之学习时间上的零散性，学生不可能在短时间内完全掌握动画设计和制作的全部知识，因而在培养医学生学习动画的方法上，要有别于动画专业的教学方式。

引导学生入门时，不要定位过高，以免让学生觉得很难，影响其积极性。学习内容主要是通过观摹大量的动画作品，了解优秀作品的构图、色彩、动画设置及剪辑等表现方法，并挑选出最常见的表现形式让学生加以临摹，这样可以相对快捷地使学生掌握常用表现技巧和动画软件中的常用功能。通过一些简单医学动画作品的制作练习，进一步熟悉并运用了临摹作品时学习到的技巧。

在任务分配上，结合每个学生的特点进行区别对待：有绘画基础的学生，可以重点培养其造型难度较大的动画制作。有的学生对软件的悟性较高，则重点让其钻研软件自带功能的运用，例如变形、粒子功能等。这样，从学生的潜能出发，可以最大限度地提高他们的能力。

在制作的过程中，可以以团队的形式出现。谁遇到了难题，大家一起来帮助解决，高年级带动低年级，技术力量强的帮助技术弱的学生，在这样一个互帮互助的学习氛围中，学生们不觉得自己力量单薄，积极性也能得以维持。

除了制作纯医学类教学动画，我们还鼓励学生积极拓展思路，将人文艺术融入进来，制作具有艺术情趣的医学类动画作品。例如“珍爱生命”这一动画，就是引导学生将原有的一个教学动画《胚胎的发育》进行延伸，以大量精确的数字、生动的简笔画形式，说明了人类生命获得之不易，并突出了“关爱生命”的主题，由此引发对目前部分大学生轻生事件的思考。学生在制作的过程中，思路在不断地修改中逐渐清晰，技术也得到了提高。该作品参加了２００７年的“首届广东大学生动漫大赛”，获得二等奖。这既是对学生的一种极大的鼓励，同时也是对我们培养方法的一次肯定，如图ｌ所示课件就是由学生主要完成的（该课件获得２００９年全国多媒体评比二等奖）。

图１学生制作的课件界面图

在整个学习过程中，教师的鼓励与启发是绝不可缺少的，毕竟医学生不是动画专业学生，美术素质和创作经验不可能达到专业状态。因此，教学中在用词和术语的表达上要尽量让学生理解。许多思路和技术上的难点，还需要教师耐心地指导甚至技术上进行具体支持。同时，要强调动画的制作只能在业余时间，而不能影响正常专业学科的学习。

经过我们的培训和学生自身的努力，许多医学生成为教师制作动画的得力助手，越来越多的医学动画呈现在教室的课堂上及网络教学的资源里。目前，学校许多教学课题的完成，或多或少都有赖于医学生的参与，有的课件甚至大多由学生承担。随着一年又一年的新生人校，也不断地为医学动画制作队伍注入了新生力量。

参考文献

［１］刘小林，钱博弘．动画概论［Ｍ］．武汉：武汉理工大学出版社．２００４

［２】李行远，李公明．图说世界美术大系［Ｍ］．广州：广东人民出版社，２００２

【３】阎评，张勃．现代动画艺术设计分析［Ｍ］．西安：陕西人

民美术出版社，２００４

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