浅谈小学英语语法教学
小学英语学习应该注重语法吗？
小学英语学习应该注重语法吗？小学英语学习，语法教学该不该“重”？小学阶段的英语学习，如何处理语法教学，一直是家长和老师关注的焦点。
有人认为语法是英语学习的基石，应该从一开始就进行系统性的语法训练，才能打下良好的基础；也有人认为，小学阶段的英语学习应该以培养兴趣为主，语法教学应该“轻”。
那么，小学英语学习究竟应该“重”语法还是“轻”语法呢？一、语法教学的必要性语法是语言的规则体系，是理解和表达语言的关键。
学习语法可以帮助学生掌握语言的结构和规律，最终提高阅读理解能力和写作能力。
相对于小学阶段的英语学习而言，一定的语法知识可以帮助学生：1. 理解英语句子结构，增强阅读理解能力学习语法，学生可以了解英语句子中名词、动词、形容词等词性的作用，以及句子成分之间的关系，从而更好地理解句子结构，提升阅读理解能力。
2. 掌握英语表达的规则，提高写作能力语法知识可以指导学生使用正确的语法结构进行表达，尽量减少语法错误，提升写作的准确性。
3. 促进口语表达的准确性和流畅性学习语法可以帮助学生更清晰地表达单词和句子的含义，并运用正确的语法规则进行口语表达，提高表达的准确性和流畅性。
二、小学英语语法教学的误区在小学英语语法教学中，一些常见的误区可能会影响学生的学习效果。
1. 过度系统化的语法教学过于急于进行系统化的语法教学，会让学生感到枯燥乏味，影响学习兴趣。
2. 崇尚语法规则的死记硬背单纯地背诵语法规则，脱离语境和实际应用，无法真正掌握语法知识。
3. 语法教学脱离实际应用语法教学应该与语言运用相结合，帮助学生在语境中理解和运用语法规则。
三、小学英语语法教学的建议为了更好地进行小学英语语法教学，建议采取以下措施：1. 语法教学与听说读写相结合不要孤立地进行语法教学，而应该将其融入到听说读写教学活动中，让学生在真实的语言环境中学习和运用语法。
2. 从生活实际出发，情景教学利用小学生喜欢的游戏、故事、歌曲等，创设情境，将语法教学融入到生动有趣的互动中。
小学英语语法教学心得
小学英语语法教学心得摘要：在小学英语教学中教学语法是很有必要的。
英语语法是英语语言的组织规律，它赋予英语语言以结构系统，指导英语语言正确、贴切地表达思想和传递信息。
根据小学生的认知能力和理解能力相对较弱的特点，如果从以下几个方面着手，能更好地提高小学英语语法教学的实效性。
关键词：小学英语；语法教学；原则；实效性小学英语课程标准中明确指出基础教育阶段，英语课程目标是培养学生的综合语言运用能力，其中包含的语法知识又必须学生在教学过程中领会与掌握，那么在小学英语课堂教学中教师如何能更好地进行语法教，经过我的多年实践和摸索，总结出以下心得：一、了解学生的认知水平在小学阶段适当地讲解语法知识,是为了提高课堂教学效率,是为了帮助学生们更好地学习英语。
但是,在小学阶段进行语法教学毕竟不是主流教学。
因此教师在语法教学中应避免走极端,不能以语法教学为中心,忽略了小学英语教学的趣味性和科学性在授课前，教师要通过多种途径，如测验调查访谈作业分析等方式广泛深入地了解学生目前的实际英语水平，根据学生实际情况进行教学安笔者了解到:经过五年的英语学习年级的学生已掌握一定的语音词汇法话题表达等英语基础知识，单词及短语的读音和法，知道如何谈论体育活动;具备一定听说读写能力，形成一定的综合语运用能力，如能够运用或来询问;愿意运用所学英语积极参与表和交流活动有兴趣继续听说和学习。
二、注重语法教学现在很多人对小学英语语法教学的认识存在误区,认为小学英语教学只有一条原则,就是培养兴趣,事实上,语法教学虽然在小学英语教学中不占主要地位,但绝不是无关紧要的。
一方面这是由语言学习的规律所决定的。
学生缺乏英语语言学习得的环境,只有掌握系统的语法知识,把握英语的基本结构,才能逐步提高用英语进行交际的能力。
在小学进行语法教学,也是目前学生学习英语的实际需要。
在小学高年级的教材中出现了许多的语法知识,这么多的语法知识如果不能及时得到梳理,学生就无法正确地使用语言,用英语进行交际也就变成了空谈。
小学英语语法怎么学好
小学英语语法怎么学好篇一：如何提高小学英语语法学习如何提高小学英语语法教学三河八一希望小学涂春兰在学习一种外语时，如果不了解该语言的内部规则，那将影响学生准确地运用该语言进行交流。
许多专家认为，即使在小学阶段，孩子也需要一些语法知识帮助他们牢固地、正确地掌握语言。
新课程标准也要求在小学阶段要进行一些简单的语法教学。
作为小学英语教师，如何才能既保持孩子学习英语的热情，又让孩子掌握新课程标准所要求的"枯燥的"语法知识呢？我认为，根据孩子的天性，在教学中要做到“以人为本”，让小学语法教学生动起来。
下面就根据我的教学经验谈一下我的几点看法。
一、在情境中学习语法知识在语法教学方面，外国教育专家提出了两种方法：显性语法教学和隐性语法教学。
前者侧重在教学中直接谈论语法规则，语法教学目的直接明显；后者则在教学中避免直接谈论所学的语法规则，主要通过情景让学生体验语言，通过对语言的交际性运用归纳出语法规则。
显性语法教学需要运用抽象的思维能力，对智力还在发展的孩子采用隐性语法教学的方法更为合适。
不少教师的英语课堂枯燥乏味，其中一个重要原因是在巩固所学的语法项目时，采用了过于机械的练习形式。
例如，学习了一般将来时后，让学生做大量类似如下的练习：依照例句改写句子：Model：I am running now．(tomorrow)→ I am going to run tomorrow．1)Amy is dancing now．(tomorrow)2)Sarah is drawing now．(tomorrow)此类练习只让孩子重复操练所学的语法项目，并没有提供机会让孩子了解应用这个语言点的情景，容易使所学的语言形式与语言的使用语境脱节，不能很好地达成语法教学的最终目的----帮助提高学生语言的交际能力。
此外，孩子天性喜欢好玩的东西，过于严肃机械的练习不能引起他们的学习热情。
因此，我们应尽可能摒弃直接的、机械的练习，多提供机会让孩子在有意义的、生动有趣的情景中练习和运用所学的新项目。
语法教学在小学英语教育中的地位与作用
语法教学在小学英语教育中的地位与作用1.引言一直以来，语法教学在英语教育中都扮演着重要的角色。
然而，在小学英语教育中，对于语法教学的重视程度却存在一定的争议。
本文将探讨语法教学在小学英语教育中的地位与作用，旨在进一步明确语法教学的重要性，并提出合理的教学方法。
2.语法教学的地位与作用语法教学在小学英语教育中扮演了至关重要的角色。
首先，语法是语言的基石，是语言结构的核心。
通过学习语法，学生可以掌握语言特点、词汇用法、句子结构等基本知识，从而提高语言表达能力。
此外，语法教学有助于学生理解和运用英语的基本规律，培养他们的语言感知和逻辑思维能力。
语法教学不仅对学生的听、说、读、写能力的提高有着重要影响，还为他们在学习英语的后续阶段打下坚实的基础。
3.语法教学的方法与策略然而，传统的语法教学方法并不适用于小学阶段的英语教育。
小学生的认知能力和学习特点需要我们运用一些灵活的教学策略。
一种有效的教学方法是以游戏为主导的教学。
通过趣味性的游戏和活动，学生可以在轻松愉快的氛围中学习语法，提高语言技能。
例如，可以设计一些角色扮演游戏，在游戏中让学生运用所学的语法知识进行实践。
另外，教师也可以借助多媒体技术，制作一些富有情境的教学资源，激发学生的学习兴趣和参与度。
除了游戏化教学，语法也可以融入到写作和阅读中。
在写作教学中，教师可以引导学生运用不同的语法规则写作，并给予针对性的指导和反馈。
在阅读教学中，教师可以选取一些具有代表性的文本，帮助学生理解和分析其中的语法结构。
通过实际运用和实例分析，学生可以更好地掌握语法规则。
此外，教师还可以鼓励学生进行语法学习的自主探索。
通过给予学生一定的自主权，让他们根据自己的学习需求和兴趣选择适合自己的学习资源，培养学生的主动学习能力和学习兴趣。
4.语法教学的挑战与解决办法在语法教学中，也会遇到一些挑战。
首先，小学生的语法学习能力有限，需要教师通过分层教学的方式，将复杂的语法知识合理地呈现给学生。
小学英语语法教学方法案例分析
小学英语语法教学方法案例分析1. 案例背景描述在小学英语教学中，语法教学一直被认为是一个难点和重要的部分。
如何能够有效地教授小学生英语语法，是每个英语老师都需要面对的问题。
本文将通过一个实际案例来进行分析，探讨小学英语语法教学的方法和策略。
在某小学一年级英语课上，老师正在教授学生第一人称单数和第三人称单数的差异。
学生们对于这个概念感到困惑，很难理解和运用。
老师意识到语法教学存在问题，因此决定改变教学方法，寻找更加有效的途径来帮助学生理解和掌握这个语法知识点。
2. 教学方法分析在教学方法方面，老师采取了以下措施：（1）使用具体示例：老师通过举一些具体的例子，让学生直观地感受到第一人称单数和第三人称单数的差异。
老师让学生说出"I am happy"和"She is happy"这两个句子，并通过比较这两个句子的差异来帮助学生理解。
（2）结合实际情境：为了让学生更好地理解这个语法知识点，老师还利用学生们熟悉的实际情境来进行教学。
老师让学生描述自己和其他同学或家人的动作和状态，帮助他们理解第一人称单数和第三人称单数的用法。
（3）多媒体辅助教学：在教学过程中，老师还运用了多媒体技术，播放了一些相关的视频和音频材料，让学生通过视听感受到语法知识点的运用，增加了学生们的学习兴趣。
3. 效果评估和总结经过一段时间的教学实践，老师发现学生对第一人称单数和第三人称单数的理解和应用有了明显的提高。
他们能够正确地运用这两个语法知识点来描述自己和他人的动作和状态，表达更加准确和流畅。
通过观察学生们的课堂表现和作业情况，老师也发现他们对于这个语法知识点的掌握程度有了显著的提高。
在本案例中，老师采取的教学方法有效地解决了学生们对于第一人称单数和第三人称单数的理解困惑。
通过使用具体示例、结合实际情境和多媒体辅助教学，学生们更加直观地感受到了语法知识点的运用和意义，帮助他们更好地掌握和运用这个知识点。
让语法教学活起来--浅谈小学英语语法教学策略
让语法教学活起来--浅谈小学英语语法教学策略让语法教学活起--浅谈小学英语语法教学策略【前言】：在小学英语教学中到底要不要教语法？小学英语教学大纲明确要求小学英语教学要通过看、听、说、玩、演、唱等一系列的教学活动，对学生进行听、说、读、写等能力的基本训练，激发学生的英语学习兴趣，培养良好的学习习惯和具备初步的交际能力，不需要教授太多的语法知识。
可是本人从目前我们的教育考试类型看，特别是五、六年级的期末考试卷或是单元测试卷，语法知识的考察却占了相当重要的分数。
在这种情况下如果我们只是一味的要求学生只是掌握听、说、读的能力，想必我们一定会吃“大亏”的。
从另一方面讲，英语语法作为一种语言，任何一种语言都有它的构成规则，正所谓“无规矩不成方圆。
”学习和掌握母语因为接触和使用的机会、频率多，我们可以自然形成语感和习得语言，不必专门学习语法。
但学习英语就不一样，学生从小学到高中甚至大学一直都缺乏习得英语的语言环境，而且也没有多少机会能输出英语，如果老师不向学生讲银相关的知识点，学生难于真正理解所学的语言材料，不了解这种语言的内部规则，终究会影响学生的准确、成功的语言输出，在运用语言时经常出现错误。
因此，本人认为在小学阶段，也需要教孩子一些语法知识帮助他们牢固地、正确地掌握和运用语言。
既然语法是要教，那应该教些什么，又怎样教呢？本通过本人近几年在一线英语教学的实践体验中，浅谈小学英语语法教学的一些心得体会。
【摘要】：在小学阶段，我们也需要教给孩子一些语法知识，但我们要注意把握这个教学的尺度，语法教学是为了促进并提高学生积极参与交流的能力，并不是培养他们用语法分析语言的能力，所以要注意精讲多练，点到为止，注重运用，让学生在练中有悟，在练习中获得听、说、读、写等的语言运用能力，并建立起英语的语言思维和语言习惯。
其实英语学习就像是计算机或学驾驶汽车一样，太多的理论解释反而适得其反，最关键的是实践、实践、再实践。
而且在讲解语法知识时不能陷入枯燥乏味的传统语法教学模式，要让语法教学活起。
小学英语语法教学方法
小学英语语法教学方法英语作为一门重要的国际通用语言，在现代教育中占据着重要的地位。
小学阶段是学习英语的关键时期，语法教学在英语学习中起着至关重要的作用。
本文将介绍一些适用于小学英语语法教学的方法和技巧。
I. 游戏教学法游戏教学是小学英语语法教学中常用的一种方法。
通过游戏的形式，可以激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
例如，可以设计一些语法知识相关的游戏，如语法对对碰、语法接龙等，让学生在轻松的氛围中学习英语语法。
II. 情境教学法情境教学法是将语法知识融入到真实生活情境中的一种教学方法。
教师可以选择一些与学生生活相关的情境，让学生在真实情境中感受和运用语法知识。
例如，在描述家庭成员时，教师可以让学生运用所学的人称代词和动词来描述自己的家庭。
III. 综合教学法综合教学法是将语法知识与其他技能结合起来的一种教学方法。
例如，在阅读理解训练中，教师可以引导学生从文章中提取语法知识，并应用到实际的阅读中。
通过综合教学，学生能够更好地理解和运用所学的语法知识。
IV. 多媒体教学法多媒体教学法是利用多媒体技术辅助语法教学的一种方法。
教师可以使用PPT、视频等多媒体资源展示语法知识，通过图文并茂的方式帮助学生理解和记忆语法规则。
多媒体教学不仅可以提高学习效果，还能增加学生的学习兴趣。
V. 讲解操练法讲解操练法是一种传统的语法教学方法，适用于小学英语语法教学中。
教师可以通过简洁明了的讲解，结合大量的例句和操练活动，帮助学生掌握语法知识。
例如，在教授时态时，教师可以先简要地介绍时态的定义和用法，然后通过口语或书面练习加深学生的理解和记忆。
VI. 合作学习法合作学习法是一种通过学生之间的合作来提高学习效果的教学方法。
在语法教学中，教师可以组织学生进行小组或伙伴活动，通过合作讨论和互相帮助来解决语法问题。
合作学习不仅可以提高学生的学习兴趣，还能培养学生的团队合作精神。
以上是一些适用于小学英语语法教学的方法和技巧。
教师可以根据实际情况选择合适的教学方法，使学生在轻松的学习氛围中掌握英语语法知识。
谈小学英语语法教学的几种方法
谈小学英语语法教学的几种方法摘要：在以学生为主体的英语教学中教师要改变传统语法教学观念，灵活运用各种教学方法，把语法教学与听、说、读、写等学习内容自然地融合在一起，充分调动学生的学习积极性，让学生更恰当、更准确、更有意义的运用语言，更好的发展学生的语言能力。
那么小学英语的语法教学可以运用哪些方法呢？我在教学实践中作了以下尝试：关键词：英语语法小学英语素质教育一、英语与汉语相结合汉语是我们的母语，人人都以习惯有汉语来表达自己想要表达的意思。
在理解英语词序上，我们可以借助我们所熟悉的汉语来理解，那就容易接受了。
“I want to watch TV.”与中文“我想看电视。
”的语序是一样的，简直一字不差。
“Who is she ?”与“她是谁？”语序正好打个颠倒。
从而不难看出，陈述句的词序与汉语类同；问句的词序疑问词领先，助动词do或动词be在主语前。
在两种语言的对照下，既激发学生学习第二种语言（英语）的兴趣，又轻松的掌握了如何排列单词的顺序来表达一句完整的话。
二、创设真实情景，增强语法学习的生动性情景法是借助体态语、表演等，利用图片、多媒体和实物等具有形象直观的教学手段，创造一个真实生动的情景。
这样有效地避免语法教学的枯燥性和单一性，对学习主要是以感性认识为主的小学生来说，不仅可以很好的吸引他们的注意力，激发其学习兴趣，还能够提高课堂教学的效果，收到事半功倍的效果。
例如：在教学现在进行时这一语法内容的时候，可以把本课中的动作设计成一天的活动，首先可以设置一只钟，然后逐张出示图片sleep、eat、go、stand、sit、run、jump、clean、go、wash、eat、do、sleep进行教学，要求部分或全体学生起立，边跟教师朗读，边做动作，让学生形成动力定型和条件反射。
接着可以要求个别学生按照指令不停地作动作，教师用句型：“What are you doing?” 发问，提示学生做出正确应答“ I am …ing now.”并展示现在进行时句子的基本形式，然后教师向全体学生发问“What's he (she) doing now?” 引导学生做出回答。
小学英语语法教学的策略
小学英语语法教学的策略一、小学英语语法教学的必要性英语语法是小学生学习英语的重要内容，是他们进行英语交流的基础。
英语交流是英语语法应用的最好平台，在英语交流中，学生可以加深对语法知识的理解，培养自己的英语思维能力。
同时，小学英语教师也要意识到英语语法教学的重要性，在课堂教学中注重培养学生的英语语法意识，为他们的英语学习打下坚实的基础。
二、小学英语语法教学的策略（一）利用实物和图片进行直观教学小学生的抽象思维能力还没有完全形成，他们对于一些抽象的语法知识很难理解。
因此，在小学英语语法教学中，教师可以利用实物和图片进行直观教学，将一些抽象的语法知识通过实物和图片展示出来，帮助学生加深对语法知识的理解。
例如，在学习现在进行时态时，教师可以利用图片展示一些运动项目、娱乐活动等场景，让学生根据图片用英语描述正在发生的事情。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助他们更好地掌握现在进行时态的用法。
（二）创设情境进行情境教学情境教学是一种非常有效的教学方法，在小学英语语法教学中，教师可以根据教学内容创设一些情境，让学生在情境中进行英语交流，从而更好地掌握语法知识。
例如，在学习一般现在时态时，教师可以创设一个购物情境，让学生扮演售货员和顾客进行对话，在对话中学习一般现在时态的用法。
同时，教师还可以利用多媒体等现代教学手段创设情境，让学生在情境中更好地掌握语法知识。
（三）通过游戏进行趣味教学游戏是小学生最喜欢的活动之一，在小学英语语法教学中，教师可以设计一些趣味性的游戏，让学生在游戏中学习语法知识。
例如，教师可以设计一些单词接龙、语法小测试等游戏，让学生在游戏中学习和巩固语法知识。
另外，教师还可以将一些英语歌曲和舞蹈融入到游戏中，让学生在轻松愉悦的氛围中学习语法知识。
（四）及时进行归纳和总结小学生在学习英语语法时往往会感到无从下手，因此教师要及时引导学生对所学的语法知识进行归纳和总结。
例如，在学习了一些时态之后，教师可以引导学生对各种时态进行比较和总结，帮助他们形成自己的语法体系。
小学英语语法教学方法论文参考范文
小学英语语法教学论文参考范文篇1浅谈小学英语语法教学【摘要】近年来，语法教学在小学英语教学中的地位再次引起了一线教师和专家的普遍关注。
以前的死记硬背使许多学生的学习兴趣逐渐减弱，产生一种厌烦情绪。
这也是许多小学生到高年级或升入中学后成绩不理想的主要原因。
所以，我们在教学中要注意改变传统英语教学过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，而忽视学生语言运用能力的倾向，激发学生的学习兴趣，培养他们学习英语的积极态度和实践运用英语的能力，使他们建立初步的学习英语的自信心。
【关键词】小学英语;语法教学新课程改革十年来，无论是教师的教学观还是学生的学习观都随之发生了改变。
课标明确指出：“此次英语课程改革的重点就是改革教学过分重视语法的讲解与传授、忽视对学生语言运用能力培养的倾向。
”基于对新课标精神的理解，语法教学在小学英语教学中究竟如何定位，是否需要教语法及如何在小学课堂上进行语法教学，如何进行小学英语语法教学呢?以下是我的几点浅显认识：一、正确看待英语语法小学英语教学中应该有语法教学，但上面两种极端的语法教学态度是不恰当的。
我们都知道，儿童学习母语可以完全不用学语法就能与人交流，这是由于他们有良好的语言环境，使他们能够逐步地习得语言。
但是，在我国，英语是一门外语，由于受语言环境的制约，儿童接触英语的机会普遍不多，不可能自然地习得英语。
许多专家认为，即使在小学阶段，孩子也需要一些语法知识帮助他们牢固地、正确地掌握语言。
《国家英语课程标准》也提出小学高年级应适当讲解语法。
因此，适当学一点语法不仅能帮助学生准确地表达，而且有利于他们提高语言的运用能力。
传统英语教材按照语法体系主线编排，把语法教学放在第一位，而新教材按“话题—功能—结构—运用” 编排，把语言的意义和语用放在第一位。
教材的这种变化告诉我们，语法的学习也是为语言的运用和交际能力服务的。
二、小学英语语法教学的特殊性小学生对英语接触不多，其智力正处于发展之中，抽象思维的发展尚不成熟。
小学英语中的语法教学方法
小学英语中的语法教学方法一、引言语法作为语言的基础，对于学习者来说具有重要的意义。
在小学英语教学中，如何合理有效地教授语法知识是每位英语教师关注的焦点。
本文将介绍一些小学英语中的语法教学方法，旨在帮助教师提高语法教学效果。
二、情景教学法情景教学法是小学英语教学中常用的一种教学方法。
在语法教学中，可以通过创设情景，让学生在真实的语言环境中感知和掌握语法规则。
例如，教授动词的过去式时，可以设计情景对话，让学生在交际中运用正确的过去式形式。
三、游戏教学法游戏教学法可以使语法教学更加生动有趣，激发学生的学习积极性。
教师可以设计各种语法游戏，如语法接龙、语法迷宫等，让学生在游戏中巩固和运用所学的语法知识。
通过游戏的方式，学生可以在轻松的氛围中深入理解语法规则。
四、故事教学法故事教学法是一种将语法规则与故事情节相结合的教学方法。
通过讲述有趣的故事，将语法规则融入其中，使学生在欣赏故事的同时，自然而然地学习和掌握语法知识。
例如，通过讲述一个发生在动物世界的故事，引导学生学习和运用动物的单复数形式。
五、多媒体教学法随着科技的进步，多媒体教学法在小学英语教学中得到广泛应用。
在语法教学中，教师可以借助多媒体工具，如投影仪、电子课件等，展示动态图像、短视频等形式的教学素材，帮助学生感知和理解语法知识。
多媒体教学法不仅能够增加教学的趣味性，也能够提高学生的学习兴趣。
六、总结小学英语中的语法教学是一项重要而细致的工作。
教师可以根据教学需要选择适合的教学方法，如情景教学法、游戏教学法、故事教学法和多媒体教学法等，以提高语法教学的有效性和吸引力。
通过创设情景、设计游戏、讲述故事和利用多媒体等手段，教师可以激发学生的学习兴趣，促进其对语法知识的掌握和运用。
相信在这些方法的指导下，小学英语语法教学将变得更加生动有趣，为学生打下良好的语言基础。
浅析小学英语语法教学的开展方法
浅析小学英语语法教学的开展方法摘要：在以学生为主体的英语教学中，教师要改变传统语法教学观念，把“语法概念”定位在小学阶段，巧用一些简单的方法或学生易于接受的通俗词语来解释这些语法现象，并注重将语法教学与听、说、读、写等学习内容融合在一起，充分调动学生的学习积极性，让学生更恰当、更准确地运用语言，更好地发展学生的语言能力。
关键词：小学英语语法教学英语教学英语的语法既可以是规范性的，也可以是描述性的。
我们在学习外语时，如果不了解该种语言的内部构成规律和规则，就会影响学生准确地运用该语言进行交流。
新课程标准要求我们在小学阶段要进行一些简单的语法教学，作为小学英语老师，我们怎样才能既保持孩子们的学习热情，还能让孩子们掌握新课程标准所要求的“枯燥无聊”的语法规则呢？根据新课标的理念和小学生的天性，我们在教学中要坚持做到“以人为本”，让语法教学生动活泼起来。
一、分析语法教学现状，思索教学途径随着新课改的步步深入，英语教师，特别是小学英语教师，越来越关注语言的交际功能，强调口语的重要性，却一不小心走入了另一个极端，即忽略了语法教学在英语学习中的作用。
其实，语法能力是交际能力的组成部分之一，是实现交际目的的手段，是为培养儿童运用英语的能力服务的。
我们的教学不应该排斥语法，在小学，尤其是高段，开展隐性语法教学，寓语法教学于听说读写教学活动中，对于激励学生大胆准确地表达、提高学生的语言运用能力大有益处。
在小学英语教学中，我们要结合小学生年龄和心理特点，思考通过不同的途径去解释语法现象、讲解语法知识、开展语法教学，使枯燥乏味的语法变得形象、易懂。
二、语法以交际为展现形式，交际以语法为核心内容，两者相辅相成、密不可分1.通过创设真实语言环境，在交际中感知、理解、熟化语法知识。
观摩课上有许多老师来听课，我问道：How many teachers are there in our classroom？一个学生回答：There aye 30 teachers.我做出十分吃惊的表情说道：Wow，there are lots and lots of teachers.在此次交际中，学生通过这一真实的情境感知了“thereare+复数名词”以及词组“lots and lots of”。
小学英语中的语法教学方法
小学英语中的语法教学方法语法是学习英语的重要组成部分，也是学习者掌握语言规则和准确表达的关键。
在小学英语教学中，采用适当的语法教学方法能够帮助学生理解和运用语法知识。
本文将介绍一些在小学英语中常用的语法教学方法。
一、上下文语境法上下文语境法是一种基于实际语言运用的教学方法。
教师通过真实的情境和例句，引导学生在具体语境中理解和掌握语法规则。
例如，在教授动词时态时可以通过提供一段对话或描述一个场景，让学生根据上下文猜测正确的动词时态。
这种方法能够让学生将语法知识与实际运用相结合，提高其语境意识和语言表达能力。
同时，也能让学生更加自然地理解和掌握语法规则，避免了过分强调机械记忆和死板的语法操练。
二、游戏活动法游戏活动法是一种将语法教学与游戏元素结合的教学方法。
通过各种富有趣味性的游戏和活动，激发学生学习语法的兴趣和积极性。
例如，可以使用英语角色扮演游戏，让学生扮演不同角色进行对话练习，从而巩固句型和语法知识。
这种方法适合小学生的认知特点，能够培养他们的合作意识和团队精神，同时提高了语法知识的吸收和掌握效果。
三、任务驱动法任务驱动法是一种以解决实际问题为导向的教学方法。
通过给学生具体的任务，要求他们运用所学语法知识解决问题，从而激发学生的学习兴趣和动力。
例如，在学习形容词比较级时，可以组织学生进行一个比较商品的任务，要求他们使用适当的比较级形式进行商品的描述和比较。
这样的任务既能够让学生主动运用所学语法知识，又能够增加学习的乐趣和参与度。
四、情境创设法情境创设法是一种通过创设情境来引导学生学习语法的方法。
通过提供具体而真实的情境，让学生在语境中感知和理解语法规则。
例如，在学习现在进行时时，可以通过图片或视频展示一些具体的场景，让学生在观察和描述的过程中掌握动词的进行时形式。
这种方法能够让学生在情境中身临其境地感受语法规则，提高语法的内化程度。
同时也能够培养学生的观察能力和表达能力。
综上所述，小学英语中的语法教学可以采用多种方法。
小学英语语法教学中的语法规则讲解与实践
小学英语语法教学中的语法规则讲解与实践语法在英语学习过程中扮演着重要的角色。
它是学习者建立英语基础的基石，同时也是沟通和理解英语的重要工具。
在小学英语教学中，语法规则的讲解与实践是培养学生语言运用能力的关键环节。
本文将从语法规则讲解的重要性、语法规则的讲解技巧以及语法规则的实践方法三个方面来探讨小学英语语法教学中的相关问题。
一、语法规则讲解的重要性语法规则是英语学习的基础，它们提供了语言系统的框架，帮助学生理解和运用英语。
通过语法规则的讲解，学生能够掌握英语句子构成和语法结构的基本要素，从而能够正确地表达自己的意思。
此外，语法规则的讲解还能够帮助学生理清语言运用上的逻辑关系，提高他们的语言组织和思维能力。
二、语法规则讲解的技巧为了提高语法规则的讲解效果，教师需要采取一些有效的技巧。
首先，教师应该选择合适的语法规则进行讲解。
在小学英语教学中，语法规则的选择应该符合学生的实际水平和课程进度，避免过于复杂的规则，保证学生能够理解和掌握。
其次，教师应该采用直观的方式来进行讲解，例如通过图片、实物等形式来说明语法规则，帮助学生更好地理解和记忆。
此外，教师还可以设计一些趣味性强的语法讲解活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
三、语法规则的实践方法语法规则的实践对于学生的语言综合能力的提高至关重要。
教师可以通过以下几种方法来促进学生的语法实践。
首先，教师可以设计一些情境对话活动，要求学生利用所学的语法规则来进行实际的交流。
这种情境化的实践能够帮助学生将语法规则运用到实际生活中，提高他们的语言运用能力。
其次，教师可以设置一些语法练习题，让学生进行课堂练习。
通过反复的练习，学生能够加深对语法规则的理解和记忆。
最后，教师还可以引导学生进行写作练习，要求他们在写作中运用所学的语法规则，提高他们的写作能力。
综上所述，语法规则讲解与实践在小学英语教学中具有重要的地位和作用。
通过适当的讲解和实践方法，教师能够帮助学生更好地掌握和运用英语语法规则，提高他们的语言能力和表达能力。
小学英语语法的教学方法有哪些
小学英语语法的教学方法有哪些语法教学是英语教学中的重要内容，是让学生掌握英语语言的有效工具。
然而小学英语教学中最令老师头痛的一个问题就是语法教学，语法教学的单一、机械，让小学生觉得英语语法学习枯燥乏味，同时，学生的理解水平有限，也让语法教学陷入窘境。
下面给大家介绍一些小学英语语法教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学英语语法教学方法1、通过情景创设进行语法教学语言是我们生活中一直在运用的，通过长期的总结归纳才有了语法规则。
所以我们应该让语法从生活中来，运用到生活中去，让学生通过亲身的体验之后，老师再对这些感知到的语法知识进行归纳总结，这样学生才可能真正理解并掌握这些语法知识。
如在教授现在进行时的时候，教师可以设计开展派对活动，让学生去准备派对所需要的东西，给每个小组中的一个同学发一张表格，分配给他要准备的任务，让他通过和小组中其他同学的交流,然后和小组中的同学一起去完成任务，通过这些语言的交流，总结出语法知识。
除此之外，教学中还可以设计“角色扮演”、“猜谜游戏”等活动。
这样做让学生对语法知识的理解更真实。
通过交流来学习语法，这样做非常适合于中低年级的学生学习语法知识。
通过对比归纳进行语法教学陶行知先生说过：“先生的责任不在于教，而在于教学生学。
”在小学语法教学中，教师要教，要讲，但又不能够仅仅局限于枯燥乏味的条条框框的讲述。
“授之以鱼”不如“授之以渔”。
在课堂上，我们要让学生学到语法知识，还要教会学生怎么学习语法知识。
1.对比法。
在教学中我们会发现，随着学生的语法知识点的增多，慢慢的就会产生混淆的现象。
这是因为学生没有真正的理解它。
面对这样的问题，教师要教给学生一些方法，让学生自己去观察、去比较，去区分，让学生自己对这些知识进行分类加工，归纳总结，让学生找出每个语法规则的不同和相同之处。
如：在现在进行时的句子中经常会出现now，look，listen这些词;在一般现在时的句子中经常会出现always，sometimes，usually，often等词;在一般将来时的句子中常常出现tomor-row等表示将来时间的词;在一般过去时的句子中，又常常会出现yesterday，lastyear等表示过去的时间的单词或短语。
小学英语语法有什么好的教学方法
小学英语语法有什么好的教学方法在培养学生语言应用能力的过程中，语法教学也是必不可少的，它对学生的听、说、读、写有很大的促进作用，是为听、说、读、写服务的，语法教学能让学生对英语语言规则有明确系统的认识，有利于帮助学生建立起语言规范。
这里给大家介绍一些小学英语语法教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学英语语法教学方法一、从学生生活实际出发，激活元认知课堂教学中，特别是语法教学中，教师要注意激活(activate)学生的元认知(meta-knowledge)，通过日常对话，谈论学生最感兴趣的话题，将学生的原有知识活跃出来，使其具有粘合新知识、构成新认知结构的活力。
话题必须从学生生活实际出发，教师循循引导，积极鼓励，多加表扬，拉近师生距离，形成一种浓浓的学习英语的氛围。
二、从已学知识着手，找到最近粘合点同样，在语法教学中，教师不要直奔主题，急于求成。
相反，应从学生已学过的语法能力着手寻找最近的粘合点。
这个过程是师生双方交际的过程，是学生对以往具有的语法能力输出的过程，也是学生为填补教师( 或学生)所提问题中所含信息沟的过程，也为新语法能力的培养铺平道路。
三、在学生语言输出中，加深对语法意识的体验在语法教学中，教师不应将注意力集中在语法规则或用法上;而应将注意力放在学生对新语法意识成功的体验上。
其途径并非体现在教师对该语法项目滔滔不绝或绘声绘色的讲解，而是表现在学生对教师有针对性的语法情景设计(具体以问题形式出现)能作有意义的语言反应上。
这种有意义的语言反应，因为有该语法概念作为内核，因此可以使学生的语法意识(不是语法知识)得到体验。
这种精心设计的问题越多，学生语法意识(awarenss)的成功体验便越深刻。
等到这种成功的体验积累到一定数量时，教师或优秀学生对语法规则或用法(usage)上的稍加点拨便会使这种体验升华到理性高度，深层地储存在大脑的记忆库中。
至此，语法知识与语法技能已合二为一。
四、利用真实的环境或创设模拟的情境进行讲授在传授现在进行时态时，教师一边做动作一边说含有进行时态的句子。
浅谈小学英语语法教学的重要性
浅谈小学英语语法教学的重要性摘要：本文从英语语法教学的必要性出发，分析目前小学英语语法教学中存在的问题，并提出一些解决的策略，以期对小学英语语法教学有所援助。
关键词：小学英语英语语法语法教学小学英语教学强调以听、说训练为主，兼顾读写，重点培养学生英语学习的兴趣和初步的交际能力。
语法是用词造句规则的综合，教学语法的目的是学生掌握根本语法，更好的进行听、说、读、写等言语应用能力。
英语语法在我们学习英语、应用英语的过程中同样发挥着极其重要的作用，就好似是登山用的拐杖在攀爬峻峭的山峰时给了我们重要的支撑。
我们了解英语教学的目的不外乎援助学生掌握知识。
在交际中感想，提高学生言语的应用能力，但是我们也不能过分强调应用而偏废根底知识的训练，如果是那样，结果很可能是欲速则不达。
在小学英语教学中教学语法是很有必要的。
英语语法是英语言语的组织规律，它给予英语言语以结构系统，指导英语言语正确、贴切地表达思想和传递信息。
它有严密、科学的体系，是结合英语言语系统和英语语义系统的要津，是组词成句的粘合剂，起着纽带作用。
因此，在英语教学中我们要以科学的态度，以符合认知规律的精神学好，用好英语语法知识。
当下我国英语教学界言必称“淡化语法〞,并出现淡语法教学而色变现象，可能是怕被讥曰：“穿新鞋，走老路〞。
然而辩证地看，从近十多年英语教学界愈演愈烈的企图排斥而又排斥不了语法的语法恐惧症和实践困惑中，我们可以得出两个相关结论：语法教学很有必要；也需要改革。
任何急功近利、拔苗助长的做法都必将忽略或跨越某个环节，导致学习过程的“大跃进〞和“盲目性〞。
因而，在近年来的英语新课程教学改革实践中，我们应着眼于将肯定语法内容放入对应的话题中，并分解成由一个个贴近学生生活实际而相互联系、逐渐提高的小任务链中，用充满生机的语法教学去培养、完成学生言语技能的目标，让学生语法知识的学习和言语能力的开展相得益彩。
一、语法教学存在的问题在现实的英语教学中还是存在诸多关于语法教学不恰当的现象。
如何进行小学英语语法教学[1]
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如何进行小学英语语法教学众所周知，小学英语教材的内容编排在新课标中的要求是重视语言功能，对学生进行听、说训练，目标以培养学生综合运用英语的能力为主。
课程改革的重点体现在：英语课程不再过分重视语法知识的讲解和词汇句型的记忆，它更倾向于语言功能，特别是学生进行实际运用语言能力的培养。
因为教学经历不多，本人结合自己教学实际和经验，对在课堂教学中如何进行语法教学浅谈以下几点看法。
第一、在具体情境中感知英语语法知识首先，我们在进行英语语法教学时，要把语言结构、语言功能、语言形式、语言意义有机地结合起来，形象逼真地呈现给学生，正如张连仲教授在解释《国家英语课程标准》对语法部分的要求时说的：“我们不是不讲语法，我们必须把语言的形式和语言的意义以及运用联系在一起”。
而情境教学法就是具备以上优点的一种英语语言教学方法。
该教学法的特点是：将言、行、情境融为一体，有较强的直观性、科学性和趣味性，学生仿佛身临其境，可以从整体上正确理解和运用语言，即整体语言教学法（Whole Language）其次，在小学阶段，学生刚接触英语，语言积累和储备还不够丰富，不能以死板的讲解形式向学生灌输语法知识，因此创设情境，在情境中不断重复呈现相关语言，给学生大量的相同结构的语言输入，是帮助学生感知语法结构，形成语法意识的有效途径。
第二，通过归纳小结形成语法意识，明确语法规则采用归纳法进行语法教学，是指在学生使用某一特定的语法知识进行练习之前，先让他们接触一定数量的实例，并从中概括出该语法知识的有关规则。
在学生明确这些规则之后，再大量练习与此类语法规则相关的习题。
按归纳的方法进行学习，可避免单纯抽象的讲解，学生通过接触具体生动的语言实例，能够很容易地找出某些规律，容易懂，容易记。
第三，在日常交际活动中，模仿学习语法知识交际教学法强调语言是交际的工具，使用是学习语言的最佳方法，倡导课堂上以学生为中心，培养学生的学习兴趣、钻研精神和自学能力；注重激发学生的主动性和互动作用；提高学生的语言运用能力和学以致用的意识，最终培养学生综合运用语言的交际能力。
小学英语作业中的语法教学技巧
小学英语作业中的语法教学技巧在小学英语作业中，语法教学是提高学生语言能力的重要环节。
有效的语法教学不仅能帮助学生掌握语言规则，还能增强他们的表达能力和语言自信。
如何在作业中实现这一目标呢？以下是一些实用的技巧和方法。
首先，语法教学需要注重学生的实际需求和兴趣。
通过将语法知识融入到学生感兴趣的内容中，可以大大提高他们的学习积极性。
例如，可以选择与学生日常生活相关的题材，如宠物、学校活动或者他们喜欢的电影。
在这些真实的语境中学习语法，学生更容易理解并记住规则。
比如，当学生写一篇关于他们宠物的作文时，可以特别关注名词的复数形式以及简单过去时的使用，这样他们在实际写作中自然会运用这些语法知识。
其次，将语法教学与游戏和互动活动结合起来是一种有效的方法。
游戏可以激发学生的学习兴趣，使语法学习变得更加轻松有趣。
例如，可以设计一些填空游戏或语法拼图，让学生在完成任务的过程中运用语法知识。
互动活动，如小组讨论或角色扮演，也能帮助学生在实际交流中运用语法规则。
通过这些活动，学生不仅能练习语法，还能提升他们的沟通能力。
另外，个性化的反馈是提升学生语法水平的重要手段。
在批改作业时，教师应该提供具体、建设性的反馈，而不是仅仅指出错误。
对于每个语法错误，教师可以解释其原因，并提供正确的使用方法。
同时，鼓励学生在修改错误时思考和讨论，这不仅能帮助他们纠正错误，还能加深对语法规则的理解。
教师可以设计一些改错练习，让学生自己找出并纠正错误，从而提高他们的语法意识。
除了反馈，教师还可以使用各种工具来辅助语法教学。
利用图表、表格以及语法规则的示例，可以帮助学生更好地理解和记忆语法点。
例如，制作一个动词时态的图表，展示不同的时态及其用法，能够让学生一目了然。
同时，教师还可以推荐一些语法学习的应用程序或在线资源，让学生在课外也能进行有效的语法练习。
此外，教师在教学过程中应注重语言的实际运用，而不仅仅是规则的学习。
通过让学生进行实际的写作和口语练习，教师可以帮助学生在真实的语言环境中运用所学的语法知识。
浅谈小学英语语法教学的趣味性-LISA
浅谈小学英语语法教学的趣味性广州朗朗英语李霞老师摘要：语法教学一直是英语教学中非常重要的一部分，小学生处于英语学习的启蒙和初级阶段，语法学习尤为重要，语法一贯被认为是十分枯燥的东西，因此趣味性的语法教学显得非常重要，不仅能让孩子能快乐地学习语法，而且能使孩子们牢牢地记住语法知识点，并且正确自如地运用。
因此教师的教学设计与教学活动都要符合学生的本能与天性。
生动有趣、重在实践的语法教学方法,有助于营造出一个人性化的教学环境,从而调动孩子的学习积极性,提高教学效果。
关键词：语法教学，趣味讲解小学英语教学强调以听说训练为主,兼顾读写,重点培养学生英语学习的兴趣和初步的交际能力。
因此,很多人对小学英语语法教学的认识存在误区,认为小学英语教学只有一条原则,就是培养学生的兴趣,认为只要学生能够用英语进行简单描述日常生活就达到了教学目的,语法教学可有可无，其实不然，在我教授的写作兴趣班里，我发现有些孩子到了五六年级还会说：You is a student. I is a student. 或者Me is a student.的低级语法错误，甚至还出现I like play basketball. She is a interesting and cute woman. She often looking TV play. She is has a big eyes, and big mouth. There are has a big sea. I like she very much.这些都是我从写作班的作文中发现的病句，让人心忧。
如何让孩子正确地用英语表达想说的句子呢？这就靠我们如何正确地引导，以及趣味地讲解了。
通过STL研训部老师的对我们的培训以及向其他老师的学习请教，加上本人一年来在STL的亲身实践，我不断学习和创新，总结了以下一些语法教学技巧。
一、在故事中学习语法。
故事可以让枯燥、难懂的语法知识变得活灵活现，生动有趣。
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浅谈小学英语语法教学
发表时间：2013-12-26T15:30:02.077Z 来源：《素质教育》2013年10月总第133期供稿作者：任振伟[导读] 小学生以形象思维为主，抽象枯燥的语法知识不符合儿童的心理特点。
任振伟山东省寿光市台头镇实验小学262735 《英语课程标准》指出：“英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视了对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。
”然而语法是英语遣词造句规则的综合，语法教学的目的是帮助学生掌握英语的基本规则,从而更好地进行听说读写能力的培
养。
极端地忽视或者完全抛弃英语语法教学的做法，很显然，都是错误的。
在此，我想就如何贯彻新课改精神的前提下有效进行语法教学谈一点自己的看法。
一、创设情境，语法教学生活化
小学生以形象思维为主，抽象枯燥的语法知识不符合儿童的心理特点。
因此，在小学英语语法教学中必须化抽象为具体，把某一知识点具体为学生既熟悉又感兴趣的素材，在游戏活动中呈现语法知识。
比如在讲《What day is it today？》这课时，我在黑板上挂了一个台历，请学生来表演台历的第一天星期日自己所做的事情，接下来可以依次翻开不同的一天，分别请学生来表演自己熟悉的生活场景：What day is it today？It is Sunday.I play badminton on Sunday.What day is it today？It is Monday.I play table tennis on Monday.再通过让学生自由组合成一组，同语言搭档进行会话，相互了解对方的日常生活。
二、反复模仿，语法教学实践化
枯燥的语法知识只有通过反复操练才能转化为英语技能。
老师在讲解了某一句型或语法规则后，需要及时跟上一定量的练习操练，才能让学生熟练掌握。
在教授第一人称和第三人称时，我采用了“传话”这个学生都很熟悉的游戏，我先说一句英语，如“I am going to the swimming pool”，然后第一列同学用第三人称单数转变老师的话：“She is going to the swimming pool.”依次传下去，哪组最快哪组赢。
再叫个别学生做小老师，以同样的方式进行人称和句子操练。
这样的方式学生容易接受，也能达到学习的目的。
三、借助多媒体，语法教学形象化
随着多媒体技术的普及应用，英语教学突破了时间和空间的限制，原本晦涩抽象的语法教学变得形象生动。
如我在讲一般过去时态的时候，先是用多媒体展示了一个动画片，学生很有兴趣地观看着片子时，我说：“One day,a small bird flew into a tree.He made a red bird house in the tree.In the house,he made a small bed.Soon some baby birds were born.The big bird began to feed them some food.Then small birds became big birds…学生听得兴趣十足，目不转睛地看着屏幕。
这时我板书began、made、flew、became等过去式动词，并说：“同学们，老师刚才讲的是一个故事，是过去的事情，过去的事用动词的过去式表达，这叫一般过去时态。
”然后与学生展开了有趣的过去时的对话：What did you do yesterday？学生回答中自然引入了过去式，理解了过去时。
四、归纳小结，语法学习自主化
归纳法是指在学习某一句型或语法之前，为学生提供一定量的实例，让学生观察总结，在此基础上进行一定量的巩固练习。
按归纳的方法进行学习，可避免单纯抽象的讲解，学生通过接触具体生动的语言实例，能够很容易地找出某些规律，易懂、易记从而获得不错的效果。
比如在讲形容词比较级的时候，我给学生提供了一组例句：An elephant is bigger than a horse.
I am taller than you.
The sun is bigger than the earth.
Yaoming is taller than PanChangjiang.
通过以上例句，学生对“A+is/am/are+比较级+B”这一句式有了大致了解，然后我让同学们结合身边的事例进行造句，不仅活跃了学习氛围、调动了学习兴趣，也突出了很好的应用强化功能。
北京师范大学胡春洞教授说：“小学英语教学不能排斥基本的语言规则，如语法规则、读音规则等，绝对不能把语言规则教学的失误归罪于语言规律本身。
”实践证明，教师根据不同学生的年龄特点采取不同的教学形式有助于学生掌握正确的语言基础知识、培养正确的语言技能，为未来的英语学习奠定扎实的语言基础。