部编版一年级上册语文 4 四季精品课件

dì(土地 )(草地 )
运用：小羊在草地（ dì ）上津津 有味地（ de ）吃着青草。
整体感知
课文主要写了四季中的哪些景物？ 课文主要写了春天的_草__芽__与__小__鸟___、
夏天的_荷__叶__与__青__蛙___、秋天的_谷__穗___和 冬天的_雪__人___等景物。
课文品读
第2课时
拓展发散
一月水仙清水养，二月杏花伸出墙，
三月桃花红艳艳，四月杜鹃满山冈，
五月牡丹笑盈盈，六月栀子戴头上，
七月荷花别样红，八月桂花香又甜，
九月菊花傲秋风，十月芙蓉迎寒霜，
十一月山茶初开放，十二月梅花雪里香。
课堂练习
一、在花盆内写出下列汉字的部首。
说
蛙
夏
讠
虫
二、读拼音，写汉字。
sì tiān
你喜欢哪个季节？仿照课文说一说。
提示：课文前三节都运用了叠词，说 出了事物的特征；课文第一、二节的句式 是“什么对什么说”，而第三、四节的句 式是“什么怎么样地说”。这些我们都可 以学着用一用。
示例：我喜欢夏天和秋天。
▷ 西瓜圆圆，他鼓着肚皮说：“我是夏天。” ▷ 柿子红红，他仰着小脸儿，对南飞的大雁
Hale Waihona Puke Baidu
想象：荷叶还会和青蛙说些什么？
思考：荷叶为什么说“我是夏天”？
荷叶在夏天长大长圆，是夏天的
代表性景物。
我是夏天。
小练笔 ▷ 西瓜圆圆，他对知了说：
“__我__是__夏__天___。”
▷ __枫__叶__红__红___，他对大雁说： “我是秋天。”
提到秋天、冬天，你会想到什么景物？
柿子
谷穗
冰雪
读第3、4小节，同桌 之间互相交流：为什么谷 穗说“我是秋天”，雪人 说“我就是冬天”？
第1课时
4 四季
助读资讯
四季 近代一般以公历
3～5月为春季，6～8月为夏季， 9～11月为秋季，12月至第二 年2月为冬季。各地气候不同， 四季的长短也不同。
◎ 字源识记
多种方法识记
金文
小篆
隶书
楷体
“皮”是会意字，本义是用手剥去野兽皮毛，人们
便有衣穿了。
金文“皮”字形的左半部分就像一把挂铁环的长柄
荷叶 圆圆
雪人 胖胖
填一填
灯笼 圆圆
柳条 长长
天空 蓝蓝
柏树 高高
月儿 弯弯
花儿 红红
这首儿歌运用了什么修辞手法？
儿歌运用拟人、排比的手法，对 春、夏、秋、冬具有代表性的事物进 行描述，形象、生动。
板书设计
四季（各有各的美）
春：草芽 尖尖
夏：荷叶 圆圆
秋：谷穗 弯弯
冬：雪人 顽皮
课文主题
作者通过对春天的草芽、夏天的荷 叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这四种代 表性事物的描述，表现出春、夏、秋、 冬四季的不同特征，表达了对四季的喜 爱之情。
ɡǔ suì wān wān
谷 穗 弯 弯， 谷穗在秋天成熟
tā jū zhe ɡōnɡ shuō
wǒ shì qiū tiān
他 鞠 着 躬 说：“我 是 秋 天。”
想象：农民伯伯看到弯弯的谷穗， 心情会怎么样？
“弯弯”是谷穗成熟时的形态，“鞠 着躬”形象地赋予了谷穗人的动作，突出 了秋天是丰收的季节。
xuě rén dà dù zi
雪 人 大 肚子
tā wán pí de shuō
yì
一
tǐnɡ
挺，
雪人的动作是
作者我丰就富是的冬想象天。。
他 顽 皮 地 说：
wǒ jiù shì dōnɡ tiān
“我 就 是 冬 天。”
想象：雪人还会说什么？
运用恰当的叠词描述下列事物的形状。
草芽 尖尖
谷穗 弯弯
bú shì
四天 不是
三、连一连
春
夏
秋
冬
圆圆
大肚
弯弯
尖尖
课后习题
朗读课文。背诵课文。 朗读指导：不同季节的事物要读出不同的
语气。春天的句子读得欢快一点，夏天的句子 读出热情的感觉，秋天的句子读出谷穗弯腰有 礼貌的感觉，冬天的句子读出顽皮的感觉。
背诵指导：借助课本上的插图，边看画面， 边按顺序背诵。
说：“我是秋天。”
课外练习
1.背诵课文，会认会写生字词。 2.再找一些关于四季的诗歌，朗诵给家
长听。 3.用你手中的画笔画出你最喜欢的季节。
1.文言文是一种十分讲究形式美的书 面语言 ，古人 写文章 时，总 是从声 律、音 节、句 式等各 方面考 虑，对 文章的 语言加 以修饰 ，以使 语言尽 善尽美 。因此 文言文 中的修 辞方式 格外丰 富，这 成为文 言语言 的鲜明 特色， 如押韵 、对偶 、排比 等等。 这些修 辞方式 的存在 ，也为 我们给 文言文 断句提 供了方 便。 2.景物是情感的载体，我们可以通过 景物的 冷暖色 调或时 令色彩 等来揣 摩作者 的情感 情绪。 明丽绚 烂的景 色一般 表现愉 悦的心 态，而 色彩暗 淡的景 物往往 表达伤 感之意 。当然 也有特 例，作 者以悲 景写乐 情或以 乐景写 悲情， 这种情 况要结 合诗作 具体内 容来分 析。 3.景物也有时令色彩。一般而言，早 春之景 给人的 感觉是 充满生 机，富 有生命 力，抒 发喜悦 、向上 的情感 ；暮春 之景衰 败纷乱 ，抒发 感伤、 惋惜之 情；秋 冬给人 凄凉萧 瑟之感 ，抒发 悲哀惆 怅之情 。 4.善于抓住景物前面的修饰语及后面 的动词 、形容 词，把 握景物 特征， 从特征 中捕捉 背后的 情感特 征。 5.先是忽然看到临水人家的惊喜，接 着写宁 静安详 的村市 给词人 带来的 一种有 所依托 的温暖 和慰藉 。同时 ，眼前 如画的 村落， 也触发 了词人 一缕思 乡之情 。 6.该读书节的标志将爱心、书本和纽 带等元 素变化 组合而 成。爱 心和书 本的寓 意是热 爱读书 、用心 读书。 心形纽 带寓意 是以读 书为纽 带，齐 心协力 推动学 习型城 市的创 建(齐心 协力建 构和谐 社会)。
平铲，右下形状像一只手，表示手拿铲刀将兽皮剥开。
◎ 加一加
小 大 三人日
jiān
chūn
尖
春
虫土土
wā
蛙
◎ 图文识记
青
夏
冬
弯
填一填
表示（说话） （ ） 说 和昆虫（有关） （ ） 蛙
“夏”的“ ”
（ ）（ ） 夏
“冬”的“ ”
尖
说
春
青
蛙
夏
弯
地
就
冬
皮
多音字 地 de( 顽皮地 )( 开心地 )
是 shì
部首： 日
结构： 上下
书写指导：“日”写成倒梯形，略细长；撇 起笔在左下格，捺舒展修长，与 最后一竖在竖中线上相接。
特 有
hé yè yuán yuán
荷叶 圆 圆， 荷叶美丽的形状
景 物
tā duì qīnɡ wā shuō wǒ shì xià tiān
他 对 青 蛙 说：“我 是 夏 天。”
cǎo yá jiān jiān
草芽刚从地里长出来的
草 芽 尖 尖， 形状——活力、生机
tā duì xiǎo niǎo shuō
他 对 小 鸟 说：
草 芽 wǒ shì chūn tiān
“我 是 春 天。”
春天里，除了草芽 尖尖的，还有哪些事物 也是尖尖的？
高兴 自豪
每个季节都有代表性的事物， 嫩绿的草芽就是春天的代表。
我是春天。
你还从哪些地方知道春天来了？
冰消雪融 燕子筑巢
桃花盛开
写一写
把下面的生字与对应的结构连一连。
天四是
全包围结构
独体
上下结构
天 tiān
部首： 一
结构：独体
书写指导：第二横略长，从横中线上起笔； 撇、捺舒展，比长横略宽。
四 sì
部首： 四
结构： 全包围
书写指导：竖起笔靠左，稍斜；横折的折段稍 左斜；竖弯转弯要圆，不带钩。