《有吸引力的心灵》读后感
有吸引力的心灵
读蒙台梭利《有吸引力的心灵》有感【摘要】每一个儿童自身好像都有一个勤勤恳恳、技术娴熟的老师。
通常情况下，儿童在3岁时就进入了幼儿学校。
此前，他们一般接受不到教育。
没有人会直接教育他们。
然而，他们却向我们展示出了人类精神的伟大之处。
我们给儿童提供的只是一所房子而非学校，他们能够在环境的熏陶中学习知识，而不需要任何人直接进行指导。
【关键词】儿童；语言；教育；学校；成长【引子】不知道你们是怎么看待孩子这两个字的，但是在我的大脑里，孩子代表了无限的可能性，无限的未来。
一、蒙台梭利及其著作地位玛利亚·蒙台梭利是20世纪享誉全国的幼儿教育思想家和改革家。
她创立的蒙台梭利教育体系近百年来一直对幼儿教育常识积极而深远的影响，如今以她名字命名的蒙台梭利学校遍及世界110多个国家和地区。
1899年她开始进行一项关于智力缺陷儿童教育问题的研究。
1907年她在罗马创办了第一所“儿童之家”，让这些儿童的心智发生了巨大的转变，一个个变得独立、自信、自律而有教养。
她在实验、观察和研究基础上形成的崭新的、具有巨大魅力的教学方法，轰动了整个欧洲。
英国教养家称她为“20世纪赢得世界公认的、推进社会科学和人类进步的最伟大的科学家之一”。
美国教育家赞誉道：“当代讨论学前教育问题，如果没有论及蒙台梭利体系，便不能算完整”。
迄今为止，蒙台梭利的著作已被译成37中文字出版，在世界各地都成立了蒙台梭利协会或设立了蒙台梭利培训机构。
《有吸引力的心灵》这本书是蒙台梭利的封笔之作，集其理论思想和方法之大成，是蒙台梭利最知名，也是最能体现她革新思想的一部作品。
这本书代表了她晚年的部分教育思想，极为称奇的是蒙台梭利的想法远远超越了她的同行们在教育以及心理学领域的认知。
正如英国蒙台梭利学会会长克劳德·A.克莱蒙特所说：“如果我称这本书是有史以来最为重要的著作（《圣经》除外），也许有些言过其实。
然而，对人类的未来福祉而言，我确实无法找出还有哪本书比这本书更有价值”。
《有吸引力的心灵》读后感
《有吸引力的心灵》读后感《有吸引力的心灵》读后感书的作者是玛丽亚·蒙台梭利，她是意大利第一个女医学博士。
毕业后，她开始致力于诊断和治疗儿童在生理和心理上存在的缺陷，并创立了“儿童之家”，提出了“敏感期”“精神胚胎”“心灵吸收期”等极具革命性的理念，为我们揭示了儿童发展的奥秘。
在此过程中，她也对成人对儿童的教育进行了反思，指出儿童的许多问题是由于成人对待儿童的方式不当和对儿童的压抑所造成的。
这本书是以蒙台梭利在第二次世界大战期间印度艾哈迈德-巴德教给他的意大利语讲稿为基础的。
该书反映了蒙台梭利后期的一些教育思想，其中有些思想超前于她的教育界和心理界同行，尤其是第三章“成长的不同阶段”，提出儿童知识的获取，是从不同阶段的学习中获得的，对人自身的自然发展起着重要作用。
一、儿童心理发展的三个阶段以往的一些观点认为，人在出生时没有什么价值，随着时间的流逝价值逐渐增加。
但是，心理学家现在已经抛弃了这种成就观，认为成长的不同阶段有不同的精神类型，这些阶段之间的界限十分明确，并与身体成长的不同阶段紧密相关，成长是一个不断再生的过程，当一个精神个性阶段结束时，另一个阶段也随之结束：第一阶段：从出生到6岁，可以划分为两个小阶段：0-3岁阶段，成人不能理解儿童的心理，也不能接受这个年龄段的儿童；3-6岁阶段，儿童的心理类型变化不大，但儿童开始变得易受成人的影响，6岁之前这个阶段，儿童的性格发生了巨大的变化。
第二阶段：6-12岁，儿童在心理上处于一个健康、强壮、非常稳定的时期，这种稳定也表现在身体上。
第三阶段：12-18岁，在这个阶段身体状况变化很大，12-15,15-18岁。
生理学上的变化很大，已经到了完全成熟的阶段。
少年时期性格很不稳定，缺乏自律，叛逆，身体健康相较于以前更不稳定，不确定。
第二阶段为大学。
这两个已成年的学生还被当作小孩看待：他必须坐在教室里听课，服从老师的命令，只有得到父母的慷慨许可，才能吸烟或乘电车；他还会受到考试不及格所引起的责备。
有吸引力的心灵读后感2000字
有吸引力的心灵读后感2000字邓飞我是一名从事蒙台梭利教育五年的蒙台梭利导师，蒙台梭利女士的教育理念深深吸引着我，让我不断的追寻、探究它，为了丰富蒙台梭利知识，上学期末我让朋友帮我从省外带回《蒙台梭利早期教育法》这本书，寒假期间我好好的把此书细看一番，受益匪浅。
玛丽亚.蒙特梭利生平，玛丽亚.蒙特梭利是意大利现代教育的先驱，她因蒙特梭利教学法而声名远播流传至今。
她是第一个获得罗马大学医学位的女性。
毕业后她开始从事心智障碍儿童的教育工作，并在那段期间研究出她的教学法。
她的教学法在于让孩童透过感官教育来发展智力，并强调让孩童选择自己的学习工具。
她相信儿童透过学习成就并获得自主学习的快乐后，便能产生学习兴趣。
她的著作被译成了37种语言文字，许多国家设立了蒙台梭利协会或蒙台梭利培训机构，以她名字命名的蒙台梭利学校遍及110个国家。
对于创立了这样一套风靡全球的教学法的伟大教育家，她的精神和智慧永远值得我们去学习和尊崇！看完此书我的感触如下：一、尊重孩子，给他们自由蒙台梭利把她办的学校称之为'儿童之家“，她认为儿童有种与生俱来的'内在生命力“，这种生命力是一种积极的、活动的、发展着的存在，它具有无穷无尽的力量。
教育的任务就是激发和促进儿童'内在潜力“的发挥，按其自身规律获得自然的和自由的发展。
她主张，不应该把儿童作为一种物体来对待，而应作为人来对待。
儿童不是成人和教师进行灌注的容器；不是可以任意塑造的蜡或泥；不是可以任意刻划的木头；也不是父母和教师培植的花木或饲养的动物，而是一个具有生命力的、能动的、发展着的活生生的人。
自由指是儿童不受任何人约束，不接受任何自上而下的命令或强制与压抑的情况，不影响他人不影响环境不伤害自己的前提下，可以随心所欲的做自己喜爱的活动。
生命力的自发受到压抑的孩子决不会展现他们原来的本性，就像被大头针钉住了翅膀的蝴蝶标本，已失去了生命的本质。
在平时的教学中，老师们总会再三强调学生们要守纪律，在课堂上不许随便乱动，或像哑巴一样不作声，也许孩子们会这样去做，但是这只是一种高压政策下的不容辩驳的'不许动“，此时的孩子们只是一个失去自我的人，而不是一个守纪律的人。
《有吸收力的心灵读书》读书笔记
《有吸收力的心灵读书》读书笔记《＜有吸收力的心灵>读书笔记》《有吸收力的心灵》是蒙台梭利的经典之作，这本书让我对儿童的成长和教育有了全新的认识。
在书中，蒙台梭利提出了儿童具有“有吸收力的心灵”这一重要观点。
她认为，儿童从出生到六岁，是一个具有强大吸收能力的时期。
他们能够像海绵吸水一样，毫不费力地从周围环境中吸收各种信息和知识，这种吸收不是被动的，而是主动的、积极的。
儿童会通过自己的感官和动作去探索世界，从而构建自己的心智和人格。
蒙台梭利强调了儿童的内在发展动力。
儿童并不是一张白纸，等待着成人去涂抹和塑造。
相反，他们自身就有着内在的成长规律和发展需求。
成人的任务不是去强行干预和指导，而是为儿童提供适宜的环境和条件，让他们能够按照自己的节奏自然地发展。
比如，当儿童对某个事物表现出浓厚的兴趣时，成人不应打断他们的专注，而是要给予他们足够的时间和空间去探索。
环境对儿童的发展起着至关重要的作用。
一个充满爱、自由、秩序和美感的环境，能够激发儿童的潜能，促进他们的成长。
在这样的环境中，儿童能够感受到安全和信任，从而更加自信地去探索和学习。
同时，环境中的各种教具和材料也应该是符合儿童发展特点的，能够帮助他们锻炼各种能力。
书中还提到了儿童的敏感期。
在特定的时期，儿童会对某些事物特别敏感，比如语言敏感期、秩序敏感期、细节敏感期等。
在这些敏感期内，儿童对相关的事物有着强烈的兴趣和学习动力。
如果成人能够敏锐地捕捉到这些敏感期，并为儿童提供相应的支持和引导，那么儿童的发展将会更加顺利和高效。
蒙台梭利的教育方法也给我留下了深刻的印象。
她主张让儿童在自由中学习，通过自己的实践和操作来获得知识和经验。
例如，在蒙氏教室里，儿童可以自由选择自己感兴趣的工作，通过反复的操作和练习来掌握技能。
这种自主学习的方式，能够培养儿童的独立思考能力和解决问题的能力。
在阅读这本书的过程中，我不断反思自己对儿童教育的看法和做法。
过去，我可能过于注重知识的传授，而忽略了儿童的内心需求和发展规律。
有吸引力的心灵读后感
有吸引力的心灵读后感《有吸引力的心灵》读后感。
《有吸引力的心灵》是一本由丹尼尔·戈尔曼所著的心理学著作，它深入探讨了情商对个人成功和幸福的重要性。
这本书引人入胜，让人深思，对于提升自我情商和塑造有吸引力的心灵有着重要的指导意义。
在这本书中，作者首先介绍了情商的概念，情商是指一个人的情绪管理能力、人际交往能力和自我认知能力。
作者认为，情商对于个人的成功和幸福至关重要，甚至比智商更加重要。
因为情商能够帮助人更好地处理情绪，建立良好的人际关系，提升自我认知，从而更好地适应社会和工作环境。
在书中，作者还介绍了情商的五个要素，自我意识、自我管理、社交意识、人际关系管理和情商应用。
这五个要素构成了一个完整的情商模型，它们相互作用，共同影响一个人的情商水平。
通过对这五个要素的深入探讨，读者可以更好地了解情商的内涵和重要性，从而更好地提升自己的情商水平。
除此之外，书中还介绍了一些提升情商的方法和技巧，比如情绪管理的技巧、人际交往的技巧、自我认知的技巧等等。
这些方法和技巧都是作者通过实践和研究总结出来的，它们对于提升情商和塑造有吸引力的心灵有着重要的指导意义。
在读完这本书之后，我深深地感受到了情商的重要性。
在现实生活中，我们经常会遇到各种各样的情绪问题和人际关系问题，如果我们没有足够的情商，就很难很好地应对这些问题。
而且，情商也是一个人成功的重要因素，它能够帮助我们更好地适应社会和工作环境，从而取得更好的成绩和更高的职业成就。
此外，我还从这本书中学到了很多提升情商的方法和技巧，比如情绪管理的技巧、人际交往的技巧、自我认知的技巧等等。
这些方法和技巧对于我提升情商和塑造有吸引力的心灵有着重要的指导意义，我会在日常生活中加以实践，逐步提升自己的情商水平。
总的来说，《有吸引力的心灵》是一本引人入胜的心理学著作，它深入探讨了情商对个人成功和幸福的重要性，介绍了提升情商的方法和技巧，对于提升自我情商和塑造有吸引力的心灵有着重要的指导意义。
有吸引力的心灵读书心得体会1200字5篇
有吸引力的心灵读书心得体会1200字5篇有一种财富叫“书中自有黄金屋”，有一种精通含“琴棋书画”，有一种魄力称“博览群书”，有一种气质为“腹有诗书气自华”，世界读书日，多读几本好书吧，气质会提升哦。
下面是带来的有关有吸引力的心灵读书心得，希望大家喜欢。
有吸引力的心灵读书心得1首先非常感谢绿色童年工作坊家长平台创建人及各位工作人员，让我有这个机会和大家一起分享蒙台梭利的《有吸收力的心灵》读后感想，同时我本人也能更加深入地学习并思考如何了解孩子，认识孩子并教育孩子们。
玛利亚·蒙台梭利是位享誉全球的幼儿教育家，同时是意大利历史上第一位学医的女性和第一位医学女博士。
(家长启示1:了解点医学知识无论身体健康还是心理健康都更有助于帮助抚育和教育孩子。
)她创办的蒙氏幼儿教育法风靡整个西方世界，并深刻影响世界各国。
她在各国创办了很多幼儿园，同时她还根据儿童的年龄特点，创建了一套教具，其中最经典的是感官教具。
《有吸收力的心灵》这本书从儿童的生理和心理发展历程(从胚胎开始一直成长为儿童的发展历程的各个阶段)来阐述儿童天生就具有独自学习的能力，因为他有一颗可以吸收知识的心灵。
举个简单的例子，儿童长大后能说他父母所说的语言。
可是对一个成人来说，学好一门语言，是极其不容易的，没有人一字一句的教授儿童，可他们却可以把名词、动词和形容词运用得极为特色，。
每一个儿童自身好像都有一个勤勤恳恳、技术娴熟的老师。
鉴于此，蒙台梭利在本书中一直强调教育并不是老师和家长教了什么，它只是人类自然发展的一个过程。
它不是在教授的过程中得来的，而是儿童通过环境获得经验而得。
老师和家长的任务就是去关注儿童、关注儿童的天性，从而创造一个更好的发展环境。
儿童心理发展主要有3个阶段：第一阶段是出生后到6岁的这段，6-12岁是儿童心理发展的阶段，在12-18岁，儿童心理成长进入第三阶段。
其中每个阶段都可以为两个小阶段。
这也是一般国家划分小学、中学、大学的年龄划分的缘由。
《有吸引力的心灵》读后感
《有吸引力的心灵》读后感书的作者是玛丽亚·蒙台梭利，她是意大利第一个女医学博士。
毕业后，她开始致力于诊断和治疗儿童在生理和心理上存在的缺陷，并创立了“儿童之家”，提出了“敏感期”“精神胚胎”“心灵吸收期”等极具革命性的理念，为我们揭示了儿童发展的奥秘。
在此过程中，她也对成人对儿童的教育进行了反思，指出儿童的许多问题是由于成人对待儿童的方式不当和对儿童的压抑所造成的。
这本书是以蒙台梭利在第二次世界大战期间印度艾哈迈德-巴德教给他的意大利语讲稿为基础的。
该书反映了蒙台梭利后期的一些教育思想，其中有些思想超前于她的教育界和心理界同行，尤其是第三章“成长的不同阶段”，提出儿童知识的获取，是从不同阶段的学习中获得的，对人自身的自然发展起着重要作用。
一、儿童心理发展的三个阶段以往的一些观点认为，人在出生时没有什么价值，随着时间的流逝价值逐渐增加。
但是，心理学家现在已经抛弃了这种成就观，认为成长的不同阶段有不同的精神类型，这些阶段之间的界限十分明确，并与身体成长的不同阶段紧密相关，成长是一个不断再生的过程，当一个精神个性阶段结束时，另一个阶段也随之结束：第一阶段：从出生到6岁，可以划分为两个小阶段：0-3岁阶段，成人不能理解儿童的心理，也不能接受这个年龄段的儿童；3-6岁阶段，儿童的心理类型变化不大，但儿童开始变得易受成人的影响，6岁之前这个阶段，儿童的性格发生了巨大的变化。
第二阶段：6-12岁，儿童在心理上处于一个健康、强壮、非常稳定的时期，这种稳定也表现在身体上。
第三阶段：12-18岁，在这个阶段身体状况变化很大，12-15,15-18岁。
生理学上的变化很大，已经到了完全成熟的阶段。
少年时期性格很不稳定，缺乏自律，叛逆，身体健康相较于以前更不稳定，不确定。
第二阶段为大学。
这两个已成年的学生还被当作小孩看待：他必须坐在教室里听课，服从老师的命令，只有得到父母的慷慨许可，才能吸烟或乘电车；他还会受到考试不及格所引起的责备。
《有吸引力的心灵》心得体会
《有吸引力的心灵》心得体会今天我想跟大家分享一本书，这本书是我最近一段时间反复在读，同时仔细分析思索了书中深刻的内涵。
我想要分享的这本书就是蒙台梭利的封笔之作——《有吸引力的心灵》。
当我正式成为一名幼儿园教师时，我有很多的疑惑和不解，甚至对幼儿的教育有一定的抵触心理。
可这本优秀作品放在我的面前时，我开始好奇怎样才能对幼儿起到有效地教育效果，怎样做好一名幼儿教师。
原来蒙台梭利的文字是如此有魅力。
在幼儿教学过程中我从不会刻意在知识方面教授过多的内容，因为幼儿学习能力有限，我反而会主动教育孩子们一些做人做事的道理。
记得一天下午的课外活动，孩子们追逐跑闹，可是一个转身没注意，我班上的一个孩子被另一个孩子绊倒了，脑门磕在路牙石上。
我担心孩子出什么危险，马上跑过去一把抱起孩子。
可是孩子并没有哭，她的脑门磕得发青发肿，我立刻抱着孩子到休息屋里，找来冰袋给孩子敷在头上。
我在整个过程显得有些着急，汗水在额头、前胸后背流的满都是，可是孩子没叫一句疼，反而还一直安抚我：“老师，我没事”“老师，别担心，我还好”。
第二天，在班里我让绊人的孩子给这个磕到头孩子道了歉，并在所有孩子们面前表扬这个磕到头的孩子勇敢坚强。
事后读到《有吸引力的心灵中》我看到这样一句话：幼儿的内在力量，在适当地帮助和关心之下会使幼儿变得更加坚强，使每一个幼儿都能心理更加平衡，精力更加充沛。
我想这一课，既教给了孩子们知错必改，也教会了孩子们坚强勇敢。
作为一名幼儿教师，在工作中一定要学会主动采取措施，努力给予所有的幼儿以关心和关注，努力实现幼儿的互帮互助，形成良好的成长氛围。
幼儿教育是一个孩子发展过程中至关重要的存在，是决定孩子一生的重要环节。
我所在的城市，每个孩子的家庭结构都有所不同，《有吸引力的心灵》中有这样的一句话：“教育是开始于降生地终生教育”。
当我第一次读到这句话，联想到身边这些孩子的时候，有些揪心，却又感到十分震撼。
有人认为教育只是人生的一个环节，是否接受教育都无关紧要，只要将来可以工作挣钱养活自己就足够了，殊不知教育甚至会延伸到我们整个生命历程。
想象力就是发现真理的力量有吸引力的心灵读后感
想象力就是发现真理的力量有吸引力的心灵读后感
想象力就是发现真理的力量（有吸引力的心灵读后感）
书名：有吸引力的心灵 (The Absorbent Mind) 作者：[意]玛利亚。
蒙台梭利(Maria Montessori) 出版社：中国发展出版社,2006 (Publisher: Ballantine Books (May 12, 1986)) 标题：幻想并不是想象力 4/22/2009 11:49:54 PM 蒙特梭利认为想象力应该从现实出发，这一点我思考了许久才明白它的道理，她反对去对小小孩讲神话这种不真实的东西，何不让孩子看着地图或地球仪去想象美洲是什么样子? 她这么建议着。
文学是想象力的成果，然而文学的美不是作者杜撰了什么特别的故事，而是读者从文字中想象出的'天地很美。
当我们在探究某一真理时，第一步大胆假设其实就是想象力，逻辑推理的小心求证反而是第二步的工作。
想象力就是发现真理的力量。
思想不是一个被动的东西，它充满了灵感的火花，永远也不知道疲倦(p141)。
《有吸引力的心灵》读后感1000字
《有吸引力的心灵》读后感1000字《有吸引力的心灵》读后感由于本人在休产假中，所以最近几个月我会和大家一起分享几本比较有意义的书。
最近我在阅读一本书名叫《有吸引力的心灵》的书，让我感触颇深。
原来，幼儿教育并不像自己想象的那么简单，对于每一个孩子，都要从心灵开始接触、了解他们。
《有吸引力的心灵》是蒙台梭利的封笔之作，是集她思想和方法的大成之作。
在这本书中，我们处处能见到她那至今仍显得十分超前并重要的思想。
例如，教育并非“老师做什么”，而是人类自身自然发展的结果；孩子的知识不是通过教育得到的，而是通过儿童在他们特定的环境中汲取经验而得来的；教育不应该再停留在课程和时间表上，他必须符合人类自身的实际等等。
整本书从如何培养孩子能力和习惯说起，用独特的视角观察着孩子的心灵世界，让我深深的着迷。
蒙台梭利在书中提出成长的不同阶段说，认为“成长是一个不断再生的过程”，当一个心理个性阶段结束时，另一个阶段随之而来。
这一系列阶段的发生在出生之后到6岁这一时期。
这一阶段又可以分为两个小时期：0~3岁和3~6岁。
在0~3岁阶段，成人无法理解儿童的心理，无法直接对儿童施加任何影响。
在3~6岁这个阶段，儿童开始变得容易受到成年人的影响，儿童在这一时期更需要帮助。
我们应该减少妨碍他创造力的任何障碍，使其发挥至极。
例如在我们平时的教学活动中，总有些幼儿表现不那么优秀，或者能力总比其他小朋友弱一些。
面对这些孩子，这时候我们老师就应该积极鼓励他们，而不是对他们说：“你不行！”我们要帮助他们，不是因为他们的幼小无力，而是因为他们的天赋创造力非常脆弱，需要关爱和保护。
向儿童的心理发展提供帮助，提高儿童的潜能。
蒙台梭利还提出了儿童的“成熟”过程不仅仅是一个基因作用的总和，因为除了基因影响之外还有环境的影响。
环境在成熟过程中起着举足轻重的作用，心理成熟只有通过环境经验才能实现。
环境经验不停地在个体面前重复出现，如果儿童不能根据自然规律吸收环境经验，他对环境的敏感性也会随之消失。
《有吸引力的心灵》读后感（5篇范文）
《有吸引力的心灵》读后感（5篇范文）第一篇：《有吸引力的心灵》读后感《有吸引力的心灵》读后感读了玛利亚·蒙台梭利的《有吸引力的心灵》一书后，让我深有感触，幼儿教育并不像自己原来想象的如此简单，对于每一个孩子，从心灵开始接触、了解他们，对此我有以下几点感想：一、幼儿教育是决定孩子一生的教育蒙台梭利女士认为“教育是开始于降生地终生教育”。
著名的世界领袖甘地认为，教育应该延伸至整个生命。
科学不仅认为终生接受教育是必要的，而且事实也证明，终身接受教育会使人获得成功。
作为幼儿教师，学前教育地实施者，是为幼儿养成良好习惯地先驱者，要将人类已有地文明，利用幼儿能接受的形式，帮助他们积累、掌握，同时也为人类文明地建设做出新的贡献。
以人为本地教育理念也逐渐在幼儿教育中形成。
教育不应该以仅停留在时间表、活动安排表上，而是应该与人的具体情况相适应的。
以往我在进行活动，只是单纯的考虑了，我的活动过程只要依次实施就可以了，而没有顾及幼儿的反应、是否达到了各个环节地目标。
幼儿的内在力量，在适当地帮助和关心之下会使幼儿变得更加坚强，心理更加平衡，精力更加充沛。
作为教师应该主动采取措施，对处于成长期的儿童给予科学地关心和关注。
并不是单纯的只给与儿童物质上的帮助。
就像保护他们使他们免受身体伤害一样，我们也应该保护他们的心理，使他们的大脑和心灵免受伤害。
因此教师的威严并不来自严肃的面孔，而是来自于他们能够给以孩子的帮助。
教师真正地权威呵护尊严就在于此。
二、重视儿童成长的不同阶段蒙台梭利女士认为：成年人的大脑无法完成儿童大脑所完成的东西，从无到有地学习一种语言需要一种特殊地心理能力。
儿童就具有这种心理能力，他们地智慧与成年人地不同。
在我们人成长地不同阶段存在着不同的心理类型，这些阶段之间的界限是非常明确的。
在0—3岁这个阶段，成年人是无法了解儿童的心理地，无法直接对儿童施加任何影响。
在3—6岁阶段，心理类型没有发生多大地变化，但这一阶段，儿童开始变得容易受到成年人的影响。
读有吸引力的心灵有感
读《有吸引力的心灵》有感读《有吸引力的心灵》有感——林菜儿童真正的创造力和潜能几千年来一直没有得到人们的重视。
今天，我们开始发现这些未经采撷的果实的价值，它们比金子还要珍贵，因为它们属于人类自己的精神世界，儿童似乎在忠实、准确地根据自然界已经设计好的严格时间表进行语言学习，犹如一个经过严密组织的老式学校，心理学家们肯定地说，与儿童相比，我们成年人需要60年的艰苦学习才能学会儿童用3年就学会的东西。
我们为3岁之前的儿童提供的仅仅是一所房子而不是学校，他们在这里可以通过环境的熏陶来学习知识，不需要任何直接指导。
教育不是老师教了什么，而是人类自然而然发展的一个过程，是儿童从环境中获取经验得来的，如果一个人的天性得到自由发展，取得了巨大的成就，他的精神肯定未曾因受到压制而感到情绪低落。
因此，所有教育改革必须以人类个性为基础。
如果遵循这一原则，儿童就不会是一个负担，而是一个向我们展示自然的伟大和神奇的尤物。
我们所面对的不再是一个仅仅需要帮助的人，他会通过自己的天赋喜好不疲倦地进行学习，并且严格地遵守时间，最终长成了宇宙间最读《有吸引力的心灵》有感——林菜儿童真正的创造力和潜能几千年来一直没有得到人们的重视。
今天，我们开始发现这些未经采撷的果实的价值，它们比金子还要珍贵，因为它们属于人类自己的精神世界，儿童似乎在忠实、准确地根据自然界已经设计好的严格时间表进行语言学习，犹如一个经过严密组织的老式学校，心理学家们肯定地说，与儿童相比，我们成年人需要60年的艰苦学习才能学会儿童用3年就学会的东西。
我们为3岁之前的儿童提供的仅仅是一所房子而不是学校，他们在这里可以通过环境的熏陶来学习知识，不需要任何直接指导。
教育不是老师教了什么，而是人类自然而然发展的一个过程，是儿童从环境中获取经验得来的，如果一个人的天性得到自由发展，取得了巨大的成就，他的精神肯定未曾因受到压制而感到情绪低落。
因此，所有教育改革必须以人类个性为基础。
有吸引力的心灵读后感
有吸引力的心灵读后感《有吸引力的心灵》读后感。
《有吸引力的心灵》是一本由世界著名心理学家克里斯汀·诺尔撰写的畅销书籍。
这本书以其深刻的见解和引人入胜的写作风格，吸引了无数读者的关注。
在读完这本书后，我深深被其内容所感动，书中的观点和智慧给了我很多启发，也让我对自己的内心有了更深刻的认识。
在《有吸引力的心灵》中，克里斯汀·诺尔提出了许多关于心灵成长和内在美的观点。
她认为，一个有吸引力的心灵并不是指外表的美丽，而是指内心的光芒和智慧。
她通过丰富的案例和实际经验，告诉读者如何培养内在的美，如何保持积极的心态，如何在面对困难时保持坚强。
这些观点让我深受启发，也让我对自己的成长有了更深刻的认识。
在我的成长过程中，我曾经因为自己的外表而感到自卑，认为自己不够美丽，不够吸引人。
然而，在读完《有吸引力的心灵》后，我渐渐明白，真正的吸引力并不在于外表，而是在于内心的智慧和光芒。
一个有吸引力的心灵，是能够吸引他人的目光和心灵的，而这种吸引力是无法用外表来衡量的。
因此，我开始更加注重内心的修养，学会如何保持积极的心态，如何在面对挑战时保持坚强。
这些都让我变得更加自信和有吸引力。
除了内在美的培养，书中还提到了如何与他人建立良好的关系。
克里斯汀·诺尔认为，一个有吸引力的心灵是能够与他人建立深入的关系，能够给予他人爱和关怀的。
她通过丰富的案例和实际经验，告诉读者如何与他人建立良好的沟通，如何给予他人爱和关怀。
这些观点让我深受启发，也让我对自己的人际关系有了更深刻的认识。
在我的人际关系中，我曾经因为自己的内心问题而与他人产生矛盾，让自己陷入了孤立和困惑之中。
然而，在读完《有吸引力的心灵》后，我渐渐明白，与他人建立良好的关系并不是靠外在的表现，而是靠内心的智慧和爱心。
因此，我开始更加注重与他人的沟通，学会如何给予他人爱和关怀。
这些都让我与他人的关系变得更加融洽和和谐。
总的来说，读完《有吸引力的心灵》后，我深深被书中的内容所感动。
有吸引力的心灵读后感2000字
有吸引力的心灵读后感一、引言在当今社会中，人们生活节奏加快，压力大、竞争激烈等问题成为人们共同的困扰。
于是，越来越多的人开始寻找一种方式来减缓压力、放松心情，同时寻求一种精神上的寄托。
阅读，成为了许多人选择的方式。
尤其是一些有吸引力的心灵读物，更是受到了广泛的欢迎。
在接下来的文章中，我将共享我对有吸引力的心灵读物的一些个人观点和理解。
二、评估有吸引力的心灵读物的深度和广度1. 深度评估有吸引力的心灵读物通常具有深度的内涵和思想。
它们不仅能够给人带来快乐，更能够引发人们对生活、人生、情感等方面的深度思考。
在阅读这类作品时，我们不仅仅是在享受文字的美感，更是在对生命、存在、情感等方面进行探索和反思。
这类作品的深度评估十分重要，要从字面意义、隐含意义、情感共鸣等方面进行全面思考和评价。
2. 广度评估有吸引力的心灵读物通常涵盖的内容非常广泛，不仅包括了文学作品，还有涵盖了哲学、心理学、人生感悟等方面的作品。
在评估这类读物的广度时，需要考虑到其所涉及的领域、内容的多样性、理论的丰富性等方面。
只有全面地考量了这些因素，我们才能更好地了解这类读物的价值和意义。
三、有吸引力的心灵读物的特点1. 深刻的思想有吸引力的心灵读物往往蕴含着深刻的思想，它们通过作者的文字表达出对生活、人性、情感等方面的独特见解，引发着读者内心深处的共鸣。
这种深刻的思想是这类读物吸引人的重要原因之一。
2. 情感共鸣这类读物往往能够触动人心，引发人们强烈的情感共鸣。
无论是喜怒哀乐，还是对生活的感慨和思考，都能在这些作品中找到共鸣。
这种情感共鸣使得读者更加愿意去深入思考、反思，从而获得内心的慰藉和启发。
3. 启发人生有吸引力的心灵读物往往能够给人以启发，帮助人们更好地理解生活、面对困境、塑造人生观等。
通过阅读这类作品，人们能够获得新的思想、新的力量，从而更加积极、乐观地面对生活中的种种挑战。
四、总结和回顾通过以上的评估和分析，我们不难发现，有吸引力的心灵读物在当今社会中具有重要的意义和价值。
有吸收力的心灵读书笔记范文(精选3篇)
有吸收力的心灵读书笔记范文（精选3篇）拜读了玛利亚·蒙台梭利的《有吸收力的心灵》一书后，让我深有感触，幼儿教育并不像自己原来想象的如此简单，对于每一个孩子，从心灵开始接触、了解他们，对此我有以下几点感想：一、幼儿教育是决定孩子一生的教育蒙台梭利女士认为教育是开始于降生的终生教育。
作为幼儿教师，学前教育的实施者，是为幼儿养成良好习惯的先驱者，要将人类已有的文明，利用幼儿能接受的形式，帮助他们积累、掌握，同时也为人类文明的建设做出新的贡献。
以人为本的教育理念也逐渐在幼儿教育中形成。
教育不应该以仅停留在时间表、活动安排表上，而是应该与人的具体情况相适应的。
幼儿的内在力量，在适当的帮助和关心之下会使幼儿变得更加坚强，心理更加平衡，精力更加充沛。
作为教师应该主动采取措施，保护他们的心理，使他们的大脑和心灵免受伤害。
二、重视儿童成长的不同阶段蒙台梭利女士认为：成年人的大脑无法完成儿童大脑所完成的东西，从无到有地学习一种语言需要一种特殊的心理能力，儿童就具有这种心理能力。
3—6岁儿童已经有了自主能力，可以自己思考、解决不同的问题。
在这一阶段，人类的智慧形成，人的心理定性也是在这一阶段完成。
语言就是最明显的例证。
成年人是通过大脑学习的，而儿童则是通过心理能力直接吸收知识，知识不仅仅进入了他们的大脑而且促进了大脑的形成，成了大脑的一个部分。
作为学前教育者，我们需要正确对待每一个阶段的儿童，理解他们的需要，进而延长他们具有这种吸收知识能力的阶段。
教育新的发展方向——向儿童的心理发展提供帮助，向儿童的这种能力提供帮助，并提高儿童的这种潜能。
通过读这本书使我知道了儿童具有一种与生俱来的内在潜力，这种生命力是一种积极的、活动的、发展着的存在，它具有无穷无尽的力量。
儿童可以通过环境的熏陶来学习知识，不需要任何直接指导。
而是人类自然而然发展的一个过程，是儿童从环境中获取经验得来的。
例如：0—3岁的语言发展，儿童出生后对别的声音是不太敏感的（除非很大的声响），唯独对语言的声音非常敏感；到三个月左右，婴儿会偶然发现自己的嘴巴有发音的功能；到六七个月时则会主动发出一些无意义的双音；到一岁左右时，则会发现语言的指称意义，开始呀呀学语。
有吸引的心灵读后感
有吸引的心灵读后感以前呢，我总是觉得生活就像在坐过山车，好的坏的事情就那么随机地砸过来，自己只能被动地接着。
比如说，我想找个好工作，投了一堆简历就像石沉大海，然后就开始抱怨自己运气不好，世道艰难。
但是这本书就像给了我当头一棒，又像是给我打开了一扇新的大门。
书里说，你心里想什么，就会吸引什么。
刚开始我还不信呢，心里想：“这不是忽悠人嘛。
”可是仔细一琢磨，还真有点道理。
就像我整天愁眉苦脸地想着找不到工作，那我散发出来的可能就是一种消极的气场，就像一块乌云，把那些可能的好机会都给遮住了。
后来我就试着按照书里说的做。
我不再老是去想那些失败的经历，而是每天在心里描绘我理想中的工作。
我想象自己在一个明亮的办公室里，周围是一群友好的同事，做着自己喜欢的工作，每天都充满干劲儿。
你还别说，慢慢地我整个人的状态都变了。
我变得更积极了，脸上也有笑容了，而且在面试的时候也更自信了。
这吸引力法则还不仅仅是用在找工作上。
比如说在人际关系里也是一样的。
要是你老是觉得周围的人都不喜欢你，那你可能就真的会吸引来那些对你不友好的人。
但是如果你心里充满了爱和善意，你就会发现身边的人好像也变得更亲切了。
我有个朋友，以前总是觉得自己在社交场合里不受欢迎，后来他也看了这本书，就开始改变自己的想法。
他每次参加聚会之前，都会告诉自己：“今天我会遇到很有趣的人，大家都会喜欢我。
”结果啊，他真的就结交了好多新朋友，现在可成了社交小达人了。
不过呢，这吸引力法则也不是说你只要想就能立马实现，就像种果树一样，你不能刚种下种子就想着立马吃到果子。
你得付出行动。
比如说我想找工作，光在心里想可不行，还得不断地提升自己的技能，去参加各种培训，精心准备简历和面试。
但是心里的那种积极的想法就像是阳光和雨露，会让你在行动的时候更有力量。
有吸引力的心灵读后感2000字
有吸引力的心灵读后感2000字人们常常说，书籍是灵魂的食粮。
这句话虽然简单，却表达了读书的重要性。
当我拿起一本书，沉浸其中，仿佛进入了一个全新的世界，这其中蕴含的知识、情感和智慧让我受益匪浅。
尤其是在阅读《有吸引力的心灵》这本书后，我的思绪得到了深深的触动。
《有吸引力的心灵》这本书是由世界著名心理学家约翰·霍克斯撰写的一部畅销作品。
书中讲述了一个关于内在美的故事，挖掘了人们内心深处的潜能，引导读者从内在去寻找各种美好。
通过阅读这本书，我不仅学到了许多关于心理学的知识，更重要的是，我对于人生有了全新的认识和体悟。
这本书的核心思想是要人们从内心出发，发现和培养自己的内在美。
书中指出，内在美是一种无形的力量，它影响着我们的情感、思维和行为。
内在美可以使一个人看起来更有魅力，更有吸引力。
而内在美的培养不仅仅是外在美的修饰，更多的是要通过改变自己的内心状态来实现。
通过阅读这本书，我发现了很多关于内在美的培养的方法。
首先，书中强调了积极的心态的重要性。
我们要学会用积极的眼光看待自己和身边的世界，不断地鼓励自己、拥抱自己。
只有积极面对生活，我们才能散发出内在美的光芒。
其次，书中还提到了要建立良好的人际关系。
人是社交动物，我们需要与他人建立联系和互动。
通过与他人的交往，我们可以得到更多的成长和启发。
而建立良好的人际关系，可以让我们的内在美得到更好的展现。
此外，书中还强调了激发内心的激情和热情的重要性。
每个人都有自己的梦想和追求，只要我们坚持不懈，用心去追求，就一定会实现自己的目标。
同时，书中还强调了要学会感恩，要珍惜身边的一切，从感恩中获取内在美的力量。
通过阅读《有吸引力的心灵》，我从多个方面得到了启示和触动。
我意识到，人的内在美是我们拥有的最宝贵的财富，它是我们与生俱来的，也是我们需要不断培养和发展的。
只有拥有了内在美，我们才能真正做到内外兼修，拥有真正的吸引力。
阅读这本书后，我深深地体悟到了内在美的力量。
我的读书笔记之《有吸引力的心灵》
我的读书笔记之《有吸引力的心灵》有《吸引力的心灵》是蒙台梭利教育思想中的一本。
其中“成长的不同阶段”令我印象深刻。
蒙特梭利从心理和认知两个方面阐述了儿童的成长阶段，她把人的成长阶段划分为五个阶段：0-3岁，以前意识的成长与吸收为特色。
情绪与智能发展的内在结构，在这段时期靠敏感期和吸收性心智得以创造。
简单说，破译精神胚胎，发展情绪和智能的内在结构。
3-6岁，逐渐讲自己前意识层面的知识转移到有意识的水平中。
以感觉方式学习。
自律与服从的内在结构完成。
发展处一个真实的心智的内在模式，为想象力和创造力的努力打下基础。
6-9岁，建立适合自己文化生活所必要的理论和艺术性技能。
简单说，人一生的文化感受性和文化生活的向导是在这时候打下基础的。
也就是说，人必定拥有文化的部分，并承袭人类文化的传承，这部分是在这时发生的。
儿童开始建构和创造一个文化意义上的自我。
9-12岁，可以将只是范围扩大到宇宙本身。
急切地吸收环境中的一切，此期间同0-3岁一样重要。
这个阶段有三个特点。
第一，有意识的心智学习状态。
（依靠具体的实物，使用感觉和体验学习的过程。
）第二，不受环境的限制。
第三，医生的智性兴趣要视这个时期的机会而定。
这时期，儿童喜欢谈UFO、百慕三角洲。
世界大战等等，好像内心的世界突然扩大到要把宇宙都接纳进来。
6-12岁的成长条件：学校的教育要包罗万象，并成系统。
这个意思是说，学科要包罗万象。
不是学习技能，而是到不同的领域智力漫步，到音乐、艺术、文学、植物、动物、数学。
带着孩子体验各个学科的不同和差异，领略他们的美感和风采。
儿童尤其喜欢音乐、美术、植物、动物、文学（不是语文），这些学科更能滋养心灵，接近儿童的生命。
任何学科都必须是实物教学，让孩子到具体的情境中去，依靠体验和感觉，走过一段心理历程。
达到认知。
在这些成长的阶段中有一个核心的内容，我们可以通过观察、发现和把握儿童的成长，那就是蒙特梭利提出的敏感期。
她认为儿童的敏感期有以下五期、对社会性发生兴趣的敏感期。
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《有吸引力的心灵》读后感
读了玛利亚·蒙台梭利的《有吸引力的心灵》一书后，让我深有感触，幼儿教育并不像自己原来想象的如此简单，对于每一个孩子，从心灵开始接触、了解他们，对此我有以下几点感想：
一、幼儿教育是决定孩子一生的教育
蒙台梭利女士认为“教育是开始于降生地终生教育”。
著名的世界领袖甘地认为，教育应该延伸至整个生命。
科学不仅认为终生接受教育是必要的，而且事实也证明，终身接受教育会使人获得成功。
作为幼儿教师，学前教育地实施者，是为幼儿养成良好习惯地先驱者，要将人类已有地文明，利用幼儿能接受的形式，帮助他们积累、掌握，同时也为人类文明地建设做出新的贡献。
以人为本地教育理念也逐渐在幼儿教育中形成。
教育不应该以仅停留在时间表、活动安排表上，而是应该与人的具体情况相适应的。
以往我在进行活动，只是单纯的考虑了，我的活动过程只要依次实施就可以了，而没有顾及幼儿的反应、是否达到了各个环节地目标。
幼儿的内在力量，在适当地帮助和关心之下会使幼儿变得更加坚强，心理更加平衡，精力更加充沛。
作为教师应该主动采取措施，对处于成长期的儿童给予科学地关心和关注。
并不是单纯的只给与儿童物质上的帮助。
就像保护他们使他们免受身体伤害一样，我们也应该保护他们的心理，使他们的大脑和心灵免受伤害。
因此教师的威严并不来自严肃的面孔，而是来自于他们能够给以孩子的帮助。
教师真正地权威呵护尊严就在于此。
二、重视儿童成长的不同阶段
蒙台梭利女士认为：成年人的大脑无法完成儿童大脑所完成的东西，从无到有地学习一种语言需要一种特殊地心理能力。
儿童就具有这种心理能力，他们地智慧与成年人地不同。
在我们人成长地不同阶段存在着不同的心理类型，这些阶段之间的界限是非常明确的。
在0—3岁这个阶段，成年人是无法了解儿童的心理地，无法直接对儿童施加任何影响。
在3—6岁阶段，心理类型没有发生多大地变化，但这一阶段，儿童开始变得容易受到成年人的影响。
我们作为教育6岁之前的儿童的教育者，是儿童进行第一个转折期的影响者，儿童已经有了自主能力，可以自己思考、解决不同地问题。
从0—6岁这一阶段，人类的智慧就在这一阶段形成，不仅是智慧，人的心理定性也是在这一阶段完成地。
语言就是最明显的例证。
儿童学习说话地时候，不但学习不同单词和单词地意思，事实上也学习了句子和句子地结构。
成年人是通过大脑学习地，而儿童则是通过心理能力直接吸收知识。
知识输入了我们地大脑，我们有把它储存起来，我们与这些知识没有建立直接的练习，就像一个花瓶与它里面装的水没有直接练习。
相反儿童经历了一个转型的过程，知识不仅仅进入了他们地大脑而且促进了大脑的形成，成了大脑的一个部分。
作为学前教育者，我们需要正确对待每一个阶段的儿童，理解他们地需要，进而延长他们具有这种吸收知识能力的阶段。
教育新地发展方向——向儿童地心理发展提供帮助，向儿童地这种能力提供帮助，并提高儿童的这种潜能。