活动--作文素材积累的源头活水
积累 作文的源头活水
积累作文的源头活水当前中学生习作普遍存在这样的问题：内容空洞，不具体；语言贫乏，没有真情实感。
提起作文感到头痛，认为作文无从下笔。
其实一个很重要的原因是源头没有开通，活水没有注入，学生无从表达。
语言材料和生活感悟的积累是基础，是源头。
因此，在作文教学中，教师应该帮助学生做好“开源”的工作。
古人云：“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河。
”只有厚积，才能薄发。
一、指导观察——生活积累，叶圣陶先生认为“生活犹如源泉、文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息”。
丰富多彩的自然、社会环境与千变万化的社会生活实践是学生取之不尽、用之不竭的源泉。
但客观存在的环境万物与丰富多彩的社会生活，只有靠观察才能发现、掌握与积累，才能形成作文的素材与题材。
《语文课程标准》明确指出，要让学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
”但是学生的观察和分析能力大都比较差，不善于通过表面现象去认识和捕捉生活中最本质的东西，不懂得怎样去表达。
因此，对身边的许多事物视而不见，充耳不闻。
教师指导学生观察的时候，要侧重方法的指导，通过课内分析讲解、课外观察示范等，教会学生由整体到部分的全面观察、捕捉事物特点的集中观察，由此及彼互相对照发现异同的比较观察等，从中准确认识事物，把握事物特征，发现事物变化规律。
这样积累的材料，既具有丰富性，又具有准确性。
此外，还要教会学生多角度、多侧面观察，如正面和侧面、纵向和横向、上位和下位、远视和近视、仰视和俯视等，到写作时，就能根据需要自由选择材料，并能由近到远，由今到古，通过广泛联想，把平时观察积累的不同时空的材料按照某种特征、目的组织起来，使文章内容生动，立意升华。
二、指导阅读——语言积累这里的阅读不仅仅是指语文课内的阅读，更不等同于语文课本的学习，还包括大量的课外阅读。
只凭借语文课内的阅读，是难以满足积累语言材料的需要的。
要进行大量的课外阅读，首先要为学生创造大量阅读的条件。
多渠道累积素材，增写作源头活水——学生习作素材积累方法漫谈
多渠道累积素材，增写作源头活水——学生习作素材积累方法漫谈发布时间：2023-04-17T08:20:27.579Z 来源：《教育学》2023年1月总第308期作者：阮文娟[导读] 写作素材的积累和选择是关系到学生写作水平高低的重要因素。
陕西省商洛市洛南县教育教学研究室726100摘要：写作素材的积累和选择是关系到学生写作水平高低的重要因素。
那么，如何引导学生积累素材是习作教学的一大重点。
在此，笔者结合多年的教学经验和教学研究，分析了积累素材的途径和方法。
关键词：素材积累留心观察多读善思一、立足文本，向课本要素材语文教材，体系完整，资源丰富，凝聚着众多作者和编者的智慧，所选文章大都文质兼美、意蕴深远，我觉得，教材应是学生积累素材的途径之一。
比如：部编版五年级上册语文课本，包括八个人文专题：万物有灵，阅读策略，民间故事，爱国情怀，简单的说明文，舐犊情深，自然之趣，读书明志。
在第六单元“舐犊情深”专题中有《慈母情深》《父爱之舟》《“精彩极了”和“糟糕透了”》三篇课文。
其中《慈母情深》《父爱之舟》都是歌颂父母之爱、表达对父母亲的感激与怀念的典范之作。
在五年级下册第一次习作《那一刻，我长大了》的指导课上就可以提到这两篇课文：《慈母情深》中，‘我’发现瘦弱的母亲在嘈杂、狭窄、闷热的环境里从事艰辛的工作的时候，接过母亲用龟裂的手递给‘我’买书的钱的那一刻会怎么想？《父爱之舟》中，父亲摇着姑爹的小渔船，送‘我’到外地求学，替‘我’在宿舍铺好床，然后才离去那一刻‘我’又会想些什么？”再顺势引导学生：“你们平时有没有这样让你情感受到激烈碰撞的瞬间，如果有，学习作家的写法，用细腻的笔触把它写出来，不就是一篇感人之作吗？”同学们听了连连点头，立刻拿起笔，跃跃欲试，一改以往的抓耳挠腮之态。
那次习作学生们的材料丰富多了，其中一位同学就写到自己因想和同学去网吧玩游戏，谎称买学习用具，向妈妈要钱。
当时妈妈正在一间简陋嘈杂的大厂房里捡核桃仁，他突然发现不知何时妈妈的头上竟然有了白发，妈妈的脸上竟然有了皱纹，当妈妈伸出粗糙的手递给他钱时，他无比愧疚，他没有脸接妈妈的钱，泪水在眼眶里打转……还有一位同学写自己不好好完成作业，父亲责罚他到自家开的饭店里洗碗刷盘子。
生活素材 源头活水
生活素材源头活水记得叶圣陶老先生曾在《作文论》中说：“有了源头，才会不息地倾注出真实的水来……这源头很密迩，很广大，不用外表，操持由己，就是我们充实的生活。
”生活的确为作文者提供了广阔的感受和直接的经验，我们要走进生活、亲近生活、观察生活、体验生活，生活是个广泛的概念。
它包括的内容很多，我们亲自经历的是生活，我们耳闻和目睹的也是生活。
五彩缤纷的大千世界给我们提供了“取之不尽，用之不竭”的写作素材，我们要深入生活，睁大自己的双眼，用心去搜集生活赐予我们的写作素材。
一、关注自己，叙亲历之事每个人经过都与众不同，因此写自己亲身经历的事情是最个性化的题材，这样的事情也最容易抒发真情实感。
在与家人、朋友、社会的接触和碰撞中我们逐渐从幼儿一步步成长为花季男女，在这个成长的过程中我们的身体、心理、思想都在不断发生着变化。
记叙自我的一个故事，写一段自己的人生经历，展现一种思想的变化过程，说不定就是一篇优秀的作文。
看到题目，发散思维。
由题目马上联想到自己在学校，在家里，在社会上的一些事。
或者发挥想象，写写大自然的动植物构成童话；或者联系历史人物发生的事情构成时空穿越的对话。
一定要做到化抽象为具体，以小见大。
如鲁迅的《从百草园到三味书屋》和《阿长与山海经》就是选贴近自己生活经历的往事来写的。
二、关注他人，记动情之人对初中生来说，经历并不丰厚，所以选材的对象可以是自己最熟悉的人。
也许有同学说，发生在别人身上的大事、新鲜事毕竟很少，哪有那么多的人和事可写？是啊，很多人可能重复着相同的事情，这就要求我们独辟蹊径，在大众般的材料中发展你独特的感受，让自己动心的场景描写和典型的细节成为文章的“亮点”！例如，朱自清的《背影》一文，所选的题材“车站送别”我想大多数人都曾经历过，但文章却感人泪下，原因就在于作者对车站送别这一场景中“父亲背影”的细致刻画。
只要我们留心观察，总能写出“出彩”的文章的。
三、关注环境，绘迷人美景我们一刻也离不开自然环境，现代社会人们也越来越深刻地认识到了自然对人类的重要性。
为作文引来源头活水--浅谈作文素材的积累
溪流． 泉源 丰盈 ． 流 自然 活泼 泼 溪 地昼 夜 不 息 ” 学生 每天生活在 “ ｌ 一线” 一点 中 ． 对 美 好 的 自然 风 光 ． 热 的 面 火 现实生活 ，千变万 化 的大干世 界
头 ” 无 论 是 观 察 还 足 阅读 中 采 集 到 的 丰 富 的材 料 ，如 不 加 以储 存 ． 过 一 段 时 间就 会 淡 忘 掉 ． 至 会 消 甚 失的无影无踪 ． 写作时思绪就会成 为 尤 源之 水 ． 难 以 源 源 不 断 地 流 淌。著名作家茅盾说 ：应 当时时刻 “ 刻身边有一 支笔和一本粗糙簿 ． 无 论 到 哪 里 ． 要 竖 起 耳 朵 ． 开 眼 你 睁 睛 像扫帚 似 的警觉 ． 你所 见所 把 闻 随 时 记 下来 ． 样 一 旦 需 要 的时 这 候 就 可 以拿 来 应 用 ” 为 了使学 生积 累到 的 写作素 材能够沉淀下来。 在他们写作 时能 发挥作用 ，让学生坚持写 日记 、 摘 抄和写读书心得 、 札记 。让他们把 自己 每 天 生 活 中 的 所 见 所 闻 所 思 所 想 记 下 来 ． 一 文 中佳 词 、 句 、 留ｔ ２ ， 妙 美 段 。让 学 生 写 出 心得 ． 会 作 些 学 点 评 。让 学 生 自觉 养 成 摘 抄 、 写札 记 的 好 习惯 让学生明 白书读 的再 多 ． 如不 思考就不会有 收获 ． 也无法 为己所 用。 让他们知道 只有多思 、 多想 、 融 会 贯 通 ． 能 产 生 自己 的感 受 和认 才 识 ． 能 有 所 发 现 ． 会 真 正 成 为 才 才
ＸＵ Ｅ ＨＥＮ Ｇ Ｓ ＺＨ ＩＹｏ Ｕ
不断接收源头活水作文素材
不断接收源头活水作文素材《让源头活水不断，作文素材满满》嘿，朋友们！今天咱就来聊聊“不断接收源头活水作文素材”这个有意思的事儿。
咱都知道，写作文要是没素材，那就好比巧妇难为无米之炊呀！就像士兵上战场没带武器，那可不抓瞎嘛！所以这源头活水般的作文素材，那可是相当重要滴！我以前写作文的时候，那叫一个头疼啊！坐在那儿半天，脑袋里空空如也，一个字都蹦不出来。
就感觉自己像是在沙漠里找水喝，干巴巴的啥也没有。
后来我才意识到，是我平时接收的素材太少啦！要想让这源头活水不停流，那咱得处处留心！比如说，生活中那些点点滴滴的小事，都可能是我们的素材宝藏。
我记得有一次，我在路上看到一只小狗追着自己的尾巴转圈圈，那模样可逗了，我当时就想，这要是写进作文里，得多有趣啊！这就是一个活生生的素材呀！还有啊，看电影、读书也是接收素材的好途径。
那些精彩的情节、深刻的道理，都能成为我们作文的闪光点。
我最近看了一本小说，里面的主人公那坚韧不拔的精神深深打动了我，这不，下次写关于坚持的作文，我就有素材可用啦，多棒！和人聊天也是个好办法。
有时候别人无意中说的一句话，可能就会给你带来灵感。
有一次我和朋友聊天，他说起他小时候的一件趣事，我一下子就记住了，后来写作文的时候就派上了用场。
除了这些，我们还得养成随时记录的好习惯。
俗话说得好，“好记性不如烂笔头”嘛！要是不记录下来，那些灵感可能转瞬即逝，到时候悔之晚矣呀！我现在出门都带个小本本，一有什么想法就赶紧记下来。
总之呢，要想让作文素材像源头活水一样源源不断，我们就得做个生活的有心人，多观察、多积累。
这样我们写起作文来才能信手拈来，不再为没素材而发愁啦！朋友们，让我们一起努力，接收更多的源头活水作文素材，把作文写得越来越好，让我们的文字像那清泉一样，清澈灵动，充满活力！加油！。
源头活水作文（通用20篇）
源头活水作文源头活水作文（通用20篇）源头活水作文篇1世界丰富多彩，生活千姿百态，平凡的事情蕴含着大道理。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，书本的知识纵然丰富，也不及生活中那样丰富多彩，令人记忆深刻。
关注生活的细微现象，有助我们思考、探索，从生活中学习创新。
生活中谁都泡过茶，谁都知道泡茶要用开水，可是烧开水时，又有谁注意到水时冲开盖子的蒸汽的力量呢？只有他——瓦特，正因为他的细心，善于从生活中学习，给外婆泡茶时发现蒸汽的力量，改良了蒸汽机，让全世界刮起了工业革命的风暴，推动人类的发展。
也许苹果落地谁都知道，唯独牛顿发现了万有引力，只是我们不善于从生活思考、发现。
因此，善于从生活的现象中思考学习，才能获得成功。
细微之处的东西也许你看不见，但通过别人的手眼，你能看到很多奇妙的东西。
生活中的每一样东西，能通过多种途径，发现它的另样用法。
先前港台有一个节目叫《开心大发现》，里面主要讲一些生活中的小发现，有助于我们解决生活中的一些问题，如毛巾弄湿三分之一，叠好地抹玻璃会抹得很干净、用盐水能去除饭盒的臭味等。
在生活中，我们通过各种渠道获取信息，学会一些小常识，知道一些处世妙招。
这些东西都是生活中的细微之处，只要我们去学习，就能提高我们的生活能力。
从生活中学习，能让我们拥有更广阔的视野，让我们得到经验教训，让我们成功。
跌倒了，才知道疼，才知道要站起来；触碰到火，才知道火的厉害，才知道不要去玩火；失败了，才知道失败的悲痛，才知道成功的可贵。
生活让我们尝试到很多东西，让我们从生活实践中学会如何去应对，让我们更好地成长。
若我们一直注目于书本的内容，那么还不如走万里路，在生活中学习。
固然投身于书海，能使我们博学多才，可另一方面，在生活中学习得太少，就会如同一个穿越时空从古代来的人，不知道现实社会的一切。
如果我们连国家大事、生活细节、普遍现象都不熟悉，甚至不知道，那我们将如何立足于社会呢？所谓“尽信书，不如无书”就是说着这个道理。
源头活水作文素材引证
源头活水作文素材引证篇一《生活中的新鲜事》在我们的生活里，总是需要点新鲜事来当那“源头活水”，让日子变得有趣起来。
就说我家那只调皮的猫吧，它可真是我们家新鲜事儿的源头。
这猫呀，毛是黑白相间的，像块活动的奥利奥饼干。
一天，我正准备写作业，刚把本子和笔拿出来摆好。
这小馋猫不知道从哪儿冒了出来，一下子就跳到了桌子上。
它先是好奇地用爪子挠了挠我的笔，那爪子就像小钩子一样，把笔钩得晃来晃去。
然后又对我的本子产生了浓厚的兴趣，竟然一屁股坐在本子上，眯着眼睛看着我，似乎是在挑衅：嘿，这地盘现在归我了，你想写作业，没门儿。
我伸手想把它抱走，它却灵巧地闪开了，在桌子上跑来跑去，一会儿碰倒了我的杯子，幸好杯子是空的，要是有水的话，我的作业可就遭了殃。
我没辙了，只好拿了点儿它最爱的猫粮引诱它。
我把猫粮捏在手里，在它眼前晃了晃，这家伙立马两眼放光，跟着我走了。
我把它引到一边的小垫子上，把猫粮放下，它就开始狼吞虎咽，吃得那叫一个香。
看着它那吃相，我忍不住笑了起来。
就因为这只猫的搞怪举动，本应枯燥的午后变得充满了欢笑和趣味。
它就像生活中的一股源头活水，哪怕是最平常的写作业时光，也能因为它冒出新花样。
所以呀，生活中的这些小插曲，那些意想不到的小事情，就如同源头活水，让我们的日子有了不一样的色彩。
篇二《奶奶的新菜谱》谈起源头活水般能让生活丰富起来的东西，我就想到了我奶奶的新菜谱。
我奶奶呢，大半辈子都在厨房忙碌，炒的菜就是那些传统的家常菜。
可就在上个月，她不知道哪根筋搭错了，开始研究新菜谱。
有一天我放学回家，一进门就闻到一股特别的香味。
我走进厨房，看到奶奶正忙得热火朝天的。
她头发乱得像个鸟窝，脸上还沾了面粉，但眼睛里却满是兴奋。
奶奶神秘兮兮地指着锅里的东西说：“今儿个啊，奶奶给你做个特别玩意儿。
”我凑过去看，锅里是一团软软的东西，有点像年糕但又不是。
奶奶告诉我这是她照着网上的菜谱学着做的糯米糍粑。
奶奶拿着铲子，小心翼翼地翻动着锅里的糍粑，那糍粑又黏糊又调皮，跟奶奶较着劲，有一块糍粑还差点黏到锅边上。
为有源头活水来高中作文素材
为有源头活水来高中作文素材篇一《生活中处处是“源头活水”》生活就像一潭池水，如果没有源头活水的注入，就会变得沉闷而死寂。
而我们的生活中，其实处处都有那股能让生活灵动起来的源头活水。
我记得有一次参加学校的社团活动，那是一个关于手工制作的社团。
初进去的时候，我满脑子都是这能有啥好玩的，不就是剪剪东西粘粘东西嘛。
但真开始动手后，才发现这里面学问大着呢。
社团组织大家做一个木质的小摆件。
我们先拿到一块粗糙的木块，老师就让我们先观察它的纹理。
那木头的纹理就像一幅幅天然的山水画，一道道曲线像是山脉又像是河流，就那一刻我像是突然被点醒了一般。
我开始用砂纸一点一点打磨它，从最粗的砂纸到最细的，每磨一下就感觉这块木头变得更光滑、更有生命力了几分。
接下来是雕刻一些简单的花纹，我拿着小刻刀小心翼翼，就像个笨拙的工匠。
但随着花纹慢慢显现，那种成就感简直无法言喻。
这整个过程就是我生活中的“源头活水”。
它让原本枯燥的课余生活变得充满乐趣，还让我学会了耐心和专注。
以前我总是抱怨生活千篇一律，每天就是上课、写作业、睡觉。
但这次手工制作让我明白，只要自己主动去寻找和尝试新事物，就能发现那些能让生活变得鲜活的源头活水。
其实生活中有无数这样的机会，可能是一次新的运动尝试，也可能是读一本从未涉足过的书，它们就像涓涓细流，不断注入我们的生活之潭，让生活永远生机勃勃。
篇二《寻找源头活水之旅》《为有源头活水来》，这句话说起来简单，真正要在生活里找到那股源头活水可不容易。
就拿我家附近的那个小公园来说吧。
那小公园我之前一直觉得很无聊，就是些花草树木和几张长椅而已。
有一天我实在无聊，就想着再去那溜达一圈。
刚走进公园，就听到一阵悠扬的二胡声，顺着声音找过去，原来是一群大爷大妈聚在一个角落里搞“小型音乐会”呢。
其中有个大爷拉二胡那个投入啊。
他闭着眼，身子随着旋律晃动，二胡在他手中像是有了生命一样。
旁边还有个大妈拿着快板，有节奏地打着，那明快的声音就像小爆竹在耳边噼里啪啦炸响。
为作文找到“源头活水”
为作文找到“源头活水”叶圣陶先生指出：“感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。
”这说明写作的冲动来源于对生活的热情。
如果下笔前没有对事物的认识、没有心灵的体验、没有感情的波澜，也就是说没有生活的积累，就不可能写出好作文来。
因此，在小学作文教学中，教师应特别注意培养学生对生活的积累，为学生作文找到“源头活水”。
一、生活的积累是靠观察来完成的，它为学生提供了写作素材什么是观察？所谓观察，就是用眼睛去看。
要远“观”近“察”，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。
最初的作文教学中，我只知道让学生观察，可是观察什么、怎么观察，却没有具体指导，结果学生总是没东西可写。
后来想起了《莫泊桑拜师》中，福楼拜曾对莫泊桑说：“你每天骑马到外面转一圈，把路上看到的一切准确地、细致地记录下来。
”所以我经常鼓励学生留意身边的事物，对周围事物多听、多看、多想，一棵草、一朵花都可以成为自己观察的对象。
因而，很多生活中的小发现进入了作文中：鼓楼街砍掉老树换上了小树，有个孩子写“树爷爷退休了，树爸爸出差了，树孙子自告奋勇去接班”；初冬的早晨，总是一片白霜，有个孩子就发现汽车上面也是一层白，像罩了一层薄薄的白纱……不仅如此，我还教给他们如何去观察。
就像福楼拜说的那样：“那富丽堂皇的马车，跟装饰简陋的马车是一样的走法吗？烈日炎炎下的马车是怎样走的？狂风暴雨中的马车是怎样走的？马车上坡时，马怎样用力？车下坡时，赶车人怎样吆喝？”要细心观察，观察事物的每一个细节，才能为自己积累写作素材。
如三年级有一篇作文要求学生写父母的爱时，我事先给他们布置了作业：从见到父母的那一刻起关注父母的动作、表情以及说话的语气。
观察之后孩子们有了很多新发现，他们明白了，原来爸爸妈妈对自己的爱并不只表现在自己生病时带自己去医院，在很多琐碎的生活细节中都能感受到他们的爱。
因而，写作时，学生们有了很多新素材。
有的写妈妈为自己在床头放着一杯水；有的写每次妈妈接他回家，总是先接过他的书包；有的写自己发烧了，妈妈把脸贴在自己脸上来试体温……这些细节，没有细心的观察，是很难体会到的。
积累素材：丰富写作内容的源头活水
知此事要躬行” ； 在学习《 负荆请 罪》 的时候熟记 “ 负荆
请罪 、 完璧 归赵 ” 等典 故 。小 学 生写 作还 存 在一 个 问
然报警说 房客偷东西 ， 最后 令 民警 觉得 哭笑 不得 。 ” 围
绕这 则新 闻 ， 学 生展开 了理性 思 考。有 的学生 认 为老
题， 就是虽 然收集 了典故素材 ， 但是却不 知道该如何 准
三、 关注新闻 。 理 性 思 考
、
熟读经典 。 搜集典故
学生 在小学阶段记忆 力较 强 ， 教 师 可 以 利 用 这 一
点让他们 进行 课外 阅读 ， 在熟 读 经典作 品 的基础 上收 集好 词好句 、 典故传说等 ， 丰富作文素材 。教师要 指导
学生学会 带着情感诵读 经典 文本 ， 并在 熟读 的基 础上 背诵 下来 。除此以外还可以采用好词好句本 等多种形
篇优秀 的作文不仅要斟字酌 句 ， 更要 旁征博引 ，
运用大量 的素材 。然而小 学生 生活 经验不 够丰 富 ， 阅 读 的课外 书籍也不 够多 ， 所 以很难 在写作 中运 用新 颖
和切题 的材料 。在 《 语 文课 程标 准 》 中提 出小 学写作 教学要鼓励学生 留心观察周边事 物 ， 记 录下所 见所 闻 ， 积 累写作 素材 ， 还要鼓 励他们 在课 外 阅读 中获得语 言 材料 ， 灵活地运用 于写作 之 中。教 师要组 织学 生参 加
各种 写作 活动 ， 促使他们积累更多写作素材 ， 创作 新颖
独 特 的作 文 。
一
季， 树上 的枯 叶不 断地 落到地上 ， 但是 奇怪 的是地 面依 然相当干净 。远处 一个 清洁工 人 的身影 由远 及近 ， 看
来这就是他的功 劳吧 。他 也 是我今 天要 采访 的对象 ， 劳动模范某某 。 ”
不断接收源头活水作文素材
不断接收源头活水作文素材《让源头活水不断，作文素材滚滚来》
嘿，大家好啊！今天咱来聊聊这“不断接收源头活水作文素材”的事儿。
咱都知道，写作文就好比盖房子，那素材就是一块块砖呀！没有足够的砖，你怎么能盖出漂亮牢固的大房子呢？所以这收集作文素材，那可是相当重要的事儿。
以前我写作文的时候，那真是抓耳挠腮，半天憋不出一个字来，为啥呀？就是因为素材库存太少，巧妇难为无米之炊嘛！后来我发现了，生活中到处都是素材的源头活水呀！
就说咱平日里逛个街吧，你看那街边小贩卖力吆喝的样子，多生动！那讨价还价的场景，多有意思！这可都是作文的好素材呀！还有啊，和朋友们聊天玩耍的时候，说不定他们说的某句话、做的某件事，就能给你带来灵感呢。
还有啊，看个电视、电影什么的，也别光顾着傻乐，多留意里面的情节、人物性格啥的，这也是素材呀！上次我看了个电影，里面的主人公面对困难不屈不挠，那股子劲儿深深打动了我，后来我写作文的时候，就把
这个情节加进去了，嘿，效果还真不错！
除了这些，咱平时多读读书、看看报，那更是能接收大把的源头活水。
书里面的故事、知识能让我们的素材库变得丰富多彩。
像什么名人名言、经典案例，平时积累起来，写作文的时候就能信手拈来了。
其实啊，这收集作文素材就像是在寻宝，你得有一双善于发现的眼睛，还得有一颗好奇心。
只要咱们用心去留意生活中的点点滴滴，那这源头活水就会源源不断地流进我们的素材库。
有了丰富的素材，写作文就再也不是难事啦！咱就可以像大厨做饭一样，用各种食材精心烹饪出美味的文章。
所以啊，大家都行动起来吧，让我们不断接收源头活水作文素材，让我们的作文变得趣味无穷，让读者们都爱看！哈哈，说了这么多，我都有点迫不及待要去收集更多素材啦，你们呢？。
积累，是习作的“源头活水”
积累，是习作的“源头活水”作者：高海燕来源：《小学语文教学·园地》2021年第05期朱熹说过：“问渠那得清如许？为有源头活水来。
”如果把习作比作一条河，那积累就是开源。
离开积累，习作就成了无源之水，无本之木。
因此，在习作教学中，我们除了有意识地培养学生留心观察事物、丰富自身见闻、积累妙词佳句等个人素养外，还应注意激发学生的习作兴趣，充分开发课堂内外的各种资源，让学生多积累，进而能“有所思”，“有所写”。
一、走进阅读，积累语言在指导学生习作的过程中，常常发现有的学生因为受生活环境的局限，对周围事物未能认真观察，所以习作时感到无从着手，无内容可写，缺乏习作素材。
因此，习作教学要着力扩大学生语言的储备量，教学生积累词语。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”阅读是习作的基础，是获取习作素材的重要途径。
学生阅读的内容和范围广泛，视野就更宽，知识面就更广，积累的作文素材也更多。
另外，教师不应忽略学生手中的课本，课本可以说是积累的“储备库”，课文中有些片段中词句优美，表达方式独特，是学生学习语言的范例。
在课堂中，教师应借教材这个例子抛砖引玉，让学生充分体会语言之美、用词之妙、结构之严谨，细细地品，把积累的知识吸收、内化，变课文语言为自己语言，促感悟之情为笔下之情。
二、拓展空间，积累素材在积累素材方面不只是从书本中获取，还可以从生活实践中获取。
语言与绚丽多彩的生活联系起来才会有灵气。
在教学中，教师应将课内资源与课外资源进行有机结合。
比如写《家乡的风俗》，不需要华丽的辞藻，更不需要泛泛而谈，要写的就是生活中朴实的烟火气息。
学生在平时生活中多观察，多积累，描写身邊生活的这些素材就会不断丰富，习作的内容也就充实生动了。
大自然中有许多可写的地方，教师应让学生拥抱大自然：看绿树红花，听百鸟啾啾，吸新鲜空气，享拂面清风。
教师可以引导学生在大自然的怀抱中尽情玩耍，让学生深深地体验到大自然之美。
农村生活也是我们特有的教育资源，为了让学生在体验中提高习作水平，教师可以带领学生深入农村，只有全身心投入生活、亲身体验，才能产生独特的感受，才会情动而辞发。
为有源头活水来——谈作文素质训练与材料积累
为有源头活水来——谈作文素质训练与材料积累文/杨兴满作文素质训练实验中有“六个环节”，即指导、积累、写作、评讲、小结和补救。
在作文素质训练的六个环节中，“材料积累”这一环节十分重要。
这一环节是解决用什么写的问题，即“写作之源”问题。
叶老曾说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。
”这充分说明了生活对于写作的重要性，要写出好文章，就必须贴近生活，贴近社会，从社会生活中广泛获取材料。
叶老还说：“阅读是写作的基础。
”这话言简意赅，表明了阅读与写作的关系。
因此既要指导学生热爱生活，又要指导学生搞好阅读。
只有这样，才能解决“腹中无墨”的问题。
有了“墨”，自然能泼洒成文。
可见，“材料积累”这一环节在写作训练中多么重要。
我校在实施“遵义市中学生作文素质训练研究与实验方案”的过程中，充分认识到了“材料积累”这一环节的重要性，于是，学校课题组制定了“材料积累方案”，作为市总课题组的子课题，以期能解决“写作之源”的问题。
实践证明，效果是显著的。
现就有关方面谈几点体会，与大家共同探讨。
1．理脉探源方向明，源清流畅舟通行。
材料的来源，无外乎两种渠道。
一是社会生活材料，一是书本传说材料。
前者靠感受，后者凭阅读。
因此，我们可以将“写作之源”分为两方面：一方面是直接的，即通过深入生活、观察生活，从而认识生活、感悟生活，获取直接的生活材料。
由此而写来的文章，往往能达到情真意切，枝丰叶茂。
正所谓“登东山而小鲁，登泰山而小天下”，或给人以“欲穷千里目，更上一层楼”之感。
故直接深入生活，获取大量可感性材料，对于写作至关重要。
另一方面，是间接地获取材料。
这主要来自于书本，当然也包括道听途说的轶闻逸事等。
对于中学生来说，从这一源头获取材料最为广泛。
鲁迅先生就有这样的写作体会，他说：“文章怎做，我说不出，因为自己的作文是由于多看和练习，此外并无心理和方法的。
”总之，生活是学生获取写作材料的主要源泉。
如何正确引导学生热爱生活、感悟生活与善于阅读，精于阅读是十分重要的，切不可小视之。
教师谈如何挖掘作文素材唯有源头活水来
教师谈如何挖掘作文素材唯有源头活水来教师谈如何挖掘作文素材唯有源头活水来作文是一种常见的语文练习，是培养学生语言表达和思维能力的重要手段。
作为高中生，如何挖掘作文素材，成为了一个需要解决的问题。
素材是作文的关键，如何找到好的素材，成为了作文成功的关键之一。
教师谈如何挖掘作文素材唯有源头活水来。
一、清晰明了的中心思想作文的第一步是明确中心思想。
要想挖掘好的素材，首先需要明确主题和中心思想。
中心思想是作文的灵魂，是作文的主题和思想基础。
明确中心思想有利于我们有目的地搜索素材，减少无效查找的时间。
二、适当引用的例证或事实在作文中适当引用例证或事实，可以增强文章的可信度和说服力，使文章更加丰富多彩。
在挖掘素材时，可以查阅图书资料、网络信息、乃至身边的日常经验，提取有代表性的例证和事实。
这些例证和事实可以是自己的亲身经历，也可以是别人的成功经验或失败教训。
三、流畅的语言表达流畅的语言表达是作文成功的重要因素之一。
在挖掘素材时，需要注意语言的表达。
语言要准确，语言要流畅，在表达时理清思路，避免重复和冗长。
如此以来，文章的语言表达才能更具感染力。
四、独特的思考角度和见解在挖掘素材时，不妨考虑一些不同寻常的角度和见解。
例如，可以从科技、文化、艺术等多个方面进行挖掘，以突出作文的个性和独特性。
找到独特的角度，不仅可以加深读者的印象，还可以使作文更为生动有趣。
五、合理的篇章结构篇章结构是文章的框架，是整篇文章的基础架构。
在挖掘素材时，需要将搜集到的素材整合起来，构建合理的篇章结构。
在这个过程中，需要根据文章的中心思想进行排版和组织。
篇章结构合理，文章的思路更加清晰，吸引力更大。
六、富有感染力的情感表达情感表达是作文的亮点，是引人入胜、让人回味无穷的特殊技巧。
在挖掘素材时，可以感悟人生、感受自然、体验生活，提炼出强烈的情感内容，并加以表达。
通过情感表达，可以让读者更好地理解文章，并加深与读者的情感交流。
总之，在挖掘作文素材的过程中，唯有源头活水来。
有关于源头活水的作文素材
有关于源头活水的作文素材
哎，说起那山间啊，清早的时候雾气飘飘的，溪水声儿就跟唱
歌似的。
我跟着那声音找，终于找到了那泉水的源头。
真的，就是
从山顶的石头缝里冒出来的，清得跟啥似的，看着就让人心里舒坦。
站在这泉水旁边，我感觉整个人都活了起来。
这水啊，不只是水，还是生命之源。
看着那水波一晃一晃的，就好像在跟我说话，
告诉我时间的秘密，还有大自然的智慧。
我就站在那儿，好像能听
见大自然的心跳，那种生机勃勃的感觉，真的让人震撼。
说到这源头活水啊，它的力量真的挺神奇的。
别看它流得不急
不躁的，但那种坚持和韧性真的让人佩服。
它就这么默默地滋润着
大地，养育着万物，从来都不炫耀自己。
这种精神，真的让我打心
底里佩服。
活动——作文素材积累的源头活水
累 作文 材 料 呢？ 根 据 多 年 的 语 文 教 学 实践 ， 合 新课 程 理 念 ， 结 对 照《 文课程标准》 具体要求 ， 者认为 ， 语 的 笔 引导 和 帮 助 学 生 积 累 作 文 素 材 的途 径 很 多 ，组 织 丰 富 的 语 文课 内 活动 便 是 其 中一 个
了解 ， 锻炼 了学 生 讲 话 的 胆 量 ， 动 课 前 三 分钟 说 话 活动 向纵 也 推
深发展 ， 而且 丰 富 了学 生 的 过 程 体验 和人 生 经 历 ， 为学 生 写 作 引 来 了素 材 的 源 头 活水
在 一 次 考试 中 ， 文题 是 “ 一 次 我 作 那 ” 。好 几 个 学 生
解 学 生 语 文 学 习 的 现 状 与 困惑 。 此 基 础 上 ， 定 本学 年师 生 在 在 确
俗 话 说 ， 巧 妇难 为无 米 之 炊 ” 做 饭 如 此 ， 文 章 更 是 这 样 。 “ ． 写
写作 素 材 是 写 作 内容 的 一 个特 别 重 要 的来 源 ， 没有 这 个 来 源 ， 写
作 就成 了无 源 之 流 ， 本 之 木 。 行 之 不 久 。我 们 语 文 教 师 都 明 无 将 白 ， 生 作 文 主要 的 困 难 有 三 个 ：． 有 内容 写 ；． 知 怎 么 写 ； 学 １没 ２不
语 文 学 习上 的合 作 办 法 ， 明确 大 家 思 想上 需 要 做 哪 些 准 备 ， 习 学 用 品需 要 做 哪 些 准 备 等 ．接着 就 开 始 进 行 新 学期 第 一 次 说 话 活
动 。大 概 请 三 名 学 生 走 上讲 台作 自我 介 绍 ， 绍 完 毕 ， 学 生 进 介 请
３不 知 写 得 怎 么样 。 三个 困难 的实 质 分 别 是 作 文 素 材 问题 、 ． 这 作 文 写作 方 法 问题 和 作 文评 价方 法 问题 。本 文 笔 者 就 关 于 引 导 和 促 使 学 生 积 累 写 作 素 材 的 问题 进 行 了探 讨 。
综合实践 学生习作的源头活水
综合实践学生习作的源头活水《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，易于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。
”综合实践活动是小学语文学科教学的重要内容，应开展综合实践活动增强学生的体验，并将写作、口语交际等融合在实践过程之中，促进学生语文能力的发展，提升学生的综合实践能力。
因此，将作文训练与综合实践活动整合，能够激发学生的写作兴趣，并在实践活动中引导学生学会观察，学会写作，写出真情实感，提升学生的写作能力。
［1］一、社会实践学观察《小学语文课程标准》指出：工具书、其他图书、报刊、电影、电视、广播、网络、报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演、图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告等等都是语文课程资源。
结合新课标要求，充分利用这些有价值的资源，为我们开展语文综合实践活动提供了无数的契机。
在综合实践活动中，引导学生动手、观察、体验与思考，从而发现和解决问题，认识和感受生活，自主获取有价值的信息。
其中，观察在整个活动中十分重要，它是小学生习作的第一步，也是解决问题和形成能力的基础。
要引导学生学会从多个角度认真细致地进行观察，掌握基本的观察方法，为接下来的写作打好基础。
例如，秋季开展“看云”活动，让学生选择开阔地进行观察，也可以邀请同学一起观察，互相交流。
还可以让学生上网查找有关资料，了解秋天云的特点，并且与其他季节的云作比较，让同学用镜头记录云朵的变化，了解秋日“天高云淡”的原因。
春天，让学生开展“种凤仙花”的活动，这一活动能够让学生做生活的有心人，认真细致地观察花苗的生长情况，并在过程中掌握基本的观察方法，学会从不同的角度观察事物特征，边观察边揣摩，把观察与说话、写话结合起来，引导他们及时将观察到的结果用自己的语言记录下来，养成观察写日记的习惯。
因为，凤仙花生长的时间较长，同学们会制定好观察计划，明确观察的目标，并持之以恒地坚持下去，在整个观察活动中不断训练观察能力，形成较为完整的观察成果，这些都是写作的重要基础。
素材——作文的源头活水
、
教朔
地 运 用 所 积 累 的材 料 。 ２ 教 师 帮 助 积 累 ． 积 累 素 材 的 渠 道 多 ， 内 容 广 。但 由于 学 生 受 主 观 认 知
只有 ２ 完 成 要 求 ，而 后 ３ 只 有 １ 能 完 成 。 经 过 这 次 后 ， 人 组 人 老 师 要 求 学 生 去 观 察 事 物 ，７ ％ 学 生 都 能 认 真 观 察 。 这样 ０的 逐 步 引导 学 生从 生 活 中观 察 积 累 素 材 。
的素 材 。
（ ）形容 读 书 快 ： 一 目十 行 ； ７
（ ）形容书籍多：浩如烟海、汗 牛充栋； ８
（ ）形容 读 书 有 益 ：开 卷 有 益 ； ９ 在 《 巷 深 处 》 导学 案 后 ， 附上 以下 内容 （ 部 分 ） 小 一 （ ）有 关 母 爱 的名 言 ： 世 界 上 的 一 切 光 荣 和 骄 傲 ， １
些你注意 观察 了吗 ？只 要学生亲 自参 与 ，认真观 察，不愁
没 有 写作 素 材 。 ２ 感 悟 家 庭 生 活 。家 庭 生 活 是 学 生 一 个 重 要 的 生 活 天 ．
（ ） 形容 读 书 多 的成 语 ：博 古通 今 、才 高 ） － 、博 览 ２ ｋｂ 群 书 、满 腹 经 纶 、博 学 多 才 、博 学 多 闻； （ ）形 容 精 读 书 的 成 语 ：精 益 求 精 、 字 斟 句 酌 ； 形 容 ３
鱼 鹅 的 生 活 习性 ； 懂 得 四季 应 种 的 五 谷 杂 粮 ； 感 受 猫 狗 牛 衣 ”— — 孟 郊 ； 母苦 儿 未 见 ， 儿 劳母 不 安 。 《 孝 歌 》 劝 羊 的驯 良可 爱 ，从 而 感 受生 活 、 获 取素 材 。 ４ 关 注 社 会 生 活 。社 会 生 活 更 是 复 杂 多 样 ，学 生 要 走 ． 出 学 校 ，把 社会 作 为 一 个 大课 堂 ，打 开 通 向 世 界 的 窗 口 。 （ ）有 关 母 爱 的故 事 ： 孟母 三 迁 、 岳 母刺 字 ； ３
源头活水作文素材引证
源头活水作文素材引证篇一《生活中的源头活水》在写作文时，常常觉得没东西可写，就像一潭死水。
可一旦找到了源头活水，那作文就像是有了生命力。
我就讲讲我的一次经历吧。
有次老师让写一篇关于友情的作文。
我当时脑袋一片空白，坐在桌子前抓耳挠腮，心想，友情不就是一起玩嘛，能写啥呀。
我就开始回忆和朋友之间最普通的日常，那些一起上学放学的日子。
但是这也太普通了，没啥可展开写的。
然后突然我就想起有一次参加学校的长跑比赛。
我那朋友可是个体育健将，我呢，跑得像个小蜗牛。
比赛开始前，我紧张得腿都发软。
他走过来拍拍我的肩膀，说：“别怕，跟着我跑就行。
”开跑了，他原本可以跑很快的，可是一直在我身边陪着我，还不停地给我加油打气。
跑到一半，我感觉自己都要岔气了，速度越来越慢，当时表情估计特别难看，他看我这样，直接拉着我的胳膊拽着我向前跑。
他一边跑还一边喊我名字说：“可不能放弃啊，就一点点了。
”周围的同学都在起哄说他这样跑成绩肯定不好了，他也不管，就死死拽着我冲向终点。
等冲过终点后，我累得瘫倒在地。
他也是气喘吁吁的，但还是先过来问我感觉怎么样。
我看着他被汗水湿透的头发，还有那真诚关心我的眼神，那一瞬间，我深刻地理解了什么是友情。
这就是我作文关于友情的源头活水了，之前那些干巴巴的概念一下就变得生动起来。
我把这件事详细地写在了作文里，老师还表扬我写得情真意切呢。
你看，生活中的一件小事，一旦成为作文的源头活水，作文就不再是难事了。
篇二《美食中的源头活水》写关于美食的作文，要是没有亲身的体会，那肯定是干巴巴的。
美食作文的源头活水呀，一定来自那些舌尖上的真实体验。
我记得有一次去外婆家玩。
外婆知道我爱吃甜的，非要给我做她最拿手的糖糍粑。
外婆先把糯米洗得干干净净，那一粒粒的糯米在水里就像小胖娃娃。
然后把糯米放到锅里蒸，蒸的时候满厨房都是米香味。
我在旁边眼巴巴地看着，不停地问外婆好了没。
外婆就笑我说：“小馋猫，还早呢。
”等糯米蒸好了，外婆把它倒进一个大木盆里，用一根大木槌开始捶打。
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达到“ 润物细无声 ” 目的。 的 在政治课堂 ｔ， 二老师要 注意听取学生发表的不 同意见 ， 同的 潜 移默 化地施加影 响 ， 不
（ 作者单位
广东省东莞市信息职业技术学校）
活 动
作 交 泰 树 积 累 的 源 头 活 水
一
践体验 活动 ： 在寒假期间 ， 让学 生走入社 区， 开展 “ 色春节——送 绿
福 到家” 活动。 学生们积极准备材料 ， 精心制作“ 字 ， 福” 在社 区工作
、
自主 设 计 班 级 活 动
１ 前热身 。学生 的作文来源于 日常生活 ， ． 课 为了让学 生有话 人 员的带领 下 ， 又将 自己亲手剪 的或写 的“ 字送到 了社 区居 民 福” 可说 ， 话可 写 ， 有 每节课 前五 分钟 ， 让全 班同学 开火 车 ， 我 用一句 的家中 ， 一声声 “ 谢谢 ” 使孩子们高兴得合不拢嘴 。借此时 机 ， 又 我 话讲 述 一个 主题 。可 以是从报 纸或 电视 上看 到 的 国内外 的时事 将作文与活动相 结合 ，让学生将 自己参 与活 动的过程 及活动后 的 新 闻 ， 可 以是 自己的亲身 经历 ， ： 今天 的心 情 ； 家 里 ； 也 如 我 在 上 感 受写出来 ， 爱写什么就写什么。 的学 生写 的是制作 “ 字 的不 有 福” 学路 上 ； 校 园里 ……让 学 生从 观察 、 在 体验 日常生 活人 手 ， 引导 易 ， 的学生写 的是送“ ” 有 福 到家的喜悦 ， 还有 的学生将 两者合二 为
设语文课 以训 练之 。” 阅读与写作就如一对 比翼 鸟， 如影随形 。因 业工作者 ，仿佛 那是很神圣 又很神秘的工作 ，并 不是一般人所 能 此， 在教 学中 ， 我鼓励学生除课 内阅读外 ， 还要加强课外 阅读 ， 并坚 及 ， 更不是小学生所能做 的， 而如今 “ 研究性课程” 研究性 学习” “ 已 持开展“ 三个一” 活动 。既每天摘抄一个佳 句 ， 读一篇文 章 ， 写一段 经走进 了基础教 育的课堂 ， 走进 了小 学生 的生 活。 全 日制义务教 《
自然 的热爱才能情不 自禁地 流溢 笔尖 。 每年春夏秋冬 四个季节 ， 题 ， 我 如居住 区环境状 况 、 学生近视原 因等 ， 小 让学生根据 主题选择
都有 目的 、 有计划地 让家长协 助教 学 ， 起带领学 生走进大 自然 ， 适 当的调 查方法 ， 立调查 小组 。然后 小组 分工进 行调 查 ， 一 成 最后
社 会是 一个大家庭ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ。 人与人的交往 ， 使学生对现实 、 对生活 、 对
情 感的文章 。为 了帮助学生 积累习作素材 ， 我从学生认 知实际、 生 价值 的认识不断地改变和加深 ，让学生把社会 的体验表达 出来 ， 这 活实际 出发 ， 开展了一系列课内外的活动 ， 让学 生在活动 中获得作 就走 向了与做人相结合的道路 。 我们班曾组织过一次“ 走向社会” 实 文素材 ， 活跃 了学生的思维 ， 激发 了学生 的习作兴趣 。
学生 热 爱 生活 、 关注 生活 ， 留心 观察 周 围的事 物 ， 成积 累 素材 养
的 好 习惯 。
一
，
写 的是付 出之后的快乐。
四 、 试 进 行 调 查 研 究 尝
一
２读 书活动。叶圣 陶先生 说 ：学生须能读 书， ． “ 须能作文 ， 故特
提起 “ 探究 ”研究 ” “ 之类 的字 眼 ， 很容易使人想起科 学家 、 专
话。 要求 学生在读 书时应熟读精思 ， 融会贯通 ， 积累素材 ， 让它成为 育语文课 程标准 》阶段 目标指 出 ：解决 与学 习和生 活相关 的 问 “ 自己写作 的“ 源头活水” 。 题 ， 用图书馆 、 利 网络等信 息渠道获 取资料 ， 尝试写简单 的研究报
３走进 大 自然 。 自然 中有取之不尽 的语文资源 。 ． 大 学生要 亲近 告 。” 习《 学 小树 死 因的调查 报告 》 的写作方 法及格 式后 ， 让学生 大 自然 ， 投入 大 自然的怀抱 ， 才能感受 到大 自然 的美丽 、 神奇 ， 对大 写一篇调查 报告 。课上 ， 引导学生结合 身边的生活确定 调查 主 我
文 ， 红 霞 王
提起写作文 ， 一些 小学 生常常唉声叹气 ， 视作文 为畏途。作文 活 的 能 力 。 难， 难在无话可说 ， 无事可写 ， 情可抒 。 无 常言说 ：巧妇难为无米之 “ 炊。” 生如果没有 积累丰富的 习作素材 ， 学 就很 难写 出真实而富有
三 、 当开 展 社 区 活 动 适
同学 的观点 ， 同时也 说明 自己在读 中学 的时候 ， 也是这样想 的 ， 我 也犯 过同样 的错误 ， 从而 自然 而然地化解 了学生 的焦虑 和 自卑心 理， 培养 了学生健康的心理 。 六、 注意倾听 。 掌握心理治疗 的方 法和技巧 心声 ， 注意“ 的技巧 ，听” 听” “ 出学 生所体验 的感 情 ， 所持有 的观点 ，
看长河落 日、 雨后彩虹 ； 看春 天的郊外 、 秋天 的落叶 ； 看蚂蚁搬食 、 将 个人 的调查 、 分析 、 研究 、 结论 和建议 在小 组 内交 流 ， 每人 完成
大雁南飞 。 二、 积极参与学校活动
一
篇调查报告 。
李吉林 老师曾说过 ：活 动是儿 童的天性 ， “ 是他们素质 、 个性发
没有孩子 的活动 ， 就不可能迈 出人生的第一步。 少年儿 ” 丰富 多彩 的学 校活动是学 生学习生活重 要的组成 部分 ， 也为 展的根 基。 最具生命活力 ， 也最喜好活动 。 问渠那得清如许 ， 为有 学 生作文 提供 了丰厚 的内容储备 。引导 学生关注学 校 的发展 ， 童朝气蓬勃 ， 关
方 法 交 流
一
２ １—２ Ｏ２ ０
种方式 ， 教育心理学 的要求 ， 符合 它不仅遵 循 了发展个性 、 回归 解释语言背后隐藏 的密码 ， 合思 想政治教育的一些原理和方法 ， 结
主体 的教 育理念 ， 而且强化 了学生 的主体作用 ， 贯彻 了民主平 等的 把心理测试 、 心理教 育和心理 治疗 结合 起来 ， 根据学生 不同的气质 教学原则 。 角色渗入法教学可 以将师生距离拉近 ， 学生 与教 师产 特征 、 使 性格类 型 ， 采取 不同的教 育措施 ， 这样才能 帮助学生调 整心 生共鸣 ， 从而达到教学 目的。如在《 哲学基础 知识》 五章“ 第 树立正 理结构 ， 复心理平衡 ， 恢 维护心理健康。 确 的人生价 值观 ” 中走出人 生价 值观 的误 区的内容 ：拜 金主义 ” “ “ 游戏人 生” ， 等 我就让 学生上 台发言 ， 他们来 当老师 ， 让 评价其他
总之 ， 思想政 治课 是塑造学 生健康人格 的重要渠道 和核心 课 程， 在学生人格及 培养学生 健康心理方 面担 当着重要 而特殊 的任
务。 在教学过程 中 ， 我们可以充 分挖掘和利用教材中所 蕴含 的丰富
素材 ， 断地 对学 生进行 人格 的熏 陶和激励 ， 不 利用各 种途 径和 方
注学校 的新鲜 事物 ， 关注学 校 的变化 ， 与学 校的活 动可 以帮助 源 头 活水 来 。 参 学 生形成 观察 和思 考的 习惯 ， 累身边 的素材 ， 积 从而 增强表 现生 （ 作者单位
一
河南省洛 阳市西工区实验 小学）
１ ０一 ６