活动--作文素材积累的源头活水

同学 的观点 ， 同时也 说明 自己在读 中学 的时候 ， 也是这样想 的 ， 我 也犯 过同样 的错误 ， 从而 自然 而然地化解 了学生 的焦虑 和 自卑心 理， 培养 了学生健康的心理 。 六、 注意倾听 。 掌握心理治疗 的方 法和技巧 心声 ， 注意“ 的技巧 ，听” 听” “ 出学 生所体验 的感 情 ， 所持有 的观点 ，
方 法 交 流
一
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种方式 ， 教育心理学 的要求 ， 符合 它不仅遵 循 了发展个性 、 回归 解释语言背后隐藏 的密码 ， 合思 想政治教育的一些原理和方法 ， 结
主体 的教 育理念 ， 而且强化 了学生 的主体作用 ， 贯彻 了民主平 等的 把心理测试 、 心理教 育和心理 治疗 结合 起来 ， 根据学生 不同的气质 教学原则 。 角色渗入法教学可 以将师生距离拉近 ， 学生 与教 师产 特征 、 使 性格类 型 ， 采取 不同的教 育措施 ， 这样才能 帮助学生调 整心 生共鸣 ， 从而达到教学 目的。如在《 哲学基础 知识》 五章“ 第 树立正 理结构 ， 复心理平衡 ， 恢 维护心理健康。 确 的人生价 值观 ” 中走出人 生价 值观 的误 区的内容 ：拜 金主义 ” “ “ 游戏人 生” ， 等 我就让 学生上 台发言 ， 他们来 当老师 ， 让 评价其他
设语文课 以训 练之 。” 阅读与写作就如一对 比翼 鸟， 如影随形 。因 业工作者 ，仿佛 那是很神圣 又很神秘的工作 ，并 不是一般人所 能 此， 在教 学中 ， 我鼓励学生除课 内阅读外 ， 还要加强课外 阅读 ， 并坚 及 ， 更不是小学生所能做 的， 而如今 “ 研究性课程” 研究性 学习” “ 已 持开展“ 三个一” 活动 。既每天摘抄一个佳 句 ， 读一篇文 章 ， 写一段 经走进 了基础教 育的课堂 ， 走进 了小 学生 的生 活。 全 日制义务教 《
自然 的热爱才能情不 自禁地 流溢 笔尖 。 每年春夏秋冬 四个季节 ， 题 ， 我 如居住 区环境状 况 、 学生近视原 因等 ， 小 让学生根据 主题选择
都有 目的 、 有计划地 让家长协 助教 学 ， 起带领学 生走进大 自然 ， 适 当的调 查方法 ， 立调查 小组 。然后 小组 分工进 行调 查 ， 一 成 最后
看长河落 日、 雨后彩虹 ； 看春 天的郊外 、 秋天 的落叶 ； 看蚂蚁搬食 、 将 个人 的调查 、 分析 、 研究 、 结论 和建议 在小 组 内交 流 ， 每人 完成
大雁南飞 。 二、 积极参与学校活动
一
篇调查报告 。
李吉林 老师曾说过 ：活 动是儿 童的天性 ， “ 是他们素质 、 个性发
社 会是 一个大家庭 。 人与人的交往 ， 使学生对现实 、 对生活 、 对
情 感的文章 。为 了帮助学生 积累习作素材 ， 我从学生认 知实际、 生 价值 的认识不断地改变和加深 ，让学生把社会 的体验表达 出来 ， 这 活实际 出发 ， 开展了一系列课内外的活动 ， 让学 生在活动 中获得作 就走 向了与做人相结合的道路 。 我们班曾组织过一次“ 走向社会” 实 文素材 ， 活跃 了学生的思维 ， 激发 了学生 的习作兴趣 。
一
践体验 活动 ： 在寒假期间 ， 让学 生走入社 区， 开展 “ 色春节——送 绿
福 到家” 活动。 学生们积极准备材料 ， 精心制作“ 字 ， 福” 在社 区工作
、
自主 设 计 班 级 活 动
１ 前热身 。学生 的作文来源于 日常生活 ， ． 课 为了让学 生有话 人 员的带领 下 ， 又将 自己亲手剪 的或写 的“ 字送到 了社 区居 民 福” 可说 ， 话可 写 ， 有 每节课 前五 分钟 ， 让全 班同学 开火 车 ， 我 用一句 的家中 ， 一声声 “ 谢谢 ” 使孩子们高兴得合不拢嘴 。借此时 机 ， 又 我 话讲 述 一个 主题 。可 以是从报 纸或 电视 上看 到 的 国内外 的时事 将作文与活动相 结合 ，让学生将 自己参 与活 动的过程 及活动后 的 新 闻 ， 可 以是 自己的亲身 经历 ， ： 今天 的心 情 ； 家 里 ； 也 如 我 在 上 感 受写出来 ， 爱写什么就写什么。 的学 生写 的是制作 “ 字 的不 有 福” 学路 上 ； 校 园里 ……让 学 生从 观察 、 在 体验 日常生 活人 手 ， 引导 易 ， 的学生写 的是送“ ” 有 福 到家的喜悦 ， 还有 的学生将 两者合二 为
文 ， 红 霞 王
提起写作文 ， 一些 小学 生常常唉声叹气 ， 视作文 为畏途。作文 活 的 能 力 。 难， 难在无话可说 ， 无事可写 ， 情可抒 。 无 常言说 ：巧妇难为无米之 “ 炊。” 生如果没有 积累丰富的 习作素材 ， 学 就很 难写 出真实而富有
三 、 当开 展 社 区 活 动 适
总之 ， 思想政 治课 是塑造学 生健康人格 的重要渠道 和核心 课 程， 在学生人格及 培养学生 健康心理方 面担 当着重要 而特殊 的任
务。 在教学过程 中 ， 我们可以充 分挖掘和利用教材中所 蕴含 的丰富
素材 ， 断地 对学 生进行 人格 的熏 陶和激励 ， 不 利用各 种途 径和 方
没有孩子 的活动 ， 就不可能迈 出人生的第一步。 少年儿 ” 丰富 多彩 的学 校活动是学 生学习生活重 要的组成 部分 ， 也为 展的根 基。 最具生命活力 ， 也最喜好活动 。 问渠那得清如许 ， 为有 学 生作文 提供 了丰厚 的内容储备 。引导 学生关注学 校 的发展 ， 童朝气蓬勃 ， 关
法 ， 会学生掌握 心理调节技术 ， 教 不断 提高学生 的心 理健康水 平 ，
达到“ 润物细无声 ” 目的。 的 在政治课堂 ｔ， 二老师要 注意听取学生发表的不 同意见 ， 同的 潜 移默 化地施加影 响 ， 不
（ 作者单位
广东省东莞市信息职业技术学校）
活 动
作 交 泰 树 积 累 的 源 头 活 水
Hale Waihona Puke Baidu
学生 热 爱 生活 、 关注 生活 ， 留心 观察 周 围的事 物 ， 成积 累 素材 养
的 好 习惯 。
一
，
写 的是付 出之后的快乐。
四 、 试 进 行 调 查 研 究 尝
一
２读 书活动。叶圣 陶先生 说 ：学生须能读 书， ． “ 须能作文 ， 故特
提起 “ 探究 ”研究 ” “ 之类 的字 眼 ， 很容易使人想起科 学家 、 专
注学校 的新鲜 事物 ， 关注学 校 的变化 ， 与学 校的活 动可 以帮助 源 头 活水 来 。 参 学 生形成 观察 和思 考的 习惯 ， 累身边 的素材 ， 积 从而 增强表 现生 （ 作者单位
一
河南省洛 阳市西工区实验 小学）
１ ０一 ６
话。 要求 学生在读 书时应熟读精思 ， 融会贯通 ， 积累素材 ， 让它成为 育语文课 程标准 》阶段 目标指 出 ：解决 与学 习和生 活相关 的 问 “ 自己写作 的“ 源头活水” 。 题 ， 用图书馆 、 利 网络等信 息渠道获 取资料 ， 尝试写简单 的研究报
３走进 大 自然 。 自然 中有取之不尽 的语文资源 。 ． 大 学生要 亲近 告 。” 习《 学 小树 死 因的调查 报告 》 的写作方 法及格 式后 ， 让学生 大 自然 ， 投入 大 自然的怀抱 ， 才能感受 到大 自然 的美丽 、 神奇 ， 对大 写一篇调查 报告 。课上 ， 引导学生结合 身边的生活确定 调查 主 我