部编版三年级上册《不懂就要问》PPT1
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《不懂就要问》PPT课件
联系实际，讨论：在现实生活中，我们 遇到不会的问题可以怎么做？
上网查找资料 查阅工具书
询问老师、家长，和同学一起讨论等
主题概括
《不懂就要问》：这篇课文讲了少年孙 中山在_私__塾___读书时，因为不明白书里说的 是什么意思，壮着胆子向老师__提__问___的故 事，赞扬了孙中山_勤__学__好__问__的精神。
起因 经过 结果
1 2～7 8～9
起因
默读课文，画出有新鲜感的词句，和同伴交流。
①
读书像唱歌， 这样的读书方式 真新鲜。
称呼新鲜
交流新鲜感
私塾 是旧时家庭、宗教或教
师自己设立的教学处所，通常 只有一个教书先生。在这里， 没有规定的教材和学习年限， 学生可以自由学习和探索。
先生 相当于现在的老师。
“等一下儿，我来敲。”一个不高不矮 的年轻人说。他用力敲了一会儿，孙中山才
来开门。孙中山不好意思地说：“请原谅， 我正在看书，没听见你们敲门。快请进！” 他们走进孙中山的宿舍，看见桌子上摆满了 新书。大家一算，买这些书大概需要30英镑。 他们觉得很奇怪，问孙中山：“你连吃饭的 钱都不够，还有钱买书？”
“这是用你们送给我的钱买的，我还剩 下10英镑呢！”
“你应该多买一些好吃的，不要把身体 搞坏了。”孙中山笑着说：“我觉得买书比 买吃的还重要。”
课后作业
1.积累课文中的成语。 2.课后尝试运用今天学到的方法，读读有 关孙中山的其他故事。对有新鲜感的词句， 及时抄写、积累下来。
词语积累（带有身体器官名称的词语）
摇头晃脑 挤眉弄眼 抓耳挠腮 张牙舞爪 手舞足蹈 心明眼亮
④ 默读第4-7自然段，思 考：孙中山提出问题后，先 生⑤的态度有什么变化？为什 学么⑥生会“的戒有木尺这板”样。就的是变古化代？私塾老师惩戒
《不懂就要问》ppt完美课件人教部编版语文1
分角色朗读3—6自然段： 在孙中山提出问题后，先生的态度有什么变化？
为什么会有这样的变化？ 先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你
会背了吗？”
十分生气：以为孙中山是不想背书。
先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：“我原 想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。现在你们 既然想听，我就讲讲吧！”
整体感知
自由读课文，说说课文主要讲了什么内容。
课文记叙的是 孙中山 小时候在私塾里读书， 为了弄懂书里的意思而 大胆向先生提出问题 的故事。
➢再读课文，理清课文层次。
第一部分（ 1-3 ）：_背__诵__流__利__，__大__胆__提__问_____。
第二部分（ 4-7 ）：_检_状元成_才查路 __背__诵__，__解__疑__释__惑_____。
《不懂就要问》ppt完美课件人教部编 版语文 1
《不懂就要问》ppt完美课件人教部编 版语文 1 《不懂就要问》ppt完美课件人教部编 版语文 1
•1 •2 •3 . •4 . •5 . •6 •7 . •8 .
．
．
．
中
他
在
后
年
每
目
在
国
本
餐
来
轻
当
前
即
古
是
桌
幼
人
刮
，
将
代
一
上
儿
的
起
利
到
的
位
开
一
大
，
用
来
例：我从背（ bēi ）包里拿出语文书，然 后开始练习背（ bèi ）诵今天学习的古诗。
juǎn（圈在）
圈 juàn（圈养） quān（圈子）
3.《不懂就要问》课件(共28张PPT)
字词乐园
词语运用
刚刚同学们还在班里（ 咿咿呀呀 ）地 说话，上课铃一响，教室里（ 霎时 ）变 得（鸦雀无声）。
字词乐园
词语积累
表示安静的成语
鸦雀无声 悄然无声
万籁俱寂 夜深人静
无声无息 噤若寒蝉
字词乐园
近义词 照例--- 照旧 霎时--- 瞬间
流利--- 流畅 详细--- 具体
反义词 认真--- 马虎 清楚--- 糊涂
—— 陶行知
课堂演练
1.给下面的句子换种说法。 这样糊里糊涂地背，有什么用呢？ 这样糊里糊涂的背，没有什么用。
课堂演练
2.我们要向孙中山学习些什么？
善于思考
敢于发问
课下作业
1.学完本课，请你列出三条问题。 2.再搜集一个和“勤学好问”有关的名 人小故事。
谢谢您的观看和支持
多音字
背 bèi（背诵）
我背（bèi）诵完课文，把书都放到
bēi（背包） 了背（bēi）包里。
初步感知
初步感知1
课文主要写了什么？ 课文讲的是孙中山小时候不懂就问的故事。
初步感知
初步感知2
课文可以分成几部分？各部分大意是什么？ 第一部分（第1自然段）：孙中山小时候如何上学。
第二部分（第2-6自然段）：孙中山在课堂上问老师 背的书是什么意思。
lì
例 组词：照例 例子 例行公事
字词乐园
会认字
quān
圈 组词：圆圈 呼啦圈
duàn
段 组词：段落 选段
liàn
练 组词：练习 练功 勤学苦练
字词乐园
会认字
hú
糊 组词：糊涂 迷糊 糊里糊涂
tú
涂 组词：涂色 涂抹 涂脂抹粉
3.《不懂就要问》课件(共29张PPT)
孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就 要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
你从这段话中看到了孙中山怎样的学习态度？
善于思考，敢于提问。
重难点解析
你认为孙中山是个什么样的人？
勤学好问 这样糊里糊涂地背，有什么用呢？
读书求理
“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道 理，就是挨打也值得。”
结构梳理
私塾读书 交代起因
那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀， 像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地 背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。
“问”的原因
可是，书里说的是什么意思， 他一点儿也不懂。孙中山想：这 样糊里糊涂地背，有什么用呢？
一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前， 流利地背出昨天所学的功课。先生听了，连连点头。接 着，先生在孙中山的书上又圈了一段。他念一句，叫孙 中山念一句。孙中山会读了，就回到座位上练习背诵。 孙中山读了几遍，就背下来了。可是，书里说的是什么 意思，他一点儿也不懂。孙中山想，这样糊里糊涂地背， 有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：“先生， 您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”
读第一自然段，思考：
旧时的人在私塾里读书和我们现在在学 校里读书有什么不同？
“孙中山小时候在私塾读书”，开篇直接点明了故事的主人公 以及故事发生的背景，将读者带入到孙中山的童年求学时光，让 人们对接下来要讲述的校园生活场景有了一个清晰的认知起点。 私塾是我国古代传统的民间教育机构，有着独特的教学模式，通 过这一背景设定，为后文描述当时具体的上课情况做了铺垫，也 引发了读者对那个时代教育方式的好奇与探究欲望。
指名读课文第4-7自然段， 说一说孙中山提问后先生是怎 样对待孙中山的。
3.《不懂就要问》课件(共22张PPT)
从“照例”“流利”可以看出孙中山学习非常认真，“连连点头”说明了孙中山是个学习很好的孩子，得到了老师的认可。“读了几遍，就背下来了”表现出孙中山是个很聪明，记忆力很好的孩子。
为了弄清楚书中的道理，不糊里糊涂地背，孙中山鼓足勇气、壮着胆子请教老师表明他追求真理的欲望强烈。
“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”这句话说明了什么？ ——说明孙中山有礼貌、勇敢、态度诚恳；恳求，期待先生给他讲解。
这句话点明了主旨。孙中山认为要想求得真正的知识，就应做到“不懂就要问”。为此，他宁愿挨打。这种精神十分可贵，值得我们学习。
我们应该如何理解这句话？
课文记叙了孙中山小时候在私塾读书时，为了弄懂书里的意思，不怕先生的责罚，大胆地向先生提出问题的事情，赞扬了孙中山________、________的精神。
向先生提出问题为什么还要挨打呢？而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢？
孙中山的学习环境是私塾封闭式的封建教育，老师只是一味地讲，学生就只是听，被动接受。 现在的教育方式则是学生与老师一起探讨学习，老师更希望让学生自己去发现问题和解决问题。这样能够更好地掌握知识。
孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
描写孙中山的心理活动，表现了孙中山不满足于只流利地背诵，还要进一步理解所背的内容。
因为不懂才提问
反问句
一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出昨天所学的功课。先生听了，连连点头。接着，先生把孙中山的书上又圈了一段，他念一句，叫孙中山念一句。孙中山会读了，就回到座位上练习背诵。孙中山读了几遍，就背下来了。
主题归纳
认真读书
勤学好问
起因 → 经过 → 结果 →
不懂就要问
为了弄清楚书中的道理，不糊里糊涂地背，孙中山鼓足勇气、壮着胆子请教老师表明他追求真理的欲望强烈。
“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”这句话说明了什么？ ——说明孙中山有礼貌、勇敢、态度诚恳；恳求，期待先生给他讲解。
这句话点明了主旨。孙中山认为要想求得真正的知识，就应做到“不懂就要问”。为此，他宁愿挨打。这种精神十分可贵，值得我们学习。
我们应该如何理解这句话？
课文记叙了孙中山小时候在私塾读书时，为了弄懂书里的意思，不怕先生的责罚，大胆地向先生提出问题的事情，赞扬了孙中山________、________的精神。
向先生提出问题为什么还要挨打呢？而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢？
孙中山的学习环境是私塾封闭式的封建教育，老师只是一味地讲，学生就只是听，被动接受。 现在的教育方式则是学生与老师一起探讨学习，老师更希望让学生自己去发现问题和解决问题。这样能够更好地掌握知识。
孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
描写孙中山的心理活动，表现了孙中山不满足于只流利地背诵，还要进一步理解所背的内容。
因为不懂才提问
反问句
一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出昨天所学的功课。先生听了，连连点头。接着，先生把孙中山的书上又圈了一段，他念一句，叫孙中山念一句。孙中山会读了，就回到座位上练习背诵。孙中山读了几遍，就背下来了。
主题归纳
认真读书
勤学好问
起因 → 经过 → 结果 →
不懂就要问
部编版语文三年级上册3 不懂就要问(课件) (1)
整体感知
初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。 这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为 了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。
➢理清课文层次。 第一部分（ 1 ）：_私__塾__读__书__，__熟__读__背__诵_____。 第二部分（ 2-7 ）：_大__胆__提__问__，__得__到__讲__解_____。 第三部分（ 8-9 ）：_学__问__学__问__，__不__懂__就__问_____。
涂 组词：涂色 涂抹 涂脂抹粉
dāi
呆 组词：吓呆 呆板 呆若木鸡
多音字
bèi （背诵）（背书）
背 bēi （背包）（背着）
例：我从背（ bēi）包里拿出语文书，然后开始练习 背（ bèi）诵今天学习的古诗。
圈
juān （圈在） juàn （圈养） quān（圈子）
例：农村里养土鸡大都是在郊外圈（ quān）一块地， 把鸡圈（ juān ）起来，实行圈（juàn ）养。
小组讨论：你喜欢这种“只背不讲” 的教学方式吗？为什么？
“只背不讲”的教学方式并不好，因为如果学 生不理解书中的意思，那么背下来也没有意义， 而且死记硬背的知识很容易就会忘记。只有理 解了才能更快更好更持久地记住知识。
一天，孙中山来到学校，照例把书放到先 生面前，流利地背出昨天所学的·功·课。先生听 了，连·连·点·头·。
3 * 不懂就要问
➢略读课文学习的基本要求： （1）略读课文可以读得粗略一些，了解课文大
意就行。 （2）如果有个别的字不认识、个别的词语不理
解，也没有关系。
会认字
quān
圈 组词：圆圈 呼啦圈
duàn
段 组词：段落 选段
liàn
练 组词：练习 练功 勤学苦练ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
人教部编版三年级语文上册第一单元《不懂就要问》课件
重难点解析
重难点2 “不懂就要问”，孙中山是怎么问的？
先
来 到 学 校
流 利 背 诵
生
有
念
什
一
么
句
用
学
呢
生
？
壮 起 胆 子
念
一
句
重难点解析
头一次
于是，他壮着胆子站起来，问：“先 生，您刚才让我背的这段书是什么意思？ 请您给我讲讲吧！”
态度诚恳
重难点解析
重难点3 孙中山这一问，同学的反应是怎
样的？老师先后又是怎样？
说一说： 当你遇到难题或者不懂的问题时，你
是如何处理的？
3 * 不懂就要问
人物介绍
孙中山（1866—1925）： 广东香山人，我国伟大的革 命先行者，中国近代伟大的 民主革命家。
学习目标
1．认识本课生字，认识多音字“背、圈”。 2．能正确、流利地朗读课文。按照“阅读提示 “的要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。 3．了解孙中山对待学问的态度，学习他勤学好 问的精神。
lì
吓呆 戒尺 1 厉声
chǔ quān liàn
糊涂
ái
挨打
清楚 圈出 练习
背 诵 例 圈段 练 糊 涂 呆戒 厉挨 楚
3 不懂就要问
多音字
背 学生读熟了，先生就让他们一
bèi
表示后背。
个一个地背诵。
表示用背 驮东西。
bēi
今天，我高高兴兴地背着书包去上学。
3 不懂就要问
表示圆圈。
quān
圈 先生在孙中山的书上又圈了一段，
同学
这一问，把正在 摇头晃脑高声念书的 同学们吓呆了，课堂 里霎时变得鸦雀无声。
重难点解析
3.《不懂就要问》课件(共14张PPT)
（人小物）时孙候中山在
（读地点书）私，塾
（事件）
为了 弄懂书里的意思，不怕先生责罚，壮着胆子提问 的
故事。
Hale Waihona Puke 私塾 戒尺我国旧时私人举办的一种初级学校。一般 规模很小，多用《三字经》《百家姓》《千字 文》等作为课本，教学方法以背诵为主。凡先 生规定朗读之书，学生须一律背诵。
一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面 前，流利地背出昨天所学的功课。先生听了，连连 点头。接着，先生在孙中山的书上又圈了一段。他 念一句，叫孙中山念一句。孙中山会读了，就回到 座位上练习背诵。孙中山读了几遍，就背下来了。 可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。
那学这时生一候读问上熟，课了把，，正先先在生生摇念就头， 学让晃生他脑跟们高着一声念个念，一书咿个的咿地同呀背学呀诵们，。吓 像至呆唱于了歌书，一里课样的堂。意里思霎，时先变生得从鸦 来雀不无讲声。
想一想
这篇课文想告诉我们一个什么道理？
学问学问，不懂就要问。
一篇文章想强调一个观点，一般会用到下面五种方法，这篇课 文用到了哪些方法？（填表格，打钩）
哪些词语你想进一步了解？不懂的词语就要问。
私塾
私塾
古代家庭和教 师个人开办的教学 场所。
私塾
戒尺
鲁迅的启蒙老师寿镜吾 博学而严厉，在三味书屋里， 不但有戒尺，还有罚跪。
郭沫若小时候也受到过 老师“戒尺”的惩戒。
旧时私塾先生 对学生施行体罚 所用的木板。
戒尺
你们觉得新鲜、想进一步了解的词语，有好几个都 与私塾有关。古代私塾里的学生是怎么学习的呢？其实 可以根据课文里的一些句子来推测。
方法 1 在题目中直接写出来
2 在开头强调一下
3 在结尾强调一下 4 通过文章里某个人物
部编版三年级语文上册第3课《不懂就要问》课件(共68张PPT)
孙中山为什么壮着胆子向先生提问？这说明了什么？
说明孙中山不满足于只能够流利地背诵， 要求进一步理解课文内容。
读孙中山的话时要读出那种渴求知识而又紧张不安的心情。
当孙中山壮着胆子向先生提出请 求时，同学们表现得怎么样？默读课 文第三自然段。
这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同 学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。
板书设计
流利地背书 不求甚解
不
懂 死板地背书 有什么用呢？ 勤学好问 就
要 问
勇敢地提问
先生讲解
拓展延伸
有和教“养不的懂头脑就的问第”一有个标关志的就名是言善于提
问。
——（俄）普列汉
诺夫
发明千千万,起点是一问。禽兽不如人,
过在不会问。智者问得巧,愚者问得笨。人
力胜天工,只在每事问。
—— 陶行知
课堂演练
难道孙中山就不怕挨打吗？孙中山 是怎样说的？齐读最后一自然段孙中山 的答话。
“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚 道理，就是挨打也值得。”
句子品析
“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道 理，就是挨打也值得。”
“学问”是什么意思？ 知识 怎样才能求得真正的学问？
要学习就要学懂，不懂就该问个明白。
孙中山为了什么能做到“不懂就问”？
样的？老师先后又是怎样？
同学
这一问，把正在
摇头晃脑高声念书的
同学们吓呆了，课堂
里霎时变得鸦雀无声。
重难点解析
先生
先生拿着戒尺，走到孙中山 跟前，厉声问道：“你会背了 吗？”
先生收起戒尺，摆摆手让孙 中山坐下……
重难点解析
重难点4 你认为孙中山是个什么样的人？
勤学好问 这样糊里糊涂地背，有什么用呢？
说明孙中山不满足于只能够流利地背诵， 要求进一步理解课文内容。
读孙中山的话时要读出那种渴求知识而又紧张不安的心情。
当孙中山壮着胆子向先生提出请 求时，同学们表现得怎么样？默读课 文第三自然段。
这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同 学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。
板书设计
流利地背书 不求甚解
不
懂 死板地背书 有什么用呢？ 勤学好问 就
要 问
勇敢地提问
先生讲解
拓展延伸
有和教“养不的懂头脑就的问第”一有个标关志的就名是言善于提
问。
——（俄）普列汉
诺夫
发明千千万,起点是一问。禽兽不如人,
过在不会问。智者问得巧,愚者问得笨。人
力胜天工,只在每事问。
—— 陶行知
课堂演练
难道孙中山就不怕挨打吗？孙中山 是怎样说的？齐读最后一自然段孙中山 的答话。
“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚 道理，就是挨打也值得。”
句子品析
“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道 理，就是挨打也值得。”
“学问”是什么意思？ 知识 怎样才能求得真正的学问？
要学习就要学懂，不懂就该问个明白。
孙中山为了什么能做到“不懂就问”？
样的？老师先后又是怎样？
同学
这一问，把正在
摇头晃脑高声念书的
同学们吓呆了，课堂
里霎时变得鸦雀无声。
重难点解析
先生
先生拿着戒尺，走到孙中山 跟前，厉声问道：“你会背了 吗？”
先生收起戒尺，摆摆手让孙 中山坐下……
重难点解析
重难点4 你认为孙中山是个什么样的人？
勤学好问 这样糊里糊涂地背，有什么用呢？
3.《不懂就要问》课件(共27张PPT)
课文结构
不 私塾读书 从来不讲
懂
糊里糊涂背 没用
勤
就 要
敢于 提问
壮着胆子
讲讲——同学们 吓呆
先生 讲的认真
学 好 问
问
不懂就问
板书设计 思维导图
流利地背书 不求甚解
* 不懂就要问
死板地背书 有什么用呢？ 勤于思考 敢于提问
勇敢地提问 先生讲解
随堂小测 巩固提升
一、会用加点词语写句子。
1 这样糊里糊涂地背，有什么用呢？ _妹__妹__糊__里__糊__涂__地__忘__记__了__考__试__的__时__间__。
圆圈
jiè
戒尺
duàn
一段
lì
厉声
背
bèi（背诵） bēi（背包）
我背（bèi）诵完课文， 把书都放到了背（bēi）包 里。
挨打
词语理解
咿咿呀呀：形容声音，课文中指学生们的读书声。 照例：按照以前的惯例。 糊里糊涂：认识模糊，不明事理。 霎时：形容极短的时间。 鸦雀无声：连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。
读书，为了弄懂书里的意思而大胆_向__先__生__提__问__ 的故事。
4 课文的主题句是：
_学__问__，__学__问__，__不__懂__就__要__问__。___________________
延伸问题
三品：品味描写孙中山语言和心理活动 的句子，说说你从中体会到了什么。
从孙中山的语言和心理描写中，我们体 会到孙中山乐于思考、敢于提问的学习态度 和勇于追求真理的精神。
统编版三年级语文上册
第一单元 第3课 不懂就要问
练习
课文赏析
Happy Time
学习中你遇到过不会的问题吗？你 敢大声提问吗？今天，我们来学习一个 孙中山小时候“刨根问底”的小故事。
部编版三年级语文上册第一单元《不懂就要问》ppt课件
勤奋好学 敢于质疑 不懂就问
还记得什么是“有新鲜 感的句子”吗？
写得特别生动，让人一读就能形成 清楚具体的画面，有身临其境之感的句 子，就是“有新鲜感的句子”。
找出课文中有新鲜感的句 子，用横线画出来，和同桌交 流交流。
1 那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀， 像唱歌一样。
先生和学生像唱歌一样读书。 2 这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆
了，课堂里霎时变得鸦雀无声。
同学们呆在那里，课堂一下子变得十分安静。
我们要关注“咿咿呀呀”“像唱歌 一样”“霎时”“鸦雀无声”这些有新 鲜感的词语。表达时，用上这些“有新 鲜感的词语”，可以给别人留下生动具 体的印象。
合作探究
将收集的有新鲜感的 句子读给小组同学听一听， 谈谈自己的感受，然后摘 抄下来。
孙中山（1866年——1925年） 广东香山人，我国伟大的
民主革命先行者，中国近代伟 大的民主革命家。他是三民主 义的倡导者。
本文记叙了孙中山小时候在 私塾 读 书时，为了 弄懂书里的意思 ，大胆向先 生 提出问题 的故事，赞扬了孙中山___认__真__读__ 书、勤学好问 的精神。
◎课文解读
◎结构梳理
只背不讲
不
孙中山大胆提问
懂
就
不懂就问
厉声问 ，一字不漏
要Hale Waihona Puke 问详细讲，认真听不懂就问 挨打也值得
◎随堂练习
段断锻 1.这个路（ 段 ）经常发生交通事故，大家要注意安全。 2.我背完这（ 段 ）课文后，就要去（ 锻 ）炼身体了。 3.我的铅笔（ 断 ）了，你能借我一支吗？
quān juàn
duàn
一段
hú tu
糊涂
lì
还记得什么是“有新鲜 感的句子”吗？
写得特别生动，让人一读就能形成 清楚具体的画面，有身临其境之感的句 子，就是“有新鲜感的句子”。
找出课文中有新鲜感的句 子，用横线画出来，和同桌交 流交流。
1 那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀， 像唱歌一样。
先生和学生像唱歌一样读书。 2 这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆
了，课堂里霎时变得鸦雀无声。
同学们呆在那里，课堂一下子变得十分安静。
我们要关注“咿咿呀呀”“像唱歌 一样”“霎时”“鸦雀无声”这些有新 鲜感的词语。表达时，用上这些“有新 鲜感的词语”，可以给别人留下生动具 体的印象。
合作探究
将收集的有新鲜感的 句子读给小组同学听一听， 谈谈自己的感受，然后摘 抄下来。
孙中山（1866年——1925年） 广东香山人，我国伟大的
民主革命先行者，中国近代伟 大的民主革命家。他是三民主 义的倡导者。
本文记叙了孙中山小时候在 私塾 读 书时，为了 弄懂书里的意思 ，大胆向先 生 提出问题 的故事，赞扬了孙中山___认__真__读__ 书、勤学好问 的精神。
◎课文解读
◎结构梳理
只背不讲
不
孙中山大胆提问
懂
就
不懂就问
厉声问 ，一字不漏
要Hale Waihona Puke 问详细讲，认真听不懂就问 挨打也值得
◎随堂练习
段断锻 1.这个路（ 段 ）经常发生交通事故，大家要注意安全。 2.我背完这（ 段 ）课文后，就要去（ 锻 ）炼身体了。 3.我的铅笔（ 断 ）了，你能借我一支吗？
quān juàn
duàn
一段
hú tu
糊涂
lì
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回到家里，列宁躺在床上不说话。妈妈问他为什么不愉快，列宁 把打碎花瓶的事告诉了妈妈。妈妈叫他写信给姑妈，承认自己说了谎。
过了几天，邮递员送来姑妈的回信。姑妈在信上说：“你做错了 事能自己认错，是个诚实的孩子。”
思考： 1.读文中画横线的句子说明列宁当时心里是怎么想的？ 2.姑妈在信上说：“你做错了事能自己认错，是个诚实的孩子。”
【私塾】 【照例】 【霎时】 【戒尺】 【糊里糊涂】 【摇头晃脑】 【鸦雀无声】
试着把词语和意思连起来！
极短时间。
是我国古代社会一种开设于家庭、宗族或乡村内部 的民间幼儿教育机构。
认识模糊，不明事理，形容对事物一点儿也不明白。 连乌鸦麻雀的声音都没有，形容非常静。
形容自得其乐或自以为是的样子。 旧时教师对学生体罚时所用的木板。 依照惯例或常情。
课文写了孙中山小时候在 私塾里读书，为了弄懂书里的 意思而大胆向先生提出问题的 故事。
孙中山小时侯在私塾读书。那时侯上课，先 生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。
作者运用比喻的修辞手法， 把学生读书比作唱歌，形象地 写出了学生读书的状态。
仿写：作者运用比喻的修辞手法，你也来仿写 一个这样的句子。 _____我__像__小__蜜__蜂__从__花__丛_中__采__蜜__一__样__从__读__书__中_____ _获__取__知__识__。________________________________
梳理结构
不 私塾读书 从来不讲
懂
糊里糊涂背 没用
勤
就 要
敢于 提问
壮着胆子先生问学 讲讲——同学们 吓呆 好讲的认真
问
不懂就问
这篇课文记叙了孙中山小时候在私塾里读书，为了 弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。赞扬了 孙中山不懂就问的态度和勇气，启发我们遇到不懂的问 题要敢于去问。
拓展延伸
部编版三年级上册《不懂就要问》PPT 1
3 不懂就要问
部编版三年级上册《不懂就要问》PPT 1
激趣导入
你知道这
孙
是谁吗？
中
山
孙中山是中国民主主义革 命先行者，被后人称为国父。 1911年辛亥革命后被十七省 代表推举为中国民国临时大 总统。
我们一起走进课文，去了 解孙中山先生小时候的一件事。
听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
诚实的孩子
列宁八岁的时候，有一天，跟爸爸到姑妈家去做客。 表兄弟、表姐妹见到列宁都很高兴，拉着他一道去玩。他们在房 间里捉迷藏。列宁不小心碰了桌子，桌子上的一只花瓶掉下来，打碎 了。孩子们正玩得起劲，谁也没有注意，还是互相追赶着。姑妈听见 声音，跑进来一看，花瓶碎了，就问：“是谁打碎的？”表兄弟表姐 妹都说：“不是我！”列宁也低声说：“不是我。”姑妈笑着说： “那一定是花瓶自己打碎的。”大家都笑起来，只有列宁没有笑。
一天，孙中山来到学校，照例
把书放到先生面前，流利地背出昨
天所学的功课。
“照例”写出了“流利地 背出前一天学的功课”对于孙 中山来说不是偶然的。
壮着胆子说明当时的教学方法不 允许学生提问，孙中山这一问可
要冒着被戒尺打的风险呢！
于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚 才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”
朗读视频
我会认
背诵
学习字词
背诵
bèi
sòng
背
背书 离乡背井
诵
朗诵 家传户诵
我会认
照例
lì
例
例子 例行公事
圈定
quān
圈
圆圈 画圈圈
我会认
一段
duàn
段
段落 不择手段
练习
liàn
练
练笔 军事训练
我会认
糊涂
hú
糊
迷糊 糊里糊涂
糊涂
tú
涂
涂料 涂涂画画
我会认
吓呆
dāi
呆
发呆 目瞪口呆
戒尺
jiè
先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：“我 原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。现在 你们既然想听，我就讲讲吧！”
先生的表现说明先生并没有生气， 而是对孙中山主动提问表示了赞扬与 肯定。
选择： 你对孙中山不懂就问的看法是( A B ) A. 孙中山不懂就问的态度和勇气，值得我学习。 B. 我们遇到不懂的问题，也要敢于去问。 C. 孙中山不尊重老师。
自读提示
初读感知
1.请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句 子，难读的地方多读几遍。
2.学生自主阅读，随文批注，标注有疑惑及感受深 刻的地方。
3.运用在《花的学校》上学到的想象画面的方法自 读。
检查自读情况
指名读课文，同学互评：字音是否正确， 句子是否通顺。
问题探究
让我们走进课文，看看课文写了什么？你对孙中山 “不懂就问”这件事有什么看法？ （核心问题）
这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆 了，课堂里霎时变得鸦雀无声。
“摇头晃脑”写出了 同学们读书时的状态。
拓展：孙中山向老师提问，把同学们吓呆了， 课堂里霎时变得鸦雀无声，想一想，同学们此 时会想写什么？
_____同__学__们__会__想__：__孙__中_山__胆__子__真__大__，__先__生__肯_____ _定__会__揍__他__的__。______________________________
句中“做错了事”指什么事情？
戒
戒备 戒骄戒躁
我会认
厉声
lì
厉
厉害 声色俱厉
挨打
ái
挨
挨骂 挨板子
我会认
清楚
chǔ
楚
楚国 楚楚动人
读一读下面的句子，看看你有什么发现？
孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚
道理，就是挨. 打也值得。”
āi（挨着） 挨
ái（挨打）
注意加点字 的读音！
读一读：妹妹挨. （ái）打了，她很委屈，跑过来挨. （āi）着我坐下。